幼兒園課程論88021

1、幼兒園課程論88021幼兒園課程論88021幼兒園課程論88021資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園課程論88021版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 期末作業(yè)考核幼兒園課程論 滿分100分一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1適宜發(fā)展性課程 答：發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。2生成性目標(biāo) 答：生成性目標(biāo)：是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)取追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。3幼兒園教育活動設(shè)計答：幼兒園教育活動設(shè)計是有

2、目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育活動。從廣義上來講，幼兒園一日生活中，能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的、具有教育作用的活動都可以成為教育活動。4五指活動課程答：五指活動課程：是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實(shí)驗(yàn)，提出了五指活動課程：課程的內(nèi)容有五個方面組成，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，它猶如人的五個手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系二、簡答題（每小題8分，共40分）1幼兒園課程的特點(diǎn)有哪些？答：（1）啟蒙性。（2）生活性。（3）游戲性。（4）活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性。（5）潛在性。2High/S

3、cope方案在教學(xué)方法上對教師提出了哪些原則和要求？答：（1）保持一個舒適、安全的環(huán)境；（2）支持幼兒的活動和語言；（3）幫助幼兒進(jìn)行選擇和作出決定；（4）幫助幼兒自己解決問題，學(xué)會自己的事情自己做。3選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)？答：選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性（2）內(nèi)容的基礎(chǔ)性（3）內(nèi)容的適切性（4）內(nèi)容各部分的平衡性（5）內(nèi)容的發(fā)展性420世紀(jì)2030年代幼稚園課程改革有哪些特點(diǎn)？答：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）幼稚園課程中國化與科學(xué)化是課程改革的主題。（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響。（4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛

4、，而且具體實(shí)用。（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門的幼稚園的研究、幼稚園課程編制、幼稚園組織法；梁士杰的幼稚園教材研究等。5學(xué)科活動設(shè)計中應(yīng)該特別注意哪些問題？答：A學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展”性。B學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性。C教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化。D畫龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)。E教學(xué)方式的活動化，教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)化。F教學(xué)計的彈性化和教學(xué)過程的靈活性。三、論述題（每小題15分，共30分）1論述蒙臺梭利教育方案的內(nèi)容及對我們的啟示。答：蒙臺梭利教育方案作為一種著名的兒童早期教育模式，在世界教育舞臺上發(fā)揮了重要作用，但是，蒙臺梭利教育方案早期是針對智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展-6-而設(shè)計的

5、訓(xùn)練方案，雖然后來經(jīng)過修改的方案也適用于幼兒園年齡的正常兒童，但蒙臺梭利法引入中國后，必須要考慮到中國歷史形成的傳統(tǒng)教育理念、教育模式和與國外不同的民族習(xí)慣等文化差異，即它的適用性與本土化問題。承擔(dān)蒙臺梭利班教學(xué)任務(wù)的教師必須要透徹了解蒙臺梭利教育法的精髓，并正確用之于中國兒童的訓(xùn)練。并不是因?yàn)閲庥變河眠@個方法教育好，我們就照搬過來。通過對蒙臺梭利教育法的探究，并結(jié)合我國當(dāng)前的幼兒教育實(shí)際狀況，可以給我國當(dāng)前的幼兒教育帶來如下一些啟示：（）重視兒童的自我發(fā)展蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，即是心理胚胎的發(fā)展、肉體化的過程、潛在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙臺梭利當(dāng)初提出的這

6、一觀點(diǎn)在當(dāng)時具有非常重要的意義，因?yàn)樗闪伺袝r成人中心的教育觀、號召重視自我發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)時，成人對待兒童的態(tài)度是說教的、灌輸?shù)暮透深A(yù)的，成人在愛護(hù)孩子、幫助孩子、教育孩子的外衣下隱藏著的是，認(rèn)為孩子是無知無能的，必須由自己向幼兒進(jìn)行教導(dǎo)的觀念。正是當(dāng)時這種輕視幼兒能力、否定幼兒能力的觀念導(dǎo)致了成人把自己的思想、觀念和行為方式強(qiáng)加給幼兒，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒、用成人的尺度去評價幼兒。相應(yīng)地，這種成人中心的教育觀使幼兒的正常發(fā)展受到了壓抑和歪曲，妨礙了兒童內(nèi)在生命的發(fā)展和內(nèi)在生命力的展現(xiàn)。重視兒童的自我發(fā)展也是我們今天教育面臨的挑戰(zhàn)，是我們目前教育改革的重要課題之一。雖然蒙臺梭利關(guān)于兒童心理

