高中生物新課程教學(xué)策略及高考備考研究(三)課件

1、2011年生物高考試題分析及高考與平時教學(xué)的關(guān)系 考什么？怎么考？復(fù)習(xí)什么？怎么復(fù)習(xí)？一、2011年生物高考試題分析（一）2011年生物高考考點(diǎn)分布（二）考題特點(diǎn)分析（三）對2012年高考復(fù)習(xí)的提示二、2012年高考復(fù)習(xí)建議（一）依據(jù)課標(biāo)、考綱（考試說明）、教材的考點(diǎn)歸納（二）把握主要的科學(xué)方法（三）深入理解重點(diǎn)知識（四）提升“解題”能力三、通過平時教學(xué)和復(fù)習(xí)達(dá)到高考要求的高度1下列生命過程中，沒有發(fā)生細(xì)胞分化的是 C A斷尾壁虎長出新尾巴 B砍伐后的樹樁上長出新枝條 C蝌蚪尾巴消失的過程 D胚胎發(fā)育中出現(xiàn)造血干細(xì)胞 1.2011年北京高考試題2在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的不相符的是 A

2、給海龜安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線 D B給大雁佩戴標(biāo)志環(huán)調(diào)查其遷徙路線 C用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系 D用標(biāo)志重捕法調(diào)查達(dá)烏爾黃鼠的豐（富）度 3下列與細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的敘述，正確的是 D A葉綠體合成的ATP通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核B氫離子可以通過擴(kuò)散作用進(jìn)入液泡內(nèi)C溶酶體內(nèi)的酶由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成的小泡（囊泡）運(yùn)入D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜結(jié)構(gòu)成分可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜中4胰島素的A、B兩條肽鏈?zhǔn)怯梢粋€基因編碼的。 下列有關(guān)胰島素的敘述，正確的是 D A胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A、B兩條 肽鏈B沸水浴加熱之后，構(gòu)成胰島素的肽鏈充分伸展 并斷裂C胰島素的功能取決于氨基酸的序列，與空間結(jié) 構(gòu)無關(guān)D核糖體合

3、成的多肽鏈需經(jīng)蛋白酶的作用形成胰 島素 29實(shí)驗(yàn)一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過程如圖1，結(jié)果如圖2。（1）試驗(yàn)中，對B組小鼠的處理時作為A組小鼠的 處理。（2）從圖2可知，組與組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長趨勢 ，說明血清中 不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖。注射來自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)組小鼠脾臟中的活菌數(shù)量 ，說明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞） 細(xì)菌數(shù)量的增長。由此推測該細(xì)菌生活在 。（3）實(shí)驗(yàn)中，小鼠感染的是 ，感染的時間是在注射T細(xì)胞或血清的 天。29（18分）（1）對照 （2）相同 抗體 無明顯變化 抑制 細(xì)胞內(nèi) （3）細(xì)菌X 前1 （4）活化巨噬 （5）a

4、、d、f （6）小鼠抗細(xì)菌X的免疫應(yīng)答（4）為檢驗(yàn)上述推測，可用 觀察切片，統(tǒng)計 的比例，并比較 之間該比值的差異。 本題利用果蠅眼色的遺傳，考查對減數(shù)分裂形成配子、基因顯隱性及對性狀的控制、表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系、觀察異常配子的方法及確定配子異常變化的依據(jù)。題目依然突出的是實(shí)驗(yàn)事實(shí)為情景，利用所學(xué)知識推理回答問題的思路。但是題目給出的情景起點(diǎn)有些高，文字雖然簡單，但是隱含內(nèi)容極其豐富。30（16分）（1）隱 aaBb aaBB（2）白 A、B在同一條二號染色體上（3）父本 次級植母 攜帶有a、b基因的精子（4）顯微鏡 次級精母細(xì)胞與精細(xì)胞 K與其產(chǎn)生一種眼色后代的雄蠅31（16分） T-DNA

