(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件20珍愛(ài)國(guó)寶秦始皇陵兵馬俑｜人教新課標(biāo)(32張)-2

1、(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè))(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新教材分析珍愛(ài)國(guó)寶秦始皇陵及秦兵馬俑一課內(nèi)容雖然抽象，但它并不孤立存在?？紤]到學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)和觀察雕塑作品的點(diǎn)、線、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大膽表達(dá)自己獨(dú)特的心理感受，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)祖國(guó)珍貴文物的思想感情。 秦始皇陵及秦兵馬俑教材分析珍愛(ài)國(guó)寶秦始皇陵及秦兵馬俑一課內(nèi)容雖學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具備了初步的造型和色彩基礎(chǔ)，感覺(jué)的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以鼓勵(lì)他們

2、在課前收集有關(guān)秦始皇兵馬俑的圖片和文字資料是引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的有效途徑。 秦始皇陵及秦兵馬俑學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生具備了初步的造型和色彩基礎(chǔ)，感覺(jué)的教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生 了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。2喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代珍貴藝術(shù)作品的重視。3增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 秦始皇陵及秦兵馬俑教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生 了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 讓學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。 如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一件雕塑作品。秦始皇陵及秦兵馬俑教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：秦始皇陵及秦兵馬俑說(shuō)教法本課包含了歷史、語(yǔ)文、思想品德等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)多媒體播放相關(guān)資料，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構(gòu)起

3、自主的平臺(tái)。主要體現(xiàn)在以下三方面：1由靜變動(dòng)，新穎活潑。2激趣引新，變幻無(wú)窮。3個(gè)性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。 秦始皇陵及秦兵馬俑說(shuō)教法本課包含了歷史、語(yǔ)文、思想品德等多學(xué)科的相關(guān)知說(shuō)學(xué)法1充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)玩、看、想、說(shuō)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。2倡導(dǎo)合作，學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)，體會(huì)到與他人合作的重要性，能大膽表達(dá)自己的感受，相信自己“是可以與秦始皇和他的兵馬俑進(jìn)行對(duì)話的”。 秦始皇陵及秦兵馬俑說(shuō)學(xué)法1充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)玩、看、想、說(shuō)等學(xué)(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè))秦始皇陵及秦兵馬俑秦始皇陵及秦兵馬俑(四下

4、)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè))俑是古代用來(lái)陪葬的塑像，秦兵馬俑是秦始皇隨葬的陶兵、陶馬。俑是古代用來(lái)陪葬的塑像，秦兵馬俑是秦始皇隨葬的陶兵、陶馬。陶俑制作工藝制作粗胎二次細(xì)塑裝窯燒制施以彩繪秦始皇陵及秦兵馬俑陶俑制作工藝制作粗胎二次細(xì)塑裝窯燒制施以彩繪秦始皇陵及秦兵馬(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè))圓雕圓雕：是完全立體的、觀眾可以從不同角度去觀賞的一種雕塑。秦始皇陵及秦兵馬俑圓雕圓雕：是完全立體的、觀眾可以從不同角度去觀賞的一種雕塑。浮雕浮雕是在平面的底板上塑造或刻制出凸起的形象的一種雕塑。秦始皇陵及秦

5、兵馬俑浮雕浮雕是在平面的底板上塑造或刻制出凸起的形象的一種雕塑。秦(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè))圖片欣賞圖片欣賞寫(xiě)實(shí)手法再現(xiàn) 秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，使中外美術(shù)史專家們瞠目結(jié)舌，在這里發(fā)現(xiàn)了2000年前東方古典寫(xiě)實(shí)主義雕塑藝術(shù)的高峰。當(dāng)時(shí)的藝術(shù)大師還注意緊緊抓住人物性格，從人物的面部表情、內(nèi)心活動(dòng)、精神狀態(tài)上追求變化，塑造出栩栩如生、神態(tài)各異，形神俱備，無(wú)一雷同的眾多藝術(shù)造型，可以說(shuō)“千人千面”。秦始皇陵及秦兵馬俑寫(xiě)實(shí)手法再現(xiàn) 秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，使中外美術(shù)史專家(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè)) 將軍俑 將軍

6、俑大都身材高大魁梧，頭戴雙卷尾冠，足穿方口翹尖履，身穿雙重長(zhǎng)襦，外披彩色魚(yú)鱗甲，或著長(zhǎng)袍不披甲，長(zhǎng)髯飄灑，昂首挺胸。有的顯得威武大度，雄風(fēng)逼人，勃發(fā)出陽(yáng)剛之氣；有的顯得滿韜略，氣宇軒昂，表現(xiàn)了儒將之風(fēng)。雄姿英颯秦始皇陵及秦兵馬俑 將軍俑 將軍俑大都身材高大魁梧，頭戴雙雄姿英颯秦 軍吏俑，頭戴長(zhǎng)冠，或穿戰(zhàn)袍，或披鎧甲，手執(zhí)兵器，目光炯炯，神情嚴(yán)峻，表現(xiàn)出剛毅勇猛的性格。 軍吏俑junliyong 軍吏俑，頭戴長(zhǎng)冠，或穿戰(zhàn)袍，或披鎧甲，手執(zhí)兵器，目光 跪射俑大多數(shù)出土于二號(hào)坑。二號(hào)兵馬俑坑是一個(gè)多兵種的曲尺形軍陣，分陣心和陣表兩部分。陣心由八路身穿鎧甲的跪射俑組成。他們身穿齊膝長(zhǎng)襦，外披鎧甲。頭綰

