繪畫(huà)治療理論概述課件

1、繪畫(huà)在心理咨詢中的運(yùn)用中德心理醫(yī)院廖望繪畫(huà)在心理咨詢中的運(yùn)用中德心理醫(yī)院繪畫(huà)治療歷史發(fā)展和理論概述繪畫(huà)治療歷史發(fā)展和理論概述繪畫(huà)治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期 早在二萬(wàn)多年前人類已經(jīng)懂得制作記號(hào)和圖像，人類在石頭和墻壁上雕刻他們的情感和日?；顒?dòng)，作為儀式之用 ，以此保護(hù)他們免于受環(huán)境、動(dòng)物及不可預(yù)知的力量所傷害。繪畫(huà)治療發(fā)展的歷史遠(yuǎn)古時(shí)期打獵場(chǎng)景父親形象打獵場(chǎng)景父親形象廣西壯族，花山巖，樂(lè)舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景廣西壯族，花山巖，樂(lè)舞場(chǎng)面嘉峪關(guān)地區(qū)，黑山巖，游牧名族場(chǎng)景在某些地方原始部落，繪畫(huà)藝術(shù)被做為治療疾病、減輕身心壓力的一種方式如北美印地安部落結(jié)合歌唱、舞蹈和沙畫(huà)針對(duì)特別的疾病，形

2、成特別圖形給予治療在某些地方原始部落，繪畫(huà)藝術(shù)被做為西藏人畫(huà)曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦痛西藏人畫(huà)曼陀羅，做為祈求者集中心靈，減輕和治愈心理所遭受的苦繪畫(huà)療法的最早起源19世紀(jì)末和20世紀(jì)初歐洲，對(duì)心理疾病領(lǐng)域的藝術(shù)作品研究十分盛行漢斯普林茨霍恩（Hans Prinzhorn）（1886-1933）歷史學(xué)家，精神病學(xué)家最初在維也納學(xué)習(xí)藝術(shù)史，于1908年獲得博士學(xué)位，1919年進(jìn)入海德堡精神病醫(yī)院。精心搜集5000多幅精神病人的畫(huà)作和藝術(shù)作品，并在德國(guó)法蘭克福展覽館展出并在1922年編制出版,精神病人藝術(shù)作品選在歐洲引起轟動(dòng)，并給心理學(xué)界帶來(lái)了一個(gè)嶄新的課題和研究方向繪

3、畫(huà)療法的最早起源自畫(huà)像被壓抑的人類自畫(huà)像被壓抑的人類繪畫(huà)治療理論概述課件1930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫(huà)治療也由于精神醫(yī)學(xué)運(yùn)動(dòng)得到更為充分的空間和進(jìn)步西格蒙德弗洛伊德（1856.5.6.-1939.9.)也對(duì)大量的藝術(shù)作品和他們的作者進(jìn)行了研究。達(dá)芬奇對(duì)童年的回憶宇宙中人類的沖突和疾病可以促使他們將自己的感受描繪于畫(huà)布之上，不管是藝術(shù)家還是病人，最終的藝術(shù)作品都以一種獨(dú)特的方式反映他們的內(nèi)心掙扎和對(duì)生命意義的探索。精神內(nèi)在的痛苦，過(guò)去的記憶會(huì)以一種符號(hào)的方式出現(xiàn)在夢(mèng)中或藝術(shù)作品中1930年至1940年，近代心理學(xué)蓬勃發(fā)展。繪畫(huà)治療也由于精卡爾榮格1875-1961將象征導(dǎo)入心理

4、治療宇宙萬(wàn)物均有其原型，治療過(guò)程中的重點(diǎn)是個(gè)人對(duì)圖像的運(yùn)用。原型：集體無(wú)意識(shí)的內(nèi)容物，人類心靈共通性的存在原型意象：原型在意識(shí)層面的顯現(xiàn)卡爾榮格1875-196120世紀(jì)50年代，伊迪絲克萊默（Editi Kramaer）提出藝術(shù)作品創(chuàng)造的過(guò)程本身就是對(duì)病人進(jìn)行治療的過(guò)程60年代，藝術(shù)治療成為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域70年代，漢娜（Hanna Kwiatowska）將藝術(shù)治療應(yīng)用于家庭評(píng)估和治療中目前，繪畫(huà)療法已得到廣泛的應(yīng)用，成為心理咨詢和治療的主要技術(shù)之一國(guó)外現(xiàn)有一些醫(yī)院，醫(yī)生會(huì)針對(duì)慢性疾病或其他癥狀的病患，利用繪畫(huà)表達(dá)，增加他們對(duì)自已癥狀的溝通力從臨床實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn),藝術(shù)治療會(huì)減低病患的壓力，改善血壓

