信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)上（第二單元）策劃方案巧編排-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)上

（第二單元）策劃方案巧編排

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽

目錄

作業(yè)設(shè)計(jì)方案

撰寫：TFCF

[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]

一、單元信息

基本信息

學(xué)科

年級(jí)

學(xué)期

教材版本

單元名稱

信息技術(shù)

八年級(jí)

第一學(xué)期

科學(xué)出版社

助力班級(jí)活動(dòng)

單元組織方式

自然單元O重組單元

課時(shí)信息

序號(hào)

課時(shí)名稱

對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1

策劃方案巧編排

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)1

2

班刊目錄精加工

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)2

3

班級(jí)證書速生成

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)3

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。四個(gè)核心要素互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

本單元是科學(xué)技術(shù)出版社出版，安徽省教育科學(xué)研究院編著的信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)(第二版)第二單元內(nèi)容。內(nèi)容包括：活動(dòng)1、助力班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)2、班刊目錄精加工，活動(dòng)3、班級(jí)證書速生成。本單元承接七年級(jí)Word文字處理軟件的相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)編輯“書香班級(jí)”活動(dòng)方案，體驗(yàn)長(zhǎng)文檔排版功能；通過(guò)設(shè)計(jì)、制作班刊目錄，體驗(yàn)版面規(guī)劃和圖文混排的技巧；通過(guò)自動(dòng)生成證書，體驗(yàn)Excel和Word多軟件協(xié)調(diào)工作的神奇效果。

(二)教材分析

本單元共有3個(gè)活動(dòng)，具體分析如下：

活動(dòng)

活動(dòng)名稱

教材主要內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)

活動(dòng)1

策劃方案橋編排

本活動(dòng)是本單元的第一課，是在七年級(jí)上冊(cè)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)word軟件的核心功能：編輯排版文檔，同時(shí)也是對(duì)word軟件已有知識(shí)的總結(jié)和回顧。圍繞著創(chuàng)建書香班級(jí)的活動(dòng)，在已經(jīng)撰寫好的活動(dòng)策劃方案上進(jìn)行排版、美化，使文檔易于閱讀。本活動(dòng)分一下2個(gè)階段進(jìn)行。

1.排版活動(dòng)方案：根據(jù)閱讀需要，對(duì)文檔正文、各級(jí)標(biāo)題進(jìn)行排版，使文檔條理清晰。

2.美化活動(dòng)方案：利用頁(yè)眉頁(yè)腳、插入圖片等功能對(duì)整篇文檔進(jìn)行美化、修飾。

1課時(shí)

活動(dòng)2

班刊目錄精加工

本活動(dòng)以設(shè)計(jì)制作班刊目錄為主題，運(yùn)用word軟件，對(duì)已經(jīng)錄好的“班刊目錄”文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)刊頭和美化頁(yè)面，以方便查閱班刊。本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：

1.設(shè)計(jì)目錄刊頭：把班刊名、期號(hào)等目錄要素進(jìn)行合理組合，設(shè)計(jì)美觀醒目的刊頭。

2.美化目錄頁(yè)面：對(duì)目錄主體文字內(nèi)容用文本框進(jìn)行規(guī)劃排版，并利用圖片、線條等修飾。

1課時(shí)

活動(dòng)3

班級(jí)證書速生成

本活動(dòng)是本單元的第3節(jié)課，通過(guò)前2個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到利用word軟件制作文檔的多樣性，本節(jié)課利用word軟件的“郵件合并”功能自動(dòng)生成證書，讓學(xué)生體驗(yàn)Excel和word多軟件協(xié)同工作的神奇效果。本節(jié)課分2個(gè)部分完成。

1.準(zhǔn)備合并素材：修改獲獎(jiǎng)學(xué)生的信息，并制作好證書文檔，為下一步“郵件合并”做準(zhǔn)備。

2.合并生成證書：使用工具欄中“郵件合并”工具，自動(dòng)生成多份榮譽(yù)證書。

1課時(shí)

