《通過激素的調(diào)節(jié)》名師教案 省一等獎(jiǎng)

1、PAGE13第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生通過上節(jié)激素調(diào)節(jié)第一課時(shí)已接觸過人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，對(duì)激素的作用有基本的了解。教材簡(jiǎn)要概述了人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)講述了兩個(gè)激素調(diào)節(jié)實(shí)例血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)。本節(jié)課主要探討的“血糖調(diào)節(jié)”是人教版生物必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章第2節(jié)“通過激素的調(diào)節(jié)”的第二課時(shí)。由于高中學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到了較高階段，所以可采取小組合作學(xué)習(xí)、交流探討建模的形式，讓學(xué)生展示個(gè)人對(duì)“血糖平衡的調(diào)節(jié)”的認(rèn)知和理解。這個(gè)實(shí)例一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，如果僅憑教師講述，學(xué)生很難真正掌握這些知識(shí)，教

2、材采用了模型構(gòu)建的方法來處理這部分知識(shí)，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與探究血糖平衡的過程，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)。但教材中的模型建構(gòu)方法在實(shí)際教學(xué)中操作較困難，為此教者對(duì)模型建構(gòu)的方法進(jìn)行了改進(jìn)，由生物興趣小組成員來代替卡片，進(jìn)行分角色扮演。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也使得這段內(nèi)容更為直觀形象，使學(xué)生更好的理解人體內(nèi)血糖是如何調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解體內(nèi)激素如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)生所做的模擬活動(dòng)是構(gòu)建動(dòng)態(tài)的物理模型，之后通過創(chuàng)設(shè)情境、及時(shí)點(diǎn)撥，再讓學(xué)生分組構(gòu)建圖解式概念模型，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛和成功的喜悅，便能收到較好的教學(xué)效果。至于“甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)”和“

3、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)”，學(xué)生通過閱讀教材很容易理解，只要輔以一定的講解即可很快掌握。教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)知識(shí)與能力（1）通過資料分析、教師講解，能夠描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)；（2）通過小組合作、閱讀文本，能夠描述血糖調(diào)節(jié)。能夠描述甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)。（3）運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。（4）通過閱讀、分析材料，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)科素養(yǎng)（1）基本思想（討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究相關(guān)生物學(xué)素養(yǎng)）（2）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（了解糖尿病，并討論其發(fā)病原因及防治方法；參與討論、探究、分享，提高合作、交流的能力）。教

4、學(xué)重點(diǎn)1促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程；2血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。教學(xué)環(huán)境及資源錄課室、智能平板、ol）評(píng)價(jià)空腹時(shí)餐后一小時(shí)餐后2小時(shí)餐后3小時(shí)正常良好一般不良極其不良問題1：正常人在飯后血糖值大體如何變化問題2：正常人空腹時(shí)血糖濃度是多少教師提示：血液中的葡萄糖的濃度為，換算成摩爾濃度即為同學(xué)們提出假說之后，教師本人進(jìn)行血糖濃度測(cè)試的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證血糖變化，并將五點(diǎn)血糖測(cè)試實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記入表格圖三，做成數(shù)學(xué)曲線模型圖四進(jìn)行展示。與某正常人五點(diǎn)血糖測(cè)試實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了假說的正確性。問題3：兩種曲線的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)分別是什么老師總結(jié)：表格、曲線和教師實(shí)驗(yàn)都證明了人體血糖的含量處

5、于不斷的動(dòng)態(tài)變化之中，在變化中又可以維持相對(duì)穩(wěn)定。問題4：進(jìn)食后血糖含量先上升的原因是什么后下降的原因是什么學(xué)生自主學(xué)習(xí)后會(huì)調(diào)整自己的觀點(diǎn)，提出假說：1正常人飯后血糖含量先升高后下降。2通過表格看出空腹血糖濃度維持在觀看教師血糖測(cè)試演示實(shí)驗(yàn)分析推導(dǎo)，學(xué)生回答：3飯前空腹到飯后2小時(shí)的血糖變化中，兩曲線上升的最高點(diǎn)和開始下降的時(shí)間不同，但先增后減的趨勢(shì)相同。4：學(xué)生：先上升是因?yàn)槭澄镏械奶窍善咸烟遣⒈谎何眨菨舛壬仙?。下降的原因是血糖轉(zhuǎn)變成了別的物質(zhì)，但具體物質(zhì)不清楚。血管中的血糖究竟去哪了班里的生物興趣小組成員在課前對(duì)血糖的本上糖卡的物理模型，由學(xué)生自己來代替卡片，進(jìn)行分角色扮演情景

