部編人教版《懷疑與學問》優(yōu)秀課件1

1、2022/10/9顧頡剛實用課件制作：渦陽八中臧文清 懷疑與學問部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件12022/10/3顧頡剛實用課件制作：渦陽八中臧文清 懷疑與 2002年春天，12歲的湖北女孩聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，蜜蜂嗡嗡的聲音引起了聶利的注意。她想：蜜蜂在飛行時不斷高速扇動翅膀，使空氣振動，產(chǎn)生嗡嗡的聲音?？墒?，它們停在蜂箱上時翅膀并沒有振動，為什么還會嗡嗡叫個不停呢？會不會是它另有發(fā)音器官呢？聶利從圖書室借來十萬個為什么，書中也明確指出蜜蜂沒有發(fā)音器官。這又是怎么回事呢？聶利決心把這事弄個明白。 在實驗中，她觀察到的現(xiàn)象是：不論粘住蜜蜂的翅膀，還是剪去

2、蜜蜂的翅膀，它都會嗡嗡地叫起來。新課引入部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1 2002年春天，12歲的湖北女孩聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩聶利通過兩次實驗得出的結(jié)論是：蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲。聶利繼續(xù)探究，想解開謎底。她又進行了80多次實驗，用去蜜蜂4000只，經(jīng)過一年的驗證，她在蜜蜂雙翅的翅根旁發(fā)現(xiàn)了蜜蜂的發(fā)聲器官兩個小黑點，用大頭針刺破兩個小黑點，蜜蜂就不再發(fā)聲。她的作品蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲獲得生物大獎，她大膽質(zhì)疑、勇于探究的精神，更讓人稱頌。 是呀，合理的懷疑是科學進步的動力。古人云：“學貴有疑”“小疑則小進，大疑則大進”。今天，讓我們走進懷疑與學問，顧頡

3、剛是怎樣闡述懷疑和學問的關(guān)系的呢？新課引入部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1聶利通過兩次實驗得出的結(jié)論是：蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲。聶利繼1、理清文章論證結(jié)構(gòu)，理解中心論點與分論點之間的關(guān)系。2、學習本文的論證方法，重點明確舉例論證、道理論證和對比論證在論證中的作用。3、學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。4、認識“懷疑”對做學問的重要意義，勾聯(lián)學習和生活實際，培養(yǎng)懷疑精神和創(chuàng)造意識。學習目標部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件11、理清文章論證結(jié)構(gòu)，理解中心論點與分論點之間的關(guān)系。學習目 顧頡剛(1893

4、1980)，原名誦坤，字銘堅，江蘇蘇州人，中國歷史學家、民俗學家。古史辨學派代表人物，也是中國歷史地理學和民俗學的開創(chuàng)者之一。1920年畢業(yè)于北京大學哲學部，歷任廈門、中山、燕京、北京、云南、齊魯、中央、復旦、蘭州等大學教授，中山大學歷史語言研究所主任、齊魯大學國學研究所主任等職。1949年后曾任中國科學院歷史研究所研究員。著有秦漢的方士和儒生三皇考史林雜識初編孟姜女故事研究集等。作者簡介部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1 顧頡剛(18931980)，原名誦坤，字銘堅，江蘇 這篇文章論述的是懷疑精神在治學過程中的作用。顧先生在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)危?/p>

5、不少創(chuàng)建。據(jù)說他幼年讀書就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。顧先生讀書總喜歡把自己的主張批注在書上，書上寫不下了，便記入筆記本里。寫作背景部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1 這篇文章論述的是懷疑精神在治學過程中的作用。顧先生在（1）議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證。（2）論點是作者對所論述問題的見解和主張。論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。論證是用論據(jù)證明論點的過程。（3）論點要正確、鮮明，有針對性。（4）論據(jù)的兩種基本形式是事實和道理。（5）論證方法主要有舉例論證、道理論證、 對比論證、比喻論證。 文體知識部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編

6、人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1（1）議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證。文體知識部編人教版 “懷疑與學問”是這篇文章的論題，全文就是圍繞這個論題展開議論，闡明了“懷疑”與“學問”之間的關(guān)系。解 題部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1 “懷疑與學問”是這篇文章的論題，全文就是圍繞這個論題展顧頡剛（ji） 程頤（y） 張載（zi） 虛妄（wng） 停滯（zh） 盲從（mng） 折扣（zh） 墨守（m） 譬如（p） 塾師（sh）腐草為螢（yng）檢查預(yù)習字音字形部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1顧頡剛（ji） 程頤（y） 張載

