《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件

《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》LOGO蕁重差異給每個孩子合遠的教育培智生?？祻途氄n標解讀我們的學生令我們的孩子有很多都存在著多種障礙,他們在人群中永遠都是特別的藝術類學生作為一群特殊的群體，他們學習基礎相對較差，社會需求通過高校幾年的擴招，幾乎趨近于飽和狀態(tài)，但高校仍然不斷地擴招，社會需求量小于社會的供給量，加之藝術類學生的特殊性與專業(yè)性使得他們的就業(yè)前景不容樂觀。一、農林院校藝術類學生的就業(yè)現(xiàn)狀近十年來，高校學生的就業(yè)問題一直是社會的焦點和難點問題，而隨著藝術類院校的逐年擴招，藝術類畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日益突出。與藝術考生人數(shù)的連年上漲相比，藝術類畢業(yè)生的就業(yè)率卻連年呈現(xiàn)下滑趨勢。這既給他們自我人生道路帶來了憂患，也給社會帶來了不小的壓力和考驗。當前的就業(yè)困境帶有雙重性的特點：既具有市場普遍性，又存在專業(yè)特殊性。即在當前就業(yè)市場整體疲弱的客觀條件下，藝術類專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀。同時“藝考熱”造成的生源充足、對口工作的相對飽和狀態(tài)，藝術教育前期投入較大導致的就業(yè)期望較高等特殊性也導致了藝術類畢業(yè)生陷入就業(yè)困境。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：1.學生就業(yè)心態(tài)不積極，缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)能力，且對就業(yè)的期望值過高。隨著高校的擴招，大學生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計過高，眼高手低，這山望著那山高；對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導致用人單位不敢接收；片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學而優(yōu)則仕”，非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。2.農林院校藝術類畢業(yè)生靈活就業(yè)率遠遠高于其他專業(yè)的靈活就業(yè)率。藝術類學生由于受專業(yè)的影響，生性自由，不喜歡受到時間的約束，喜歡自己聯(lián)系一些創(chuàng)作、設計的工作，這樣的工作他們可以自由支配時間，而且也能有可觀的收入，所以有大部分的學生不與固定的單位簽訂協(xié)議或合同，但是卻有穩(wěn)定的收入。3.應用藝術類學生就業(yè)形勢呈上升趨勢，傳統(tǒng)術類學生就業(yè)形勢不容樂觀。藝術類大致可分為“應用藝術類”和“傳統(tǒng)藝術類”兩大類，前者包括各種設計和制作類專業(yè)，后者則指傳統(tǒng)意義上的聲樂、舞蹈、美術類專業(yè)。從當前就業(yè)的總體情況來看，應用藝術類初次就業(yè)率較高，因為現(xiàn)在初次就業(yè)中市場更加看重專業(yè)的實用性，而傳統(tǒng)藝術類的初次就業(yè)比例稍低。4.藝術專業(yè)有自主創(chuàng)業(yè)計劃的學生增加。據(jù)麥可思日前關于大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)調查研究分析發(fā)現(xiàn)：2009屆大學生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，越是就業(yè)好的專業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。藝術類學生作為特殊的群體，隨著高校教師的飽和及社會上小公司的不穩(wěn)定原因，大部分學生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)，通過開辦小型的設計公司，自己承擔工程。二、解決農林院校藝術類學生就業(yè)問題的對策1.創(chuàng)建特色專業(yè)。農林院校的藝術類專業(yè)應當結合自身特點在新領域、新職業(yè)、新崗位，增設新興專業(yè)課程，在研發(fā)新專業(yè)、設置新課程中既要繼續(xù)深化完善原有的專業(yè)課程，又要有重點、有方向地開設符合社會要求、體現(xiàn)時代特點的新專業(yè)、新課程；既要注重技能性培養(yǎng)，又要加強創(chuàng)新性培養(yǎng)。此外，對一些新興產業(yè)、新的崗位也必須高度重視。以動漫產業(yè)為例，我國的動漫產業(yè)遠遠落后于韓、日、美等國，產品數(shù)量少，質量差，技術含量低，競爭力弱，這在很大程度上歸咎于動漫專業(yè)人才的嚴重不足。2.加強學生的思想教育工作，充分發(fā)揮輔導員、班主任的作用，使學生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，真正地做到“面對面”解決學生就業(yè)問題。藝術類專業(yè)的高投入是一個顯著特點，畢業(yè)生期待就業(yè)后高回報也是無可厚非的，但如果一心追求高薪水、專業(yè)對口、高層次的工作將不可避免地面臨擇業(yè)挫折。事實上，對藝術類專業(yè)畢業(yè)生來說，要找一份工作并不是很困難的事情，問題是一些學生的擇業(yè)期望沒有考慮社會的需求和現(xiàn)實情況。為此，學校應該加強對畢業(yè)生的就業(yè)教育和指導，使畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度，合理定位。以班主任、輔導員為核心，深入了解每個學生的就業(yè)動態(tài)，按時找學生談心，了解學生的就業(yè)心理變化及就業(yè)狀態(tài)，分類做好學生的就業(yè)思想工作，鼓勵學生積極參加國家研究生考試及各省公務員、選調生的考試。3.通過項目合作，與用人單位建立長期的就業(yè)實習關系。