高二年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)：勸學(xué)大全3篇

1、業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高二年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)：勸學(xué)大全3篇高二年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)：勸學(xué)大全3篇高二年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)：勸學(xué)大全3篇文章語(yǔ)言精練，設(shè)喻貼切，說(shuō)理深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，代表了先秦論說(shuō)文成熟階段的水平。精心整理了高二年級(jí)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)：勸學(xué)大全3篇，歡迎閱讀，僅供參考，如果想了解更多的相關(guān)信息。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)：1、掌握、積累勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)于、者、而3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞。2、掌握課文出現(xiàn)的有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）等通假字、

2、詞類(lèi)活用和文言特殊句式。3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：1、在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。2、理解文言詞語(yǔ)和句式的能力。3、理清文章思路，把握中心的能力。三、德育教育目標(biāo)：借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。教學(xué)設(shè)想一、抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問(wèn)題也可迎刃而解。二、本文的

3、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后練習(xí)、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。四、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)第一教時(shí)教學(xué)過(guò)程一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。二、預(yù)習(xí)檢查。三、導(dǎo)入新課。從初一學(xué)過(guò)的課文為學(xué)導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。四、作者介紹（結(jié)合注釋?zhuān)很髯樱s公元前313前238），名況，當(dāng)時(shí)人們尊重他，稱(chēng)他荀卿。漢代著

4、作因避漢宣帝劉洵諱，寫(xiě)作孫卿。戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強(qiáng)調(diào)行對(duì)于知的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有荀子二十卷。該?shū)由論語(yǔ)、孟子的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。勸

5、學(xué)是荀子的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。五、解題。勸學(xué)的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)勸字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：勸告。教者趁此在勸字后加上一個(gè)學(xué)，再問(wèn)：勸是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有勸勉的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立注意中心。接著就講：勸的繁體字勸是形聲字，凡是用力作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如勵(lì)、努等。這是勸的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，勸，解釋為勸阻，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以勸學(xué)為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題1、對(duì)照注釋?zhuān)柚值?/p>

6、，正字正音第一組：通假字（1）輮ru通煣有yu通又知zh是智的古字暴p是曝的古字（通假字與本字同音；含音相近）（2）生xng通性（古音聲母韻母相同）第二組：其他易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)字中zhng礪l參cn省xng跂q臾y螯o2、給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。3、復(fù)習(xí)初中知識(shí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞于、者、而的用法：于（1）介詞，從。雖然，受地于先王，終原守之。/青，取之于藍(lán)。（2）介詞，比?？琳陀诨⒁?。/而青于藍(lán)。（3）介詞，向。告之于帝。/君子性非異也，善假于物也。者（1）特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示的人或事物。有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣。/假舟揖者，非能水也。（2）

7、表示略作停頓，并提示。針對(duì)這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認(rèn)知）、探究課文（理性認(rèn)知）、背誦課文（能力升華）。1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹(shù)立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法本文采用誦讀教法、討論交流法。誦讀要多次進(jìn)行，開(kāi)始照課本朗讀，要求字音無(wú)誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢；繼此再讀，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦；最后，經(jīng)過(guò)分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書(shū)塾

8、的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求；其次，在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文。3、課時(shí)安排第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、句式）。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文剛才，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案。我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的。1、從小學(xué)到現(xiàn)在，也算是十年寒窗了，你是否

9、思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的意義在哪里?2、第二個(gè)問(wèn)題：這些年來(lái)，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?這幾位同學(xué)的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。這節(jié)課，讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽(tīng)兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是勸學(xué)（課件板書(shū)）勸學(xué)的勸是什么意思?生：勉勵(lì)之意。師：那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓(xùn)練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽(tīng)課文錄音（一）齊讀課文（學(xué)生讀后，教師指導(dǎo)正音、停頓）同學(xué)們讀的很投入，聲音很響

10、亮。但也有些瑕眥，例如某個(gè)字音不準(zhǔn)，某個(gè)句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇，大家請(qǐng)看大屏幕。注意下列字音：有yu藁go礪l跂q輿y蛟jio跬ku騏q驥j駑n鍥qi鏤lu鱔shn生xng臾y注意一些句子的停頓處理：1、學(xué)/不可以已2、輮/使之然也3、故/木/受繩/則直，金/就礪/則利4、君子/博學(xué)/而日參省乎己，則/知明/而行無(wú)過(guò)矣。5、吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也6、登高/而招，臂/非加長(zhǎng)也，而/見(jiàn)者/遠(yuǎn)。7、君子/生/非異也，善/假于物也。8、蚓/無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。9、非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者（二）欣賞課文誦讀（播放

11、課文錄音）（注意朗讀名家對(duì)誦讀節(jié)奏和情感的處理）（三）自由誦讀，品味語(yǔ)言（教師下去指導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誦讀）（四）齊讀、個(gè)人讀。三、第二環(huán)節(jié)：探究課文俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們也一樣，對(duì)課文都有了各自得體會(huì)或感悟。，下面我們就進(jìn)入這節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：背誦課文1、先齊讀課文。2、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來(lái)的?自薦一下。（你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受?）3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。A、第二段的行文：（5個(gè)比喻）青取之于藍(lán)學(xué)習(xí)的意義冰寒于水君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣輮以為輪提高自己木受繩則直改變自己金就礪則利B、第三段的行文：（5個(gè)比喻）跂

12、而望不如登高學(xué)習(xí)的作用登高而招見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聞?wù)哒蒙萍儆谖飶浹a(bǔ)不足假輿馬致千里假舟楫絕江河C、第四段的行文：（5對(duì)比喻，10個(gè)）積土成山，風(fēng)雨興焉學(xué)習(xí)方法積累積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無(wú)以至千里不積小流，無(wú)以成江海騏驥一躍，不能十步對(duì)比駑馬十駕，功在不舍堅(jiān)持鍥而舍之，朽木不折學(xué)習(xí)態(tài)度鍥而不舍，金石可鏤專(zhuān)一蚓無(wú)爪牙之利用心一也蟹六跪而二螯用心躁也4、小測(cè)驗(yàn)：邀請(qǐng)你來(lái)嘗試背誦（抽查男女生各一名）5、大家一起來(lái)大聲背誦全文五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸古時(shí)候我國(guó)有嫦娥奔月的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請(qǐng)你從課文中找一句話(huà)來(lái)概括這種情況。（善假于物）宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的結(jié)果，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。1969年7月16日上午，巨大的土星5號(hào)火箭載著阿波羅11號(hào)飛船從美國(guó)肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空，開(kāi)始了人類(lèi)首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國(guó)宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林、邁克爾科林斯。在美國(guó)東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人