小學數學課堂教學反思

1、小學數學講堂教課反省優(yōu)選教課反省有益于教師在教課過程中不停成長，下邊是為大家采集的對于小班數學教課反省優(yōu)選，歡迎大家閱讀!篇一新課標指出“數學講堂教課，重要密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)建生動風趣的情境，指引學生展開察看、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技術，初步學會從數學的角度去察看事物、思慮問題，激發(fā)學習數學的興趣?！倍诂F實講堂中有的教師要修業(yè)生依賴純真的記憶、模擬、訓練不過有益于學生應試，而對學生邏輯思想能力、判斷推理能力、歸納能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思想的培育了。下邊就自己的教課實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效講

2、堂教課的幾點思慮：一、重學習環(huán)境，讓學生參加數學高效講堂教課一定重申學生在活動中學習，經過學生的主動參加，發(fā)展學生的應意圖識與推理能力，新的數學課程標準取銷了學科中心論，確定了數學教育應面向全體學生，表現數學教課的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系;表現了數學學習活動的過程性特色;尊敬學生的個體差別，倡議自主性學習和研究性學習。1二、重問題情境，讓學生親密數學創(chuàng)建生活情境：數學根源于生活，讓學生感覺到數學就在他們的四周。所以，從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)建生活中的情境，加強感性認識，進而達到學生對數學的理解。比如，教課數學廣角，我就設計了學生熟習的生活問題，用小石頭來

3、引入課題，小石頭是學生們平時愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都能夠跟數學相關。創(chuàng)建故事情境：學生都很喜愛聽故事，并且能夠從故事中獲得更多的數學啟迪。比如，在教課分數的基天性質時，我就設計了老師去旅行時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，而后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參加講堂學習。創(chuàng)建挑戰(zhàn)性情境：依據教課內容，創(chuàng)建奇特的，擁有神奇色彩的情境，能有效的激趣、導疑、懷疑、解疑，培育學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)建游戲情境：學生集中注意的時間較短，穩(wěn)固性差，分派注意的能力較差，教師可創(chuàng)建游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延伸存心注意的時間及加強

4、學習效果。5.創(chuàng)建發(fā)現情境：培育學生創(chuàng)新意識，其實不是都讓學生去發(fā)2明創(chuàng)建，更重要的是讓學生去獨立思慮去發(fā)現，這類發(fā)現自己就是創(chuàng)建。比如，在教課體積時，我利用學生學過的課文烏鴉喝水，并著手拿一個瓶子依據課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現象發(fā)現規(guī)律。創(chuàng)建實踐情境：合時、適量創(chuàng)建實踐情境，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一個生動風趣、富裕挑戰(zhàn)性和實質意義的問題情境，能夠奇妙地引起學生的認知矛盾，使得學生對新知識滿懷非常激烈的求知欲。三、重著手操作，讓學生體驗數學新課標指出“數學講堂教課，重要密聯(lián)系學生的生活實質，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)建生動風趣的情境，指引學生展開察看、操

5、作、猜想、推理、交流等活動，使學生經過數學活動，掌握基本的數學知識和技術，初步學會從數學的角度去察看事物、思慮問題，激發(fā)學習數學的興趣?！倍诂F實講堂中有的教師要修業(yè)生依賴純真的記憶、模擬、訓練不過有益于學生應試，而對學生邏輯思想能力、判斷推理能力、歸納能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思想的培育了。下邊就自己的教課實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效講堂教課的幾點思慮：思想常常是從人的動作開始的，切斷了活動與思想的聯(lián)系，3思想就不可以獲得發(fā)展。而著手實踐則最易于激發(fā)學生的思想和想象。在教課活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親自體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生好像

6、“在游泳中學會游泳”同樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思想能力。四、再生活應用，讓學生實踐數學數學源于生活又服務于生活，生活中到處有數學。在教課中，教師應常常讓學生運用所學知識去解決生活中的實質問題，使學生在實踐數學的過程中實時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，進而加強學好數學的信心，學會用數學的目光去看四周的事物，想身旁的事情，拓展數學學習的領域?？傊?，我們要踏扎實實地研究“高效講堂教課”，在新課程標準的指導下，從學生實質出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的講堂教課成立在更為有效的基礎上。篇二月中旬，我有幸參加了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式同

7、課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風范，從她們身上學到了備課、上課的技術，同時也深深的領會到了我們和名師之間的差距。4看課中，自己的感覺好多，但最主要的是“我們的講堂為何效率低”“我們的講堂能不可以達到較高的層次”向來繚繞這我，而這些思慮，也向來陪伴我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數學吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數學三年級下冊比一比給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上邊的兩個問題，以及此后我們的講堂應當如何去做，接下來就如何提高小學數學講堂實效性談一談自己不行熟的看法。如何提高小學數學講堂教課的實效性，提高我

8、們的備課上課能力呢?所以，我們重申提高學生的人文修養(yǎng)，決不可以以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼?zhèn)湔Z文教課人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的教授和語文基本能力的培育。只有在教課中真實做到了語文的人文性和工具性的一致，把提高人文修養(yǎng)浸透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教課的理想境地才有可能實現。一、直面學生的數學現實正確掌握教課目的即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特色設計教課。找準教課的起點、突出教課的要點、打破教課的難點、捕獲教課的生長點。使教課目的吻合實質。解決議略51、認識學生已有的知識基礎和生活經驗，確定吻合學生實際的教課目的。課前調研2、數學學習活動一定成