7、（zi） 辨?zhèn)稳ネ罕鎰e真假是非，丟棄荒謬不合理的東西。停滯：因為受到阻礙，不能順利的運動或發(fā)展。不折不扣：不打折扣。墨守：形容因循守舊，不求進取。虛妄：沒有事實根據(jù)的。大儒：舊時指學問淵博的著名學者。流俗：流行的俗見。檢查預(yù)習詞語釋義部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1辨?zhèn)稳ネ罕鎰e真假是非，丟棄荒謬不合理的東西。檢查預(yù)習詞語釋自讀課文，找出各段的中心句。第1段：“學者先要會疑?！背填U第2段：“學則須疑?！睆堓d第3段：學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。第4段：我們對于傳說的話，應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了。第5段：我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過

8、自己的懷疑，辨別是非。第6段：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。整體把握部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1自讀課文，找出各段的中心句。第1段：“學者先要會疑?！背逃谩耙驗椋?，可見。其實懷疑不僅是，也是。因此?！边@種句式把這六句話連綴成文，句子的順序可以打亂。 因為學問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，所以我們對于傳說的話，應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了，對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑，可見，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。其實懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學

9、說、啟迪新發(fā)明的基本條件。因此，學者先要會疑，學則須疑。整體把握部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1用“因為，所以，可見。其實懷疑不僅是，也是現(xiàn)在你能明確本文的中心論點嗎？ 學者先要會疑或?qū)W則須疑，即治學必須有懷疑精神。整體把握部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1現(xiàn)在你能明確本文的中心論點嗎？ 學者先要會疑或?qū)W則須疑為了論證中心論點，作者提出了哪幾個分論點？分論點之間是什么關(guān)系？懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。懷疑是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個分論點之間是遞進關(guān)系。整體把握部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀

10、課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1為了論證中心論點，作者提出了哪幾個分論點？分論點之間是什么關(guān)這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？ 第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心論點，即治學必須有懷疑精神。 第二部分(第3-5段)：論證分論點：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。 第三部分(第6段)：論證分論點：懷疑是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。整體把握部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？ 第一本文的中心論點是怎么提出來的？這種提出方式有什么好處？ 本文的中心論點是借用古代學者程頤和張

11、載的名言提出來的。 這種寫法，既開門見山提出了論點，同時名言本身也是證明中心論點的有力論據(jù)，增強了論點的說服力。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1本文的中心論點是怎么提出來的？這種提出方式有什么好處？ 兩個分論點是如何提出的？ 第6段開頭，作者用一個由遞進復句組成的過渡句巧妙提出了這兩個分論點。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1兩個分論點是如何提出的？ 第6段開頭，作者用一個由遞進作者論述第一個分論點時，分了哪幾個層次？ 第一層(3-4)：對于傳說都應(yīng)當經(jīng)過一番思考。 第二層(5)：不論哪一本書、哪一種

12、學問，都要敢于懷疑。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1作者論述第一個分論點時，分了哪幾個層次？ 第一層(3-什么是“懷疑的精神”？ 這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1什么是“懷疑的精神”？ 這一番事前的思索，不隨便輕信的“懷疑”“思索”“辨別”這三個步驟能否調(diào)換？為什么？ 不能。 因為這三個步驟是人們認識事物的過程，即先對事物產(chǎn)生懷疑，再進一步思索疑點，最后辨明正確與否。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1“

13、懷疑”“思索”“辨別”這三個步驟能否調(diào)換？為什么？ 作者在論述第二個分論點時，是按怎樣的思路進行的？ 首先通過反面說理及正面論述，說明懷疑對于治學的重要性。 其次以戴震的事例說明發(fā)問求解的重要性。 最后，先從正面論述一切學問家做學問都要抱懷疑的態(tài)度，又從反面論述“墨守前人舊說”的惡果。 整段話論述全面，論證有力。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1作者在論述第二個分論點時，是按怎樣的思路進行的？ 首先第6段的第一句在結(jié)構(gòu)起的作用是什么。 承上啟下，前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點，后半句提出本段的論點，開啟下文。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課