(三)學(xué)情分析

活動(dòng)

活動(dòng)名稱

學(xué)情分析

活動(dòng)1

策劃方

案橋編

排

學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)word的編輯排版知識(shí)，對(duì)于“排版策劃方案”部分，應(yīng)該沒(méi)有什么難度，對(duì)于“美化策劃方案”部分，學(xué)生對(duì)插入圖片并不陌生，但可能對(duì)利用“頁(yè)眉和頁(yè)腳工具”來(lái)設(shè)置頁(yè)碼存在疑問(wèn)，不理解頁(yè)眉頁(yè)腳的作用，要讓學(xué)生理解在美化文檔時(shí)，選擇合適工具的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

活動(dòng)2

班刊目

錄精加

工

學(xué)生對(duì)word的排版功能有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖文混排也初步了解，并有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)?？赡軐?duì)文本框的美化、形狀的格式設(shè)置比較生疏，如何合理地設(shè)計(jì)目錄，是學(xué)生比較難把握的。

活動(dòng)3

班級(jí)證

書速生

成

學(xué)生對(duì)word軟件已經(jīng)比較熟悉了，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是word的一個(gè)新功能“郵件合并”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，是個(gè)全新的內(nèi)容，難度、復(fù)雜度也增加了，但是正因如此，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能形成和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)持續(xù)的求知欲。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)序號(hào)、目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表開展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。

單元目標(biāo)序號(hào)

單元目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)水平

8S-2-1-A

了解插入、設(shè)置圖片的方法和技巧

A知道

8S-2-1-A

了解頁(yè)碼的作用，學(xué)習(xí)插入頁(yè)碼。

A知道

8S-2-2-B

學(xué)習(xí)利用自選圖形來(lái)美化文檔。

B理解

8S-2-2-B

進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖片的設(shè)置

B理解

8S-2-2-C

掌握文檔排版的常用方法和操作

C應(yīng)用

8S-2-3-C

掌握使用“郵件合并”工具批量生成證書的操作

C應(yīng)用

8S-2-2-C

掌握文本框的插入和美化的方法

C應(yīng)用

8S-2-3-D

學(xué)會(huì)根據(jù)需求，熟練運(yùn)用word和excel軟件加工、完善信息。

D綜合

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在本單元之前學(xué)生只在七年級(jí)接觸了Word的初步知識(shí)，由于信息技術(shù)課的周課時(shí)較少，時(shí)間又間隔的比較長(zhǎng)，學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容遺忘的比較厲害。這就決定了作業(yè)要從他們的實(shí)際出發(fā)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。從基礎(chǔ)抓起，讓孩子輕松地學(xué)。同時(shí)，由于本單元學(xué)習(xí)的主題是Word的編輯和Excel的郵件合并功能，Word文檔的編輯生活里面用的頻率很高，而郵件合并功能生活中用的雖然頻率不是很高，但是卻非常的實(shí)用，如何在作業(yè)中考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)用這些功能本作業(yè)的重點(diǎn)之一。八年級(jí)的學(xué)生聰明、愛(ài)玩、接受新知識(shí)能力強(qiáng)，在作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的的題目，讓學(xué)生感到有運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的需要，在親身體驗(yàn)、探索、實(shí)踐中掌握知識(shí)，并通過(guò)這些作業(yè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)老師及時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)知識(shí)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)品味快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，把作業(yè)分成兩個(gè)等級(jí)，分別是基礎(chǔ)作業(yè)——提升作業(yè)，其中提升作業(yè)只要求學(xué)有余力的同學(xué)完成。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

1：基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)1《策劃方案巧編排》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)類別

課時(shí)作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課中練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

6-8分鐘

請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交

一、單項(xiàng)選擇題

(1)在Word文檔中，按圖所示操作，能夠?qū)崿F(xiàn)的是()

A．進(jìn)入頁(yè)眉編輯狀態(tài)

C．關(guān)閉頁(yè)眉編輯狀態(tài)

B．進(jìn)入頁(yè)腳編輯狀態(tài)