9、立在學生的認知發(fā)展水平易已有經驗基礎上。抓準切入點3、教課實質要關注讓學生親歷將實質問題抽象成數學模型并進行解說與應用的過程。親歷過程二、創(chuàng)建優(yōu)秀的數學學習情境激發(fā)學生產生學習的需要依據小學生的認知規(guī)律，心理特色及教課內容創(chuàng)建優(yōu)秀的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產生對新知研究的需要。所以這個學習情境應當是現實的、存心義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決議略：所謂從教下手，最重要的就是講堂導入，由于導入新課不但是新的教課活動的開始，也是對舊的教課活動的總結和歸納，好的導入常常能激發(fā)學生的學習興趣，使學生興趣盎然，對新知識的盼望也更高，教課活動自然就進行的更為順暢。1、有思想價值的數學活動情境2、漂

10、亮的童話情境3、思想認知矛盾的問題情境4、數學與生活密切聯(lián)系的學習情境5、源于數學知識自己的問題情境6三、采納適合的教課方式著重學生親歷數學化的過程小學數學講堂教課的實效性一定使學生有機遇真實經歷“數學化”。所以，應采納多種教與學的方式，讓學生在獨立思慮、研究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創(chuàng)建性地解決問題。并在親歷數學化過程中試試多種體驗。好的發(fā)問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思想過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能指引學生思慮的問題，并且有一些思慮含量，努力給學生創(chuàng)建思慮的條件，使講堂氛圍活躍，學生思想寬闊，而不是急不行待地直奔結果。假如不過只需求回答是與否，浪費時間也沒

11、有成效，所以，講堂發(fā)問不在數目，而在發(fā)問的思想含量。發(fā)問的機遇、發(fā)問的方式選擇適當，能活躍講堂氛圍、啟迪思想、發(fā)展智力。美術課的準備絕不但僅是教具的準備那么簡單，它還需要有更為寬泛的內容。如在，教具是制作好的各種各種的剪紙作品。為了讓講堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在講堂氛圍的襯托上起到了很大的促使作用。除了充分的講堂資源以外，更要準備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。在授課以前我自己就一定先要理解剪紙是如何的一種民間藝術，有什么樣的特色，剪紙都分為那些種類等等。這些不但是靠暫時抱佛腳得來的，還要靠老師長久的一些累積，才能將他人7的東西轉變?yōu)樽约旱囊环N文化修養(yǎng)。解

12、決議略：1、想方法讓學生對研究合作學習產生需要。2、創(chuàng)建研究、合作學習的人際氛圍，鼓舞獨立思慮、交流、懷疑、共同議論，激發(fā)研究合作學習的熱忱。3、研究學習優(yōu)秀情境，有明確的研究目標，有擁有挑戰(zhàn)性、擁有價值的研究合作學習的問題。4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，推行動向編排小組，打破組內長久形成的有的人起控制作用，有的人則處于附屬地位情況，讓每個同學都有機遇建立形象，給每一個人供給發(fā)展進步、改變自我的機遇。四、抓好雙基、適量訓練促使數學知識的內化教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影能否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教課工作也是這樣，學生的地位是不行忽略的。在教課工作中，

13、教師要實時反省自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生能否能接受。同時所運用的教課方法學生能否喜愛，這些都是要實時考慮的問題。在教課結束后，反思學生能否踴躍的參加學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必需常常走近學生，不停與學生交流，這樣才能使講堂形成富裕情味的、出色紛程的教課過程。所以說，8一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的出色，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是由于這樣，我們更為要反省我們的學生。培育自己和學生的感情，多多認識他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。抓住數學看法的實質教課是數學教育永久的話題。著重講堂教課的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技

14、術賜予重視。數學看法是支撐數學大廈的基礎，數學基本能力是建好大廈的保證。所以，知識一定到位，能力一定訓練。抓好雙基義不容辭。自然，“數學雙基的要求應當與時俱進地調整和豐富，不可以盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的場面。沒有基礎的創(chuàng)新是幻想，沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐能力的培育交融于教課基礎知識和基本技術的教課、數學思想訓練的過程之中。”解決議略：1、給數學基本看法以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。2、依據數學知識的縱向發(fā)展，幫助學生將它連成“知識鏈”;經過橫向交流，幫助學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。五、精心設計教課

15、活動、捕獲巧用教課資源激活學生9思想、促使學生發(fā)展講堂教課活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性一定有教師課前的周祥策劃，即正確掌握教材、全面認識學生，有效開發(fā)資源。教課預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。學生真實“動”了起來，思想“活”了起來。這節(jié)課中我力爭讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。固然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，經過一系列的活動，學生的思想獲得發(fā)展，認識也進一步提高。比如，對單位的認識，有的學生還限制于抽象思想來理解，經過復習交流，認識獲得提高。讓學生真實對長度單位和質量單位有必定的理解，能夠把學到的數學知識用到實質生活中間。我感覺學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地論述自己的看法時，我感覺震撼，巧填單位和等量代換及互化問題向來是我們教課的重難點，可這些三年級的學生居然自己解決了，我感覺學生的思想真的“活”了。講堂教課活動是面對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教課活動正是“靜態(tài)預設”在講堂中“動向生成”的過程。出色的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高講堂教課的實效性既要精心預設又要著再生