小學(xué)寫作基本方法指導(dǎo)之?dāng)⑹雠c描寫課件

1、小學(xué)生作文指導(dǎo)寫作基本方法 敘述與描寫 之 根據(jù)中心思想做好了選材、剪材、組材的準(zhǔn)備以后，文章的架子就基本上搭起來(lái)了。可是，要把它寫成一篇完美的文章，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)手法就顯得非常重要了。 敘述、描寫、議論和抒情是最常用的，也是最基本的表達(dá)手法，因?yàn)橐磉_(dá)的對(duì)象不同，文體不同，因此要用的表達(dá)方法也不同。但是，人們?cè)趯懳恼聲r(shí)，往往把它們結(jié)合起來(lái)，綜合使用，為了便于說(shuō)明，現(xiàn)分別介紹如下： 寫作基本方法 (一）敘述（二）描寫（三）開頭 （四）結(jié)尾（五）過(guò)渡和照應(yīng) （六）詳寫和略寫（一） 敘述敘述 1、什么是敘述2、敘述的基本要求3、人稱4、敘述方法 敘述是寫各類文章的基礎(chǔ)。如果學(xué)得不好，必然會(huì)影響寫作

2、水平的提高，就不可能寫出層次分明，條理清楚的好文章來(lái)，因此，我們應(yīng)當(dāng)掌握好敘述的有關(guān)方法，努力提高敘述水平。（1）交代明白（2）線索清楚（3）敘述具體（1）第一人稱。（2）第二人稱。（3）第三人稱。 （1）順敘（2）倒敘（3）插敘（4）補(bǔ)敘 （一） 敘述（1）交代明白 交代明白指敘述一件事要交代清楚、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。使讀者能夠清楚、全面地知道事情發(fā)生的過(guò)程。 例如打獵一文，一開始就交代了“打獵”這件事情發(fā)生的原因是“叔叔是個(gè)好獵手”，“我”“纏著要他帶我去打獵”。接著，作者交待了事情發(fā)生的時(shí)間是“放寒假的第二天清晨”，地點(diǎn)是在“森林里”，人物有“叔叔”和“我”。然后，作者又具

3、體敘述了打獵的經(jīng)過(guò)，著重寫了“打死野豬”的過(guò)程。最后寫我在這次“打獵”中受到了深刻的教育。 這篇課文主要運(yùn)用了敘述方法，把文章寫得頭緒清楚，有條不紊，重點(diǎn)突出，又不平鋪直敘。2、敘述的基本要求 （一） 敘述（2）線索清楚 線索是指事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)。敘述一件事，離不開情節(jié)，把人物活動(dòng)的情節(jié)貫穿起來(lái)，成為完事的一件事，依靠的是線索。 例如一件棉衣有四個(gè)情節(jié)：“毛主席穿的還是那件舊棉衣”“給毛主席做新棉衣”“給毛主席送棉衣”“給毛主席領(lǐng)一件灰土棉衣”。整篇文章以警衛(wèi)員要給毛主席換件新棉衣，毛主席堅(jiān)持要穿舊棉衣為線索，把四個(gè)情節(jié)的內(nèi)容貫穿起來(lái)，成為一個(gè)緊湊、集中、統(tǒng)一整體，使文章脈絡(luò)清楚，表現(xiàn)了“毛主席

4、過(guò)著艱苦樸素生活”這一中心思想。 有些文章不止一條線索。比如將相和一文，就有兩條線索，一條線索是秦、趙兩國(guó)的矛盾斗爭(zhēng)，另一條線索是廉頗與藺相如兩人的矛盾統(tǒng)一，通過(guò)這兩條線索的交錯(cuò)展開，把藺相如的性格和品質(zhì)表現(xiàn)得更全面更深刻。 2、敘述的基本要求 （一） 敘述請(qǐng)看下面的短文： 溫暖的母愛(ài)就這樣，我和老師住在一起了。老師把我當(dāng)成她的女兒，無(wú)微不至地關(guān)心、疼愛(ài)我。使我這從小就失去媽媽的孩子，深深地感受到了溫暖的母愛(ài)。 記得一天晚上，天氣極冷，寒風(fēng)嗖嗖地刮著，凍得我手工勞動(dòng) 腳冷冰冰的，難以入睡。這時(shí)，老師發(fā)覺(jué)我渾身冰冷，就把被子盡往我身上蓋，還把我摟在懷里。頓時(shí)，一股熱氣烘暖了我的全身。我感激地說(shuō)：

5、“老師，您不要光顧我，卻冷了小蕓姐妹倆?。　?“不會(huì)，她倆都挺暖的?！?我偷偷地把腳伸向小蕓，??！她們比我冷多了。我想推開老師的手，可老師卻把我摟得更緊了。我再也禁不住內(nèi)心的激動(dòng)，兩行熱淚奪眶而出。 漸漸地我偎依在老師溫暖的懷抱里，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。 2、敘述的基本要求 點(diǎn)評(píng) 這篇短文線索非常清楚，文章以溫暖的母愛(ài)為線索，把“我凍得渾身冰冷，趙老師像媽媽一樣，把我摟在懷里”“我發(fā)現(xiàn)小蕓姐妹倆比我還冷，老師把我摟得更緊了”“我進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)?！比齻€(gè)情節(jié)貫穿，給人留下了清晰的印象。（一） 敘述（3）敘述具體 記敘文是通過(guò)寫人記事來(lái)表現(xiàn)中心思想的，因此，作文時(shí)要求用事實(shí)說(shuō)話，選擇具體典型材料，給人