14、件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1第6段的第一句在結(jié)構(gòu)起的作用是什么。 承上啟下，前半句課文第6段中共有三個“這樣”，把它們找出來，說說它們分別指代的是什么。 第一個“這樣”指代“對于別人的話，都不打折扣地承認”；第二個和第三個“這樣”指代的是“對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說”。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1課文第6段中共有三個“這樣”，把它們找出來，說說它們分別指代分析全文的論證過程。 首先，開頭提出中心論點；然后，從消極方面論證懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，作者是從對一

15、個傳說、一本書、一種學問都需要有懷疑的精神來證明的；最后，從積極方面論證懷疑是建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1分析全文的論證過程。 首先，開頭提出中心論點；然后，從本文的論證結(jié)構(gòu)是什么樣的？本文采取層層深入的遞進式結(jié)構(gòu)。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1本文的論證結(jié)構(gòu)是什么樣的？本文采取層層深入的遞進式結(jié)構(gòu)。合作 關(guān)于論據(jù) 論據(jù)是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)，分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。 事實論據(jù)：包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等，所用的

16、事例可以是具體的，也可以是概括的。 道理論據(jù)：一般包括人們公認的正確可行的道理、格言、諺語、名言警句、原理、定理以及作者的說理分析。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1 關(guān)于論據(jù)合作探究部編人教版懷本文中論據(jù)的種類有哪些？ 本文中共用了兩種類型的論據(jù)：事實論據(jù)和道理論據(jù)。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1本文中論據(jù)的種類有哪些？ 本文中共用了兩種類型的論據(jù)試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)：譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息。聽說古代有三皇、五帝。聽說“腐草為螢”。戴震善問。法國大哲學家

17、笛卡爾對萬事萬物的懷疑及明辨。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)：合作探究部編人教版道理論據(jù)：“學者先要會疑”。(程頤)“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”(張載)“盡信書則不如無書?！?孟子)“我懷疑，所以我存在。”(笛卡爾)合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1道理論據(jù)：合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部你還能為課文補充一個事實論據(jù)嗎？（1）“哥白尼不迷信1800年前的亞里斯多德建立的天動學說，發(fā)表了科學的地動學說?！保?）“鄭板橋不虛推古人，主張對

18、前人成就學一半，撇一半，終于畫出了文人墨竹畫中的登峰造極之作?！?合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1你還能為課文補充一個事實論據(jù)嗎？（1）“哥白尼不迷信1800 關(guān)于論證方法 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。使論證具體，有說服力。 道理論證：用經(jīng)典著作中的精辟見解和古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式還有作者的說理分析等來證明論點。使論證具有權(quán)威性和有說服力。 對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點，使觀點更突出。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1 關(guān)于論證

19、方法合作探究部編人教版試舉出文中所用的舉例論證，并分析其作用。（1）第3段舉在國難危急的時候有各種傳說的例子，具體有力地論證了傳說不一定可靠，不能隨便相信的觀點。（2）第4段舉“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個事例，具體有力地論證對于傳說要善于懷疑的觀點，告訴人們怎樣以懷疑精神做學問。（3）第6段舉了清代戴震讀大學章句敢于懷疑大儒朱高以及法國哲學家笛卡爾的事例，具體有力地論證怎樣以懷疑精神做學問。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1試舉出文中所用的舉例論證，并分析其作用。（1）第3段舉在國難試舉出文中所用道理論證，并分析其作用。（1）課文開頭用了程頤、張

20、載的話，用他們的言論做論點，實際上也起了論據(jù)的作用，使論證具有權(quán)威性和有說服力。（2）第5段中引用孟子的“盡信書則不如無書”的話，論證“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的道理。使論證具有權(quán)威性和有說服力。（3）第6段引用法國哲學家笛卡爾的名言“我懷疑，所以我存在”，論證了“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的”。使論證具有權(quán)威性和有說服力。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1試舉出文中所用道理論證，并分析其作用。（1）課文開頭用了程頤對比論證是將兩種矛盾或?qū)α⒌氖挛锘虻览砑右詫φ毡容^，從正反兩方面進行說理的論證方法，使所