5、可隨機(jī)插入植物基因組內(nèi)，導(dǎo)致被插入基因發(fā)生突變。用此方法誘導(dǎo)擬南芥產(chǎn)生突變體的過程如下：種植野生型擬南芥，待植株形成花蕾時，將地上部分浸入農(nóng)桿菌（其中的T-DNA上帶有抗除草劑基因）懸浮液中以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在適宜條件下培養(yǎng)，收獲種子（稱為T1代）。（1）為促進(jìn)植株側(cè)枝發(fā)育以形成更多的花蕾，需要去除 ，因?yàn)楹笳弋a(chǎn)生的 會抑制側(cè)芽的生長。（2）為篩選出已轉(zhuǎn)化的個體，需將T1代播種在含 的培養(yǎng)基上生長，成熟后自交，收獲種子（稱為T2代）。 （3）為篩選出具有抗鹽性狀的個體，需將T2代播種在含 的培養(yǎng)基上生長，獲得所需個體。（4）經(jīng)過多代種植獲得能穩(wěn)定遺傳的抗鹽突變體。為確定抗鹽性狀是否由單基因突變引起，

6、需將該突變體與 植株進(jìn)行雜交，再自交 代后統(tǒng)計性狀分離比。（5）若上述T-DNA的插入造成了基因功能的喪失，從該突變體的表現(xiàn)型可以推測野生型基因的存在導(dǎo)致植物的抗鹽性 。（6）根據(jù)T-DNA的已知序列，利用PCR技術(shù)可以擴(kuò)增出被插入的基因片段。其過程是：提取 植株的DNA，用限制酶處理后，再用 將獲得的DNA片段連接成環(huán)（如右圖），以此為模板，從圖中A、B、C、D四種單鏈DNA片段中選取 作為引物進(jìn)行擴(kuò)增，得到的片段將用于獲取該基因的全序列信息。 2011年生物高考考點(diǎn)分布北京卷：細(xì)胞分化（1）、生態(tài)學(xué)研究方法（2）、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸（3）、基因表達(dá)（4）、細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（5）、實(shí)驗(yàn)及免疫（29

7、）、遺傳規(guī)律及觀察實(shí)驗(yàn)（30）（二）全國新課程卷試題分析1將人的紅細(xì)胞放入4蒸餾水中，一段時間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是 C A紅細(xì)胞具有水溶性 B紅細(xì)胞的液泡體積增大C蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞 D低溫時紅細(xì)胞膜流動性增大3番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，與對照組相比，其葉片光合作用強(qiáng)度下降，原因是 B A光反應(yīng)強(qiáng)度升高，暗反應(yīng)強(qiáng)都降低 B光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)都降低C反應(yīng)強(qiáng)度不變，暗反應(yīng)強(qiáng)都降低D反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)都不變4取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細(xì)胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營養(yǎng)液中浸泡一段時間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同的時間，浸

8、泡后的外表皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為的蔗糖溶液里處理，一段時間后外表皮細(xì)胞中的水分不再減少。此時甲、乙兩組細(xì)胞水分滲出量的大小，以及水分運(yùn)出細(xì)胞的方式是 C A甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，主動運(yùn)輸B甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的高，主動運(yùn)輸C甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的低，被動運(yùn)輸D甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，被動運(yùn)輸6下表是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所選用的試劑與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的是 A 實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑噭╊A(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果A觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色B檢測植物組織中的脂肪雙縮脲試劑脂肪顆粒被染成紅色C檢測植物組織中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠

9、作用，生成綠色沉淀D觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布斐林試劑吡羅紅斐林試劑將DNA染成綠色，吡羅紅將RNA染成紅色29（9分）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如下圖?；卮饐栴}：（1）圖中物質(zhì)A是 _（C3化合物、C5化合物）C3化合物 （2）在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比A的低，原因是_；將CO2濃度從1%迅速降低到0003%后，物質(zhì)B濃度升高的原因是_。暗反應(yīng)速率在該環(huán)境中已達(dá)到穩(wěn)定，即C3和C5化合物的含量穩(wěn)定。根據(jù)暗反應(yīng)的特點(diǎn)，此時C3化合物的分子數(shù)是C5化合

10、物的2倍。當(dāng)CO2濃度突然降低時，C5化合物的合成速率不變，消耗速率卻減慢，導(dǎo)致C5化合物積累。 30（10分）回答問題（1）人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白（稱為蛋白A），運(yùn)出細(xì)胞后進(jìn)入血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運(yùn)輸，則這些細(xì)胞器在蛋白A合成和運(yùn)輸過程中行使功能的順序是_、_、_。人體的胰島細(xì)胞中_（含有、不含有）蛋白A基因 。（2）為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶（AKP）刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達(dá)到峰值。在這個過程中，_細(xì)胞在淋巴因子的作用下增值、分化形成的_細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體