農林類院校藝術專業(yè)可以通過與社會各行業(yè)的項目性合作，拓寬在校學生與社會的接觸面，集人才資源、學術優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，隨著產、學、研相結合這一趨勢的深入發(fā)展，使學生可憑借自身優(yōu)勢與各行業(yè)有廣闊的合作空間，讓學生早接觸社會，早接觸實際，也使合作方對學生有深入了解、全面評判的時間和空間。4.調動教師和校友會的積極性，設立專項資金，采取獎勵措施。針對農林院校藝術系學生就業(yè)的特點，學院應充分調動代課教師和已畢業(yè)的學生資源力量，聯(lián)系他們提供的熟知公司、認識的朋友，為廣大藝術類學生提供就業(yè)崗位信息，并設立專項基金，對于介紹崗位多、學生人數(shù)多的教師和校友給予適當?shù)莫剟睢ｋS著新課改的不斷實施和發(fā)展，研究性學習已成為了高中階段學生的一種新的學習模式。但在農村高中，由于師資緊張、觀念落后等許多原因，仍有許多地方不能開展研究性學習，有的即使開設了，也沒有專職教師指導，形同虛設。尤其是一些政治教師對其不夠重視且缺乏引導性，使學生喪失了對學政治的興趣，至于研究和探索能力的培養(yǎng)更無從談起。下面筆者就農村高中思想政治課如何開展研究性學習談談自己的看法。一、將研究性學習引入農村高中政治課教學的客觀要求1.政治課教材明確提出的教學原則之一就是理論聯(lián)系實際。這一原則明確指出，教學要密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義建設實際，這體現(xiàn)了研究性學習的要求。在教學目標上，要求要使學生提高參與經濟活動的能力，提高適應時代發(fā)展、社會進步和社會實踐的能力。這些教學目標為教學提出了一個明確要求，使理論聯(lián)系實踐原則能夠得到真正貫徹執(zhí)行，注重學生的研究性學習。政治課教材的每一個教學基本要求中，在聯(lián)系實際比較緊密的一些重點內容上，均要求學生能夠積極參與、自主學習，從而非常明確地對學生的研究性學習進行有效地鼓勵和引導。2.深化政治課改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，是推動農村經濟發(fā)展的要求。在農村高中，課改程度不如城市，在政治課教學中，傳統(tǒng)的接受式教學方式還很普遍。政治課的教改要有先進的教育理念作指導，學習方式要有所改變，以創(chuàng)造性學習取代維持性學習，以參與性學習代替被動式學習成為一種必然，因此迫切需要提高農村學生的創(chuàng)新和實踐能力，而研究性學習的開放性和生成性恰好有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它的實踐性更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。二、研究性學習在農村高中政治課教學中的實施策略1.課堂內開展研究性學習。（1）學生自學，發(fā)現(xiàn)問題?！皩W起于思，思源于疑?！苯處熞髮W生預習教材，就教材內容形成自己的想法和疑問，發(fā)現(xiàn)問題。教師不給提綱和思考題，學生的思維不受任何限制，可充分發(fā)揮學生的自主意識和想象力。（2）提出問題。學生在自學、發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出問題，其問題可能是對概念、原理和針對社會現(xiàn)實提出的問題，也有可能是與教材內容相關的甚至是與教材內容較遠的。或者出現(xiàn)的問題是：學生提不出問題，這時該怎么辦？這就需要教師發(fā)揮主導作用，引導學生提出問題。（3）解決問題，驗證問題。解決問題的主體是學生自己，可讓學生回答自己提出的問題，或解答自己同學的疑問。這時教師引導學生進行課堂討論，教師可參與討論，但只是參與者、合作者、服務者、引導者，教師可有目的地將討論的問題引導到課文內容上來，學生在思考討論的基礎上答疑解惑，有計劃、有重點、有層次、深入淺出循序漸進地解決問題。當學生仍有不能解決的問題時，教師適當指點。2.課堂外開展研究性學習。（1）研究性學習實施類型課題型。以自然界和人類社會中的某一問題，特別是農村社會生活中的問題開展研究，如“農民收入情況調查”等。（2）研究性學習的組織形式。有個人獨立研究、小組合作研究、全班合作研究等形式，以小組合作研究方式最為普遍。（3）研究性學習的實施程序。準備階段（進入問題情景階段），組織學生學習：讓學生明確“什么是研究性學習”、“有何意義”、“如何開展”等，把學生帶入研究性學習的情境中。了解學生情況：在學習的基礎上，進一步了解學生的個性特長、課題研究的有利條件等，以便于組織和協(xié)調研究的力量。成立合作研究小組，包括研究小組成員名單，小組成員的分工，確立指導教師等。課題立項：學生申報學科課題，教師篩選，課題確立后即可寫開題報告。開題報告：包括課題名稱、立題依據(jù)、研究目標、預期成果、課題實施計劃等。本階段是實踐體驗階段，可用科學方法動手實驗或進行社會調查。實施階段（實踐體驗階段）：讓學生收集資料、分析材料、得出結論，以科學態(tài)度解決實踐問題，學會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)學生不斷探索、銳意進取、克服困難的意志品質，從而讓學生了解社會、了解自我，增強他們對社會的責任心和使命感，造就學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。結題階段（表達交流階段）：本階段學生撰寫“課題研究小結”。表達交流的方式可以多種多樣，討論會、報告會、刊物都行。隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育改革的不斷推進?，F(xiàn)代教育技術逐步地走進了農村校園，也走進了每位老師的心中。語文課堂教學中也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡教學”，現(xiàn)代教育技術作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學生，走進網(wǎng)絡……運用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。一、普及電化教學手段的運用現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質已經發(fā)生了根本的轉變?