6、留下生動(dòng)感人的印象。一定要防止空洞的敘述。 2、敘述的基本要求 請(qǐng)看下面的短文： 我的爸爸 爸爸是廠區(qū)的衛(wèi)生員，他為大家防病治病，總是不斷地學(xué)習(xí)，辛勤地工作。爸爸看書查資料經(jīng)常到深夜。有時(shí)他一邊看書，還一邊在自己身上試針，常常疼得他汗珠順著額角直往下淌。有一次，我不放心地問(wèn)：“您在自己身上試針，萬(wàn)一有什么意外，怎么辦？”爸爸說(shuō)：“當(dāng)醫(yī)生的可不能只考慮個(gè)人安危?。　卑职之?dāng)衛(wèi)生員幾年了，沒(méi)按時(shí)吃過(guò)一頓飯沒(méi)睡過(guò)一夜安穩(wěn)覺(jué)。 我記得那是一個(gè)深秋之夜，天陰沉沉的，快二十三點(diǎn)鐘了，爸爸才從衛(wèi)生所回來(lái)，剛躺下，就聽有人敲門爸爸趕忙把門打開，原來(lái)是王大娘的兒子，他氣喘吁吁地說(shuō)：“劉叔叔，快，我媽媽突然病了，頭

7、暈，嘔吐”“別說(shuō)了，咱們走！”爸爸打斷了他的話，背起藥箱，急匆匆地走了。 不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我被淅淅瀝瀝的雨聲吵醒，已經(jīng)是深夜兩點(diǎn)多鐘了，可是，爸爸還沒(méi)有回來(lái)。（一） 敘述 所謂人稱，指記敘、抒情一類文章中，敘述的人口吻與身分。 一切記人寫事的文章，都必須由一定的人稱來(lái)表達(dá)。在一篇文章中，人稱的使用必須正確，否則就會(huì)千萬(wàn)敘述上的混亂，使讀者看不明白。 人稱有第一人稱、第二人稱和第三人稱之分。 3、人 稱（1）第一人稱 即以“我”為敘述者來(lái)記事、寫人、狀物。這個(gè)“我”可以確實(shí)是作者自己，也可以是虛構(gòu)的人物。第一人稱以親身經(jīng)歷，親耳聽聞，又親自敘述的方式進(jìn)行敘述，讀起來(lái)親切自然。這種敘述方式能直接

8、表白“我”內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)。 例如別了，我愛(ài)的中國(guó)作者用第一人稱記敘了 他離開中國(guó)，在船慢慢離去的時(shí)刻，自己看到的、聽到的、想到的一切，抒發(fā)了他熱愛(ài)祖國(guó)的感情，令人感到，抒發(fā)了 他熱愛(ài)中國(guó)的感情，令人感到知識(shí)親切。 （一） 敘述3、人 稱（1）第一人稱 第一人稱的使用有一定的局限，只要“我”不在場(chǎng)，就不能以目擊者的身分對(duì)場(chǎng)合直接進(jìn)行敘述，不然就會(huì)出問(wèn)題。 請(qǐng)看下面的片斷： 我班來(lái)了個(gè)新同學(xué)，叫楊興。他真怪，學(xué)賴寧小組不參加，卻獨(dú)自暗暗做了許多好事。有一次，班主任齊老師家喜遷新居，我和大家約好去幫忙，就是楊興沒(méi)有來(lái)。干完活，回到學(xué)校時(shí)，我看見教室打掃得干干凈凈。楊興一個(gè)人爬上爬下忙極了。他端

9、水擦窗戶，“嘩”，不小心水盆翻了，他的棉鞋，褲子全濕了。他猶豫了一下?；丶胰Q，時(shí)間不早了；不換，又冷得發(fā)抖。只有咬牙，然后拿起抹布，仔仔細(xì)細(xì)地擦起來(lái)。點(diǎn)評(píng) 上文中“我”去班主任家了，并沒(méi)有看見楊興打掃教室的事，但“我”卻以目擊者的身分進(jìn)行敘述。顯然不合情理，有些同學(xué)常犯類似的錯(cuò)誤。 （一） 敘述3、人 稱 即以“你”為敘述者來(lái)敘述。這種寫法它象是在跟讀者娓娓交談，書信體多用這種人稱來(lái)寫。 在我們學(xué)過(guò)的課文再見了，親人就是用第二人稱來(lái)敘述方法，敘述了中國(guó)人民志愿軍歸國(guó)時(shí)，同朝鮮人民熱情話別的動(dòng)人情景。課文中用“你”的稱呼，同朝鮮大娘、大嫂、小金花、告別，感情豐富真切。 （3）第二人稱。 （一）

10、 敘述4、敘述方法（1）順敘 按照事物的時(shí)間先后順序進(jìn)行敘述，稱順敘。 順敘具體方法如下：順敘方法之一： 按時(shí)間的推移作為敘述的順序。這是一種最常見、最基本的敘述方法。這種敘述方式以時(shí)間為線索，讀者看上去一目了然。 例如我的一天 那天早晨，天還沒(méi)亮，我們就乘上了駛往首都北京的旅游車。天漸漸地亮了，安靜的車廂逐漸熱鬧起來(lái)。 從天壇公園出來(lái)，已是正午時(shí)分，吃過(guò)午飯，我們又來(lái)到了故宮。 下午四點(diǎn)左右，我已經(jīng)坐在了回家的車上，伴隨著車輪的飛轉(zhuǎn)，我們的思緒也飛轉(zhuǎn)起來(lái)。（一） 敘述4、敘述方法（1）順敘順敘方法之一：點(diǎn)評(píng)： 上文作者用了一連串明確時(shí)間詞，使一天的旅游時(shí)間先后次序明朗，來(lái)龍去脈清楚。 采用按

11、時(shí)間推移的敘述，要注意有詳有略，突出重點(diǎn)，不能平均使用筆墨，防止寫成流水帳式的文章。（一） 敘述4、敘述方法（1）順敘 按照事物的時(shí)間先后順序進(jìn)行敘述，稱順敘。 順敘具體方法如下：順敘方法之二： 按事情發(fā)展過(guò)程來(lái)敘述，這也是運(yùn)用最廣泛的一種順敘方法。任何事情都有個(gè)發(fā)生的過(guò)程，作者按照這個(gè)過(guò)程的順序，把要寫的事情寫清楚，給人以清晰完整的印象。 （一） 敘述4、敘述方法（1）順敘順敘方法之二：請(qǐng)看下文捉蟋蟀 盛夏的一天傍晚，墻根處，小河旁，草叢中，紛紛傳來(lái)蟋蟀的叫聲。一聲連一聲，清脆悅耳。我被這美妙動(dòng)聽的交響樂(lè)吸引住了，心想：如果捉上一只蟋蟀，那該多有意思！ 于是，我拿起手電筒，悄悄地跑出樓去捉蟋