D．關(guān)閉頁(yè)腳編輯狀態(tài)

(2)在Word文檔中，按圖所示操作，能夠?qū)崿F(xiàn)()

A．將“二、活動(dòng)目標(biāo)”的格式設(shè)置與“一、活動(dòng)宗旨”的格式相同

B．將“一、活動(dòng)宗旨”的格式設(shè)置與“二、活動(dòng)目標(biāo)”的格式相同

二．判斷題

C．將“一、活動(dòng)宗旨”與“二、活動(dòng)目標(biāo)”的格式刪除

D．將“一、活動(dòng)宗旨”與“二、活動(dòng)目標(biāo)”的文本刪除

(3)在Word文檔中，將左圖處理成右圖的效果，使用的是()

A.編號(hào)

C．分欄

B．項(xiàng)目符號(hào)

D．中文版式

(4)在Word文檔中，如圖所示的圖片，設(shè)置的環(huán)繞方式是()

A．浮于文字上方B．四周型

C．襯于文字下方D．上下型環(huán)繞

(5)在Word文檔中，如圖所示，選擇段落的縮進(jìn)方式是()

A．左縮進(jìn)B．首行縮進(jìn)C．懸掛縮進(jìn)D．右縮進(jìn)

(1)在Word文檔中，可以通過(guò)“格式刷”快速地復(fù)制文字格式()

(2)在Word文檔中，不能設(shè)置文檔首頁(yè)不顯示頁(yè)眉頁(yè)腳()

(3)在Word文檔中，如果對(duì)文件的編輯進(jìn)行了誤操作，可使用“撤消”按鈕

進(jìn)行還原()

(4)在Word文檔中，可以使用命令，也可雙擊頁(yè)眉或頁(yè)腳區(qū)域，進(jìn)入頁(yè)眉頁(yè)腳編輯狀態(tài)()

(5)在Word文檔中，可以修改圖片的環(huán)繞方式()

作業(yè)得分：作業(yè)用時(shí)：

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：8分鐘

活動(dòng)1是長(zhǎng)文檔的排版、美化。通過(guò)配合學(xué)校特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，八(1)班選擇“讀書”主題，活動(dòng)負(fù)責(zé)人需要對(duì)方案使用文檔排版的常用功能如設(shè)置字體、字號(hào)、段落格式、設(shè)置圖片格式、設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳等功能，進(jìn)行排版、美化，使其易于閱讀。本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自評(píng)結(jié)果，了解自己的成績(jī)。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置自動(dòng)評(píng)價(jià)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解所授班級(jí)學(xué)生作業(yè)情況后，再進(jìn)行反饋。

學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)生可查看自己答題成績(jī)。(具體如

下圖所示)

題目

完成度

得分

備注

1.選擇題

機(jī)器評(píng)分

2.判斷題

機(jī)器評(píng)分

總得分

讓學(xué)生熟練的對(duì)長(zhǎng)文檔就行簡(jiǎn)單的排版、美化，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下初

步的基礎(chǔ)。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8S2-1-J01

8S-2-1-A

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

8S2-1-J02

8S-2-1-C

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8S2-1-J03

8S-2-1-C

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8S2-1-J04

8S-2-1-B

A知道

選擇題

<1

0.9

引用

8S2-1-J05

8S-2-1-C

B理解

選擇題

<1

0.8

改編

8S2-1-J06

8S-2-1-A

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8S2-1-J07

8S-2-1-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-1-J08

8S-2-1-B

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-1-J09

8S-2-1-A

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-1-J10

8S-2-1-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

說(shuō)明：

作業(yè)編號(hào)8S2-1-J分別代表8年級(jí)上冊(cè)2單元活動(dòng)1的基礎(chǔ)性作業(yè)。對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)是與單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的序號(hào)要對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)水平有A知道B理解C應(yīng)用D綜合等。