6、劇血糖的前世今生由9名同學(xué)參演此情景劇。一名同學(xué)真人出鏡，作為主角表演自己的學(xué)生生活；剩余同學(xué)分別扮演該學(xué)生體內(nèi)的“血糖”、“肝糖原”、“組織細(xì)胞中的糖”、“胰島素”、“胰高血糖素”等。第一幕：早上八點(diǎn)，學(xué)生肚子餓了，吃早飯。食物中的葡萄糖進(jìn)入血液形成血糖，血糖濃度升高，胰島素出現(xiàn)，使一部分血糖轉(zhuǎn)變成組織細(xì)胞中的糖進(jìn)行氧化分解，另一部分血糖合成為肝糖原，血糖濃度下降。第二幕：早上10點(diǎn)，學(xué)生做早操。組織細(xì)胞中的糖氧化分解供能，血糖轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織細(xì)胞中的糖后濃度下降。胰高血糖素出現(xiàn)，使肝糖原分解成血糖，血糖濃度回升。第三幕：中午12點(diǎn)，學(xué)生吃了大量的中飯。血糖濃度大幅度升高，胰島素使一部分血糖轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

7、組織細(xì)胞中的糖，另一部分血糖合成為肝糖原，血糖濃度下降，但依然處于偏高水平?！局v授】互動(dòng)總結(jié)，血糖的內(nèi)的血糖濃度仍然較高，大家還有降低血糖的辦法嗎同學(xué)們眾說紛紜：血糖合成脂質(zhì)，變成淀粉，纖維素，氨基酸等。教師引導(dǎo)演員回位，留下主演，讓主演與觀眾進(jìn)行提問互動(dòng)。主演繼續(xù)留于臺(tái)上，在與觀眾的互動(dòng)中總結(jié)出：在情景劇中，血糖濃度升高的途徑有進(jìn)食和肝糖原分解兩條；血糖濃度下降的途徑有進(jìn)入組織細(xì)胞氧化分解和合成肝糖原兩條途徑。教師對(duì)學(xué)生的表演和觀眾們的回答進(jìn)行肯定，并指出降低血糖的其余途徑有：合成肌糖原，轉(zhuǎn)化為脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)；升高血糖的第三條途徑是脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。以“飯后涉及的血糖變化”

8、，“運(yùn)動(dòng)后涉及的血糖變化”兩種情境，利用PPT展示血糖的這三條去路和三條置問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考血糖平衡的意義。血糖在糖含量才得以維持相對(duì)穩(wěn)定。問題1：細(xì)胞生命活動(dòng)中非常需要什么問題2：供能量問題3：血糖的平衡有何意義1能量。2血糖的去路之一進(jìn)入組織細(xì)胞氧化分解產(chǎn)生能量。3保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)，保持人體健康。血糖平衡如此重要，血糖平衡是如何調(diào)節(jié)的，哪些物質(zhì)參與血糖調(diào)節(jié)學(xué)生根據(jù)情景劇的演出和初中知識(shí)聯(lián)想，學(xué)生得出結(jié)論：機(jī)體主要是通過胰島素和胰高血糖素兩種激素來調(diào)節(jié)血糖平衡。閱讀并思考下列資料。資料一：胰腺中分布著胰島，胰島里含有分泌胰島素的胰島B細(xì)胞和分泌胰高血糖素的胰島A細(xì)胞。資料二

9、：胰島素的作用是促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而降低血糖胰高血糖素的作用是促進(jìn)肝糖原分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而升高血糖學(xué)生翻書尋找資料二，并高聲朗讀。PPT展示資料三：血糖高于正常值時(shí)，除了能直接影響胰島B細(xì)胞外，相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)會(huì)傳遞到下丘腦，下丘腦通過神經(jīng)刺激胰島B細(xì)胞分泌激素。血糖低于正常值時(shí)，除了直接影響胰島A細(xì)胞外，相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)傳遞至下丘腦另一區(qū)域，下丘腦通過神經(jīng)刺激胰島A細(xì)胞分泌激素。閱讀完資料，教師安排學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備建模，介紹構(gòu)建“血糖調(diào)節(jié)的概念模型”中的材料利用袋中的卡片粉筆，在黑板上構(gòu)建模型，明確要求和注意事項(xiàng)。開始構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的概念模型。1各小