11、。經(jīng)過一段時間后，再用大腸桿菌ATP進(jìn)行第二次免疫， 細(xì)胞可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于_（特異性、非特異性）免疫。30（1）核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 含有 （2）B 漿 記憶 特異性31（12）分某島嶼棲息著狐和野兔，生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定。后來有人登島牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羔羊。第五年，島上狐瀕臨滅絕，但野兔數(shù)量大大超過人登島前的數(shù)量。第6年，野兔種群爆發(fā)了由兔瘟熱病毒引起的瘟疫，其數(shù)量驟減?；卮饐栴}：_（1）人與狐的種間關(guān)系是_ ,兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是_。（2）畫出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。（3）人登島后的第5年，與登島前相比，野兔種內(nèi)競爭強(qiáng)度_（增加

12、、減小、不變）（4）一般情況下，被捕食者傳染病的流行程度將隨捕食者種群密度的增加而 （增強(qiáng)、減弱、不變）31（1）競爭和捕食 寄生 （2）答：見右圖 （3）增加 （4）減弱羊人牧草狐野兔32（8分）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制（如A 、a ；B 、b ;C、 c ）,當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：（1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本實(shí)驗(yàn)中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么？32（

13、1）基因的自由組合定律和基因的分離定律（或基因的自由組合定律） （2）答：4對。本實(shí)驗(yàn)的乙丙和甲丁兩個雜交組合中，F(xiàn)2代中紅色個體占全部個體的比例為81/（81+175）=81/256=（3/4）4，根據(jù)n對等位基因自由組合且完全顯性時，F(xiàn)2代中顯性個體的比例為（3/4）n，可判斷這兩個雜交組合中都涉及到4對等位基因。綜合雜交組合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可進(jìn)一步判斷乙丙和甲丁兩個雜交組合中所涉及的4對等位基因相同。39【生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】（15分）有些細(xì)菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學(xué)欲從受原油污染的土壤中篩選出能高效降解原油的菌株。回答問題：（1）在篩選過程中，應(yīng)將土壤樣品

14、稀釋液接種于以 為唯一碳源的固體培養(yǎng)基土，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于 培養(yǎng)基。（2）純化菌種時，為了得到單菌落，常采用的接種方法有兩種，即 和 。（3）為了篩選出高效菌株，可比較單菌落周圍分解圈的大小，分解圈大說明該菌株的降解能力 。（4）通常情況下，在微生物培養(yǎng)過程中實(shí)驗(yàn)室常用的滅菌方法有灼燒滅菌、 和 。無菌技術(shù)要求實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)在酒精燈 附近進(jìn)行，以避免周圍環(huán)境中微生物的污染。39（1）原油 選擇 （2）平板劃線法 稀釋涂布平板法 （3）強(qiáng) （4）干熱滅菌 高壓蒸汽滅菌 火焰40生物選修3；現(xiàn)代生物科技專題（15分）現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流程為“厭氧沉淀池曝光池兼氧池植物池”，其中植

15、物池中生活著水生植物、昆蟲、魚類、蛙類等生物。污水經(jīng)凈化處理后，可用于澆灌綠地。回答問題：（1）污水流經(jīng)厭氧沉淀池。曝氣池和兼氧池后得到初步凈化。在這個過程中，微生物通過 呼吸將有機(jī)物分解。（2）植物池中，水生植物、昆蟲、魚類、蛙類和底泥中的微生物共同組成了 （生態(tài)系統(tǒng)、菌落、種群）。在植物池的食物網(wǎng)中，植物位于第 營養(yǎng)級。植物池中所有蛙類獲得的能量最終來源于 所固定的 能。（3）生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、 和 等原理（4）一般來說，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對 進(jìn)行修復(fù)，對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。40（1）無氧和有氧（或細(xì)胞） （2）群落

16、一 生產(chǎn)者 太陽 （3）物質(zhì)循環(huán)再生 物種多樣性 （4）已被破壞的生態(tài)環(huán)境（或受損的生態(tài)系統(tǒng)）2011年生物高考考點(diǎn)分布全國卷：（紅）細(xì)胞結(jié)構(gòu)及吸水（1）、酶化學(xué)本質(zhì)及功能（識圖）（2）、植物缺素培養(yǎng)與光合作用的關(guān)系（3）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的細(xì)胞水分運(yùn)輸（4）、神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)（5）、必修一實(shí)驗(yàn)（6）、光合作用中的動態(tài)變化分析（識圖）（29）、外分泌蛋白的合成運(yùn)輸、細(xì)胞分化、免疫（30）、生態(tài)系統(tǒng)種間關(guān)系及食物網(wǎng)（31）、遺傳規(guī)律（自組判斷）（32）、選修一微生物培養(yǎng)（39）、選修三生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)工程（40）必修（一、二、三）、選修（一、三）均涉及重視重點(diǎn)知識（概念、原理、事實(shí)、過程等）重視科學(xué)方