，F(xiàn)代教育理論要求教師要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術的應用能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的重要工具，是學生學習的好幫手，而不再是教師講解演示的工具教師在語文教學中，既要強調學生的認知主體作用，又不忽視教師本身的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在講解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，借鑒它們的手段和方法，用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。二、教學設計要適合電化教學現(xiàn)代教育理論認為：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學望塵莫及。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：計算機輔助教學能節(jié)省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發(fā)學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能等。但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。因此，在教學中完全地靠“拿來主義”，不能很好地為語文教學服務，更不能滿足語文教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現(xiàn)代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應用中來，根據(jù)教學的要求和內容以及本班學生的認知心理，科學合理的設計教學軟件，努力地轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。三、掌握CAI技術，培養(yǎng)學生的語文能力語文教學是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的行，促使學生的聽說讀寫各方面能力得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學生的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而，真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：在學習《詹天佑》一課時，我估計到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學生理解的難點，因此，設計了這樣一段課件：八達嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設問：“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡？”在學生感到困惑時，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然?n中關于“斜面”的知識。通過討論交流，使學生懂得：修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學生讀課文中有關句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫─‘人字形’線路是什么樣的？用模型演示“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把自然知識聯(lián)系了起來，體會了詹天佑設計‘人字形’線路的科學性；同時又應用“簡筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領悟到了“火車爬上陡坡”的情形，體會了當時線路設計的合理性。正是現(xiàn)代教育技術的巧妙運用，才將學生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者。將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。實踐證明：正確運用多媒體現(xiàn)代教育技術，能夠使語文教師多角度、全方位地開展語文教學活動，是現(xiàn)代教育中一種極有效的教育方法。通過運用現(xiàn)代化技術資源，能夠營造出小學語文課堂教學情境，創(chuàng)設出語文教學新的模式，激活小學語文課堂教學氛圍。促進教師在教育過程中“教”的趣味性，提高了小學生“學”的積極性，起到了其他教學手段不可替代的作用。同時，現(xiàn)代教學媒體介入語文課堂教學，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)孩子健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》《培智學校義務教育康復訓LOGO蕁重差異給每個孩子合遠的教育培智生?？祻途氄n標解讀LOGO2我們的學生令我們的孩子有很多都存在著多種障礙,他們在人群中永遠都是特別的我們的學生3培智學校的發(fā)展歷程1教育對象的發(fā)展歷程2課程設置的發(fā)展歷程3教育安置的發(fā)展歷程4.辦學職能的發(fā)展歷程培智學校的發(fā)展歷程4智校園育對的項20世紀80年代以輕度智力落后兒童為主體20世紀90年代至20世紀末中度智力落后兒童為主體21世紀初至目前多重障礙兒童走進培智校園教育對象呈現(xiàn)多元化:多種障礙、起點懸殊、程度各異智校園育對的項5培智校園裸程走過的發(fā)展歷程表1《課程方案》與14年《教學計劃試行課程設置比較表殼性課程選擇性課程是方案/生/生活|生活勞動;曙游與畫與|運動與信息康復第二藝校本語文數(shù)學|適應|技能律動手工|銀(技術訓練丿語言|休|課翟活動194數(shù)單計劃常識酒文數(shù)學音樂|美工/身芳膾/班團隊文體|興趣活動活動活動1987年教育部印發(fā)了第一部《全日制弱智學校(班)教學計劃》培智校園裸程走過的發(fā)展歷程6培智校育安的玩程融合教育最少受限制的環(huán)境最大限度發(fā)港敲培智校育安的玩程7)培智校園辦學職能的狀展歷程我國特殊教育發(fā)展格局1988年全國特殊教育工作會議上提出⑩以特殊學校為骨干、大量附設班與隨班就讀為主體的特殊教育發(fā)展格局⑩以特殊學校為骨干、大量附設班與隨班就讀為主體送教上門為輔助的特殊教育發(fā)展格局(一些地區(qū))⑩未來發(fā)展的格局?