10、組先閱讀教材和資料里與建模有關(guān)的內(nèi)容，提取、分析、處理信息。2分別探究調(diào)節(jié)血糖濃度下降的模型、調(diào)節(jié)血糖濃度上升的模型。3將兩種模型在黑板上綜合展示出來，用粉筆寫上箭頭和補(bǔ)充文字。4每組內(nèi)選派一名督查員仔細(xì)檢查模型的可行性和完整度，力求將錯(cuò)誤降至最低。老師在一旁觀察學(xué)生的建模過程，解答學(xué)生提出的建模技術(shù)問題粉筆是用來畫箭頭等；對(duì)學(xué)生的建模過程進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)建模后的演示提出要求。模型展示，點(diǎn)撥提升請(qǐng)每組派成員上臺(tái)展示本組構(gòu)建的模型，并利用模型演示血糖平衡的調(diào)節(jié)。每組展示期間，其他組員和教師一起分析、點(diǎn)評(píng)模型，肯定模型中的優(yōu)點(diǎn)，指出其不足和改進(jìn)方案。點(diǎn)評(píng)1第一組：構(gòu)建較完善，但胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞的

11、位置錯(cuò)了。點(diǎn)評(píng)2第二組展示的模型有條理、簡(jiǎn)潔明了，但下丘腦的調(diào)節(jié)作用標(biāo)示不明確，容易產(chǎn)生誤解。點(diǎn)評(píng)3第三組分成兩個(gè)模型展示，但忽略了血糖的動(dòng)態(tài)平衡，模型的演示結(jié)果是錯(cuò)誤的調(diào)節(jié)方式。點(diǎn)評(píng)4第四組展示的模型圍繞著血糖平衡的主體思想。構(gòu)建的模型綜合而全面，思路清晰無誤，是一個(gè)很不錯(cuò)的模型。激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：1、微量的高效；2、通過體液運(yùn)輸；3、作用于靶器官、靶細(xì)胞。激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了！因此，體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡。提示：胰島素不能口服?。ń忉屧颍┱n堂小結(jié)利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)課堂練習(xí)思考回答：1聯(lián)想生物學(xué)知識(shí)，大膽猜想王鎮(zhèn)非常需要的東西里有

12、能量。2主要能源物質(zhì)是葡萄糖。3根據(jù)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出各種猜想。小組合作探究小組合作探究，組內(nèi)代表發(fā)言閱讀圖文，利用學(xué)具，小組合作，建立血糖調(diào)節(jié)的概念模型評(píng)論學(xué)生認(rèn)真聆聽教師安排，分為四組，按組領(lǐng)取建模材料。學(xué)生做題創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍激發(fā)興趣明確目標(biāo)數(shù)學(xué)方法思維推導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的獲取信息能力、邏輯推理能力。利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證假說探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要奉獻(xiàn)精神。培養(yǎng)學(xué)生分析圖表和歸納能力。體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之巧妙，領(lǐng)悟科學(xué)方法之魅力通過情景劇的模型建構(gòu)，將教學(xué)難點(diǎn)化難為易，知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀、形象，每位學(xué)生都能看明白。有助于學(xué)生在第一時(shí)間正確掌握知識(shí)。分角色扮演大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

13、趣，更多的學(xué)生參與活動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果。通過物理模型建構(gòu)，學(xué)生在角色扮演中充分運(yùn)用生物學(xué)語言，提高了語言表達(dá)能力。通過主演對(duì)學(xué)生采訪的方式，在輕松愉快的互動(dòng)中生成“血糖的學(xué)生為主體的課堂氛圍；活動(dòng)中學(xué)生們的積極思考，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展；同時(shí)，在角色扮演中互相幫助，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。讓學(xué)生充分了解血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)資料，為構(gòu)建概念模型做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文能力和理解能力。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型能力和合作學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生完善模型，思考最優(yōu)方案讓學(xué)生充分了解血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)資料，為構(gòu)建概念模型做準(zhǔn)備。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文能力和理解能力。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型能力和合作學(xué)習(xí)能力及時(shí)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺平泉中學(xué)集體備課教