17、法重視思維過程兼顧（二）考題特點(diǎn)分析2011年新課標(biāo)高考生物學(xué)試題體現(xiàn)新課程的考試?yán)砟睿o扣考試大綱，重點(diǎn)考查綜合能力、探究能力的指導(dǎo)思想。2011年新課標(biāo)高考生物學(xué)試題，在科學(xué)知識，科學(xué)過程與方法，以及科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系方面都對考生進(jìn)行了考查。這對于引導(dǎo)中學(xué)教育重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有益的。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀的綜合，它包含著對科學(xué)知識的理解，對科學(xué)進(jìn)程與方法的理解以及對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的理解等方面。1.注重對探究等能力的考查。注重對探究等能力的

18、考查是高考命題的思路之一。在2011年理綜高考生物部分試題中有明確體現(xiàn)。例1新課程全國卷第32題：某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制本題以某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制為題材，集中考查獲取信息、推到歸納分析綜合的能力。本題較難，難在學(xué)生要利用已有的知識推導(dǎo)研究新問題。與考綱要求基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，基因與性狀的關(guān)系等相對應(yīng)。 2.注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法試題注重對基礎(chǔ)和主干知識的考查，考查的知識點(diǎn)為考生應(yīng)重點(diǎn)掌握的基本知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝（物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、光合作用、細(xì)胞呼吸）、酶本質(zhì)及特性、細(xì)胞分化、內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)、遺傳規(guī)律定

19、律、生命活動的調(diào)節(jié)等。注重對考試大綱要求的實(shí)驗(yàn)的考查，如細(xì)胞的吸水與失水等。例1新課標(biāo)試卷第1題：將人的紅細(xì)胞放入4蒸餾水中， 命題視角3.試題內(nèi)容反映了學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系這樣的試題可以引導(dǎo)中學(xué)重視運(yùn)用多個知識點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析問題能力的培養(yǎng)。例1北京理綜試題3題：下列與細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的敘述，4.體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的命題原則理論聯(lián)系實(shí)際的試題的很好地體現(xiàn)新課程的與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的理念，對中學(xué)教學(xué)也有正確導(dǎo)向。例1新課標(biāo)全國卷第3題：番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間后，在體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的命題思路的同時，考查學(xué)生 對相關(guān)知識的理解、解決問題的能力及相應(yīng)的情感。 5.體現(xiàn)生物科技的新進(jìn)展，具

20、有較強(qiáng)的時代感例全國卷40生物選修3；現(xiàn)代生物科技專題（15分）現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，在體現(xiàn)生物科技的新進(jìn)展，具有較強(qiáng)的時代感的同時深入考查學(xué)生獲取信息、分析綜合等能力。 6.選考題重在體現(xiàn)生物學(xué)新進(jìn)展，同時重視對基礎(chǔ)知識和技能的考查。在新課程試卷中設(shè)置了選考題，要求考生在選修一和選修三兩道題中任選一道作答。選修一生物技術(shù)實(shí)踐設(shè)置的意圖是要學(xué)生在掌握生物學(xué)知識、方法和技能的基礎(chǔ)上，開展某些生物學(xué)方面的探究。選修三現(xiàn)代生物科技專題是以專題的形式介紹生物科技的新進(jìn)展。2011年新課程高考生物部分的選考題就體現(xiàn)了選修課程設(shè)置的上述目的。例1新課標(biāo)全國卷第39題【生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】有些細(xì)

