第三屆互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教案評選

1、文檔編碼 : CA4U7Y2M5G8 HA3P7P7I3N4 ZT4U4U7V9P6學習好資料 歡迎下載人教版學校語文四年級下冊魚游到了紙上教學設計新密市試驗學校 李繼紅一 設計理念： 老師定位是“ 組織 引導 進展”同學定位是“ 解放 自信 自主”二 學習目標 : 依據(jù)一 課標：中年段要抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內(nèi)容,更好的落實三維課程目標；依據(jù)二 學情：四年級的同學對“ 認準目標, 不懈努力” 的道理都明白,但往往在挫折中簡潔舍棄,文本中聾啞人身上勤奮、專心的精神,也正是他們需要的；依據(jù)三 單元訓練重點： 留心文中人物外貌、 動作等方面的描寫,感悟人物品質(zhì)特點,并與人溝通自己的懂

2、得和啟示確定如下學習目標 | （第一課時）：1、讀準十一個生字,積存四字詞語,聯(lián)系上下文懂得“ 工筆細 描、揮筆速寫” ； 2 、劃出文中帶“ 游” 的語句,并能正確、流利朗讀 , 用自己的話 說出課文主要內(nèi)容；3、結(jié)合文中插圖,抓關鍵詞,聯(lián)系上下文,懂得魚“ 游到了紙 上” 與“ 游到了心里” 之間的關系；三 重點、難點：學習好資料 歡迎下載引導同學抓描寫青年看魚、畫魚的句子,用自己的話說出青 年品質(zhì),是本課學習的重點；懂得“ 魚游到了紙上” 和“ 魚游到 了心里” 的關系,是本課學習的難點；四 教法、學法：教法：依據(jù)學習目標,我接受“ 激發(fā)愛好- 問題導入 - 創(chuàng)設情 境- 引發(fā)想象 -

3、以讀代講“ 的方法,讓同學充分的讀、悟、議、寫,在 人文性和思維 輕松愉悅的氛圍中潛移默化的實現(xiàn)語文教學的工具性、的和諧統(tǒng)一；學法：邊讀邊劃邊劃邊讀邊讀邊想邊聽邊想聯(lián)系上下文摸索；接受“ 劃一劃,說一說,讀一讀,寫一寫” 的方法完成本節(jié)課 的學習任務；“ 劃” 劃文中的重點詞句“ 說” 自己的懂得感受“ 讀” 文中的重點詞句“ 寫” 學習作者的描寫人物的方法,進行小練筆, 進 而達到以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合的目的；五 學習評判： 讀中評,議中促,以讀代評,以議代評六 課前預備1、讀文 3-5 遍,達讀正確、讀通順即可2、明白齊白石、徐悲鴻、鄭板橋,搜集觀看他們的作品；學習好資料 歡迎下載七

4、 學習過程：（一）課前談話：同學溝通對齊白石、徐悲鴻、鄭板橋三位名家的了 解 二）讀題激疑 1、讀題導入：你有什么想法？怎么辦？（相機板書：問 讀）2、讀出疑問：魚是怎樣游到紙上的？（三） 明確學習目標 1、指名讀學習目標 2、識記積存生字詞花港 茶壺魚缸 罷了繡花廠徽聾啞泉白如玉清亮見底自由閑適賞心悅目舉止特別天真活潑工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體（四） 初步感知課文主要內(nèi)容 1、默讀課文,用橫線劃出文中帶“ 游”的語句；提示： 邊讀邊劃 邊劃邊讀 讀準字音 讀通語句 2、溝通摸索： 哪些句子是描寫青年畫魚的？哪些句子是描寫青 年看魚的？ 3、師引讀生接讀西湖啊,有很多地方可以觀魚； 我寵

5、愛花港,更寵愛“ 泉白如玉”的玉泉；玉泉的池水清亮見底（接讀）：坐在池邊的茶室里,泡 上一壺茶,靠著欄桿看魚兒自由閑適地游來游去,真是賞心悅目；就在茶室的后院兒,我熟識了一位舉止特別的青年；說他特別,由于他愛魚到了忘我的境域（接讀）：他老是一個人呆呆地站在 金魚缸邊,悄悄地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話；學習好資料 歡迎下載有一個星期天,我到玉泉晚了一些,當后來到了茶室的后院的時 候,突然,我的耳邊傳來一聲驚叫（接讀）：喲,金魚游到了他 的紙上來啦！我擠過去一看,原先是那位青年在悄悄地畫畫（接讀）：他 有時工筆細描, 把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那 樣細致；有時又揮筆速

