臨床藥物治療學(xué)-糖尿病共39張課件

1、臨床藥物治療學(xué) 糖尿病1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴臨床藥物治療學(xué) 糖尿病臨床藥物治療學(xué) 糖尿病1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。夸美紐斯5、

2、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴糖尿病糖尿病的定義是一種以高血糖為特征的常見內(nèi)分泌代謝性疾病高血糖:是胰島素分泌的缺陷或/和其生物效應(yīng)降低(胰島素抵抗)所致顯著高血糖的癥狀:多尿、多飲、多食及體重減輕內(nèi)分泌及代謝性疾病:是因內(nèi)分泌腺體異常、激素的分泌異常、靶細(xì)胞對激素的反應(yīng)異常等引起的疾病一調(diào)查背景 江西省分宜縣城為均衡城鄉(xiāng)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施了“初中生進(jìn)城工程”。這些學(xué)生的教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)校的發(fā)展和整個(gè)縣城的教育質(zhì)量的提升。 在享受同城化教育的這些學(xué)生，相比農(nóng)民工子女進(jìn)城插班學(xué)習(xí)而言，他們有著更為平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有來自

3、城內(nèi)學(xué)生的歧視。而這些來自農(nóng)村的學(xué)生，由于成長環(huán)境的獨(dú)特性，他們在英語學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很大的差異。他們在農(nóng)村接受小學(xué)教育，之后轉(zhuǎn)入城內(nèi)初中學(xué)習(xí)，他們的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?？本文就此進(jìn)行了調(diào)查。 二調(diào)查對象、內(nèi)容和方法 本調(diào)查以江西省分宜縣三中初一學(xué)生為研究對象。初一共12個(gè)班，學(xué)生人數(shù)達(dá)1000人。筆者隨機(jī)選取其中8個(gè)班級(jí)共411人，其中男生228人，女生183人。本調(diào)查當(dāng)場發(fā)卷，當(dāng)場收卷，回收率達(dá)95%。在調(diào)查過程中，也對部分教師和學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。通過調(diào)查，了解這些學(xué)生在縣城中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本情況，以及他們對英語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、成績、學(xué)習(xí)方法、上課參與度課堂表現(xiàn)以及英語學(xué)

4、習(xí)的外部環(huán)境等。 三調(diào)查結(jié)果與分析 一、 學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)困難情況 調(diào)查顯示：農(nóng)村進(jìn)城就讀的初一學(xué)生英語基礎(chǔ)具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是兩極分化嚴(yán)重；二是男女生之間的差距也較大。僅4.8%的學(xué)生成績是優(yōu)秀，而近26%的學(xué)生是考試不及格或成績很差。女生學(xué)習(xí)英語的積極性也要高于男生，且成績相對也更好，這和縣城其他中學(xué)相比有很大差異。在分宜二中大部分學(xué)生是來自城區(qū)，男生的成績不會(huì)低于女生。在筆者任教的其中的一個(gè)班級(jí)中，縣城的男生學(xué)習(xí)積極性還較高于部分女生，所以性別不是英語成績好壞的決定因素。而造成英語成績低下的主要原因可能主要是在農(nóng)村重男輕女的思想較嚴(yán)重，對男孩管教不嚴(yán)或是過分溺愛造成；以及學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開

5、設(shè)英語課，學(xué)校和家長不重視英語學(xué)科，學(xué)生年紀(jì)小，自制力差，覺得英語難學(xué)，久而久之，便導(dǎo)致部分學(xué)生失去對英語的興趣。 在英語的學(xué)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對寫作和閱讀感到比較困難，主要原因是學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，啟蒙階段沒有得到正確的教導(dǎo)，知識(shí)面窄，英語社會(huì)文化背景知識(shí)的缺乏。在這些因素下，在英語學(xué)習(xí)中屬于上位目標(biāo)的聽說讀寫綜合能力很難提高。在問題8中，有多達(dá)52.8%的學(xué)生無法按音標(biāo)拼單詞。通過個(gè)別教師訪談，發(fā)現(xiàn)即使是剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語教師由于趕進(jìn)度，無暇系統(tǒng)教學(xué)音標(biāo)，很多學(xué)生在單詞后標(biāo)上了相似拼音或漢字以求能拼讀單詞。 二、課堂表現(xiàn)和需求 在英語課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生缺乏有效的交流和溝通