12、蟀，剛走到墻角處，就聽到蟋蟀的叫聲，我躡手躡腳地走過(guò)去，立即打開手電筒，嗬！這蟋蟀真棒，長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須不停地舞弄著。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我敏捷地向下一扣。不料，蟋蟀猛地一蹬，跳出了我的“包圍圈”。這時(shí)，我哪肯放過(guò)，東一撲，西一按，結(jié)果忙了半天，到后來(lái)還是竹籃打水一場(chǎng)空。 “唉，沒(méi)想到蟋蟀這么難捉！”我累得氣喘吁吁，一屁股坐在地上。忽然，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，有了！我先把蟋蟀轟出來(lái)，在它快要落地的時(shí)候，再猛地一扣，打它個(gè)措手不及，第一次沒(méi)有成功，第二次、第三次蟋蟀終于成了我的“俘虜”。這真是“狐貍再狡猾，也斗不過(guò)好獵手”啊！ （一） 敘述4、敘述方法（1）順敘順敘方法之三： 按事物空間位置推移順序進(jìn)行的敘

13、述，這也是順敘的表達(dá)方式。或自上而下，或從前到后，或先左后右，或由外到內(nèi)，或由近及遠(yuǎn)。無(wú)論采用哪種具體順序，都可以把事物敘述的清楚。但要防止不分主次，克服平鋪直敘。 一般寫參觀游記，常用這種順敘的方法。（一） 敘述4、敘述方法（1）順敘順敘方法之三：秋游香山 早就聽說(shuō)香山的景色迷人，今天我們五年級(jí)同學(xué)一起來(lái)到這個(gè)秋游圣地，可以親眼看一看了。 我們先來(lái)到靜翠湖。這里幽靜得很，四周是長(zhǎng)滿蒼松翠柏的山坡，中間是一個(gè)平如明鏡的人工湖。微風(fēng)吹來(lái)，湖旁的垂柳搖擺著柔軟的枝條，好象在向人們招手，表示歡迎。接著，我們順山路來(lái)到了令人神往的“雙清”。這個(gè)小院的中央有一個(gè)荷花池，池水綠得像一塊碧玉。魚兒在水中盡情

14、地游來(lái)游去，藍(lán)天上的白云倒映在湖水里，云影波光，相映成趣。 我們穿過(guò)白松亭，來(lái)到紅葉區(qū)，沿著山路奮力攀登。山坡陡峭，步步艱難，同學(xué)們同心協(xié)力終于登上了平頂峰的山頭。俯視山腰，只見一片片黃櫨樹葉染紅了半坡青山，就像一幅絢麗的圖畫。怪不得大詩(shī)人杜牧寫下了“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的名句。，這時(shí)，李老禁不住吟誦起陳老總的詩(shī)句：“香山紅葉好，霜打色更濃?！碑?dāng)我還想再多欣賞一下紅葉時(shí)，大家又向“鬼見悉”進(jìn)軍了。經(jīng)過(guò)一番艱難的攀登，我們終于站在了香山最高峰香爐峰。 登高遠(yuǎn)眺，頓覺(jué)心曠神怡，西面和北面群峰連綿，南面云海茫茫，東面是綠色稻田。昆明湖像一洼清水，萬(wàn)壽山猶如精致的盆景，銀帶般的永定河伸向遠(yuǎn)

15、方。首都的風(fēng)光，多么嫵媚??！ （一） 敘述4、敘述方法（2）倒敘誠(chéng)實(shí)的孩子“嘩啦”一聲響，教室窗子上的一塊玻璃被打碎了。望著滿地的碎玻璃，我不由得驚呆了。楊濤也傻了眼今天，是我和楊濤值日。老師和同學(xué)們剛一走，我倆馬上關(guān)了門，把課桌椅往旁邊一搬就擺開了“比武場(chǎng)”，我拿著一把掃帚，大聲喝道：“來(lái)啊！我練了500年的“掃帚功”。”楊濤也順手拿起了長(zhǎng)米尺不甘示弱地說(shuō)：“看刀！”他高舉長(zhǎng)尺，跳起向我劈來(lái)由于我們用力過(guò)猛，掃帚和尺子在空中相撞同時(shí)飛起。還沒(méi)等我們反映過(guò)來(lái)，長(zhǎng)尺打破了玻璃請(qǐng)看下面的短文： 點(diǎn)評(píng) 這篇習(xí)作一開始就抓住了下班窗被打碎這一瞬間的情景，增強(qiáng)了文章的緊張氣氛，吸引讀者閱讀下去。 有的時(shí)

16、候，先寫當(dāng)前的情況，由于觸景生情，回憶敘述過(guò)去的情況，這也是倒敘的方法之一。 （一） 敘述4、敘述方法（2）倒敘 “日夜思念的媽媽：您好！”近來(lái)您身體可好？工作順利嗎？這么長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有見到您，我可真想您哪我興奮地給媽媽寫著信。噢，我倒忘了告訴你們了，我是個(gè)漢族人，我的姐姐是個(gè)藏族人。要問(wèn)這是怎么一回事兒，說(shuō)起來(lái)也很有意思，那就要從我媽媽說(shuō)起了。請(qǐng)看下面的短文： 點(diǎn)評(píng) 倒敘方法可以使文章生動(dòng)活潑，一開頭就吸引讀者，但使用這個(gè)寫法時(shí)要注意：第一，開頭倒敘部分要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、不要平淡、冗長(zhǎng)。第二，倒敘同順敘的銜接要自然、合理，不要生硬、脫節(jié)。第三，能用就用，不能用不要勉強(qiáng)。（一） 敘述4、敘述方法（2