6、寫, 很快地畫出金魚的動態(tài),好像金魚在紙上 游動；圍觀的人越來越多,人們談論著,贊揚著,唯獨沒有任何反應的 是他自己（接讀）：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了；真沒想到,這位畫技精深的青年,竟然是個聾啞人；他告知我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,他每個星期天都到玉泉來看魚,常 常一看就是一成天,忘了吃飯,忘了回家；（接讀）：我把那個 女孩說的話寫給他：“ 魚游到了你的紙上來啦！”他笑了,笑得那么甜；（接讀）：他接過筆在紙上又加了一 句：“ 先游到了我的心里；”4、聽讀摸索：這篇課文主要講一位（）的青年,在（）專心（、 的事；（五） 品讀感悟 1、哪個句子具體描寫了青年畫魚畫得很好,用雙橫線標出,并

7、大聲讀出來；出示： 他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫 出來,像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動 態(tài),好像金魚在紙上流淌；聯(lián)系上下文摸索：什么叫“ 工筆細描” ？請讀有關句子；什么叫“ 揮筆速寫” ？請讀有關句子；學習好資料 歡迎下載 2 、結(jié)合課件師述： “ 工筆” 是中國畫的一種畫法,用“ 工筆” 的手法來畫魚, 就要把金魚的每個部位, 特別是魚鱗的多而不亂與魚鰭紋路的規(guī)章走向細致地描畫出來,的哪一個詞來形容一絲不茍；不能有絲毫馬虎, 可以用這句話中 畫金魚的動態(tài)用速寫, 即文中所述“ 很快地畫出金魚的動態(tài)” ；這種畫法速度快,僅是形似；因也只有 畫得快,才能

8、把金魚瞬時的動態(tài)畫下來；3、讀中品嘗 “ 工筆細描”“ 揮筆速寫,指導朗讀；4、選擇正確的說法,并試著說出理由：這句話主要講： 1、青年看魚看得很專心；2、青年看魚、畫魚很勤奮；3、青年畫魚很細致；4、青年畫魚畫得很好；5、指導感情朗讀：青年畫魚,一會工筆細描,一會揮筆速寫,慢中有快,靜中有動,一條條金魚就游到紙上來啦！我們來試著讀讀青年畫魚的句子, 把青年精深的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來；“ 工筆細描”這部分,要讀慢些,讀出青年人的細致,“ 揮筆速寫” 這部分,可以讀得稍快些,讀出青年人的嫻熟快速；學習好資料 歡迎下載6、試背：他有時（） ,把金魚的每個部位（）地畫下來,像 ；有時又（）,很快地畫

9、出金魚的動態(tài),好像（） ；7、這位青年能嫻熟地畫出金魚的動態(tài),而且畫得栩栩如生,足以 看出他畫技的精深； 你能想像這位青年都畫出了金魚的哪些動態(tài)嗎？結(jié)合課件和生活實際引導同學想象；8、邊讀邊想象 試著口頭在把下面的短語分別填在（）中他有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚（）的動態(tài),好像金魚在紙上游動；青年人畫出的金魚千姿百態(tài),人見人愛；追逐玩耍 一擁而上 爭搶食物 悄悄露出水面 吐出串串水泡摸索爭辯 ：（1）當你快速畫金魚的各類動態(tài)時,是否看一眼畫一下？（2）怎樣快速畫出畫好不同姿態(tài)呢？3 “ 魚游到了心里”和“ 魚游到了紙上” 有什么關系？ 因果 （4）用因果句式表達“ 心里” 和“ 紙上” 的關

10、系師追問： 當那位青年在悄悄地畫魚的時候,他的心里只有誰？當青年在悄悄地畫魚的時候, 他的心里裝著的又是誰？當青年在悄悄地學習好資料 歡迎下載畫魚的時候,他的心里刻著的又是誰？他的心里記著的又是誰？總而言之,青年人畫魚時心里只有金魚；因此,小姑娘才會發(fā)出這樣的驚嘆9、齊讀“ 喲,金魚游到了他的紙上來啦！” 一個女孩驚奇地叫起來；摸索：這里為什么不用“ 畫” 而用“ 游”. 10、過度導入：當你聽到這樣的驚呼時第一反應會怎樣？看圖說話：一位戴眼睛的老爺爺擠了過來,看著畫,說 一位老伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說 一群小伴侶聽見跑了過來,有的用勁擠到青年旁邊,有的站在魚缸邊,看著畫,又看看魚缸里的魚,再看看畫,說 一位阿姨站在了青年對面；她聽著四周人的贊揚、談論,望著專心致志畫畫的青年,由衷的說 11