7、發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，這一在遺傳與環(huán)境問題上，徹底倒向遺傳決定論的觀點(diǎn)，并不一定完全正確，但是我們可以從蒙臺梭利關(guān)于重視兒童自我發(fā)展的觀點(diǎn)中得到不少的啟發(fā)。我們的幼兒園教育自50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)以來，形成了教師直接灌輸為主，教師是幼兒一切活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教育傳統(tǒng)，長期以來忽視兒童的需要和發(fā)展，這與當(dāng)今時代和社會的要求顯得格格不入。蒙臺梭利重視兒童自我發(fā)展的觀點(diǎn)在今天改革開放，迅速溶入國際社會中的中國來說，應(yīng)該具有重要的現(xiàn)實(shí)意義二）適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性蒙臺梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時刻對一定的事物或活動表

8、現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認(rèn)識事物和掌握活動，而過了這一時期上述情況便會消失而且不再出現(xiàn)。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感期，教育者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動的環(huán)境，促進(jìn)兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓兒童敏感能力的發(fā)展錯過時機(jī)。蒙臺梭利關(guān)于敏感期的觀點(diǎn)具有重要的意義。蒙臺梭利認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，認(rèn)為在兒童連續(xù)不斷的心理發(fā)展過程中，存在著階段性，處于不同階段的兒童在心理面貌上有著不同的表現(xiàn)。進(jìn)而蒙臺梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾個時期。蒙臺梭利要求在兒童心理不同的發(fā)展時期，成人應(yīng)該為兒童提供不同的環(huán)境，使環(huán)境能夠幫助兒童獲得發(fā)展。蒙臺梭利關(guān)于

9、成人所提供的環(huán)境應(yīng)考慮兒童年齡特點(diǎn)的觀點(diǎn)，不僅是形成她教育法的基礎(chǔ)之一，而且這一觀點(diǎn)對當(dāng)前幼兒教育也具有重要的意義，也是我們今天考慮兒童發(fā)展問題的主要著眼點(diǎn)之一。（三）重視兒童的活動蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，而天賦能力又是如何得以表現(xiàn)的呢?蒙臺梭利認(rèn)為天賦能力是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，由此，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。蒙臺梭利所謂的工作是兒童活動的重要形式，是在蒙臺梭利所提供的有準(zhǔn)備的環(huán)境中的活動。她認(rèn)為，通過活動，兒童的生命力得到表現(xiàn)和滿足，同時，兒童的心理得到進(jìn)一步的發(fā)展。由此，她非常重視兒童的活動，認(rèn)為離開了兒童的活動，兒童的生命力則無從表現(xiàn)和滿足，兒

10、童的心理則無法得到進(jìn)一步的發(fā)展。蒙臺梭利所謂的活動是生命的自我活動，而不是成人干涉下的不符合兒童意愿的活動，她要求成人不能干預(yù)幼兒生命的自我活動，把干預(yù)幼兒自我活動的教育說成是應(yīng)該予以廢除的舊教育。蒙臺梭利重視兒童的自我活動的觀點(diǎn)，在當(dāng)時的教育改革時代具有非常重要的意義，蒙臺梭利從重視兒童活自我活動的思想出發(fā)，對當(dāng)時舊教育壓制兒童自我活動的作法給予了猛烈的抨擊認(rèn)為舊教育限制了兒童的自我活動，使兒童象被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本一樣，被束縛在一個專門的地方，限制和妨礙了兒童的活動，因此，也就限制和妨礙的兒童的發(fā)展。蒙臺梭利從對傳統(tǒng)教育的批評出發(fā)，提出了要求教師學(xué)會觀察和探測兒童的活動，學(xué)會尊重兒童的活動