17、）倒敘 大掃除開始了，我被班長(zhǎng)分配去刷廁所。我剛一踏進(jìn)廁所門，一股臭氣迎面撲來(lái)，我覺(jué)得胃里一翻，一陣惡心涌上來(lái)，急忙退到大門外。我在廁所門外猶豫不決，干，還是不干？這時(shí)候，我腦中忽然浮現(xiàn)出上星期一天下午的情景。 那天的肚子突然疼起來(lái)，急忙跑到廁所，一推門看見滿地是水，不用問(wèn)，一定是下水管又堵了。只見一個(gè)人正低著頭，手里握著鐵條正在通下水管。我仔細(xì)一看，原來(lái)是我們的張老師。他的鞋全濕了，褲腿也濕了半截，了不顧尿味和骯臟，認(rèn)真地干著，干了半天，水才滲下去了。他又干凈水沖了一遍。我真沒(méi)想到，一向愛(ài)清潔的張老師會(huì)干這么臟的活兒！ 想到這里，我仿佛又看到了張老師的身影。于是我又沖進(jìn)廁所，奇怪，臭味也好像

18、小了。我用水把便池沖了一遍，發(fā)現(xiàn)許多污垢沖不掉，于是找來(lái)把小刀，蹲在池邊“咔嚓咔嚓“干了起來(lái)，不一會(huì)兒，汗水順著臉頰直往下淌，我也顧不得擦，便池清理后我又擦了玻璃最后還把地掃得干干凈凈。 一個(gè)多小時(shí)的勞動(dòng)，我似乎覺(jué)得張老師總在我的身旁。 請(qǐng)看下面的習(xí)作： （一） 敘述4、敘述方法（2）倒敘點(diǎn)評(píng) 這篇習(xí)作中插敘了一段張老師刷廁所的情景，使中心思想更加明確。即在張老師的影響下，作者有了很大的轉(zhuǎn)變，如果沒(méi)有這段插敘，作者的轉(zhuǎn)變?cè)蚓筒磺宄恕?（一） 敘述4、敘述方法（4）補(bǔ)敘 補(bǔ)敘是指在敘述過(guò)程中，用少量文字對(duì)人物或事件作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明，或基本事件已經(jīng)交代清楚，后面再對(duì)某一情節(jié)作個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明。 如

19、如小英雄雨來(lái)，臨近結(jié)尾，曾寫到鬼子軍官下令槍斃小雨來(lái)，鄉(xiāng)親們聽到槍聲，都難過(guò)得哭了。后來(lái)，大家到河邊去找尸首，驚喜地發(fā)現(xiàn)：在蘆葦里，水面上露出一個(gè)小腦袋來(lái)，還是那么象小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，一手抓著蘆葦，向岸上的人問(wèn)道：“鬼子走了？”這時(shí)大家才如夢(mèng)初醒，驚叫起來(lái)?！坝陙?lái)沒(méi)有死，雨來(lái)沒(méi)有死！” 原來(lái)槍響以前，雨來(lái)就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，我們的小英雄雨來(lái)已經(jīng)從水底游到遠(yuǎn)處去了。點(diǎn)評(píng)： “原來(lái)”這段后，對(duì)雨來(lái)所以沒(méi)有死的原因作了補(bǔ)充說(shuō)明，從而更加突出了雨來(lái)是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。如果沒(méi)有這一段補(bǔ)敘，前面的不死之謎就無(wú)法解開，如果把這段話移到鬼

20、子軍官下令槍斃雨之后，完全按著時(shí)間順序敘述，文章就顯得平淡呆板了。所以這一補(bǔ)敘既突出了人物的性格，使情節(jié)發(fā)展顯得波瀾起伏。 （二） 描寫描寫 1、什么是描寫2、描寫的基本要求3、描寫方法（1）抓住描寫對(duì)象的主要特征（2）做到生動(dòng)形象，真實(shí)感人（1）人物描寫（2）環(huán)境描寫 （3）場(chǎng)面描寫肖像描寫 語(yǔ)言描寫 行動(dòng)描寫心理描寫 細(xì)節(jié)描寫 （二） 描寫1、什么是描寫 描寫是作文的基本手法之一。描寫就是用生動(dòng)的、富有情感的形象性的語(yǔ)言，把人物、事件、景物和環(huán)境，具體地細(xì)致地繪聲繪色地刻畫出來(lái)，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而受到感染，更好地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。描寫著重刻畫人、物、事的具體狀態(tài)和細(xì)

21、節(jié)特征。 請(qǐng)看下面兩段描寫 啊！小瓷鵝正戴著粉紅色的小帽子呢！仔細(xì)看，原來(lái)是瓷頭上有一塊突起的紅色。它的眼睛很有神，眼珠又黑又亮。它全身的羽毛潔白無(wú)瑕，像一層薄雪覆蓋在身上。這些色彩把小瓷鵝裝扮得十分美麗。 先是一陣輕輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過(guò)來(lái)，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的籟籟聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，路旁的高粱狂亂地?fù)u擺著，樹上的枯枝喀喳喀喳地?cái)嗦湎聛?lái)。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過(guò)來(lái)，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，爆炸似地響著，人西北方向滾動(dòng)過(guò)來(lái)。 點(diǎn)評(píng) 兩段描寫各有特色，或靜或動(dòng)，或小巧玲瓏或雄渾壯觀，或點(diǎn)染其色或摹擬

22、其聲。卻又都那么傳神，使讀者產(chǎn)生歷歷在目的感覺(jué)。 （二） 描寫2、描寫的基本要求 （1）抓住描寫對(duì)象的主要特征例如 “六一”兒童節(jié)到了。陽(yáng)光普照大地。今天我們開慶祝會(huì)。大家興高采烈，我也很高興。所有的同學(xué)穿戴得很整潔，很早到了會(huì)場(chǎng)。節(jié)目開始了， 我們都瞪著大大的眼睛，看著臺(tái)上精彩表演。節(jié)目多極了。有唱歌，有跳舞，有老師表演的節(jié)目，也有同學(xué)表演的節(jié)目。我們玩得都很痛快，過(guò)了一個(gè)非常有意義的節(jié)日。 點(diǎn)評(píng) 本文沒(méi)有表現(xiàn)出“六一”兒童節(jié)歡樂(lè)的氣氛和同學(xué)們的興奮心情。毛病在：第一，沒(méi)有寫出兒童節(jié)與其它節(jié)日的區(qū)別。換句話說(shuō)，沒(méi)有寫出兒童節(jié)的特點(diǎn)。第二，沒(méi)有寫出慶祝會(huì)上節(jié)目的特點(diǎn)。第三，沒(méi)有寫出人物心理活動(dòng)