6、。首先，學(xué)生在課堂上參與積極性不高，很被動(dòng)，只有10.7%的學(xué)生能經(jīng)常舉手回答；近 61.3%的學(xué)生很少或從不發(fā)言，他們喜歡形式多樣的課堂輔助教學(xué)手段。至于課堂教學(xué)模式，有近46.7%的學(xué)生選擇教師講，學(xué)生聽的模式，這種情況的發(fā)生可能與傳統(tǒng)的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的教師觀教學(xué)觀有關(guān)。這種師生關(guān)系模式無法發(fā)揮出學(xué)生的潛能，無法提高學(xué)生的英語綜合能力。 對于學(xué)生對教師類型的選擇，近一半以上的學(xué)生偏向于幽默風(fēng)趣的教師，其次是較喜歡親切類型。這也說明學(xué)生希望能在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語，也希望教師能得到教師的耐心指導(dǎo)，而不是指責(zé)和批評。 三、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略 從調(diào)查結(jié)果看，51.8%的學(xué)生能在課堂

7、上記筆記，從教師訪談中得知，課堂筆記有些學(xué)生得由老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才記，而不是主動(dòng)記；有近15.2%的學(xué)生很少或從不記筆記。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，部分學(xué)生還是會(huì)請教老師和同學(xué)，但是他們的學(xué)習(xí)方法還不夠合理。 學(xué)生學(xué)英語的主動(dòng)性也較差，多達(dá)62.1%的學(xué)生只在有作業(yè)的時(shí)候才會(huì)學(xué)英語，很少去閱讀課外文章，僅25%的學(xué)生能每日主動(dòng)學(xué)習(xí)英語；至于學(xué)習(xí)方式，有40.8%的學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，這種方式將導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣，促其認(rèn)為英語較枯燥。這主要也是由于學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法造成。 四對策與建議 一、 調(diào)動(dòng)教師積極性，充分利用學(xué)校資源 在日常的教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，使用最多的是多媒體，至于

8、其他資源，閑置在了一邊，這些多媒體只是代替了粉筆、黑板、錄音機(jī)與英語教科書的功能。教師很少利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如欣賞名片名段或一些全國有名的初中生英語比賽節(jié)目；也很少利用校園廣播站，在課間和午休播放英文歌曲或簡短新聞和笑話。因此，學(xué)校要花大力氣鼓勵(lì)師生來合理利用這些資源，使課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)都能更加豐富，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 二、 用英漢兩種語標(biāo)布置校園文化，開展形式多樣的英語活動(dòng) 在小縣城英語學(xué)習(xí)環(huán)境不如大城市那么濃厚，見不到諸如長城（the Great Wall），洗手間（Washing roon）等英語標(biāo)識(shí)，學(xué)校布局合理，校內(nèi)環(huán)境怡人，更應(yīng)充分創(chuàng)建校園英語學(xué)習(xí)氣氛，如可以在學(xué)校內(nèi)教室內(nèi)布

9、置英語標(biāo)語，舉辦英文板報(bào)等；校內(nèi)的班級(jí)牌及衛(wèi)生間和圖書館等都可用英文對照的標(biāo)示，使學(xué)生在濃厚的校園氣氛中受到熏陶。 此外，開展英語活動(dòng)是英語課堂之外的延伸，也能對學(xué)生起到激勵(lì)作用。美國著名心理學(xué)字威廉姆斯說過“人類本性最深處的企圖之一就是被贊美，被欽佩和尊重。”1英語競賽中，學(xué)生都希望得到教師同學(xué)及周圍人的肯定和表揚(yáng)， 于是會(huì)較積極地投入英語學(xué)習(xí)中，平時(shí)可在班內(nèi)開展小組比賽，不僅有利于提高組內(nèi)各成員的參與意識(shí)，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。 三、 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)方法 通過教師個(gè)別訪談可見，新生存在很多不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是用漢字或拼音標(biāo)單詞或直接把英文單詞