預(yù)計(jì)完成時(shí)間<1表示1分鐘以內(nèi)。

題目類型有選擇題、判斷題，預(yù)估作業(yè)難度0.9表示大約有90%的學(xué)生可以回答正確。

題目來(lái)源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。

2.學(xué)生進(jìn)入課堂，老師在電腦主機(jī)上下發(fā)作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。

1．選擇題答案

(1)B(2)A(3)B(4)B(5)B

2．判斷題答案

(1)√(2)×(3)√(4)√(5)√

2：拓展性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)1《策劃方案巧編排》拓展性課時(shí)作業(yè)信息

作業(yè)類型

探究性作業(yè)

作業(yè)類別

課時(shí)作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

10-15分鐘

可選作業(yè)1：(難度★★★)

1、設(shè)置“五、活動(dòng)內(nèi)容”中的二級(jí)小標(biāo)題“1.一日三讀”的字體格式為“加粗”，并用“格式刷”工具設(shè)置同級(jí)小標(biāo)題。

可選作業(yè)2：(難度★★★★)

2、下載、安裝特殊字體，使用其美化文檔標(biāo)題，效果如圖所示。

可選作業(yè)3：(難度★★★★★)

3、請(qǐng)查看信息技術(shù)教材用了哪些排版格式，和其他學(xué)科的教材比較一下，說(shuō)說(shuō)各學(xué)科教材排版的特點(diǎn)。

自評(píng)：

你完成了長(zhǎng)文檔的正文和各級(jí)標(biāo)題的排版了嗎？：你完成使用圖片修飾長(zhǎng)文檔了嗎？：

互評(píng)：

與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。

師評(píng)：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間

預(yù)估作業(yè)難度

題目來(lái)源

8S2-1-T01

8S-2-1-C

C應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用

<10分鐘

0.8

原創(chuàng)

8S2-1-T02

8S-2-1-C

D綜合

實(shí)踐應(yīng)用

<15分鐘

0.7

原創(chuàng)

8S2-1-T03

8S-2-1-D

D綜合

實(shí)踐應(yīng)用

<15分鐘

0.6

原創(chuàng)

讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠使用快捷鍵。

第二課時(shí)

1：基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)2《班刊目錄精加工》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)類別

課時(shí)作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課中練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

6-8分鐘

請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交

一、單項(xiàng)選擇題

(1)在Word文檔中，關(guān)于制作如圖所示的自選圖形效果，下列描述錯(cuò)誤的是()

A．可以修改自選圖形的填充顏色B．可以自動(dòng)更換成其他自選圖形

C．可以修改自選圖形的邊線顏色D．可以修改自選圖形中的文本

(2)在Word中，按下圖所示操作，能夠?qū)崿F(xiàn)的效果是()

A．為文本框填充顏色B．去掉文本框填充顏色

C．設(shè)置文本框內(nèi)文本顏色D．設(shè)置文本框邊線顏色

(3)在Word中，將圖片設(shè)置成四周型環(huán)繞，再精確微調(diào)圖片位置，可以使用的鍵是()

A．Ctrl+光標(biāo)鍵B．Shift+光標(biāo)鍵

C．Alt+光標(biāo)鍵D．Ctrl+Shift

(4)在Word中，如圖所示操作，實(shí)現(xiàn)的是()

A．調(diào)整圖片背景的顏色飽和度B．將圖片背景填充為黃色

C．將圖片背景設(shè)置為透明色D．將圖片背景由白色改為黃色

(5)在Word中，按下圖所示操作，可以實(shí)現(xiàn)的是()

A．將選中的文本刪除B．設(shè)置選中文本的格式

C．將選中的文本放入文本框D．將選中的文本變成藝術(shù)字

二．判斷題

(1)在Word中，插入的文本框可以在文檔中任意移動(dòng)位置。()

(2)在Word中，不能設(shè)置文本框的填充顏色。()

(3)在Word中，選擇橢圓工具，按Shift鍵可以畫出圓。()

(4)在Word中，可以更改顯示比例為。()

(5)在Word中，設(shè)置自選圖形格式時(shí)，要遵循“先選中，后操作”的原則。()

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，是基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