23、的特點(diǎn)。文中只用了整潔、高興、精彩、痛快、有意義等詞匯。因此，沒(méi)能突出中心。 只有抓住主要特征，著力描繪，才能給人留下深刻的印象。 抓住人物、事件、景物等描寫對(duì)象的主要特征進(jìn)行刻畫是描寫的基本要求之一。有的同學(xué)在寫作時(shí)，常常是為描寫面描寫，什么都想寫一番，結(jié)果“特征”不突出，中心思想的表達(dá)就受到影響。 （二） 描寫2、描寫的基本要求 （2）做到生動(dòng)形象，真實(shí)感人請(qǐng)看下面的片斷： 朝陽(yáng)少年體校的一位排球教練，站在田徑場(chǎng)邊看一群女學(xué)生跑跳。陽(yáng)光灑在操場(chǎng)上，如同鋪上一層閃光的金子；灑在姑娘們身上，象是給她們披上一件金色的衣衫。這位排球教練的視線，飄落在一個(gè)正練跳高的瘦長(zhǎng)，輕巧的少女身上，跟隨她奔跑，

24、跳躍，跨過(guò)跳高架的橫桿 點(diǎn)評(píng) 短文把陽(yáng)光灑在操場(chǎng)上，比作鋪上一層閃光的金子，把陽(yáng)光灑在姑娘身上，比作披上金色的衣衫。使文章增強(qiáng)了色彩感，使人物和環(huán)境更顯得生動(dòng)、形象、逼真。 把人物、事件、景物等描寫對(duì)象刻畫得生動(dòng)形象，真實(shí)感人也是描寫的基本要求之一。一般運(yùn)用多角度、多層次描寫，聯(lián)想描寫，運(yùn)用比喻、比擬手法的描寫，運(yùn)用夸張、排比手法的描寫等方法，使文章生動(dòng)形象，真實(shí)感人。（二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫肖像描寫 肖像描寫也稱外貌描寫，包括人物的容貌、神情、身材、姿態(tài)、衣著、儀表等描繪。恰當(dāng)?shù)男は衩鑼懣梢郧‘?dāng)?shù)亟沂救宋锏膬?nèi)心世界，可以突出中心思想。 肖像描寫時(shí)，要注意人物外貌的最鮮明

25、的特征，不能千人一面地處理人物肖像。比如人物的性別不同，年齡不同，生活經(jīng)歷不同，職業(yè)不同，肖像描寫局限性就應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。 常用的描寫方法，按描寫對(duì)象分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫；按描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫等。 人物描寫方法，常用的有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫等。（二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫肖像描寫 我的同學(xué)蘇小月，個(gè)子和我差不多，頭發(fā)很黑，眼睛不大很明亮。他真有意思，本來(lái)是個(gè)男同學(xué)，卻喜歡穿一件粉紅色大衣，圍條杏黃色脖套，看上去很精神。他愛(ài)唱歌，下課和走路總不停地哼哼。唱的歌聽起來(lái)，聲音有點(diǎn)憨，卻很好聽，在中隊(duì)會(huì)上還作了表演呢！ 我突然發(fā)

26、覺(jué)到媽媽以往平滑的額頭竟出現(xiàn)了水波浪一樣的皺紋。一、二、三我都能數(shù)得出幾條了，我不喜歡皺紋，恨不得用手在她的額頭上用力磨一磨，將那幾條皺紋磨平。當(dāng)媽媽鎖起眉心，怔怔出神的當(dāng)兒她放下毛線，呆呆地坐著。我想，媽媽是憂郁的，尤其是當(dāng)爸爸一去不返的時(shí)候，她時(shí)常是這樣的。她眼角的魚尾紡都清楚可見了。這相繼皺紋是媽媽辛勤、焦慮的結(jié)果。請(qǐng)看下面的幾個(gè)片斷：（二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫語(yǔ)言描寫 所謂“語(yǔ)言描寫”，是指作文中對(duì)人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)容、語(yǔ)氣，聲調(diào)等進(jìn)行文學(xué)描寫。這些語(yǔ)言包括一個(gè)人的話語(yǔ)，兩個(gè)人的對(duì)話以及各種場(chǎng)合各種交往中的談話等。古人說(shuō)：“言為心聲”。意思是說(shuō)語(yǔ)言描寫應(yīng)該反映人物真情實(shí)

27、感，要與人物的思想性格相聯(lián)系。 常用的描寫方法，按描寫對(duì)象分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫；按描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫等。 人物描寫方法，常用的有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫等。（二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫語(yǔ)言描寫 1. 我喜歡雷聲，但不是天上的雷聲，而是我家的雷聲，是我媽媽的雷聲。以前，我討厭這個(gè)雷聲。每天早晨，我還在甜美的夢(mèng)中，忽然一聲炸雷把我驚醒：“快起來(lái)！”洗臉的時(shí)候又是一聲：“耳朵后面！脖子！”中午噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)完飯，我好不容易能出去玩一會(huì)兒，雷聲又在頭頂炸響：“別玩了，看書去！”到了晚上，我剛坐定看會(huì)兒電視，耳朵又是一個(gè)響雷：“別看了，