以一定數(shù)量的特殊教育學校為資源中心大量的隨班就讀結合資源教室或巡回輔導教師制為主體)培智校園辦學職能的狀展歷程8培智學校的發(fā)展與變化是社會發(fā)展的必然,也是社會經濟、文明進步的標志和結果培智學校的發(fā)展與變化是社會發(fā)展的必然,9培智學校課程康復課程標準作用、意義教育能夠給人提供的最高級的服務一課程服務我的專屬私教對一私教課程。種種訣竅,一學開竅培智學校課程康復課程標準作用、意義10什么是課程標準課程標準,是指對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述,實際上反映了國家對學生學習結果的期望它是按門類指定的:它即規(guī)定本門課程的性質、目標、內容框架,提出了指導性的教學原則和評價建議,規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。什么是課程標準11《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件12《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件13《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件14《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件15《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件16《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件17《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件18《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件19《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件20《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件21《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件22《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件23《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件24《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件25《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件26《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件27《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件28《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件29《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件30《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件31《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件32《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件33《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件34《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件35《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件36《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件37《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件38《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件39《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件40《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件41《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件42《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件43《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件44《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件45《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件46《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件47《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件48《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件49《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件50《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件51《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件52《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件53《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件54《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件55《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件56《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件57《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件58《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件59《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件60《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件61《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件62《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件63《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件64《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件65《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件66《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件67《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件68《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件69《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件70《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件71《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件72《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件73《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件74《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件75《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件76《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件77謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，78《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》LOGO蕁重差異給每個孩子合遠的教育培智生校康復練課標解讀我們的學生令我們的孩子有很多都存在著多種障礙,他們在人群中永遠都是特別的藝術類學生作為一群特殊的群體，他們學習基礎相對較差，社會需求通過高校幾年的擴招，幾乎趨近于飽和狀態(tài)，但高校仍然不斷地擴招，社會需求量小于社會的供給量，加之藝術類學生的特殊性與專業(yè)性使得他們的就業(yè)前景不容樂觀。一、農林院校藝術類學生的就業(yè)現(xiàn)狀近十年來，高校學生的就業(yè)問題一直是社會的焦點和難點問題，而隨著藝術類院校的逐年擴招，藝術類畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日益突出。與藝術考生人數(shù)的連年上漲相比，藝術類畢業(yè)生的就業(yè)率卻連年呈現(xiàn)下滑趨勢。這既給他們自我人生道路帶來了憂患，也給社會帶來了不小的壓力和考驗。當前的就業(yè)困境帶有雙重性的特點：既具有市場普遍性，又存在專業(yè)特殊性。即在當前就業(yè)市場整體疲弱的客觀條件下，藝術類專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀。同時“藝考熱”造成的生源充足、對口工作的相對飽和狀態(tài)，藝術教育前期投入較大導致的就業(yè)期望較高等特殊性也導致了藝術類畢業(yè)生陷入就業(yè)困境。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：1.學生就業(yè)心態(tài)不積極，缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)能力，且對就業(yè)的期望值過高。隨著高校的擴招，大學生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計過高，眼高手低，這山望著那山高；對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導致用人單位不敢接收；片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學而優(yōu)則仕”，非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。2.農林院校藝術類畢業(yè)生靈活就業(yè)率遠遠高于其他專業(yè)的靈活就業(yè)率。藝術類學生由于受專業(yè)的影響，生性自由，不喜歡受到時間的約束，喜歡自己聯(lián)系一些創(chuàng)作、設計的工作，這樣的工作他們可以自由支配時間，而且也能有可觀的收入，所以有大部分的學生不與固定的單位簽訂協(xié)議或合同，但是卻有穩(wěn)定的收入。