本作業(yè)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)?；顒?dòng)2是制作刊物的目錄刊頭，要求學(xué)生利用Word軟件，通過(guò)插入文本框、插入裝飾線條等功能設(shè)計(jì)美化班刊的目錄刊頭。

題目

完成度

得分

備注

1.選擇題

機(jī)器評(píng)分

2.判斷題

機(jī)器評(píng)分

總得分

本次作業(yè)主要牽涉到的知識(shí)點(diǎn)是文本框的制作，格式的設(shè)置，線條的使用

等等。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8S2-2-J01

8S-2-2-A

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

8S2-2-J02

8S-2-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8S2-2-J03

8S-2-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8S2-2-J04

8S-2-2-B

A知道

選擇題

<1

0.9

引用

8S2-2-J05

8S-2-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

改編

8S2-2-J06

8S-2-2-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8S2-2-J07

8S-2-2-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-2-J08

8S-2-2-B

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-2-J09

8S-2-2-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-2-J10

8S-2-2-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

說(shuō)明：

作業(yè)編號(hào)8S2-2-J分別代表8年級(jí)上冊(cè)2單元活動(dòng)2的基礎(chǔ)性作業(yè)。題目來(lái)源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。

2．學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3．教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。

1．選擇題答案

(1)B(2)A(3)A(4)C(5)C

2．判斷題答案

(1)√(2)×(3)√(4)√(5)√

2：拓展性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)2《班刊目錄精加工》拓展性課時(shí)作業(yè)信息

作業(yè)類型

實(shí)踐性作業(yè)

作業(yè)類別

課時(shí)作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

9-14分鐘

1、利用給定的文本“編委信息.docx”，嘗試在目錄上制作如圖所示的編委

信息文本框，并設(shè)置文本框格式為：無(wú)線條色、無(wú)填充色。

2、復(fù)制另一條水平線，繪制垂直線，并設(shè)置線條的樣式，使用線條分

割、裝飾目錄，效果如圖所示。

自評(píng)：

你選擇的拓展性作業(yè)是：

你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)：

互評(píng)：

與同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。

師評(píng)：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間

預(yù)估作業(yè)難度

題目來(lái)源

8S2-2-T01

8S-2-2-C

C應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用

<10分鐘

0.8

原創(chuàng)

8S2-2-T02

8S-2-2-C

D綜合

實(shí)踐應(yīng)用

<15分鐘

0.7

原創(chuàng)

學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也會(huì)復(fù)習(xí)到活動(dòng)1所學(xué)相關(guān)知識(shí)。

第三課時(shí)

1：基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)3《班級(jí)證書速生成》基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)類別

課時(shí)作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課中練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

全體學(xué)生作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

7-9分鐘

請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

1．選擇題

(1)在Word中進(jìn)行“郵件合并”，若想把數(shù)據(jù)源文件中的數(shù)據(jù)合并到主文

檔，所使用的操作是()。

A．插入字段名B．插入合并域

C．鍵入正文文字D．插入數(shù)據(jù)源文件

(2)使用“郵件合并”任務(wù)窗格進(jìn)行操作，有4個(gè)操作步驟：①連接數(shù)據(jù)源

②插入合并域③執(zhí)行合并④設(shè)置文檔類型，它們正確的順序應(yīng)該是()。

A．①②③④B．②①④③C．①②④③D．④①②③

(3)下列哪個(gè)軟件不能用來(lái)制作“郵件合并”的數(shù)據(jù)源()。

A．WordB．ExcelC．PhotoShopD．Access

(4)對(duì)“郵件合并”功能描述有錯(cuò)的是()。

A．“郵件合并”可以批量生成或打印出需要的郵件，提高工作的效率。

B．“郵件合并”的功能是批量制作胸牌、成績(jī)單、考試座位、工資條等。

C．“郵件合并”時(shí)所引用的數(shù)據(jù)，必須提前制作并保存在Excel表格中。

D．“郵件合并”時(shí)，在主文檔中可以插入一個(gè)或多個(gè)合并域。

(5)打開數(shù)據(jù)源，應(yīng)該單擊“郵件合并”工具欄上的按鈕是()。

A．

B．

C．

D．

2．判斷題

(1)“郵件合并”時(shí)，主文檔與數(shù)據(jù)源合并后可直接輸出到打印機(jī)，不保存到文件。()