28、一會(huì)洗臉洗腳，星期天再看！”那時(shí)候，我一聽到媽媽的雷聲就心煩！ 可是后來(lái)我對(duì)這個(gè)雷聲有了新的認(rèn)識(shí)。正是這一聲聲雷響，千百次督促我，使我健康成長(zhǎng)，大步前進(jìn)。我喜歡媽媽的雷聲。2. 爸爸三盅酒一進(jìn)肚，話匣子就打開 了：“八四年開始，我承包磚瓦廠，利潤(rùn)逐年增加，我也就富了！”爸爸說(shuō)著高興起來(lái)，指著屋里的東西說(shuō)：“前年置了這幾個(gè)柜子和書櫥，去年添了這臺(tái)豪華式的搖頭扇，今年又買這臺(tái)彩電。”他和客人談得很投機(jī)。 我沏了兩杯茶送上去，我還沒(méi)說(shuō)什么，爸爸就說(shuō)：“玉鴿，跟你媽說(shuō)，先把雞、魚端上來(lái)”，這時(shí)客人問(wèn)爸爸：“老弟，這是你家千斤吧！”爸爸說(shuō)：“可不是嗎？你那次來(lái)，山芋干都噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)不飽，孩子又黃又瘦，哪想

29、能長(zhǎng)成今天的樣子?！?“唉，那畢竟是過(guò)去，可現(xiàn)在不同了。你看桌上擺的，屋里用的對(duì)了，我想到，秋后在這四間平房頂上再接上一層?！薄翱雌饋?lái)，你還真要先跨進(jìn)小康嘍！啊，哈哈” 語(yǔ)言描寫要防止千人一腔，眾口一聲。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫的時(shí)候，要做到以下幾點(diǎn)：A、人物語(yǔ)言要反映人物的個(gè)性特征，符合人物的職業(yè)身份，要能揭示人物的面貌。 請(qǐng)看下面的幾個(gè)片斷： （二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫語(yǔ)言描寫 在通往鄉(xiāng)間的小路上，我遇到了一個(gè)年約六、七歲的男孩，他蹲在積滿了雨水的水潭邊，細(xì)雨不停地灑落在他身上，頭發(fā)梢上不斷地滴著雨水，可他好像什么也沒(méi)有覺(jué)得。 “小弟弟，你在干什么？”我疑惑地問(wèn)?！霸鞓騿h?！彼B

30、頭也沒(méi)抬，只顧將手中一疊小木頭往水潭里排列開去。 “造啥橋啊？”我好奇地又問(wèn)了一句。 “造大橋?！彼吇卮?，邊將一塊圈套的木頭往已造好的“橋墩”上放去。 “哦，大橋造好啦！大家可以過(guò)橋了！”男孩高興地跳起來(lái)?！芭尽钡囊宦暷_踩得泥漿濺了開去，“大橋”倒塌了。 男孩抓了抓頭皮，一聲不響地又蹲下去，小心地拾起木塊，重新搭了起來(lái)，嘴里還不信地嘟囔著：“這個(gè)木頭橋不好，我長(zhǎng)大了一定要造更大更牢的橋?！?我感動(dòng)了：“木頭橋”雖然沒(méi)有搭成，可是男孩的心里已建起一座理想之橋 C、語(yǔ)言描寫有時(shí)借助說(shuō)話時(shí)神情，姿態(tài)的刻畫來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，加強(qiáng)對(duì)話的表現(xiàn)力。但這種神情和姿態(tài)，應(yīng)當(dāng)是自然的，不能過(guò)分夸張，嬌揉造作。 對(duì)話的

31、書面表達(dá)形式有四種：一種是提示語(yǔ)在前，二是提示語(yǔ)在后，三是提示語(yǔ)在中間，四是省略提示語(yǔ)，只連續(xù)寫對(duì)話內(nèi)容。 請(qǐng)看下面的片斷： （二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫行動(dòng)描寫 不管上什么課，劉敏都是舉手發(fā)言的冠軍。她說(shuō)話，像百米賽跑，又急又快。老師表?yè)P(yáng)她說(shuō)得好，她就臉紅，一聲不響地坐下；老師說(shuō)她錯(cuò)了，她先是睜大眼睛呆著，好像不相信似的，接著就坦然地坐下去，一點(diǎn)不覺(jué)得失面子。過(guò)一會(huì)兒，她的手又舉老高、筆直。我悄悄地給她統(tǒng)計(jì)了一下，她的發(fā)言，只有三分之二的準(zhǔn)確率。我就不同，嚴(yán)格要求自己，我力爭(zhēng)舉手回答一次，就答對(duì)一次，受表?yè)P(yáng)一次。一次沒(méi)回答好，我會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光，難受好一陣。 行動(dòng)描寫也是人物

32、描寫中一個(gè)非常重要的組成部分。對(duì)人物的行為動(dòng)作的刻畫與描繪，就是行動(dòng)描寫。人的行為動(dòng)作都受其思想支配的，所以，行動(dòng)描寫必然要反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，思想感情的變化和品德風(fēng)貌的特點(diǎn)。寫人物的行動(dòng)，無(wú)非是表現(xiàn)人物干什么，怎么干。準(zhǔn)確地用文字表現(xiàn)人物動(dòng)作，是寫好作文基本功，因?yàn)槿宋锏男袆?dòng)是表現(xiàn)人物性格的主要手段之一。 行動(dòng)描寫要注意以下幾點(diǎn)：A、行動(dòng)描寫要反映人物的內(nèi)心活動(dòng)。請(qǐng)看下面的片斷：點(diǎn)評(píng)： 短文中描寫了“她”和“我”的發(fā)言特點(diǎn)及表情特征?！八卑l(fā)言像百米賽跑，急而快。老師表?yè)P(yáng)，就臉紅。而“我”則對(duì)自己要求嚴(yán)，力求準(zhǔn)確，回答不好，要難受好一陣，這樣就表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)的差異。 （二） 描寫3、常

