三年級語文秋天的雨教案

1、 三年級語文秋天的雨教案 教學目標： 學問：1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。 2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美妙，理解課文描寫的景物特點。 3、查閱資料，生活積存，結合課外學問訓練口語表達。 情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美妙，激發(fā)學生觀看自然、喜愛自然的興趣和感情。 力量：1、培育學生理解語言文字的力量，從而初步培育學生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的力量。 2、訓練學生查閱資料，生活積存，培育搜集、整理、提取信息的力量。 學習：培育學生養(yǎng)成觀看、積存的語文學習習慣。 教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。 教學難點：課文使用了多種

2、修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。 教學流程： 一、 觀賞秋色，育情導學。 1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門靜靜地翻開，呈現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件) 2、師：你們觀賞到了什么? 3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。 二、初讀課文，整體感知. 1、師：請同學們翻開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。 生自由讀課文。 2、檢查三組詞語： 黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 潔白的 輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飄哇飄

3、哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住 A、第一組顏色詞指名讀，正音。 B、其次組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。 C、第三組動詞教學：師：教師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。 2、檢查句子 師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。 點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著特別好聞的氣味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， 帶給小朋友的是一首歡快的歌。 總結：咦，大家發(fā)覺了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的

4、小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。 生齊讀。 3、有目的通讀全文 導入：多么好玩的小詩啊，更好玩的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話綻開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思索：在綿綿秋雨里，你看到了什么? 生再次有目的的讀文。 三、精讀課文。 1、讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨? 學生答復：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和

5、動物、植物預備過冬的聲音。(板書：看 聞 聽) 2、這么美的風光是由誰帶來的?他真象一位奇妙的魔術師。 其次段：感悟五彩繽紛 1、學生默讀課文，查找顏色。 師：小朋友們，剛剛你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了許多水果，還有的同學看到植物有許多美麗的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著美麗的顏色呀?(生：課文中的其次自然段。) 師：請同學們默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了? 2、美讀句子，體會顏色之美。 師：這么多顏色，多美麗呀。請你們美美地讀一讀，把你喜愛的句子畫下來。 (學生自由朗讀) 師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來溝通溝通，誰情愿把自己喜愛的句子讀給

6、大家聽? 銀杏樹 師：我們一起再來讀讀這句話。假如我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好? 出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的酷熱。 總結：(“扇哪扇哪”說明夏天是漸漸地走的，秋天是漸漸地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的酷熱;這句話，一連用了三個扇，使原本悄悄的畫面立即動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。)誰情愿再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。 楓葉 師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感

7、受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件) (生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹”) 田野 師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。 果樹 師：我剛剛聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀? (師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧!) 菊花 師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎? 師：是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，由于他得到的顏色確實許多，讓我們也來和他共享歡樂吧!(生齊讀其次段的最終一句) 3、美讀全段。 秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：(

8、五彩繽紛) 4、積存背誦。 師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些美麗的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，假如我們能背誦下來該多好啊! 第三段：體會氣味的香甜 師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢。誰情愿給大家讀一讀這一段。 (1)、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢? (2)、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結合生活實際說) (3)、秋雨過后，空氣那么清爽，水果成熟的香味那么迷人，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水!指名讀。 四、拓展 1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來

9、了冬天馬上到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件) 2、教師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。 3.拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天? (教師依據(jù)學生的答復，相機板書：漂亮、歡快) 課件演示：秋天的雨是( )的。 學生寫句子，溝通。聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨真是奇妙、奇妙、令人沉醉。你們個個都是小詩人! 三年級語文秋天的雨教案2 【教材分析】 秋天的雨是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來繽紛的顏色，豐收的景象，各種動、植物勞碌的情景。描繪出了一個漂亮、豐收

10、、歡快的秋天。使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的歡樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。 【設計理念】 秋天的雨是一篇美麗的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，展現(xiàn)一個漂亮、豐收、歡樂的秋天。語文課程標準指出：“閱讀是學生共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀為本，讓學生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達力量。.設計營造民主和諧的課堂氣氛，充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學

11、生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生共性，激發(fā)學生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進展力量培育，滲透情感、態(tài)度、價值觀，注意學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。 【教學目標】 學問與力量 1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的局部。 2、讀懂課文，感受秋天的美妙。 3、積存好詞佳句。 過程與方法 1、播放課件，感受風光的美。 2、品讀課文，感受語言美。 3、動情朗讀，體會秋雨的美。 情感態(tài)度與價值觀 感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的喜愛、贊美之情。 【教學重點難點】 重點：引導學生聯(lián)系上下文，理解重