21、菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學(xué)欲從受原油污染的土壤中篩選出能高效降解原油的菌株?；卮饐栴}：本題以某學(xué)生在了解“有些細(xì)菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染”事實(shí)的基礎(chǔ)上，欲從受原油污染的土壤中篩選出能高效降解原油的細(xì)菌菌株為情境，考查學(xué)生對微生物培養(yǎng)與分離等知識、技能的理解和應(yīng)用能力。 綜述： 凸顯考查能力的原則，知識載體的選擇注意到模塊的大框架及重點(diǎn)知識。 概念、原理的理解要到位，概念間聯(lián)系的甄別要清晰。（如：基因重組、植物細(xì)胞的全能性） 生理過程、事實(shí)、科學(xué)方法要明晰。（如：光合與呼吸）既要分別知道每個生命活動的過程，又要知道生命活動的共性。 理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與

22、結(jié)論的關(guān)系： 提出假說，用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象支持一種結(jié)論； 知道了抽象的過程，又研究了某一具體的過程。 （提高對新信息的獲取和處理能力。提高綜合分析及表達(dá)能力。）（三）對2012年高考復(fù)習(xí)的提示1結(jié)合課標(biāo)、考綱認(rèn)真做好課本的回歸復(fù)習(xí)。根據(jù)考綱挖掘好模塊中的知識點(diǎn)清單，認(rèn)真閱讀課本，查漏補(bǔ)缺。對于核心知識，關(guān)鍵詞、字一定要分析透徹到位，通過舉一反三來強(qiáng)化理解。要求學(xué)生進(jìn)行在理解基礎(chǔ)上的課本重要結(jié)論、概念、原理、事實(shí)、過程、方法等的牢固記憶，并能分析、解決課本和實(shí)踐中的生物學(xué)問題?；貧w課本，還要注意課本內(nèi)容的圖文比照復(fù)習(xí)和課本實(shí)驗(yàn)的流程細(xì)化的復(fù)習(xí)。應(yīng)特別關(guān)注新課標(biāo)大綱新的知識點(diǎn)，例如：細(xì)胞生命歷程中細(xì)

23、胞的壞死與凋亡以及細(xì)胞癌變的機(jī)理、植物激素調(diào)節(jié)新增點(diǎn)、興奮傳導(dǎo)的機(jī)理、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?、?xì)胞膜的功能、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、穩(wěn)定性、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)和失調(diào)等。 要注重尋找模塊的單元或?qū)ｎ}內(nèi)的知識聯(lián)系，找準(zhǔn)知識的結(jié)合點(diǎn)加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組織方式有機(jī)組合，構(gòu)建模塊知識網(wǎng)絡(luò)、能力網(wǎng)絡(luò)體系，這樣有利于在分析、解決問題時，準(zhǔn)確、快速的知識再現(xiàn)，促進(jìn)綜合解題能力的提高。對于一些易錯的概念和題型進(jìn)行歸納總結(jié)。要經(jīng)?；仡櫾}和結(jié)題方法，進(jìn)行“舊題新作”、“小題大作”、“大題巧作”訓(xùn)練，處理好“會與快，快與對，對與巧，巧與得”的關(guān)系。要精練巧練、習(xí)題歸類、方法整理，綜合題練習(xí)，提高審

24、題能力、遷移能力、解題技巧、解題速度和規(guī)范答題，要加強(qiáng)圖表題、實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)。2備考中“以知識為線”，在培養(yǎng)能力的過程中，獲得體驗(yàn)，形成意識，掌握方法，提高能力；重視在生物學(xué)基本觀點(diǎn)指導(dǎo)下的一些原理、規(guī)律、概念的發(fā)現(xiàn)或總結(jié)；加強(qiáng)思維訓(xùn)練；加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升。3注重實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)圍繞考試大綱規(guī)定的課本實(shí)驗(yàn)及課文中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，剖析其中的生物學(xué)基本方法的應(yīng)用。以問題驅(qū)動法貫穿整個實(shí)驗(yàn)過程（包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟），分析實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路和實(shí)驗(yàn)方法的選擇等范例，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用于一些生物學(xué)問題進(jìn)行驗(yàn)證、初步探究和評價（包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立

25、模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法）。剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的試題，從解題中把握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原則、實(shí)驗(yàn)變量的分析和操縱控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測的方法、探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別等，提升實(shí)驗(yàn)問題的分析、設(shè)計、評價能力。4認(rèn)真研究試卷，精選試卷。依據(jù)針對性、典型性、新穎性原則來精挑細(xì)選，避免重復(fù)無效訓(xùn)練。反對題海戰(zhàn)術(shù)。5重視解題的思維過程、解題方法。樹立信心，認(rèn)真總結(jié)分析每次考試的得失，對暴露出來的問題及時糾正。二、2012年高考復(fù)習(xí)建議（一）依據(jù)課標(biāo)、考綱（考試說明）、教材進(jìn)行考點(diǎn)歸納（二）把握主要的科學(xué)方法科學(xué)的一般方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯（模型方法和數(shù)學(xué)方法）等。考慮到高考的局限性，近幾年生物高考在