10、寫成拼音；不喜歡開口說英語等，因此給教師的教學(xué)帶來的很大的阻礙。所以，教師還是要耐心給予指導(dǎo)，并在新生入學(xué)時(shí)，就要加強(qiáng)其音標(biāo)學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)字母組合的規(guī)則，掌握拼讀的規(guī)律，才能有效避免單詞拼寫錯(cuò)誤，能拼讀生詞等，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)椤罢嬲行У挠洃泦卧~的途徑應(yīng)該是通過音（pronunciation）來記住形（spelling）的”。2同時(shí)，要讓學(xué)生形成反復(fù)聽，大聲朗讀認(rèn)真模仿的習(xí)慣，督促其形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。正如美國托夫勒所說“如果現(xiàn)在人們用80%的時(shí)間傳授知識(shí)，用20%的時(shí)間來獲得學(xué)習(xí)方法和研究方法的話，這種比例一定要改變，甚至可以

11、說應(yīng)該倒過來?！? 0 引 言 從高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程上分析，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致學(xué)生難以借助課程提升個(gè)人能力。課程內(nèi)容比較單一，且課程所開設(shè)的時(shí)間不合理，在調(diào)查中，學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不嚴(yán)密，學(xué)生不能從創(chuàng)業(yè)維持階段獲取相應(yīng)的知識(shí)技能，大部分的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容空泛，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而創(chuàng)業(yè)技能大賽是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，也可以說是一種全新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)技能大賽，提高自己對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握水平，在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)技能大賽中，主辦方為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的演練場

12、景，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理等方面都是一種磨煉，如果能夠靈活地應(yīng)用創(chuàng)業(yè)技能大賽這種教育模式，對提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有很大的?橢?。 1 創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀 2013年被稱為“最難就業(yè)”年，高校畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)對人才的需求，很多高校畢業(yè)生都面臨著找不到工作的局面。2014年，全國高校畢業(yè)生的數(shù)量再一次創(chuàng)下歷史新高，高校畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難。面對這種就業(yè)難的局面，很多高校畢業(yè)生獨(dú)辟蹊徑，開始自主創(chuàng)業(yè)，并在社會(huì)中掀起一股創(chuàng)業(yè)的熱潮。有關(guān)報(bào)告顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為在校期間參與創(chuàng)業(yè)是應(yīng)得到學(xué)校支持的，有75%的學(xué)生都存在著想要自己創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對創(chuàng)業(yè)的熱情比較高漲。由

13、此可見，創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)在高校中得到了普及。 2 創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義 目前，我國針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究有很多，其中不乏有一些值得借鑒和吸取的成果。但是，對于利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究卻不全面，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、整體化的研究，是教育理論中比較薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)技能大賽能夠在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力上發(fā)揮重要的作用，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的創(chuàng)業(yè)建立良好的輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步提升社會(huì)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件與環(huán)境。通過創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)高職學(xué)生主動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)造性就業(yè)、提高就業(yè)率等基本目標(biāo)，對推動(dòng)高職院?？沙掷m(xù)

14、發(fā)展有著積極的意義。 3 創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題 3.1 忽視了對普通學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 很多高職院校迫切地希望能夠在創(chuàng)業(yè)技能大賽中取得名次，通過這種方式提高學(xué)校的知名度，吸引更多的學(xué)生報(bào)名。于是學(xué)校在創(chuàng)業(yè)技能大賽期間給教師下指標(biāo)、定任務(wù)，將有限的資源全部投入到創(chuàng)業(yè)技能大賽的準(zhǔn)備上，教師也將大部分的精力放在指導(dǎo)參加比賽的學(xué)生身上，忽視了對普通學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)技能大賽不應(yīng)該是針對個(gè)別人的，如果將比賽項(xiàng)目局限于少數(shù)學(xué)生突擊聯(lián)系中，就失去了開展創(chuàng)業(yè)技能大賽真正的意義，過于看重創(chuàng)業(yè)技能大賽的功利性不利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，每名學(xué)生都應(yīng)獲得平等的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)選拔優(yōu)秀