3.應用藝術類學生就業(yè)形勢呈上升趨勢，傳統(tǒng)術類學生就業(yè)形勢不容樂觀。藝術類大致可分為“應用藝術類”和“傳統(tǒng)藝術類”兩大類，前者包括各種設計和制作類專業(yè)，后者則指傳統(tǒng)意義上的聲樂、舞蹈、美術類專業(yè)。從當前就業(yè)的總體情況來看，應用藝術類初次就業(yè)率較高，因為現(xiàn)在初次就業(yè)中市場更加看重專業(yè)的實用性，而傳統(tǒng)藝術類的初次就業(yè)比例稍低。4.藝術專業(yè)有自主創(chuàng)業(yè)計劃的學生增加。據(jù)麥可思日前關于大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)調查研究分析發(fā)現(xiàn)：2009屆大學生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，越是就業(yè)好的專業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。藝術類學生作為特殊的群體，隨著高校教師的飽和及社會上小公司的不穩(wěn)定原因，大部分學生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)，通過開辦小型的設計公司，自己承擔工程。二、解決農林院校藝術類學生就業(yè)問題的對策1.創(chuàng)建特色專業(yè)。農林院校的藝術類專業(yè)應當結合自身特點在新領域、新職業(yè)、新崗位，增設新興專業(yè)課程，在研發(fā)新專業(yè)、設置新課程中既要繼續(xù)深化完善原有的專業(yè)課程，又要有重點、有方向地開設符合社會要求、體現(xiàn)時代特點的新專業(yè)、新課程；既要注重技能性培養(yǎng)，又要加強創(chuàng)新性培養(yǎng)。此外，對一些新興產業(yè)、新的崗位也必須高度重視。以動漫產業(yè)為例，我國的動漫產業(yè)遠遠落后于韓、日、美等國，產品數(shù)量少，質量差，技術含量低，競爭力弱，這在很大程度上歸咎于動漫專業(yè)人才的嚴重不足。2.加強學生的思想教育工作，充分發(fā)揮輔導員、班主任的作用，使學生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，真正地做到“面對面”解決學生就業(yè)問題。藝術類專業(yè)的高投入是一個顯著特點，畢業(yè)生期待就業(yè)后高回報也是無可厚非的，但如果一心追求高薪水、專業(yè)對口、高層次的工作將不可避免地面臨擇業(yè)挫折。事實上，對藝術類專業(yè)畢業(yè)生來說，要找一份工作并不是很困難的事情，問題是一些學生的擇業(yè)期望沒有考慮社會的需求和現(xiàn)實情況。為此，學校應該加強對畢業(yè)生的就業(yè)教育和指導，使畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度，合理定位。以班主任、輔導員為核心，深入了解每個學生的就業(yè)動態(tài)，按時找學生談心，了解學生的就業(yè)心理變化及就業(yè)狀態(tài)，分類做好學生的就業(yè)思想工作，鼓勵學生積極參加國家研究生考試及各省公務員、選調生的考試。3.通過項目合作，與用人單位建立長期的就業(yè)實習關系。農林類院校藝術專業(yè)可以通過與社會各行業(yè)的項目性合作，拓寬在校學生與社會的接觸面，集人才資源、學術優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，隨著產、學、研相結合這一趨勢的深入發(fā)展，使學生可憑借自身優(yōu)勢與各行業(yè)有廣闊的合作空間，讓學生早接觸社會，早接觸實際，也使合作方對學生有深入了解、全面評判的時間和空間。4.調動教師和校友會的積極性，設立專項資金，采取獎勵措施。針對農林院校藝術系學生就業(yè)的特點，學院應充分調動代課教師和已畢業(yè)的學生資源力量，聯(lián)系他們提供的熟知公司、認識的朋友，為廣大藝術類學生提供就業(yè)崗位信息，并設立專項基金，對于介紹崗位多、學生人數(shù)多的教師和校友給予適當?shù)莫剟?。隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，研究性學習已成為了高中階段學生的一種新的學習模式。但在農村高中，由于師資緊張、觀念落后等許多原因，仍有許多地方不能開展研究性學習，有的即使開設了，也沒有專職教師指導，形同虛設。尤其是一些政治教師對其不夠重視且缺乏引導性，使學生喪失了對學政治的興趣，至于研究和探索能力的培養(yǎng)更無從談起。下面筆者就農村高中思想政治課如何開展研究性學習談談自己的看法。一、將研究性學習引入農村高中政治課教學的客觀要求1.政治課教材明確提出的教學原則之一就是理論聯(lián)系實際。這一原則明確指出，教學要密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義建設實際，這體現(xiàn)了研究性學習的要求。在教學目標上，要求要使學生提高參與經濟活動的能力，提高適應時代發(fā)展、社會進步和社會實踐的能力。這些教學目標為教學提出了一個明確要求，使理論聯(lián)系實踐原則能夠得到真正貫徹執(zhí)行，注重學生的研究性學習。政治課教材的每一個教學基本要求中，在聯(lián)系實際比較緊密的一些重點內容上，均要求學生能夠積極參與、自主學習，從而非常明確地對學生的研究性學習進行有效地鼓勵和引導。2.深化政治課改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，是推動農村經濟發(fā)展的要求。在農村高中，課改程度不如城市，在政治課教學中，傳統(tǒng)的接受式教學方式還很普遍。政治課的教改要有先進的教育理念作指導，學習方式要有所改變，以創(chuàng)造性學習取代維持性學習，以參與性學習代替被動式學習成為一種必然，因此迫切需要提高農村學生的創(chuàng)新和實踐能力，而研究性學習的開放性和生成性恰好有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它的實踐性更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。二、研究性學習在農村高中政治課教學中的實施策略1.課堂內開展研究性學習。