2022-2023年度 名師 《觀書有感》教學設計

1、PAGE6觀書有感教學設計學習目標：1、正確、流利、有感情地朗誦古詩。2、理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。3、激發(fā)學生讀書、學習的興趣。學習重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。學習難點：領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教學過程：一、知識競答，揭示課題同學們，聽說你們很愛看書，我想考考你們，請說出這首詩的作者，好嗎勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。同學們說得真好。我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的朱熹就是其中的一位偉大的思想家和教育家。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天

2、，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）二、學習古詩，領(lǐng)會詩意1、自學古詩。自學要求：（1）看看圖畫，讀讀全詩。（2）理解詩中每個詞語的意思，并說說詩句的意思。（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。（4）記下不懂的問題。2、交流自學情況。（1）誰愿意來讀讀這首詩（出示全詩，指讀）（2）說說詩句中不理解的詞語。學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）（3）引導學生理解一、二句詩意。“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。觀看，審

3、察。你認為應該選哪條意思為什么（讓學生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）師：怎么寫（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。你能把這句話的意思說好嗎（理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里“徘徊”是什么意思（來回地走。）借助圖畫，說說這句詩的意思。這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。（配樂讀）你仿佛看到

4、了什么（學生自由描繪）師：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動（暗示了水不停地流動，也就是活水）（4）那后面兩句詩，你能理解嗎我們先來讀一讀。引導學生理解三、四句詩意?！扒笔鞘裁匆馑迹ǔ鍪荆呵谧值渲械慕忉尅＃┠牡茫涸趺磿?。如許：這樣。清如許：這樣的清澈。為：是因為。3、運用“連、調(diào)、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。4、誰能讀好這首詩（配樂朗讀）5、背誦這首詩。三、理解哲理1、引導學生質(zhì)疑。這首詩學完了嗎還有什么問題呢引出：這首詩寫的明明是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢只有源源不斷的活水流進，池水才能_

5、。只有不斷地讀書，不斷汲取新的知識，我們才能_。2、交流，指答。四、總結(jié)延伸1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理??！這樣的詩就叫說理詩。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。2、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎（學生回答）3、總結(jié)：這首詩中的“問渠哪得清如許為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語源頭活水，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。五、朱熹還有一首鮮為人知的觀書有感觀書有感其二昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。指導理解：艨艟：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。自學，說說詩句的意思，想想詩所說明的道理。六、名句活用我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。例：我們熟悉的作家楊紅櫻阿姨在介紹她的寫作經(jīng)驗時說：“問渠哪得清如許為有源頭活水來。正是因為我