初中語文人教八年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編2022版）5 孔乙己

5孔乙己

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。2．理解文章的主題思想。3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)1.了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

二、資料助讀

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

(1)注音：闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

3．請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。穿長衫

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。好喝懶做

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤

孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又_______的人。偶有偷竊

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。從不拖欠酒錢屢遭冷遇

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。想和人交流

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。無人關(guān)心

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。可有可無

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

1．學(xué)生通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語言。

五、布置作業(yè)

寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動(dòng)的語言刻畫出鮮明的人物形象。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀探討，深透理解文意

1．學(xué)生閱讀課文的1—3語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

學(xué)生思考，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示：

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3．討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴(kuò)展引申，比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌?！?/p>

教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。

板書設(shè)計(jì)

環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)

人物形象：熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

主題：揭示封建科舉制度的罪惡

批判麻木冷漠的國民性

6蒲柳人家(節(jié)選)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

能力目標(biāo)1．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2．體會(huì)小說中精彩的肖像、動(dòng)作和語言描寫，揣摩語言運(yùn)用的高妙。3．?dāng)U大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

德育目標(biāo)1.感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

教學(xué)重點(diǎn)1．誦讀，體會(huì)小說高妙的語言運(yùn)用。2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3．理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、劉紹棠簡介

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意讀準(zhǔn)下列字音。

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

2．學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。

奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。

爺爺何大學(xué)問的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個(gè)精光。”

3．學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格

1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥

小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要