11、，并為兒童的活動提供所需的適宜環(huán)境。蒙臺梭利關(guān)于應(yīng)該重視兒童活動特別是自我活動的觀點(diǎn)對我們現(xiàn)在的教學(xué)有著重要的借鑒意義。兒童心理是在活動中，和在與外界環(huán)境的相互作用中成長的，這一觀點(diǎn)仍然是當(dāng)今兒童心理學(xué)的一個重要命題。強(qiáng)調(diào)兒童的自我活動，也與我們今天一再重申的要充分考慮兒童的個性特征、興趣愛好有異曲同工之處?？傊膳_梭利的教育理論和方法，對我們今天的幼兒教育具有重要的參考價值，我們應(yīng)該充分吸取其中的有益部分。但也應(yīng)該是適度的汲取，有許多觀點(diǎn)和做法并不完全正確。比如，蒙臺梭利過份強(qiáng)調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強(qiáng)調(diào)幼兒活動的自由性和自發(fā)性

12、；過份強(qiáng)調(diào)教具的價值，而貶低玩具的價值，以及要求幼兒嚴(yán)格遵守她所設(shè)計的教具的使用方法，進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練；主張對兒童進(jìn)行宗教教育，以培植宗教信仰，這些都是不足取的。因此，通過對蒙臺梭利教育法的學(xué)習(xí)和研究，給我們以許多啟示，我們可以把其中科學(xué)合理的教育方法適當(dāng)運(yùn)用到當(dāng)今的幼兒教育中來，從而使我們的幼兒教育更加完善。2舉例說明幼兒園教育指導(dǎo)綱要對今后幼兒園課程改革的啟示。幼兒園教育指導(dǎo)綱要闡明了以下觀點(diǎn)：（1）終身教育的觀點(diǎn)。（2）知識觀：強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性，認(rèn)為知識是動態(tài)變化的，是一個幼兒主動建構(gòu)的過程。（3）學(xué)習(xí)觀：看待幼兒“學(xué)習(xí)”的開放而寬廣的視野，視幼兒學(xué)習(xí)能在一日生活的

13、任何時刻展開；能在各種活動中，特別是游戲中大量產(chǎn)生和有效進(jìn)行；自由、自發(fā)的活動對學(xué)習(xí)有重要的價值可以說這是一個廣義的學(xué)習(xí)觀。（4）幼兒教師的角色和幼兒教師專業(yè)化：規(guī)定了幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。并把培養(yǎng)“幼兒教師專業(yè)水準(zhǔn)”問題提上了我國幼教發(fā)展的日程。新綱要對我們的啟示：在教育觀念方面：應(yīng)確立改革的整體觀念，就以課程形式、方法來說，也必須從整體教育的角度來分析其利弊，決定其取舍。在課程內(nèi)容方面：要引導(dǎo)兒童個性的全面發(fā)展。既要重視健康、開闊兒童知識眼界、重視智力啟發(fā)、道德訓(xùn)練，又要關(guān)心兒童的情緒、意志、興趣的發(fā)展，注意兒童

14、健全人格的塑造。以上各方面不能有所偏差，同時重視同社會相聯(lián)系。教材既要吸收新的知識內(nèi)容，隨著科技文化的發(fā)展不斷更新教材，又要注意保留經(jīng)過歷史篩選的傳統(tǒng)教材，并同時注意教材的國情化和鄉(xiāng)土性。在課程模式方面，可以采用多樣化形式。在課程的方法、手段方面，應(yīng)體現(xiàn)多樣化、個性化和個別化。在師生關(guān)系方面，應(yīng)在以兒童為主體的前提下，發(fā)揮教師在教育過程中的作用，教師對兒童的一切教育行為均要落實(shí)于促進(jìn)兒童發(fā)展，而兒童的發(fā)展又要體現(xiàn)出是教師按照一定的教育目標(biāo)，針對兒童的心理傾向，調(diào)動兒童積極性、主動性的基礎(chǔ)上所獲得的結(jié)果。四、應(yīng)用題（共18分）1.運(yùn)用幼兒園課程相關(guān)理論以“秋天”為主題設(shè)計一個中班的單元活動。主題