（1）學生自學，發(fā)現(xiàn)問題?！皩W起于思，思源于疑?！苯處熞髮W生預習教材，就教材內容形成自己的想法和疑問，發(fā)現(xiàn)問題。教師不給提綱和思考題，學生的思維不受任何限制，可充分發(fā)揮學生的自主意識和想象力。（2）提出問題。學生在自學、發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出問題，其問題可能是對概念、原理和針對社會現(xiàn)實提出的問題，也有可能是與教材內容相關的甚至是與教材內容較遠的。或者出現(xiàn)的問題是：學生提不出問題，這時該怎么辦？這就需要教師發(fā)揮主導作用，引導學生提出問題。（3）解決問題，驗證問題。解決問題的主體是學生自己，可讓學生回答自己提出的問題，或解答自己同學的疑問。這時教師引導學生進行課堂討論，教師可參與討論，但只是參與者、合作者、服務者、引導者，教師可有目的地將討論的問題引導到課文內容上來，學生在思考討論的基礎上答疑解惑，有計劃、有重點、有層次、深入淺出循序漸進地解決問題。當學生仍有不能解決的問題時，教師適當指點。2.課堂外開展研究性學習。（1）研究性學習實施類型課題型。以自然界和人類社會中的某一問題，特別是農村社會生活中的問題開展研究，如“農民收入情況調查”等。（2）研究性學習的組織形式。有個人獨立研究、小組合作研究、全班合作研究等形式，以小組合作研究方式最為普遍。（3）研究性學習的實施程序。準備階段（進入問題情景階段），組織學生學習：讓學生明確“什么是研究性學習”、“有何意義”、“如何開展”等，把學生帶入研究性學習的情境中。了解學生情況：在學習的基礎上，進一步了解學生的個性特長、課題研究的有利條件等，以便于組織和協(xié)調研究的力量。成立合作研究小組，包括研究小組成員名單，小組成員的分工，確立指導教師等。課題立項：學生申報學科課題，教師篩選，課題確立后即可寫開題報告。開題報告：包括課題名稱、立題依據(jù)、研究目標、預期成果、課題實施計劃等。本階段是實踐體驗階段，可用科學方法動手實驗或進行社會調查。實施階段（實踐體驗階段）：讓學生收集資料、分析材料、得出結論，以科學態(tài)度解決實踐問題，學會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)學生不斷探索、銳意進取、克服困難的意志品質，從而讓學生了解社會、了解自我，增強他們對社會的責任心和使命感，造就學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。結題階段（表達交流階段）：本階段學生撰寫“課題研究小結”。表達交流的方式可以多種多樣，討論會、報告會、刊物都行。隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育改革的不斷推進?，F(xiàn)代教育技術逐步地走進了農村校園，也走進了每位老師的心中。語文課堂教學中也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡教學”，現(xiàn)代教育技術作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學生，走進網(wǎng)絡……運用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。一、普及電化教學手段的運用現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質已經發(fā)生了根本的轉變?，F(xiàn)代教育理論要求教師要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術的應用能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的重要工具，是學生學習的好幫手，而不再是教師講解演示的工具教師在語文教學中，既要強調學生的認知主體作用，又不忽視教師本身的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谥v解抽象的理論時，要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，借鑒它們的手段和方法，用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。二、教學設計要適合電化教學現(xiàn)代教育理論認為：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學望塵莫及。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：計算機輔助教學能節(jié)省學習時間、提高學習速度、提高教學效率；能增強理解和保持；能激發(fā)學習動機、可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能等。但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，充其量也只能說是計算機操控下的投影，實際上只是起到幻燈機的作用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。因此，在教學中完全地靠“拿來主義”，不能很好地為語文教學服務，更不能滿足語文教師對個性化教學的需求。所以，在新的教學模式及現(xiàn)代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應用中來，根據(jù)教學的要求和內容以及本班學生的認知心理，科學合理的設計教學軟件，努力地轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。三、掌握CAI技術，培養(yǎng)學生的語文能力語文教學是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的行，促使學生的聽說讀寫各方面能力得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學生的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而，真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：在學習《詹天佑》一課時，我估計到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學生理解的難點，因此，設計了這樣一段課件：八達嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學中，首先讓學生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說一說火車是怎樣爬上陡坡的；接著設問：“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡？”