(2)“郵件合并”的數(shù)據(jù)源文檔也可以是一個(gè)擴(kuò)展名為.docx的Word文檔。()

(3)數(shù)據(jù)源在數(shù)據(jù)源文檔中以表格形式保存，該表格不能直接用Word修改。()

(4)數(shù)據(jù)源中的域名可由用戶定義。()

(5)合并域是指用“《》”符號(hào)括起來(lái)的占位符。()

作業(yè)得分：作業(yè)用時(shí)：

作業(yè)對(duì)象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

活動(dòng)3是班級(jí)證書速生成，主要是通過(guò)Excel中的“郵件合并”功能，批量生成榮譽(yù)證書。

學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)生可查看自己答題成績(jī)。(具體如

下圖所示)

題目

完成度

得分

備注

1.選擇題

機(jī)器評(píng)分

2.判斷題

機(jī)器評(píng)分

總得分

本次作業(yè)牽涉到的知識(shí)點(diǎn)主要是Word文檔、Excel表格的簡(jiǎn)單編輯、Excel表格中的“郵件合并”功能，“郵件合并”功能是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，牽涉到

的操作步驟比較多。

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來(lái)源

8S2-3-J01

8S-2-3-C

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

8S2-3-J02

8S-2-3-C

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8S2-3-J03

8S-2-3-C

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8S2-3-J04

8S-2-3-C

A知道

選擇題

<1

0.9

引用

8S2-3-J05

8S-2-3-C

B理解

選擇題

<1

0.8

改編

8S2-3-J06

8S-2-3-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8S2-3-J07

8S-2-3-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-3-J08

8S-2-3-D

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-3-J09

8S-2-3-D

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

8S2-3-J10

8S-2-3-D

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

改編

說(shuō)明：

作業(yè)編號(hào)8S2-3-J分別代表8年級(jí)上冊(cè)2單元活動(dòng)3的基礎(chǔ)性作業(yè)。題目來(lái)源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。

19

20

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)制作作業(yè)。

2.學(xué)生微機(jī)室，老師下發(fā)作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。

1.單項(xiàng)選擇題

(1)B(2)D(3)C(4)C(5)A

2.判斷題

(1)√(2)√(3)×(4)√(5)√

2：拓展性課時(shí)作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)3《班級(jí)證書速生成》拓展性課時(shí)作業(yè)信息

作業(yè)類型

實(shí)踐性作業(yè)

作業(yè)類別

課時(shí)作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課后練習(xí)

作業(yè)對(duì)象

學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

9-14分鐘

1、批量制作如圖所示的讀書活動(dòng)獎(jiǎng)狀，嘗試在主文檔中插入“姓名”“作文名稱”“獎(jiǎng)次”等多個(gè)合并域。

21

2、打開素材文件夾，修改“2018年體育考試1000米成績(jī).docx”文件作為數(shù)據(jù)源，在使用“郵件合并”功能時(shí)，將“體育成績(jī)條.docx”主文檔設(shè)置為“目錄”類型，批量制作如圖所示的成績(jī)條。

自評(píng)：

你選擇的拓展性作業(yè)是：

你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)：

互評(píng)：

同學(xué)之間進(jìn)行交流互評(píng)。

師評(píng)：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。

22

作業(yè)編號(hào)

對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計(jì)完成時(shí)間

預(yù)估作業(yè)難度

題目來(lái)源

8S2-3-T01

8S-2-3-D

C應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用

<10分鐘

0.8

原創(chuàng)

8S2-3-T02

8S-2-3-D

D綜合

實(shí)踐應(yīng)用

<15分鐘

0.7

原創(chuàng)