33、用的描寫方法 （1）人物描寫行動(dòng)描寫 不到一袋煙工夫，一個(gè)漢子，得意洋洋地走到臺(tái)上，他威風(fēng)的將一只獎(jiǎng)到的花籃向臺(tái)下 沸騰的人群轉(zhuǎn)了三圈，就腆著肚子，一搖三擺地從臺(tái)前走下去。那鳥籠幾乎舉到了九霄云外。而另一個(gè)瘦高條，則精神恍惚地耷拉著腦袋，貓下腰，腳步帶著踉蹌，躲躲閃閃地向后臺(tái)溜。他顯然陷在挫敗的悲傷里。那鳥籠仿佛成了恥辱的標(biāo)記。 行動(dòng)描寫要注意以下幾點(diǎn)：B、行動(dòng)描寫要表現(xiàn)人物的性格特征。 請(qǐng)看下面的片斷：點(diǎn)評(píng)： 本片斷描寫了兩個(gè)要鳥人截然不同的行為特點(diǎn)。一個(gè)趾高氣揚(yáng)，不可一世。一個(gè)則垂頭喪氣，恥辱萬(wàn)分。一個(gè)是腆肚擺步，另一個(gè)則踉蹌貓腰，形象栩栩如生，性情各異。 （二） 描寫3、常用的描寫方法

34、（1）人物描寫行動(dòng)描寫 這天我正對(duì)著圓桌上的鏡子梳頭。鄰居兩歲的小男孩胖胖一顛一顛地跑到我家來(lái)了。他把手指頭含在嘴里，一蹭一蹭地走近圓桌，小胖臉往鏡子上一照，哈，他看見鏡子里的那個(gè)“胖胖”了。他把小臉靠近鏡子，用小嘴往鏡子上一親，又離開，黑晶晶的兩眼瞧著鏡子里那個(gè)“胖胖”，又伸出小手，一抓一抓的，想抓到那個(gè)“胖胖”。看看他那稚氣樣，我笑得彎了腰，頭也顧不得梳了。 行動(dòng)描寫要注意以下幾點(diǎn)：C、行動(dòng)描寫要反映人物的年齡，習(xí)慣愛(ài)好。 請(qǐng)看下面的片斷：點(diǎn)評(píng)： 以上行動(dòng)描寫，準(zhǔn)確地反映了兩歲的“胖胖”的年齡特征與性格特征。必須強(qiáng)調(diào)：行動(dòng)描寫必須緊扣中心思想，抓住人物的行為特點(diǎn)，選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，把人物寫活

35、，這正是行動(dòng)描寫的根本目的。 （二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫心理描寫 那種刻畫人物內(nèi)心活動(dòng)和精神世界的寫作方法，稱為心理描寫。心理描寫是人們常用字的一種描寫方法。心理描寫往往跟外貌描寫，環(huán)境描寫結(jié)合在一起，跟人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情描寫配合起來(lái)，使人物的形象更加豐滿。 心理描寫要注意以下幾點(diǎn)：A、要符合人物的年齡、身份和個(gè)性特征。請(qǐng)看下面的片斷：點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫了一個(gè)少先隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)和同學(xué)吵了架，賭氣不進(jìn)教室的心理活動(dòng)，先是“又羞愧，又悔恨”，然后覺(jué)得“真不應(yīng)該”。希望老師“給個(gè)臺(tái)階”。臉上“感到一陣陣發(fā)燒”。課文草地夜行、雞毛信、小音樂(lè)家楊科中都有描寫，它使人感到人

36、物的思想活動(dòng)有起伏，有變化。 干嘛就批評(píng)我呀！他打人怎么看不見，本來(lái)我剛想承認(rèn)錯(cuò)誤，這么一來(lái)我就是不承認(rèn)。上課鈴響了，我賭氣不進(jìn)教室，站在門口生氣。過(guò)來(lái)過(guò)去的老師們向我投來(lái)嚴(yán)肅的目光，看得我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。這時(shí)我才覺(jué)得做一個(gè)干部和老師這樣賭氣真不應(yīng)該。我想，現(xiàn)在和同學(xué)們一起上課該多好呀！我多么希望有個(gè)同學(xué)叫我回教室??！老師怎么不給我一個(gè)臺(tái)階呢？上體育課的低年級(jí)小同學(xué)不時(shí)地看著我，尤其是那中隊(duì)長(zhǎng)符號(hào)更是引人注目。我臉上感到一陣陣發(fā)燒 （二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫心理描寫 心理描寫要注意以下幾點(diǎn)：B要考慮特定人物有特定環(huán)境里產(chǎn)生的特殊心理活動(dòng)。 請(qǐng)看下面的片斷：

37、點(diǎn)評(píng)： 例文真切地描寫了一個(gè)殘疾人，在特定的環(huán)境（動(dòng)不動(dòng)拿我的腿尋開心）產(chǎn)生的特有的活動(dòng)。此外，人物的活動(dòng)，有時(shí)通過(guò)幻覺(jué)形式反映出來(lái)。賣火柴的小女孩，就是通過(guò)夢(mèng)境般的幻想刻畫小女孩的內(nèi)心世界的。當(dāng)火柴燃起時(shí)，她“看”到了“暖和的火爐”、“噴香的烤鵝”、“美麗的圣誕樹”、“慈祥的奶奶”。這樣的幻景描寫，是對(duì)小女孩活動(dòng)的特殊描寫形式。有時(shí)還通過(guò)夢(mèng)境曲折地反映出來(lái)。凡卡結(jié)尾時(shí)寫道：“他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉站兩條腿，正在念他的信”這里的夢(mèng)，是凡卡在冷酷的老板家過(guò)著悲慘孤獨(dú)的生活，渴求和爺爺在一起的心理寫照。同學(xué)們也可以運(yùn)用這種方法反映自己的心理活動(dòng)。 天上飛著小燕子，地下跑著小兔