15、名稱：可愛的秋天執(zhí)行時間：10月18日11月12日主題說明十月是金色的，也是豐收的季節(jié)，從夏季到秋季自然界會發(fā)生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結(jié)果子了，天氣涼了。這所有的一些都是孩子們感興趣的，孩子們會問：“為什么草兒會變黃呢？”“為什么樹葉會落下來呢？”等等等等許多問題。我們設(shè)計這個主題就是為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)自然界中的一切變化，感受秋天的美。在本主題中，孩子們會通過一些參觀活動、簡單的勞動了解植物的變化及昆蟲的特征；并學(xué)習(xí)用較連貫的語言來表達(dá)自己對秋天大自然的感受。我們還會讓孩子們自己動手，進(jìn)行一些樹葉拼畫、插花等活動，提高孩子對美的鑒賞能力。相信小朋友會對這一主題非常感興趣，我們將會與

16、孩子們共同去探索大自然的奧秘智慧成長：1、知道秋天樹葉花草都枯黃了，認(rèn)識一些秋天的花草。2、知道秋天是瓜果、蔬菜豐收、成熟的季節(jié)，參與收獲活動審美成長：1、通過剪剪、貼貼、插插提高幼兒對美的鑒賞能力，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)美。2、欣賞、表現(xiàn)秋季服裝的美，具有初步的審美情趣。創(chuàng)造性成長：在樹葉拼圖、插花等活動中能創(chuàng)造性的運(yùn)用想象作畫。情感成長：能用較連貫的語言表達(dá)自己對秋天大自然的感受。樂意在集體面前大膽地表述。機(jī)體成長：1、學(xué)習(xí)穿脫、疊放服裝的技能，能在老師的提示下，在運(yùn)動前后、午睡前后及時增脫衣服。2、參與勞動，體驗(yàn)勞動的樂趣社會成長：1、喜歡周圍的自然環(huán)境，對秋天常見植物的變化及昆蟲感興趣。2、

17、感知秋天天氣逐漸涼爽，認(rèn)識各種秋季服裝，感受秋季服裝的豐富性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境：1開辟“生成角”，整理并展示幼兒提出的有價值的問題。2美工區(qū)：布置一個秋天的專欄，利用秋天的花瓣拼圖、樹葉拼圖；也可以用秋天的照片；用各種野花野草插花等。3科學(xué)區(qū)：可以樣一些昆蟲、做一些花、草、果實(shí)的標(biāo)本。4將幼兒設(shè)計、描畫、折疊出的服裝展示在墻面上，組成一次時裝展。5表演區(qū)：提供各種布、紙、繩子、夾子等材料供幼兒進(jìn)行時裝表演。精神環(huán)境：在集體生活中，為幼兒營造一個師生融洽和同伴友愛的氛圍?；顒影才诺诎酥埽杭w活動：秋天，草了變黃了（語言、科學(xué)）五彩的樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）奇妙的拼圖（語言、藝術(shù)）小樹葉（社會、藝

18、術(shù)）許多樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）落葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）組活動：追樹葉、樹葉、花兒找家游戲生活活動：在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察秋天的變化。自己動手，開展樹葉拼畫、插花活動。體育游戲：踩尾巴、小蜈蚣、益智游戲：猜謎語音樂游戲：小兔乖乖保持幼兒2小時戶外活動時間第九周：集體活動：小小鳥撿花瓣（語言、藝術(shù)）撿桂花、香香的桂花（語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康）小小魚的桂花發(fā)夾（語言、藝術(shù)）這些花草象什么（語言、科學(xué)小組活動：插花藝術(shù)（語言、藝術(shù)、科學(xué)）游戲生活活動：體育游戲：賽龍舟、追樹葉、益智游戲：兒歌哥哥捉蟈蟈插花藝術(shù)、音樂游戲：小兔乖乖1組織幼兒秋游，感受秋天的變化，對秋天常見植物的變化以及昆蟲感興趣，并學(xué)做標(biāo)本。2繼續(xù)豐富自然角、提醒幼兒及時澆水、曬太陽。第十周：集體活動：瓜瓜會（語言、科學(xué)）參觀水果店、買水果（健康、語言社會、科學(xué)、高高的蘋果樹（社會、藝術(shù)）奇