在學生感到困惑時，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然?n中關于“斜面”的知識。通過討論交流，使學生懂得：修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學生讀課文中有關句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫─‘人字形’線路是什么樣的？用模型演示“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個過程，學生在一段直觀、簡單的課件的啟示下，把自然知識聯(lián)系了起來，體會了詹天佑設計‘人字形’線路的科學性；同時又應用“簡筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領悟到了“火車爬上陡坡”的情形，體會了當時線路設計的合理性。正是現(xiàn)代教育技術的巧妙運用，才將學生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者。將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。實踐證明：正確運用多媒體現(xiàn)代教育技術，能夠使語文教師多角度、全方位地開展語文教學活動，是現(xiàn)代教育中一種極有效的教育方法。通過運用現(xiàn)代化技術資源，能夠營造出小學語文課堂教學情境，創(chuàng)設出語文教學新的模式，激活小學語文課堂教學氛圍。促進教師在教育過程中“教”的趣味性，提高了小學生“學”的積極性，起到了其他教學手段不可替代的作用。同時，現(xiàn)代教學媒體介入語文課堂教學，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)孩子健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》《培智學校義務教育康復訓LOGO蕁重差異給每個孩子合遠的教育培智生?？祻途氄n標解讀LOGO80我們的學生令我們的孩子有很多都存在著多種障礙,他們在人群中永遠都是特別的我們的學生81培智學校的發(fā)展歷程1教育對象的發(fā)展歷程2課程設置的發(fā)展歷程3教育安置的發(fā)展歷程4.辦學職能的發(fā)展歷程培智學校的發(fā)展歷程82智校園育對的項20世紀80年代以輕度智力落后兒童為主體20世紀90年代至20世紀末中度智力落后兒童為主體21世紀初至目前多重障礙兒童走進培智校園教育對象呈現(xiàn)多元化:多種障礙、起點懸殊、程度各異智校園育對的項83培智校園裸程走過的發(fā)展歷程表1《課程方案》與14年《教學計劃試行課程設置比較表殼性課程選擇性課程是方案/生/生活|生活勞動;曙游與畫與|運動與信息康復第二藝校本語文數(shù)學|適應|技能律動手工|銀(技術訓練丿語言|休|課翟活動194數(shù)單計劃常識酒文數(shù)學音樂|美工/身芳膾/班團隊文體|興趣活動活動活動1987年教育部印發(fā)了第一部《全日制弱智學校(班)教學計劃》培智校園裸程走過的發(fā)展歷程84培智校育安的玩程融合教育最少受限制的環(huán)境最大限度發(fā)港敲培智校育安的玩程85)培智校園辦學職能的狀展歷程我國特殊教育發(fā)展格局1988年全國特殊教育工作會議上提出⑩以特殊學校為骨干、大量附設班與隨班就讀為主體的特殊教育發(fā)展格局⑩以特殊學校為骨干、大量附設班與隨班就讀為主體送教上門為輔助的特殊教育發(fā)展格局(一些地區(qū))⑩未來發(fā)展的格局?以一定數(shù)量的特殊教育學校為資源中心大量的隨班就讀結合資源教室或巡回輔導教師制為主體)培智校園辦學職能的狀展歷程86培智學校的發(fā)展與變化是社會發(fā)展的必然,也是社會經濟、文明進步的標志和結果培智學校的發(fā)展與變化是社會發(fā)展的必然,87培智學校課程康復課程標準作用、意義教育能夠給人提供的最高級的服務一課程服務我的專屬私教對一私教課程。種種訣竅,一學開竅培智學校課程康復課程標準作用、意義88什么是課程標準課程標準,是指對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述,實際上反映了國家對學生學習結果的期望它是按門類指定的:它即規(guī)定本門課程的性質、目標、內容框架,提出了指導性的教學原則和評價建議,規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。什么是課程標準89《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件90《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件91《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件92《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件93《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件94《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件95《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件96《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件97《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件98《培智學校義務教育康復訓練課標解讀》共78張課件99《培智學校義務教育