38、子，一個(gè)個(gè)無(wú)憂無(wú)愁，快快樂(lè)樂(lè)?？晌彝现粭l殘疾的腿，連步也邁不開，對(duì)他們，我真羨慕極了，時(shí)常一個(gè)人呆呆地望著它們幻想：小燕子呀，你能幫助我長(zhǎng)出靈巧的翅膀來(lái)嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎我們胡同里的那些小淘氣包們，一點(diǎn)也不理解我的痛苦動(dòng)不動(dòng)拿我腿尋開心，不知是哪個(gè)嘎小子，竟編了一串“瘸子牽騾子，騾子馱茄子”的繞口令，當(dāng)兒歌念。（二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫心理描寫 心理描寫要注意以下幾點(diǎn)：B要考慮特定人物有特定環(huán)境里產(chǎn)生的特殊心理活動(dòng)。 請(qǐng)看下面的片斷：點(diǎn)評(píng)： 夢(mèng)境描寫是表現(xiàn)人們內(nèi)心世界的一種特殊方式?！叭沼兴?，夜有所夢(mèng)”。這個(gè)片斷表現(xiàn)了小作者科學(xué)幻想和未來(lái)征服宇宙的崇高

39、理想。 我仰望夜空，看一顆顆小星星一閃一閃的好像有什么要跟我商量，看著看著， 我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成為一個(gè)高級(jí)宇宙工程師，坐上我新發(fā)明的“探索號(hào)”飛船，在星際間遨游。我選了一個(gè)合適地方，準(zhǔn)備建一座宇宙城，就打電話通知地球上的能工巧匠和其他星球上有名的工程師，都到這兒來(lái)，施工開始了，大家各自發(fā)揮聰明才智，用五光十色和水晶玻璃建起了一幢幢高樓，一座座劇場(chǎng)，一處處花園。宇宙城竣工了，我們?cè)趧?chǎng)里召開有來(lái)自各星球的客人參加盛大的聯(lián)歡會(huì)。我在會(huì)上宣布：今后，希望各星球的朋友們，到我們宇宙城旅游觀光睡在旁邊的奶奶推了推我，我這才從甜美夢(mèng)境中醒來(lái)。 （二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫細(xì)節(jié)描寫 抓住

40、某些具體的、具有意義的細(xì)小情節(jié)或?qū)κ挛锏哪承┘?xì)微特征，由細(xì)致、生動(dòng)的描繪，叫做細(xì)節(jié)描寫。成功的細(xì)節(jié)描寫，其表現(xiàn)力是驚人的，有助于刻畫人物的形象，突出人物的性格，加強(qiáng)人物、事件真實(shí)感人的作用，深化文章的主題。 細(xì)節(jié)描寫的成功與否，主要看兩點(diǎn)： 一是細(xì)節(jié)必須真實(shí)，這個(gè)真實(shí)，不一定是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，但一定是合乎情理的事。如魯迅筆下的閏土，從“我”家里揀取東西，除桌椅之外，還要了“一副香爐和燭臺(tái)”。這一細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確表現(xiàn)了封建思想對(duì)閏土的影響和當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下的閏土的精神狀態(tài)。二是細(xì)節(jié)必須典型。即選擇那些最能表現(xiàn)中心思想和人物形象的細(xì)節(jié)。如一夜的工作有這 樣一個(gè)細(xì)節(jié)描寫：作者與周總理告別了，在“站起來(lái)

41、的時(shí)候”，“把小轉(zhuǎn)椅的上部分帶歪了”周總理見了，“過(guò)去把它扶正”，“然后就走到后面去了”。 這個(gè)細(xì)節(jié)處理，寫出了周總理工作細(xì)致的精神。 真實(shí)、典型的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)自作者對(duì)生活深入的觀察。 （二） 描寫3、常用的描寫方法 （1）人物描寫細(xì)節(jié)描寫 請(qǐng)看下面的片斷： 組長(zhǎng)的職務(wù)并不大，但任務(wù)卻很繁重，每天各科的作業(yè)都要由組長(zhǎng)收。早晨，等全組同學(xué)來(lái)齊了，她一個(gè)個(gè)指點(diǎn)著組員的腦袋，大聲說(shuō)：“交數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)嘍！”說(shuō)完，就第一個(gè)座位走到最后一個(gè)，回來(lái)一數(shù)，“嗯，怎么少了兩本？”她緊皺起眉頭，左眉下那顆黑痣顯得更清晰了。這時(shí)，科代表收作業(yè)來(lái)了，組長(zhǎng)向他聳聳鼻子，撇著嘴，為難地說(shuō)：“還沒(méi)收齊，請(qǐng)您稍等片刻，待我

42、去催催?！边@時(shí)候，聽教室外女同學(xué)叫道：“組長(zhǎng)，快來(lái)跳皮筋呀！”她一聽，幾乎蹦了起來(lái)，放下手中的作業(yè)本，撒腿就往外跑?？膳芰藥撞剑朴频剞D(zhuǎn)身往回走。又走到兩個(gè)遲交作業(yè)的同學(xué)前，收齊了作業(yè)，交給科代表。在這篇短文中，作者寫組長(zhǎng)“一個(gè)個(gè)指點(diǎn)著組員們的腦袋，大聲說(shuō)”“從第一個(gè)座位走到最后一個(gè)，回來(lái)一數(shù)”，“撒腿就往外跑慢悠悠地轉(zhuǎn)身往回走”等行動(dòng)、表情細(xì)節(jié)，生動(dòng)地反映出組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的性格特征。另外，細(xì)節(jié)描寫與概括描寫相輔相承。概括是根據(jù)文章的中心思想和塑造人物的需要，對(duì)人物的儀表、風(fēng)度、性格或人物各方面的情況綜合、概括的介紹，對(duì)人物有整體的認(rèn)識(shí)。比如課文金色的魚鉤、憶鐵人中對(duì)老班長(zhǎng)，對(duì)鐵人先作簡(jiǎn)要描述，文章一開始就給人留下了一個(gè)鮮明的印象，與后面的典型描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫相配合，使人物形象生動(dòng)，富有感染力。（二） 描寫3、常用的描寫方法 （2）環(huán)境描寫 環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之分。社會(huì)環(huán)境描寫是描寫手法之一。社會(huì)環(huán)境，除人物活動(dòng)場(chǎng)所的背景、特征、風(fēng)俗人情外，還包括一定歷史時(shí)期的社會(huì)制度和政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活。對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫不僅是為了交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，而且可以渲染氣氛，增加文章的感染力。 如珍貴的教科書，交代了“1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”這樣的環(huán)境描寫是為了清楚地顯