5、、心跳和呼吸等等。20世紀(jì)50年代，伊迪絲克萊默（Editi Kramaer什么是繪畫(huà)治療是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，以投射為基礎(chǔ)，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且在繪畫(huà)的過(guò)程中獲得抒解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。心理診療的一個(gè)有效輔助工具讓治療師與來(lái)訪者之間迅速建立關(guān)系是心理治療的藝術(shù)途徑什么是繪畫(huà)治療是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，繪畫(huà)治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫(huà)治療是靈活多面性的避開(kāi)了語(yǔ)言的局限性和弊端能有效地建立治療師與繪畫(huà)者之間的關(guān)系，對(duì)方容易接受，降低防衛(wèi)心理繪畫(huà)創(chuàng)作可以是一種憤怒、敵視感覺(jué)的釋放和發(fā)泄，它是一種能被社會(huì)所接受，且不傷害到他

6、人的發(fā)泄方法。使患者焦慮得到緩解，心靈得到升華。繪畫(huà)治療的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)繪畫(huà)治療是靈活多面性的繪畫(huà)治療的對(duì)象繪畫(huà)藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成長(zhǎng)過(guò)程中，曾遭受過(guò)痛苦經(jīng)驗(yàn)，如受虐、性傷害、或身體引起的疾病、情緒困擾、或家庭、學(xué)業(yè)問(wèn)題，人際關(guān)系等等的心理障礙。繪畫(huà)治療的對(duì)象繪畫(huà)藝術(shù)治療適用于各階層和年紀(jì)的人，這些人在成梵高（1853.3.-1890.7.)梵高（1853.3.-1890.7.)繪畫(huà)治療理論概述課件繪畫(huà)治療理論概述課件如何接近一幅畫(huà)把握畫(huà)的第一印象不要急于定論、研究畫(huà)作的內(nèi)容以及屬于哪種類型，更多去體會(huì)、感覺(jué)即，中心問(wèn)題：這幅畫(huà)要向我傳達(dá)一種什么樣的感覺(jué)？如何接近一幅畫(huà)把握畫(huà)

7、的第一印象二、在進(jìn)一步觀察這幅畫(huà)后，可以接著提出下面的問(wèn)題：我們可以發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)的什么特點(diǎn)？畫(huà)的中心是什么？還缺少什么？可以發(fā)現(xiàn)哪些隱藏的含義？（擦掉的，毀掉的，遮蓋的）畫(huà)面上的物體大小、形狀以及運(yùn)動(dòng)的方向都是怎樣的？這幅畫(huà)中是否存在不同的視角、省略、明暗色調(diào)的表現(xiàn)哪些內(nèi)容一再被重復(fù)？繪畫(huà)的人想通過(guò)這幅畫(huà)說(shuō)些什么？他在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)？二、在進(jìn)一步觀察這幅畫(huà)后，可以接著提出下面的問(wèn)題：我們可以發(fā)三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，把這些感受當(dāng)做一個(gè)整體看待某種意義上說(shuō)，我們可以把一幅畫(huà)看做一個(gè)人的一生。充實(shí)VS空虛空間是否被利用三、連成整體把對(duì)單個(gè)元素的感覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，把這些感受當(dāng)做一

8、個(gè)整愛(ài)德華蒙克（1863.12.-1944.1.)吶喊(1893) “一天晚上我沿著小路漫步，路的一邊是城市，另一邊在我的下方是峽灣。我又累又病，停步朝峽灣那一邊眺望。太陽(yáng)正落山，云被染得紅紅的，像血一樣。 我感到一聲刺耳的尖叫穿過(guò)天地間；我仿佛可以聽(tīng)到這一尖叫的聲音。我畫(huà)下了這幅畫(huà)，畫(huà)了那些象真的血一樣的云。那些色彩在尖叫?！薄斑@世上本不該有瘋?cè)嗽?，因?yàn)檎麄€(gè)世界就是個(gè)瘋?cè)嗽骸！睈?ài)德華蒙克（1863.12.-1944.1.)個(gè)體繪畫(huà)的發(fā)展水平個(gè)體繪畫(huà)的發(fā)展水平理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段瑪格麗特馬勒發(fā)展階段理論理論基礎(chǔ)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論四階段皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物

