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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：李**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：山東

IP屬地：山東 上傳時(shí)間：2022-10-18 格式：DOC 頁數(shù)：5 大?。?4KB 積分：7.2 舉報(bào) 版權(quán)申訴

《他們?nèi)ツ睦锪恕方陶n方案【教材簡析】《它們?nèi)ツ睦锪恕肥墙炭瓢嬉荒昙壙茖W(xué)下冊《我們四周的物體》單元第六課。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中會知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，可是把小石子放入水中則不會“化”。這節(jié)課經(jīng)過將水與其余物質(zhì)混淆，來研究水的特點(diǎn)。學(xué)生將經(jīng)過察看食鹽、紅糖和小石子放入水中的變化，進(jìn)一步認(rèn)識水的特點(diǎn)——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不可以。鑒于這些察看結(jié)果產(chǎn)生的認(rèn)識都指向“溶解”這一看法，本節(jié)課將為學(xué)生此后學(xué)習(xí)和成立“溶解”看法確立基礎(chǔ)。考慮到“溶解”一詞對一年級學(xué)生有必定的難度，本節(jié)課其實(shí)不為他們成立溶解看法，而只在詞匯表中給出科學(xué)詞匯“溶解”，并無給出詳細(xì)的解說。學(xué)生只要要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象即可。【下邊這部分不放上去也行，格式一致】教科書共2頁（16，17兩頁），分為3個(gè)部分。聚焦經(jīng)過回想生活中的常有現(xiàn)象引起學(xué)生思慮：在水中放入鹽、紅糖、后能夠察看到什么？這是對學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的探查，同時(shí)，也能夠根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的研究主題，即“這些物體去哪里了”。研究這部分內(nèi)容主要包含1個(gè)研究活動，這是一個(gè)包含雙方面問題的對照察看活動。一個(gè)是對同一物體放入水中前后的對照察看，另一個(gè)是對不一樣物體放入水中現(xiàn)象的橫向?qū)φ詹炜?。教科書在該部分以圖文并茂的方式體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)步驟和方法。教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，杯中的水量要能將一勺食鹽或許紅糖完整溶解。為了減少學(xué)生察看溶解現(xiàn)象時(shí)的擾亂，建議教師在實(shí)驗(yàn)中使用較為純凈的紅糖和洗潔凈的石子。教科書的圖1體現(xiàn)了研究使用的資料，需放入水中的三種物體和所用的實(shí)驗(yàn)工具。協(xié)助的文字指導(dǎo)學(xué)生先察看物體本來的特點(diǎn)，并提示要用放大鏡察看。圖2指導(dǎo)學(xué)生要用小勺子來取等量的三種物體，并放入等量的水中，而后靜靜地察看這些物體進(jìn)入水中的狀況，與物體以前的狀況進(jìn)行對照。這時(shí)教師要提醒學(xué)生不可以晃動水杯。圖3指導(dǎo)學(xué)生在物體進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛矬w與水充分混淆。圖4指導(dǎo)學(xué)生在攪拌停止后，再次察看、對照與水混淆后三種物體的變化狀況，在研究過程中，學(xué)生要依據(jù)教科書供給的操作流程一步步地察看和記錄。教師要注意提示學(xué)生，假如察看到?jīng)]有變化也要記錄下來，這與察看到發(fā)送變化同樣重要?？茖W(xué)詞匯：溶解溶解是指物質(zhì)平均地、穩(wěn)固地分別在水中，不會自行沉降，也不可以用過濾的方法把液體中的物質(zhì)分別出來。關(guān)于一年級的學(xué)生來說，不需要記憶和理解溶解的詳細(xì)看法，只要要對該現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，知道該現(xiàn)象稱為“溶解”即可。3.商討這一部分內(nèi)容主要包含兩個(gè)問題。問題1旨在指引學(xué)生對察看到的現(xiàn)象進(jìn)行議論。鹽、紅糖在放入水中前都是小顆粒狀的，放入水中后，這類小顆粒會慢慢減少，并漸漸消逝在水中。在充分混淆后，食鹽水是透明的，鹽的顆粒不可以被看見。紅糖水也是透明的，有顏色的，紅糖顆粒也不可以被看見。與鹽和紅糖對比，小石子放入水中后的狀況有顯然差別。它不會減少，且?guī)缀蹩床怀鲇惺裁醋兓?。攪拌后靜置，會發(fā)現(xiàn)小石子沉在杯底，而水仍舊像本來那樣。要注意的是，假如紅糖中有雜質(zhì)，杯底就會有少許積淀，教師需要向?qū)W生說明，這些雜質(zhì)不是紅糖。