八音和鳴(一)第2課時 教案

1、11/11七年級上冊 音 樂 第三單元八音和鳴（一)第課時威風鑼鼓浮山三中:楊茭茭03年9月13日威風鑼鼓教學設計【課題名稱】:湖南文藝出版社七年級上冊第三單元 八音和鳴（一)第2課時威風鑼鼓【課 型】:活動課【授課年級】:七年級【教學目標】: 一、情感態(tài)度與價值觀：1、了解鑼鼓經及臨汾威風鑼鼓的悠久歷史，培養(yǎng)學生的民族自豪感,懂得繼承和弘揚民族文化的意義； 2、能積極探索樂器的發(fā)聲原理，并愿意與他人合作合奏、創(chuàng)造;3、感受、體驗鑼鼓樂,使學生樂于學習和了解本地區(qū)民族音樂。二、過程與方法: 1、啟發(fā)學生積極感受、體驗鼓、鈸、鑼樂器的魅力,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨特見解；、學生在了解鼓、鈸、鑼樂

2、器及發(fā)聲原理的基礎上積極動手、動腦演奏樂器并用聲勢動作表現鑼鼓。 3、在教師引導下，學生能積極參與、合作表演鑼鼓樂。三、知識與技能:1、通過聽、唱、奏、創(chuàng)等綜合性音樂活動,讓同學們在自由探索中學習鼓、鈸、鑼的節(jié)奏打法。并根據其音色特點及合奏的規(guī)律特點進行創(chuàng)編。2、掌握本土鑼鼓樂威風鑼鼓的主奏樂器鼓、鈸、鑼的發(fā)聲原理,通過合作演奏樂器并用聲勢動作表現，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識； 3、能積極參與威風鑼鼓樂的表演活動,培養(yǎng)學生的表現力?！局?點】學習鼓、鈸、鑼的節(jié)奏打法，并通過唱、奏學習打擊樂器的合奏,體驗其風格特點.【難 點】與他人合作演奏并為樂曲設計簡單的打擊樂伴奏?！窘虒W準備】多媒體、自制

3、課件、若干鼓鈸鑼、課本等?！窘虒W過程】 創(chuàng)設情境：播放臨汾新民歌威風鑼鼓學生踏著音樂走進教室。一、組織教學二、教授新課（一)、導入課題1、師:同學們，我們剛才課間聽到的這首歌曲，大家覺得是表現什么的呢？ 生:威風鑼鼓 師：對！同學們，非常棒!這首歌曲表現的是威風鑼鼓的歡快熱鬧的場面，它的名字正是威風鑼鼓.這是由浮克作詞,車行作曲的一首臨汾新民歌。體現了我們臨汾本土的文化威風鑼鼓的魅力！在我們平時的生活中有沒有見過鑼鼓形式的表演呢? 生：見過！ 師：在什么時候見過? 生：元宵節(jié)鬧元宵、開業(yè)慶典 師：對！大家說的都非常好，聲音也很洪亮!鑼鼓在歡慶節(jié)日的文藝演出，如開業(yè)慶典、元宵節(jié)等等,都是用來表達

4、人們幸福生活的一種方式。那么這節(jié)課，就讓我們大顯身手一起來打威風鑼鼓。 -展示課題。(二)、溫故互查我們在上節(jié)課中講過我國的民族樂器分為四大類？生:吹管樂器、彈撥樂器、拉弦樂器、打擊樂器。師：其中打擊樂器屬于節(jié)奏樂器，在整個民樂合奏當中起著靈魂作用。我們今天重點來學習民族打擊樂中的鼓、鈸、鑼三種樂器。（三）、自主學習(學生講解,小展示）1、“鼓 = GB3 MRGEFRAT 鼓是最古老的樂器之一，它的種類有很多。比如：大鼓、堂鼓、板鼓、排鼓、腰鼓等。 =2 GERFOR 演奏方法:單錘擊和雙錘擊。 3 *G3 MEGEFORMAT 音色：從鼓心到鼓邊可發(fā)出不同的音色。鼓心的聲音低沉、鼓邊則很高

5、。常用于民樂合奏、戲曲伴奏中。 = * GB3 ERGEFRMT 打一打(聽老師打,聆聽、模仿打擊節(jié)奏 展示課件) /4 0 | 0 0 、“鈸” 鈸:讀b或 = * G3* MRGFORM鈸是銅質圓形的打擊樂器，兩個圓銅片，中心鼓起成半球形,正中有孔,可以穿綢條等用以持握，兩片相擊作聲。 =2 GB MERFORMA 演奏時雙手各持一面互擊,如：上下相擊、左右相擊都是它的基本演奏方法。小鈸的聲音清脆明亮。常用于地方戲曲、民樂合奏中，表現歡快、熱鬧的場面. = 3 * GBERGEORMAT打一打：2/4 O |2/4 O O 提問:為什么會有兩種節(jié)奏？設計意圖：為樂器的合奏做鋪墊生：配合起來