12、點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美妙，感受余韻的美。 難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的寵愛之情。 【教學預備】 課件、小喇叭 【教學過程】 一、復習導入 1、孩子們，我們上節(jié)課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的奇妙,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能洪亮地讀一讀?(課件出示生詞) 2、教師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話) 【設計意圖：】簡潔回憶第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。 二、品析其次自然段，感受秋色 過渡：秋天的雨是一把奇妙的鑰匙，它為我們翻開了秋

13、天的大門，現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的顏色) 1、師范讀其次自然段，同學們閉上眼睛用心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色? 2、學生匯報。 3、這些美麗的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡潔說說。 4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變美麗了。孩子們，請你自由朗讀其次自然段，遇到自己喜愛的句子用“”劃下來并多讀幾遍。 5、學生匯報喜愛的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。 (1)重點指導讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的酷熱。 師:你為什么喜愛這一句?(由于這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了似乎在扇動的扇子。下扇

14、子把夏天的酷熱扇走了) 師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢? 生：讓我感到很涼快，很舒適。 指名再讀。 師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。 一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的酷熱) 兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的酷熱) (課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的酷熱) 自由朗讀，再指名讀，學生互評。 全班齊讀。 小結：剛剛我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。 (2)、用同樣的方法學習寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。 【設計意圖：這是朗讀

15、指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜愛這句話?其實，這是一個共性化的感悟過程，學生喜愛的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氣氛中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法?！?6、句子比照(出示句子) 假如教師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么? 【設計意圖：抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比擬讀，體會其中的輕優(yōu)美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比擬中學習如何將句子寫生動寫詳細。】 7、學生連續(xù)匯報自己喜愛的句子，教師做適當指導。 例如：(1)田野和果樹 感受田野豐收的

16、景象。 感受果子的豐收，體會果子的得意。 生：橙紅色是給人們?nèi)フ? 師：果園也告知我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”) 師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么? 生：說明有好多水果、 師：水果會你擠我碰嗎?(不會)什么才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真好玩。 【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的得意，進一步體會文章語言文字表達之美。】 (2)菊花仙子 指導了解省略號。 菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告知了我們。?(省略號) 師：這省略號告知我菊花仙子的顏色(許多)，你還想到哪些顏色? 綻開想象，用自己喜愛的方式讀。 8、重點

17、指導學生理解“五彩繽紛”。 【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯?！?9、仿說句子。(出示) 三年級語文秋天的雨教案3 教學活動目標： 1、幫忙幼兒熟識散文詩，并理解散文內(nèi)容。 2、激發(fā)幼兒對大自然喜愛的情感，體驗秋雨季節(jié)的奇妙意境。 活動預備： 錄有雨聲的磁帶和美麗的音樂，錄音機等。 活動過程： 一、傾聽雨聲，激發(fā)興趣。 師：小朋友留意聽一聽，這是什么聲音? 師：小朋友見過下雨嗎?雨是怎樣下的?(幼兒借助肢體語言表現(xiàn)雨是滴答滴答地下。) 師：下雨時，雨點會落在哪里呢?(鼓舞幼兒踴躍答復，如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里) 二、初

18、步感知散文詩。 1、幼兒觀賞。 師：我們都知道春天的雨是細細的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢?小朋友一起來聽聽秋天的雨這篇散文。聽過以后可要告知教師，你最喜愛散文詩里的哪一句。(教師配樂有感情地朗讀散文。) 2、再次觀賞一遍，問：秋天的雨是什么?還有什么? 三、運用課件圖文結合，幫忙幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容。 師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化? 1、觀賞散文其次段：想秋天的雨。 提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?請你先和旁邊的小朋友講一講。 教師小結：秋天雨后，自然中發(fā)生了變化，就像一把鑰匙翻開秋天的門。 2、觀賞散文第三段：看秋天的雨。 師：為什么說秋天的雨像一盒顏料?她把各種各樣的顏料給了誰? 教師小結：秋天到了，各種樹都發(fā)生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農(nóng)夫伯伯預備要收割; 3、觀賞散文第四段：聞秋天的雨。 師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢?感覺怎樣?(鼓舞幼兒樂觀思索，談談自己的生活體驗。) 教師小結：秋天來了，水果成熟了，會散發(fā)出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，稻谷 4、觀賞散文第五段：聽秋天的雨。