在教學(xué)中，可以根據(jù)基礎(chǔ)性作業(yè)的學(xué)生答題情況，對(duì)于家中有計(jì)算機(jī)，而且對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣的同學(xué)。在完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合教材，讓學(xué)生做一些拓展延伸題。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以進(jìn)行提供分層學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的情況中運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)上述拓展性作業(yè)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，讓他們運(yùn)用掌握本活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，能更好的提升他們的成就感。

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

單元檢測(cè)作業(yè)

八年級(jí)上冊(cè)第二單元《助力班級(jí)活動(dòng)》單元檢測(cè)作業(yè)基本信息

作業(yè)類型

探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)

應(yīng)用場(chǎng)景

課上檢測(cè)

作業(yè)對(duì)象

每組任選1題，組內(nèi)合作完成，然后分組展示、匯報(bào)、評(píng)價(jià)

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

45分鐘

本單元作業(yè)用時(shí)25-30分鐘，分組展示、評(píng)價(jià)15-20分鐘。

可選題1．八(1)班要舉辦元旦晚會(huì)，請(qǐng)你幫他們制作一份《元旦晚會(huì)策劃方案》吧。

作業(yè)要求：作業(yè)要求：

1、設(shè)置標(biāo)題格式為：幼圓、一號(hào)、居中、藍(lán)色。

2、設(shè)置副標(biāo)題文字格式為：楷體、小二、右對(duì)齊。

3、設(shè)置小標(biāo)題格式為：楷體、小三、紅色。

4、利用“格式刷”快速?gòu)?fù)制其他小標(biāo)題的格式，復(fù)制格式完畢，按Esc鍵取消

23

格式刷。

5、選中第一個(gè)小標(biāo)題下面的正文文字，設(shè)置文字字號(hào)為“小四”，段落格式

為：首行縮進(jìn)2字符、1.5倍行距。

6、利用“格式刷”工具快速?gòu)?fù)制其他正文格式。

7、設(shè)置落款文字格式為：幼圓、四號(hào)、左對(duì)齊。

8、設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)為。

9、設(shè)置頁(yè)眉邊框?yàn)椤熬G色、雙線”。

10、插入”燈籠.png”圖片，設(shè)置圖片的環(huán)繞方式為“襯于文字下方”，設(shè)置圖片大小，并拖到合適位置。

11、使用同樣的方法，插入“放鞭炮.png”,并設(shè)置合適的大小、位置。

12、插入頁(yè)腳。

13、利用“另存為”命令，將文檔保存到作品文件夾中。

方案設(shè)計(jì)

可選題2．從進(jìn)入中學(xué)校門到現(xiàn)在，八(1)班的學(xué)生參加了許多活動(dòng)，中間也發(fā)生了許許多多的事情，瞧這一張張照片，就是他們經(jīng)歷的見(jiàn)證，利用已有的照片，幫八(1)班同學(xué)制作一份班級(jí)軼事。

作業(yè)要求：

1、打開“班級(jí)大事記.docx”文檔，調(diào)整頁(yè)邊距為1厘米。

2、插入文本框，并在文本框中輸入“班級(jí)軼事”。

3、利用“浮動(dòng)工具欄”上的“形狀填充”按鈕，將文本框填充顏色設(shè)置為：灰度-35%。

4、利用“形狀輪廓”按鈕，設(shè)置文本框的邊框線條顏色為：無(wú)輪廓。

5、設(shè)置文本框文字格式我：方正蘭亭中黑-GBK、小一、加粗、居中、白色，調(diào)整文本框大小。

6、設(shè)置文本框行距為：固定值、32磅，是文字在文本框垂直方向上居中，拖

24

動(dòng)文本框到頁(yè)面上方中間位置。

7、在“班級(jí)軼事”文本框下方繪制水平線條，設(shè)置線條顏色為：茶色、線型1磅。設(shè)置線條疊放次序?yàn)椋合乱埔粚?，并拖?dòng)直線，調(diào)整直線到合適位置。