6、好聽、音響豐富，能充分表現熱鬧的場面。師：從以上簡單的節(jié)奏練習我們可以看出鼓和鈸雖然是打擊樂器，沒有音高,但它們同樣可以烘托氣氛。3、“鑼” = 1 MERGEFRMA鑼的組成：由鑼體、鑼架(鑼繩)、鑼棰三部分組成. GB RGEFORAT 種類：大鑼、小鑼、云鑼. 3 GB3 MERGEFRMT 音色：大鑼發(fā)音寬宏,深沉而雄厚，音色柔和，余音比較長;小鑼發(fā)音清脆明亮。 = 4 GB3 MERGEFORT打一打：小鑼 | 0 大鑼 - 0 0 (四）、合作學習【問題探究】什么是“鑼鼓經”? 所謂鑼鼓經是指京劇打擊樂各種不同型式打法的通稱，也稱為鑼經,主要是用鼓、板、大鑼、小鑼、鐃鈸、堂鼓等打擊

7、樂的聲音組合成各種不同的節(jié)奏，以烘托舞臺上肅穆、悠閑、抒情、緊張、激烈、驚惶的不同的情緒及氣氛。 鑼鼓經,其中之一威風鑼鼓是流行在霍州、洪洞、浮山、臨汾一帶的民間廣場藝術.相傳，公元19年,李世民在霍州大戰(zhàn)劉武周部,擊鼓迎戰(zhàn),鳴鑼收兵,進退有序，取得了勝利,于是流傳下威風鑼鼓.這種鑼鼓的特色就是“威風。從鑼鼓的配置打法，演奏隊的組織、表演、著裝,都在展示威風。朗讀“鑼鼓經”。教師帶領學生有韻味地朗讀“鑼鼓經”,充分感受它的韻律美。比如:“倉是全體樂器齊奏，把“倉”加強力度，而同處節(jié)拍重音的“臺只有鼓和小鑼發(fā)聲，就減弱力度。如此讀來，力度差別很大,就會比較有色彩了.掌握了讀鑼鼓經的韻律美,擊打的

8、時候，自然就會有感覺了.(念)倉-|倉 才倉倉才臺 才倉才臺 才 倉才乙才| 倉 0 、單聲部奏法 是指一個人獨立演奏一條鼓譜.不同的聲勢動作，對應“倉、才、臺、乙、冬”等不同的鑼鼓音效.比如：“倉對應“雙手拍擊大腿兩側” 4、多聲部奏法指多人合作，分樂器聲部，合奏一條鼓譜。不同的樂器，對應不同的聲勢動作。比如：擊打“大鑼”用“雙手拍擊大腿兩側”的聲勢動作模仿；敲“小鑼”用“右手指擊左手掌”的聲勢動作模仿 5、單聲部奏法加旋律演奏。（出示曲譜） 視唱旋律找出節(jié)奏規(guī)律學生齊奏1=G 24 6 | 5 63| 5。 6 5 6 5653 56 5653|(念)倉 | 倉 才 倉 倉 才 |臺 才

9、5 6 5653 65 563|5653 5653 5 5 （念）倉 才 |臺 才 | 倉才 乙才倉 0 0 0 6、多聲部奏法加旋律演奏.（出示曲譜) 1G 2/4 5 6 56 53|5. 6 | 56 5653 5 6 5653|(念)倉 倉 才 倉 - |倉 才 |臺 才 | 鼓 0 | | |小鑼 | | 鈸 | | | 0 大鑼 0 0 0 | 5 6 5653 55 5| 53 563| 5 (念）倉 才 臺 才 | 倉才乙才 倉 0 0 0 鼓 0 0 小鑼 0| 0 |0 鈸 | 0 | 0| 0 0 0大鑼 0 0 0 0 | 0 0教師講解難點 鼓 講解四二拍的基本節(jié)奏

10、A、前強后弱 強弱關系 B 、節(jié)奏感要強 C、練習要準確 鈸 講前休止節(jié)奏 、O練習要準確 B、歌曲情緒 學生四人小組合作練習（一人鼓,一人鈸,一人小鑼,一人大鑼；兩人唱旋律,兩人念鑼鼓經)注：也可以自己創(chuàng)編節(jié)奏型。學生討論、練習自己創(chuàng)編(教師走進學生給予指導） = 4 GB3 MRGFORMAT 學生展示創(chuàng)編成果或演奏書上譜例（大展示) =5 * GB3 ERGOMA 教師與學生給予評價（五)、自我檢測1、必做題，連線譜 字 聲 勢 動 作 打擊 樂 器 倉 手掌平開合擊 大鑼單擊或鼓、小鑼、鈸同擊 才 雙手拍擊大腿外側 鈸單擊或與鼓、小鑼同擊 臺 雙手握拳平放 小鑼單擊或與鼓同擊 乙 右手指拍擊左手掌 休 止、選做題在課余收集民間的鑼鼓經,進一步了解威風鑼鼓，并與同學交流。三、拓展延伸 水鼓表演四、結束部分1、小結師：這節(jié)課我們簡單學習了鼓、鈸、鑼這幾件打擊樂器,感受到它們的節(jié)奏規(guī)律以及對樂曲情緒、氣氛的演奏起著很大的作用.這就說明民族打擊樂有著豐富的表現力.如今的民族樂器已走向世界舞臺，成為中國人的驕