9、種的發(fā)展皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論 四階段感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）前運(yùn)算階段（27歲）具體運(yùn)算階段（711歲）形式運(yùn)算階段（1115歲）皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體的發(fā)展反映了物種的發(fā)展瑪格麗特馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0個(gè)月）共生期（個(gè)月）分離個(gè)體化期（24個(gè)月）孵化（6-10個(gè)月）實(shí)踐（10-16個(gè)月）和解（16-24個(gè)月）建立客體關(guān)系恒久性（2436個(gè)月）瑪格麗特馬勒發(fā)展階段理論自閉期（0個(gè)月）感知運(yùn)算階段（02歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，形成圖示。手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段不能使用語(yǔ)言和抽象符號(hào)來(lái)命名事物感知運(yùn)算階段（02歲）感知運(yùn)動(dòng)圖式年齡（月）

10、發(fā)展期發(fā)展特征繪畫(huà)發(fā)展特點(diǎn)0-2自閉期根反射階段吸吮，抓握，驚嚇?lè)瓷錈o(wú)2-6共生期微笑反應(yīng)，追尋目光無(wú)6-24分離-個(gè)體化期6-10個(gè)月孵化即分化。過(guò)渡性客體開(kāi)始出現(xiàn)，陌生人反應(yīng)無(wú)10-16個(gè)月實(shí)踐一遍又一遍重復(fù)操作，搖擺學(xué)步，游戲16-24個(gè)月和解體驗(yàn)到更多分離的孤獨(dú)感而對(duì)母愛(ài)需求增加；需要更多親密，但又試圖拒絕或控制這種親密18個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)涂鴉原型年齡（月）發(fā)展期發(fā)展特征繪畫(huà)發(fā)展特點(diǎn)0-2自閉期根反射階前運(yùn)算階段（27歲）內(nèi)化為表象或形象圖示語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，使得兒童的表象日益豐富，認(rèn)知活動(dòng)不局限于感知活動(dòng)但思維仍受具體知覺(jué)表象的束縛，難以從知覺(jué)中解放出來(lái)認(rèn)知活動(dòng)具有具體性、不可逆性、刻板性前

11、概念階段（24歲）直覺(jué)階段（47歲）前運(yùn)算階段（27歲）內(nèi)化為表象或形象圖示前概念階段（24歲）涂鴉階段兒童用動(dòng)作去思考，手眼開(kāi)始協(xié)調(diào)23歲，出現(xiàn)“方向”和“界限”的概念“方向”：表現(xiàn)滑梯的線條。一種身體運(yùn)動(dòng)感受?！敖缦蕖保簣A圈，有“內(nèi)”“外”之分，被圈起來(lái)的部分是從世界中挑出來(lái)與自己經(jīng)歷有關(guān)的內(nèi)容“螺旋線”：有起始和終點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)有方向規(guī)律，表達(dá)兒童在運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn) 3歲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)圓中有一個(gè)“圓心”：找到一種整體的自我感覺(jué) 3歲半時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“軸”（直立/脊柱）和“原始的圓形”結(jié)合，發(fā)展空間方向感（垂直水平，上下、左右）開(kāi)始命名前概念階段（24歲）涂鴉階段帶有軸和“原始原型”的畫(huà)（3歲半）帶有軸和“

12、原始原型”的畫(huà)（3歲半）帶有觸角和輻射的畫(huà)帶有觸角和輻射的畫(huà)繪畫(huà)治療理論概述課件繪畫(huà)治療理論概述課件繪畫(huà)治療理論概述課件具體運(yùn)算階段（711歲）對(duì)空間深度、運(yùn)動(dòng)和顏色的掌握寫(xiě)實(shí)性地描繪人物和事物的能力不斷加強(qiáng)6-9歲開(kāi)始使用基底線，天際線透視圖，X光是兒童美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期大小上對(duì)形象進(jìn)行夸張，通過(guò)變化大小來(lái)強(qiáng)調(diào)某些重要的事物兒童美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期具體運(yùn)算階段（711歲）對(duì)空間深度、運(yùn)動(dòng)和顏色的掌握兒童美9-11歲寫(xiě)實(shí)主義階段，對(duì)透視畫(huà)法的初次嘗試以實(shí)物本來(lái)的空間深度和顏色來(lái)繪畫(huà)表現(xiàn)出刻板性尋找邏輯性的秩序感，周圍的事物建立起具體的關(guān)系表達(dá)形式的增多（語(yǔ)言）9-11歲形式運(yùn)算階段（1115歲）強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的自我圍繞對(duì)自我的探索的表現(xiàn)。更多的細(xì)節(jié)三維空間的描繪形式運(yùn)算階段（1115歲）強(qiáng)調(diào)環(huán)境中的自我了解這些發(fā)展特點(diǎn)的重要性先了解各個(gè)年齡階段繪畫(huà)的正常表現(xiàn)及特征，才能