8、繪制水平直線，線條顏色為：灰度—25%、線型3磅。

9、繪制一個(gè)正圓形，設(shè)置填充顏色為：酸橙色，輪廓顏色為：無(wú)線條色，陰影樣式為：右下斜偏移。

10、右擊圓形，輸入文字“A1”，設(shè)置格式為：TimesNewRoman、小二、居中。

11、將“我們搬新家啦”轉(zhuǎn)成文本框，并適當(dāng)調(diào)整文本框位置，設(shè)置文本框的填充顏色為：無(wú)填充顏色，輪廓顏色為：無(wú)輪廓，文字格式為：幼圓、小二。

12、按同樣的方法，把“我們搬新家啦”正文部分轉(zhuǎn)換成文本框，并設(shè)置文本框格式為：無(wú)填充顏色、無(wú)輪廓。

13、插入“我們的教室.jpg”圖片，并調(diào)整圖片大小，設(shè)置環(huán)繞方式為：襯于文字下方。

14、按照上述方法，制作文檔的其他內(nèi)容。

15、添加頁(yè)腳。

16、保存文檔。

可選題3．通過(guò)“郵件合并”的方式，合成生成學(xué)生成績(jī)報(bào)告單。

[金山文檔]

八(1)班期中考試成績(jī)(1).xlsx

學(xué)生成績(jī)報(bào)告單

同學(xué)家長(zhǎng)：

您好！

同學(xué)本學(xué)期的期中考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

總分

方舟中學(xué)2018年11月

25

.信息科技是一門科學(xué)與技術(shù)并重的學(xué)科，學(xué)生除了掌握必要的科學(xué)知識(shí)與技能外，還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究精神，因此題目的設(shè)計(jì)有探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，將來(lái)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)出跨學(xué)科綜合作業(yè)。

2..本次作業(yè)的目的是為了全面檢測(cè)學(xué)生本章知識(shí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況，再?zèng)Q定下一步的教學(xué)計(jì)劃安排。

3..結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前的“雙減”任務(wù)，課時(shí)作業(yè)在課內(nèi)完成，單元檢測(cè)作業(yè)也須在信息課上完成。考慮到要檢測(cè)的知識(shí)、能力等較多。單元檢測(cè)作業(yè)，通過(guò)分組活動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織實(shí)施。時(shí)間建議安排在一節(jié)信息課上完成。

1.教師可以通過(guò)電子教室軟件，下發(fā)單元檢測(cè)作業(yè)題目和相應(yīng)的資源，并給出測(cè)試說(shuō)明。共3題，每小組任選1題，組內(nèi)合作完成。

2.教師使用問(wèn)卷平臺(tái)創(chuàng)建投票表單?？梢园础敖M號(hào)+題號(hào)+組長(zhǎng)姓名”的方式命名選項(xiàng)，方便學(xué)生投票和評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生在電腦的瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址，評(píng)價(jià)各組作業(yè)。

可選題1：

[金山文檔]元旦晚會(huì)策劃書.docx

可選題2：

[金山文檔]班級(jí)大事記.docx

可選題3：

教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是Tyler關(guān)于美國(guó)一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開始使用，通過(guò)提供班級(jí)學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁(yè)面、資源頁(yè)面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler通過(guò)分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如Kerr等人在調(diào)查美國(guó)門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來(lái)，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；○2數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat等人[82]在對(duì)5所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過(guò)他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究[84]表明，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；○2數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無(wú)需教師做過(guò)多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用[85]，Staman等人[86]也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；○3數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無(wú)需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過(guò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常見(jiàn)的各類分析[87]，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；○4數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；○5數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù)[88]。

自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來(lái)，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來(lái)探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國(guó)DQC教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來(lái)源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力。”相應(yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征[89]：○1持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行

調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3符合倫理，即教師只能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專途使用，并有意識(shí)關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；○4獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來(lái)源及其獲取途徑；○5解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過(guò)綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問(wèn)題的信息；○6應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學(xué)行動(dòng)，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；○7開展與相關(guān)人士的互動(dòng)交流，即教師