在議論的過程中，教師要將紅糖、鹽在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對照，向?qū)W生指出“紅糖和鹽都溶解在水中了，而小石子沒有溶解在水中?！边M(jìn)而指引學(xué)生初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。問題2則鼓舞學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行解說，指向更深層次的思慮。這個(gè)問題對一年級學(xué)生來說擁有必定的挑戰(zhàn)性，但也正由于這樣，才能激發(fā)他們研究的欲念，發(fā)展他們的解說能力。不一樣學(xué)生可能擁有不一樣的看法，教師要鼓舞他們說出看法和原因，不用急于糾正他們的想法。比方有的學(xué)生會以為食鹽和紅糖沒有消逝，紅糖水的顏色變?yōu)榧t色，能夠嘗到甜味，這就說明本來的紅糖仍舊存在水中，不過變得不可以被我們看見。而有些學(xué)生其實(shí)不相信物體仍舊存在水中。這是，教師能夠鼓舞他們持續(xù)學(xué)習(xí)、研究，找尋能夠被人服氣的憑證。【學(xué)情剖析】經(jīng)過前五節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會用感官進(jìn)行察看和描繪，對液體和固態(tài)物體的很多特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識。從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，可是把小石子放入水中則不會“化”。一年級的孩子常常把這類現(xiàn)象稱為“消融”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不一樣于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混淆，把一些物質(zhì)放入水中，察看混淆后發(fā)生的變化。混淆實(shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認(rèn)識，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中察看并認(rèn)識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中?！窘陶n目的】科學(xué)看法目標(biāo)知道有些物質(zhì)能溶解在水中，有些物質(zhì)不可以溶解。知道鹽、紅糖在水中看不見的現(xiàn)象叫做溶解，能用溶解一詞來描繪。科學(xué)研究目標(biāo)經(jīng)過對照的方法，察看物質(zhì)放入水中的變化狀況。能用放大鏡察看物體的顆粒。能用攪拌的方法讓水中的物體充分混淆?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到能夠用對照的方法察看現(xiàn)象。認(rèn)同從多角度進(jìn)行察看是一種謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感覺生活中的溶解現(xiàn)象，知道能夠利用這類變化為生活服務(wù)?！窘陶n重難點(diǎn)】教課要點(diǎn)：知道有些物體能溶解，有些物體則很難溶解；教課難點(diǎn)：察看和描繪溶解前、中、后物體和水的變化?！窘陶n準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活著手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)資料一套、班級記錄單?！窘陶n過程】一、聚焦故事引入：我們都知道小馬恰好能過這個(gè)河。一天，媽媽把小馬叫到身旁，讓小馬把一袋鹽、一袋紅糖、和一袋小石子背過河，你感覺小馬能背過去嗎？鹽、紅糖、小石子會有變化嗎？假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？揭露課題——它們?nèi)ツ睦锪?。二、研究：描繪并記錄現(xiàn)象。老師為每組都準(zhǔn)備了這三樣物件，鹽、紅糖和小石子，部署察看要求。①放入前，先認(rèn)真察看并記錄。②領(lǐng)取一杯水，放入一種物體，察看并記錄。③3分鐘后，學(xué)生領(lǐng)取攪拌棒，攪拌并持續(xù)察看。④察看完一種物體，再察看另一種物體。記錄的要求：①用小點(diǎn)的大小表示顆粒大小。②用斜杠的多少表示顏色深淺。提示：教師要提示，三次放入物體的量要差不多，每一步一定記錄達(dá)成才能進(jìn)行下一步操作。攪拌棒能夠依據(jù)學(xué)生記錄狀況合時(shí)發(fā)放。小組活動，教師巡視。三、商討我們來溝通：把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你察看到了什么現(xiàn)象？放入前，食鹽（紅糖、小石子）攪拌時(shí)，食鹽（紅糖、小石子），水?dāng)嚢韬螅雏}（紅糖、小石子），水我們的發(fā)現(xiàn)將這三種物體放入水中，鹽和紅糖能溶解，小石子不可以溶解。鹽、紅糖在水中看