26、考查考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?，題目考查的內(nèi)容和呈現(xiàn)的形式都是紙筆考試能做到的，如顯微鏡使用方面、實(shí)驗(yàn)設(shè)計方面的、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果并推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論方面的。1.實(shí)驗(yàn)類題目的設(shè)計（實(shí)驗(yàn)探究） 這類題目考查的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)設(shè)計、評價實(shí)驗(yàn)方案、分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、獲取新知識的能力，這些都屬于探究能力的范疇。例為驗(yàn)證“鎂是生活的必需元素”，三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計，下列是實(shí)驗(yàn)的基本思路。請分別指出這3個實(shí)驗(yàn)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為什么？再寫出你的設(shè)計思路。（1）實(shí)驗(yàn)一：取生長狀況一致的大豆苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器進(jìn)行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組盛有蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同適宜條件下

27、培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。（不能，因?yàn)檎麴s水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦物質(zhì)元素而使兩組植物生長均不正常。） （2）實(shí)驗(yàn)二：取生長狀況一致的大豆苗，栽培在盛有沙性土壤的容器中（沙性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求），對照組澆以蒸餾水，實(shí)驗(yàn)組澆以用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。（不能，因?yàn)閮山M容器內(nèi)的沙性土壤中都可能含有鎂離子。） （3）實(shí)驗(yàn)三：取生長狀況一致的大豆苗，栽培在盛有沙性土壤的容器中（沙性土壤肥力均勻，容器符合實(shí)驗(yàn)要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的營養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組澆以不含鎂離子完全營養(yǎng)液。兩組置于相同適

28、宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。（不能，因?yàn)閮山M容器內(nèi)的沙性土壤中都可能含有鎂離子。）（4）下面由你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，請寫出你的設(shè)計思路。（取生長狀況一致的大豆苗，用符合實(shí)驗(yàn)要求的容器。對照組含有植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全營養(yǎng)液，實(shí)驗(yàn)組盛有不含鎂離子完全營養(yǎng)液。兩組置于相同適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。） 若從變量確認(rèn)與控制的角度對本題進(jìn)行分析，解答本題的關(guān)鍵首先是明確實(shí)驗(yàn)變量（Mg）和無關(guān)變量（植物的生長狀況、培養(yǎng)條件、Mg以外的其他必需元素等）其次是控制變量?？刂谱兞堪ú倏v實(shí)驗(yàn)變量（使培養(yǎng)液中含有鎂或不含有鎂）和控制無關(guān)變量（設(shè)立對照組排除無關(guān)

29、變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾）兩個過程。 29實(shí)驗(yàn)一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過程如圖1，結(jié)果如圖2。（1）試驗(yàn)中，對B組小鼠的處理時作為A組小鼠的 處理。（2）從圖2可知，組與組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長趨勢 ，說明血清中 不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖。注射來自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)組小鼠脾臟中的活菌數(shù)量 ，說明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞） 細(xì)菌數(shù)量的增長。由此推測該細(xì)菌生活在 。（3）實(shí)驗(yàn)中，小鼠感染的是 ，感染的時間是在注射T細(xì)胞或血清的 天。實(shí)驗(yàn)二：在體外觀察小鼠的T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3。（4）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌X

30、的是 細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞。（5）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞。若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括 （填選項(xiàng)前符號）。a培養(yǎng)過活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液 b培養(yǎng)過巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液cA組小鼠的巨噬細(xì)胞 dB組小鼠的巨噬細(xì)胞e培養(yǎng)未過活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液 f細(xì)菌X（6）該系列實(shí)驗(yàn)的目的是研究 。29（18分）（1）對照 （2）相同 抗體 無明顯變化 抑制 細(xì)胞內(nèi) （3）細(xì)菌X 前1 （4）活化巨噬 （5）a、d、f （6）小鼠抗細(xì)菌X的免疫應(yīng)答30（16分） 果蠅的2號染色體上存在朱砂眼（a）和褐色眼（b）基因，減數(shù)分裂時不發(fā)生交叉互換。aa個體的褐色素合成受到抑制，b