15、的學(xué)生代表。 3.2 過于重視政府部門舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽 目前，很多高職院校在參加創(chuàng)業(yè)技能大賽時(shí)，普遍存在著一種現(xiàn)象，即過于重視政府部門舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽，輕視行業(yè)部門舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽，認(rèn)為只有政府舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽是有用的，而社會(huì)企業(yè)舉辦的創(chuàng)業(yè)技能大賽是無用的。社會(huì)對利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的做法并不是非常重視，政府部門對創(chuàng)業(yè)技能大賽的扶持力度也不是非常到位，因此，創(chuàng)業(yè)技能大賽與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系并不密切，不管是在資金上還是場地方面，都無法獲得基本的保障。 3.3 學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的參與性不高 高職院校的學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)是指由各院系愛好學(xué)習(xí)和實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生組建的機(jī)構(gòu)，社團(tuán)成員和協(xié)會(huì)

16、成員會(huì)定期組織各種活動(dòng)，使每一名社員都能夠參與到活動(dòng)中。但是，現(xiàn)階段高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，與普通院校存在一定的差距，沒有將創(chuàng)業(yè)技能大賽列入教學(xué)目標(biāo)中，對創(chuàng)業(yè)技能大賽的重視程度比較低，學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)對創(chuàng)業(yè)技能大賽的參與性不高，并且沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。而且高職院校在參加創(chuàng)業(yè)技能大賽時(shí)，并沒有對學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的人員進(jìn)行規(guī)范化、常態(tài)化的管理，很多協(xié)會(huì)成員并沒有掌握與創(chuàng)業(yè)技能大賽的相關(guān)知識(shí)，無法為創(chuàng)業(yè)技能大賽的順利進(jìn)行提供保障。 4 利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要措施 4.1 將競賽融入到高職學(xué)生的日常教學(xué)中 高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)技能大賽在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的重要性，并將

17、技能競賽作為日常教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)改革技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”之間的良性互動(dòng)，在提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以遼寧水利職業(yè)學(xué)院為例，遼寧水利職業(yè)學(xué)院對利用創(chuàng)業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)劃非常重視，已經(jīng)連續(xù)8年舉辦“希望之星杯”技能競賽系列活動(dòng)，每一次活動(dòng)的召開都給高職院校的學(xué)生帶來不一樣的經(jīng)驗(yàn)，對提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。 4.2 利用學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)組織創(chuàng)業(yè)技能大賽 高職院校應(yīng)該讓學(xué)生直接或間接地參與學(xué)校、社團(tuán)組織的技能競賽，一方面可以豐富學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的課余生活，另一方面還能為高職學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的競賽環(huán)境，對提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有很

18、大的幫助。如高職院校的營銷協(xié)會(huì)可以負(fù)責(zé)市場營銷大賽的報(bào)名和組織工作，會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)與會(huì)計(jì)技能大賽相關(guān)的培訓(xùn)和組織工作，物業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)商務(wù)禮儀大賽的培訓(xùn)和組織工作，物流協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)物流職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)和組織工作等。 4.3 明確舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的 要想充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)技能大賽在高職院校中的重要作用，高職院校必須要明確舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的。舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的不是為了獲得名次，贏得榮譽(yù)，而是讓學(xué)生通過參加比賽學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。相比于比賽結(jié)果來說，比賽過程才是更值得關(guān)注的部分。在參加創(chuàng)業(yè)技能大賽的過程中，學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)在一起解決比賽中遇到的各種問題，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的組織

19、能力、人際交往能力、解決問題能力、合作能力和創(chuàng)業(yè)能力等各方面的技能，對促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著積極的影響。 5 結(jié) 語 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然需求，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。尤其是面對現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)難的局面，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是刻不容緩。創(chuàng)業(yè)技能大賽是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，是一種全新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。現(xiàn)代高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)技能大賽在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的重要性，將競賽的概念融入到日常教學(xué)當(dāng)中，利用學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)組織創(chuàng)業(yè)技能大賽，明確舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽的最終目的，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)技能大賽在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的促進(jìn)作用。 初中化學(xué)是一

20、門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師比較注重理論知識(shí)的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，使實(shí)驗(yàn)課流于形式化。久而久之，大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉和提高，更不利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 一、原則 1.科學(xué)性 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的前提條件，它是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與化學(xué)原理知識(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法一致，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的前提條件。 2.可行性 可行性原則指設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，而且實(shí)驗(yàn)選用的化學(xué)設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品等都是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能夠滿足的。 3.安全性