7、圓形發(fā)髻。雙目凝視前方，兩手做持弓弩狀。跪射俑蓄勢(shì)待發(fā)guisheyong 跪射俑大多數(shù)出土于二號(hào)坑。二號(hào)兵馬俑坑是一 二號(hào)兵馬俑坑除兵車(chē)和騎兵外，在第一單元內(nèi)，還出土有332個(gè)弓弩兵，位于陣表的均為立射俑，此俑為不著鎧甲的輕裝步兵俑。在一個(gè)方陣中，要輪番射擊而不傷自己人，就會(huì)有立姿和跪姿兩種射擊方式。 立射俑lisheyong 二號(hào)兵馬俑坑除兵車(chē)和騎兵外，在第一單元內(nèi)，還騎兵鞍馬俑 騎兵鞍馬俑，一般立于馬前，一手牽韁繩，一手作提弓狀。騎兵俑頭戴圓形小帽，身穿緊腰窄袖短袍，披短甲，足蹬短皮靴，裝束便于騎射。 騎兵鞍馬俑 騎兵鞍馬俑，一般立于馬前，一手牽韁繩，一 戰(zhàn)袍武士俑，免冠束髻，身穿短袍，

8、挽弓挎箭。這種不戴頭盔，不著鎧甲的武士，更顯示出秦軍的英勇善戰(zhàn)和大無(wú)畏精神。 戰(zhàn)袍武士俑zhanpaowushiyong 戰(zhàn)袍武士俑，免冠束髻，身穿短袍，挽弓挎箭。這種不戴頭 鎧甲武士俑，披甲站立，或免冠，或頭戴軟帽，腿扎行滕，腦后綰六股寬辯行扁髻，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅恭謹(jǐn)。 鎧甲武士俑kaijiawushiyong 鎧甲武士俑，披甲站立，或免冠，或頭戴軟帽，腿扎行滕，(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè))(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32頁(yè))(四下)美術(shù)優(yōu)秀課件-20珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵兵馬俑-人教新課標(biāo)-PPT(32

9、頁(yè))本課中的銅車(chē)馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為“青銅之冠，國(guó)之瑰寶?！北菊n中的銅車(chē)馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅1974年3月，兵馬俑被發(fā)現(xiàn)；1987年，秦始皇陵及兵馬俑坑被聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)列入世界遺產(chǎn)名錄，并被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。先后已有200多位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人參觀訪問(wèn)，成為中國(guó)古代輝煌文明的一張金字名片。秦始皇陵及秦兵馬俑1974年3月，兵馬俑被發(fā)現(xiàn)；1987年，秦始皇陵及兵馬俑坑教學(xué)反思：在教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，達(dá)到相輔相成、互想促進(jìn)的效果，自然、順理成章，同時(shí)讓學(xué)生模仿兵馬俑的動(dòng)作進(jìn)行表演也充分地調(diào)動(dòng)了

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)秦始皇陵及秦兵馬俑這課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是需要教師去引導(dǎo)，而教師的引導(dǎo)是建立在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上的，只有挖掘教材的深層次內(nèi)容來(lái)才能引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生。 秦始皇陵及秦兵馬俑教學(xué)反思：在教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，達(dá)到相輔相成、互想促進(jìn)1.根據(jù)目前的定義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是從某種生物中提取所需要的基因，將其轉(zhuǎn)入另一種生物中，使與另一種生物的基因進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生特定的具有優(yōu)良遺傳形狀的物質(zhì)。從研究角度看，轉(zhuǎn)基因的技術(shù)推進(jìn)已有不短的時(shí)間。2.對(duì)于人類而言，轉(zhuǎn)基因技術(shù)或是天使，或是魔鬼，既可能給人類社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)福音，也可能對(duì)人類的健康造成損害。3.關(guān)鍵問(wèn)題在于，科學(xué)界至今不能確認(rèn)，轉(zhuǎn)基因食品究竟有無(wú)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境、人體健康造成重大傷害。在這樣的背景下，轉(zhuǎn)基因食品的商業(yè)化，特別是主糧的商業(yè)化問(wèn)題顯得有些敏感。4.在我們看來(lái)，轉(zhuǎn)基因食品在當(dāng)下中國(guó)所引發(fā)的爭(zhēng)議，看起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，但歸結(jié)起來(lái)，不外是科學(xué)邏輯與商業(yè)邏輯共同作用下的結(jié)果。從科學(xué)角度看，這件事情很麻煩，是因?yàn)檗D(zhuǎn)基因食品的安全性在短期內(nèi)得不到明確認(rèn)證。5.鑒于轉(zhuǎn)基因食品，特別是主糧的安全性研究需要一個(gè)漫長(zhǎng)的周期，主管部門(mén)斷不可急于宣布轉(zhuǎn)基因主糧的安全性。6.由于不同轉(zhuǎn)基因食品在人們食品消費(fèi)中的比重大不相同，其可能的危害性自然也不會(huì)一致。但就原則而言，在沒(méi)有明確的科學(xué)結(jié)論之前，任何對(duì)轉(zhuǎn)基因食品在安全性之