31、b個體的朱砂色素合成受到抑制。正常果蠅復(fù)眼的暗紅色是這兩種色素疊加的結(jié)果。 （1）a和b是 基因，就這兩對基因而言，朱砂眼果蠅的基因型包括 。 （2）用雜合體雄果蠅（K）與雙隱性純合個體雌蠅進(jìn)行測交實(shí)驗(yàn)，母本果蠅復(fù)眼為 色。子代表現(xiàn)型及比例為暗紅眼白眼=11，說明父本的A、B基因與染色體的對應(yīng)關(guān)系是 。 （3）在近千次的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，有6次實(shí)驗(yàn)的子代全部為暗紅眼，但反交卻無此現(xiàn)象。從減數(shù)分裂的過程分析，出現(xiàn)上述例外的原因可能是： 的一部分 細(xì)胞未能正常完成分裂，無法產(chǎn)生 。（4）為檢驗(yàn)上述推測，可用 觀察切片，統(tǒng)計 的比例，并比較 之間該比值的差異。 本題利用果蠅眼色的遺傳，考查對減數(shù)分裂形成配

32、子、基因顯隱性及對性狀的控制、表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系、觀察異常配子的方法及確定配子異常變化的依據(jù)。題目依然突出的是實(shí)驗(yàn)事實(shí)為情景，利用所學(xué)知識推理回答問題的思路。但是題目給出的情景起點(diǎn)有些高，文字雖然簡單，但是隱含內(nèi)容極其豐富。30（16分）（1）隱 aaBb aaBB（2）白 A、B在同一條二號染色體上（3）父本 次級植母 攜帶有a、b基因的精子（4）顯微鏡 次級精母細(xì)胞與精細(xì)胞 K與其產(chǎn)生一種眼色后代的雄蠅考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目啟示我們，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在可能情況下，對于一個結(jié)論或重要的知識點(diǎn)，要告訴考生這些結(jié)論是怎樣通過實(shí)驗(yàn)得出的。考生在學(xué)習(xí)時，不要僅僅記住結(jié)論性的知識，而應(yīng)

33、當(dāng)多問幾個為什么，努力探求所學(xué)結(jié)論的來源。2.模型類和數(shù)學(xué)方法題目的設(shè)計模型方法屬于邏輯方法。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法。在高中生物課本中見到的光合作用過程的圖解、有氧呼吸過程的圖解、體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖，以及池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解都可以稱為模型，這類圖解是以抽象思維方法構(gòu)建的模型，是人們抽象出生物原型某些方面的屬性而構(gòu)思出來的。還有其他。在模型方面，高考生物試題主要考查了考生分析模型，并利用和依據(jù)模型回答問題的能力。例生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過程的圖解如下：據(jù)上面的圖解回答：（1）反映、中，可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是、 。（2）糧食貯藏過程中，有時會發(fā)生糧堆溫

34、度增大現(xiàn)象，這是因?yàn)楹粑饔卯a(chǎn)生水 。（3）在反應(yīng)、中，必須在有氧條件下進(jìn)行的是 。 本題的模型（圖解）描述了生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過程的實(shí)質(zhì)。整個題目要求考生利用和依據(jù)模型來回答問題。小題（1）、（3）考查考生是否知道生物體內(nèi)葡萄糖分解不同階段發(fā)生的條件。小題（2）考查考生能否運(yùn)用呼吸作用知識，也即呼吸作用可以產(chǎn)生水，來分析解釋糧堆濕度增大的原因。 數(shù)學(xué)方法是指運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預(yù)測的方法。在數(shù)學(xué)方法方面，高考生物試題考查考生的是能否看懂用數(shù)學(xué)語言（如柱形圖、曲線圖等）描述的生物學(xué)事實(shí)，能否結(jié)合已有的知識和從數(shù)學(xué)語言中提

35、取的相關(guān)信息來回答問題。例小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖，現(xiàn)要選育矮稈（aa）、抗?。˙B）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖，現(xiàn)要選育黃肉（Yy）、抗病（Rr）的馬鈴薯新品種。請分別設(shè)計小麥品種雜交育種程序，以及馬鈴薯品種雜交育種程序。要求用中遺傳圖解表示并加以簡單說明。（寫出包括親本在內(nèi)的前三代即可）用模型方法解答本題的程序 程序小麥馬鈴薯（1）分析變量矮稈或高稈（aa或A）抗病或不抗?。˙B、Bb或bb）黃肉或非黃肉（Y-或yy）抗病或不抗病（R-或rr）（2）構(gòu)建親本基因組合模型小麥?zhǔn)羌兒象w，所以親本為：矮稈不抗?。╝a bb）、