21、闡述的事理更加深刻，更有說服力。下面兩組句子運用了對比論證的方法，試分析其表達效果。（1）我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。 從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當隨隨便便就信了”的原因。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1對比論證是將兩種矛盾或?qū)α⒌氖挛锘虻览砑右詫φ毡容^，從正反兩（2）對于別人的話，都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會起來。 前兩個句子先從反面說理，指

22、出沒有懷疑精神永遠不能治學。后兩個句子從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學問才會起來。從正反兩方面說理，強調(diào)懷疑“是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”的觀點。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1（2）對于別人的話，都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。這樣主 旨 本文論述了學者“先要會疑”“學則須疑”的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。合作探究部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1主 旨 本文論述了學者“先要會疑”“學則須疑”的觀點，“一切學問家，

23、不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生?！薄耙磺小焙汀八膫€常?！蹦軇h去嗎？為什么？句中的冒號能改為句號嗎？為什么？ 不能。用這些詞，是為了強調(diào)所有的學問家都包括在內(nèi)，都善于經(jīng)常的懷疑、提問、評判、修正過去學者的學說。這是建設(shè)新學說的基本條件。句中的冒號表示后面的一句是前幾句的總括。所以不能改為句號。 語言賞析部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1“一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常?！叭羰购笾畬W者都墨守前人的舊說，那就沒有新問

24、題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)停滯，人類的文化也就不會進步了?！薄皩W術(shù)”和“文化”這兩個詞能不能互換位置？ 不能。 因為“學術(shù)”是人類眾多的“文化”活動中的一種，“一切學術(shù)停滯，人類的文化也就不會進步了”，是從部分到整體，互換位置后就講不通了。語言賞析部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1“若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，本文的語言有什么特點?試舉例說明。合作探究 本文的語言明白樸實，簡潔準確，通達流暢，長短相宜。如“我們信它，因為它是；不信它，因為它非”，這短短兩句，15個字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當隨隨便便就信”的理由說得清清

25、楚楚，明明白白?！耙磺袑W問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生?！边@是一個70余字的長句，對“這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生”作了準確而精辟的論述，蘊含著豐富的內(nèi)容。這70余字的長句，字字相宜，句句有用。部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1本文的語言有什么特點?試舉例說明。合作探究 本文的語言明1、中心論點鮮明突出，論證鞭辟入里，令人信服；2、引用名言、列舉事例論證論點，說服力強；3、本文的語言明白樸實，簡潔準確，通達流暢，長短相宜。寫作特

26、點部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件11、中心論點鮮明突出，論證鞭辟入里，令人信服；寫作特點部編人美國一家工廠的大型機器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請來一位專家。專家仔細檢查后用粉筆在機器 的某個 地方畫了一條橫線，機器很快修好了，老板為此付給這位專家一萬美元。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線，只值一美元；知道在哪畫，值九千九百九十九美元?！睆倪@則材料中提煉出一個觀點，并用語言文字表述出來?？萍际堑谝簧a(chǎn)力（知識有價）。拓展延伸部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1美國一家工廠的大型機器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，

27、老板請來（1）學貴心悟，守舊無功。(張載)（2）博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。(中庸)（3）群疑并興，寢食俱廢，乃能驟進。(朱熹)（4）讀書易，思索難，兩者缺一，便都全無用處。(富蘭克林)（5）學問就是要你認真地去發(fā)現(xiàn)事物的異同之處。一言以蔽之，學問就是辨別之術(shù)。(赫塞)拓展延伸有關(guān)“治學”的名人名言：部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1（1）學貴心悟，守舊無功。(張載)拓展延伸有關(guān)“治學”的名 莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣?jīng)說過：“愛書吧，它是你知識的源泉?！睂τ谶^去的文化，毛澤東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收?！卑钸_列夫(蘇聯(lián))曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索?！闭驗樗麄兊膽岩桑庞辛撕髞淼膶W問。 通過這篇文章的學習，相信大家對懷疑與學問的關(guān)系有了深刻的了解，希望同學們在今后的學習中多問問為什么，這樣往往會有意想不到的收獲！課堂小結(jié)部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1部編人教版懷疑與學問PPT優(yōu)秀課件1 莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