21、 實(shí)驗(yàn)必須確保安全，不能有任何傷害師生的事故發(fā)生。教師在選擇、準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作過程時(shí)，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，樹立安全第一的思想。為了確保安全性，力求實(shí)驗(yàn)成功，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)必須做到內(nèi)容科學(xué)、方法合理、可靠性高；操作要規(guī)范、正確、熟練；善于采取針對性措施，消除不安全因素。 4.簡易性 復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置不僅操作起來不方便，而且還增加了實(shí)驗(yàn)失敗的可能性以及事故的發(fā)生，同時(shí)也容易分散學(xué)生的注意力。在簡化裝置時(shí)，“應(yīng)盡量使儀器裝置的數(shù)量減少”“盡量減少儀器之間的連接，裝配”，并且盡可能地用簡單的裝置代替復(fù)雜的。 二、內(nèi)容 1.科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

22、 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往會(huì)運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)的課時(shí)非常少。實(shí)踐證明，教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)需要有一個(gè)合理、恰當(dāng)?shù)谋壤?，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容安排應(yīng)該與化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，對于性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)，必須要在理論知識(shí)講解之后進(jìn)行，否則不能夠取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，有效地避免學(xué)生接觸一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。另外，通過多媒體輔助教學(xué)工具演示實(shí)驗(yàn)，能夠化抽象為具象，有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技

23、能。多媒體技術(shù)能夠化抽象為具象，消除學(xué)生的陌生感和隔閡感，使學(xué)生掌握化學(xué)的微觀實(shí)質(zhì)和化學(xué)原理。 2.構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)方案 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化后的教學(xué)反感，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生的互助協(xié)作精神得到培養(yǎng)。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升化學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的

24、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 綜上所述，作為當(dāng)代的一線化學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能得到鍛煉和提高，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生成長為社會(huì)發(fā)展需要的人才。 臨床藥物治療學(xué) 糖尿病1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西糖尿病糖尿病糖尿病的定義是一種以高血糖為特征的常見內(nèi)分泌代謝性疾病高血糖:是胰島素分泌的缺陷或/和其生物效應(yīng)降低(胰島素抵抗)所致顯著高血糖的癥狀:多尿、多飲、多食及體重減輕內(nèi)分泌及代謝性疾病:是因內(nèi)分泌腺體異常、激素的分泌異常、靶細(xì)胞對激素的反應(yīng)異常等引起的疾病糖尿病的定義病因、分

25、類和發(fā)病機(jī)制病因:主要由胰島素分泌缺陷和(或)胰島素抵抗(IR,靶細(xì)胞對胰島素的反應(yīng)性降低)引起分類:1型糖尿病(DDM)2型糖尿病(NDDM)妊娠糖尿病特殊型糖尿病病因、分類和發(fā)病機(jī)制病毒感染(柯薩奇)環(huán)境因素某些食物、化學(xué)制劑型糖尿病遺傳因素LA基因DR3和DR4免疫紊亂胰島B細(xì)胞免疫性損害GAD、IcA、1AA等(+)型糖尿病胰島B細(xì)胞進(jìn)行性廣泛破壞達(dá)90%以上至完全喪失病毒感染(柯薩奇)2型糖尿病正常年齡(歲)遺傳胰島素抵抗(環(huán)境50尿病基因肥胖糖尿病相關(guān)基因P型糖尿病飲食活動(dòng)2型糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)和臨床表現(xiàn)1診斷標(biāo)準(zhǔn)空腹血糖4.46.1mmol/L(80110mg/d1)正常7mmo1/L(126mg/d1)糖尿病6.17.0mmo1/LIFG(空腹血糖調(diào)節(jié)受損)餐后2小時(shí)血糖7.8mm01/L(140mg/d1)正常7.811.1mmol/LIGT(糖耐量減低餐后(或口服葡萄糖耐量試驗(yàn),0GT)2小時(shí)血糖或隨機(jī)血糖11.1mmo1/L(200mg/d1)糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)和臨床表現(xiàn)葡萄糖調(diào)節(jié)受損(GR)是指介于正常血糖和糖尿