36、高稈抗?。ˋA BB）馬鈴薯是雜合體，所以親本為黃肉不抗病Yy rr非黃肉抗病Yy Rr（3）推導(dǎo)雜交過程親本 AA BB aabb F1 Aa B b 自交F2 A B-， A bb， aa B-， aabb 高、抗 高、不抗 矮、抗 高、不抗yy RrYy rr Yy Rr， yy Rr， Yy rr， yyrr黃、抗 非黃、抗 黃、不抗 非黃、不抗（4）作出預(yù)測F2中出現(xiàn)矮稈抗病（aaB-）品種，需繼續(xù)自交，選穩(wěn)定遺傳者F1中出現(xiàn)黃肉抗病（Yy Rr）品種，用塊莖繁殖即可3.系統(tǒng)分析題例1下列與細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的敘述，正確的是 D A葉綠體合成的ATP通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核B氫離子可以通過

37、擴(kuò)散作用進(jìn)入液泡內(nèi)C溶酶體內(nèi)的酶由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成的小泡（囊泡）運(yùn)入D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜結(jié)構(gòu)成分可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜中31（12）某島嶼棲息著狐和野兔，生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定。后來有人登島牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羔羊。第五年，島上狐瀕臨滅絕，但野兔數(shù)量大大超過人登島前的數(shù)量。第6年，野兔種群爆發(fā)了由兔瘟熱病毒引起的瘟疫，其數(shù)量驟減?；卮饐栴}：_（1）人與狐的種間關(guān)系是_ ,兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是_。（2）畫出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。（3）人登島后的第5年，與登島前相比，野兔種內(nèi)競爭強(qiáng)度_（增加、減小、不變）（4）一般情況下，被捕食者傳染病的流行程度將隨捕食者種群密度的增加而 （增強(qiáng)、減弱、不變

38、）31（1）競爭和捕食 寄生 （2）答：見右圖 （3）增加 （4）減弱羊人牧草狐野兔可以說，近幾年的生物高考在科學(xué)過程和方法方面，主要考查了考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷能力，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的解釋和分析能力。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計題目來說，有的題目的設(shè)計思路是題干提供部分實(shí)驗(yàn)步驟，讓考生補(bǔ)充余下的步驟；有的是題干提供幾個實(shí)驗(yàn)方案，讓考生運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識以及科學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價。對實(shí)驗(yàn)過程的理解及表述。（三）深入理解重點(diǎn)知識例：必修一（細(xì)胞器）必修二（真核細(xì)胞基因表達(dá)的調(diào)控、遺傳規(guī)律）選修三（ PCR擴(kuò)增）例1：粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體溶酶體： 含有消化酶類，這些酶將蛋白質(zhì)、多糖、脂肪和核酸這些大

39、分子分解。1. 許多細(xì)胞將養(yǎng)分吞入食物泡中，食物泡與溶酶體融合，大分子食物消化成小分子；（單細(xì)胞生物）2. 幫助破壞有害細(xì)菌（白細(xì)胞吞噬細(xì)菌進(jìn)入食物泡中被分解）3. 溶酶體可以吞入并消化別的衰亡細(xì)胞的細(xì)胞器的一部分，而其中的分子可以用于新細(xì)胞器的構(gòu)建；4. 細(xì)胞凋亡的過程實(shí)際上是溶酶體發(fā)揮的作用。溶酶體?。豪纾喝苊阁w中缺少消化脂質(zhì)的酶，神經(jīng)細(xì)胞堆積脂質(zhì)而使神經(jīng)系統(tǒng)被破壞，通過產(chǎn)前診斷可降低發(fā)病率。三、通過平時教學(xué)和復(fù)習(xí)達(dá)到高考要求的高度（一）提高平時概念教學(xué)實(shí)效性1.加強(qiáng)對核心概念理解的教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深入地理解（課上讓學(xué)生聽懂）并落實(shí)（課下批改學(xué)生練習(xí)并及時糾錯）每一個生物學(xué)核心概念（觀念）、原理、過程和方法。 （1）幫助學(xué)生構(gòu)建立概念