《落花生》教案10篇

第第頁《落花生》教案10篇

《落花生》教案篇1

一、教學目標：

1、初步懂得做人不應只講風光，應當做有真才實學，對人民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學重難點：

1、找出重點段，理解文章的話。

2、對話朗讀。

三、課時安排：

3課時

第二課時

教學目標：

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、理解風光、珍貴、喜愛。

教學重點：

找出重點段，理解課文的意思。

教學過程：

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？〔第二段〕哪幾小節(jié)？〔2—14〕寫什么？〔談花生〕我們把這一段又分成哪兩部分呢？〔生答、課件、板書〕

這節(jié)課重點來學這一段。

二、學習重點段

〔一〕學習第一部分。

1、齊讀2—11小節(jié)思索：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參與？

出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

〔天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？〕

簡介當時背景。〔父親當時在廣東當差，平常公務很忙，很少參與家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了?！?/p>

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？〔看課件〕姐弟們怎么談論花生的好處？〔板書〕

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表?！惨娬n件〕

通過比較你覺得落花生有什么特點？藏而不露、樸實無華——這就是花生的珍貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“珍貴”的意思。落花生最可珍貴的是什么呢？

〔二〕學習第二部分

過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批判蘋果。石榴嗎？用意何在？

意在比方做人。

朗讀1214小節(jié)。出示父親的話。〔課件〕

我領悟父親的話了嗎？出示我的話?！舱n件〕

“有用的人”應當是怎樣的人呢？“風光”什么意思？什么樣的人“只講風光而對別人沒有好處的人”呢？

聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空?！惨娬n件〕

〔三〕是呀，小不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最末一段。

三、總結(jié)全文

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，正是深深記住了父親的教導，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人敬愛的學者。來看簡介。

老師盼望你們也能像學校習，長大做有用的人?！惨娬n件〕

四、作業(yè)

〔見課件〕

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組爭論，各抒己見，實話實說。

《落花生》教案篇2

一、教學目標：

1、情感立場目標：能真實體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，悄悄奉獻”的珍貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、進展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“悄悄奉獻”的是哪些人，他們的珍貴之處自若哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用班級：五班級

三、教學過程：

〔一〕、談話導入，揭示課題

1、介紹老師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

〔二〕、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。〔統(tǒng)計講評〕

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的狀況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

〔三〕、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最珍貴的用處是什么？

〔通過重點詞來理解含義深刻的句子〕

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

〔四〕、聯(lián)系實際，學以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明?！舶l(fā)揮想象，踴躍發(fā)言〕

2、名字可以言志，亦可以說明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

《落花生》教案篇3

教學目標

1、正確、流暢地讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會抓住文中的關鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

3、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，盼望我們做樸實無華、悄悄奉獻的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法，能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教學重點：理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，盼望我們做樸實無華、悄悄奉獻的人。

教學難點：了解“借物喻人”的寫作手法，能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，明確重點內(nèi)容

1、普一般通的花生引出一家人這么多的話題，讓我們對花生也產(chǎn)生了愛好。

2、一家人究竟在談論花生的什么？他們要告知我們什么呢？

3、認讀詞語：半畝、嘗嘗、囑咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知，抓重點內(nèi)容

1、回憶課文是根據(jù)怎樣的順次記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

三、重點相信議花生，感悟做人的道理

1、聽課文朗讀，思索：

〔1〕用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告知孩子們什么。

〔2〕用“﹏﹏”畫出聽了父親對于花生品行的談論之后感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

2、同學邊聽邊思索。

3、匯報溝通學習成果。

〔1〕贊花生。

①朗讀第7至第10自然段，想一想，大家談論了花生的哪些好處？父親的觀點是什么？

②出示父親第一次談論花生的語句，思索：父親怎樣說明花生的珍貴之處的？

③父親想借用兩類事物的生長特點告知我們花生有什么珍貴的品質(zhì)？

④用關聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話，練讀幾遍，嘗試背誦。

〔2〕學花生。

出示句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

①朗讀句子，聯(lián)系上下文，談一談父親的第二次談論是什么意思？

②有感情地朗讀句子，背誦句子。

〔3〕做有用的人。

出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

①朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談談自己對的話的理解。

②什么是有用的人？

③感悟的理解，背誦句子。

4、指導同學背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、悄悄無聞地做著奉獻嗎？

6、通過學習，我們知道的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告知我們做人的道理。那么，你長大了預備做像花生一樣的人，還是預備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

7、分角色朗讀課文。

8、學了課文，你明白了什么道理？

四、拓展延伸，體會寫作方法

1、借落花生告知我們做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

2、老師小結(jié)?，F(xiàn)在，同學們明白了的筆名為什么叫“落華生”了嗎？

板書設計：

15、落花生

好處：味美榨油廉價

議花生

特點：埋在地里不好看很有用

《落花生》教案篇4

教學要求：

１、能理解父親和我的話，并進行說話練習。

２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應只講風光，應當做有真才實學，對人有用的人。

教學過程：

一、導入

新課。

上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的是誰嗎？的名字叫許地山〔板書〕，是現(xiàn)代聞名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫落華生，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個奧秘，看誰肯動腦，最聰慧。

二、整體感知第二段。

師：同學們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕五個人物，描寫時又重點抓住人物的〔〕去寫，其中又重點描寫了〔〕的語言，他說了〔〕次話，其中第〔

〕次和第〔〕次最重要。

三、重點學習父親的話。

１、誰先來讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

〔１〕我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？

〔２〕把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？

３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最珍貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

父親的話中提到了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕四種事物，父親認為雖然〔〕、〔〕、〔〕讓人一見就〔〕，但是和〔〕相比，還是〔〕最珍貴。

４、珍貴是什么意思？父親為什么認為花生最珍貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

花生

桃子、石榴、蘋果

不好看

鮮紅嫩綠

埋在地里

高掛枝頭

挖起來才知道

鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處許多，可它埋在地里，需要挖起來才知道，從不顯耀自己，而是悄悄無聞地奉獻給人們，〔板書：悄悄無聞〕這正是花生的珍貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

丁丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

四、學習我的話。

１、出示我的話，齊讀。

２、風光是什么意思？〔處表好看〕講風光是什么意思？〔講究外表好看〕人要不要講風光？

３、只講風光，而對別人沒有好處的人是怎樣的人？

４、有用的人是怎樣的人？

５、有用的人與花生有什么聯(lián)系？〔板書：有用的人〕

６、我們身邊有沒有這種悄悄奉獻的人？請說一說。

７、同學們學到這里，心中確定充斥了對花生的喜歡之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許很多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有〔〕，但珍貴的是〔〕。我們的〔〕不正像花生一樣嗎？他〔〕。我贊美花生，我更要贊美〔〕。

８、朗讀對話。

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、課外延伸。

課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

《落花生》教案篇5

教學目標：

1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、悄悄奉獻的品行。使同學懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3、學會本課生字、新詞，練習用“竟然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點難點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介(板書：15、落花生)

二、檢查預習

1、認讀生字詞。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。

說明詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語在詳細語言環(huán)境中的意思。

惋惜、開拓、翻地、竟然、收獲、囑咐、成熟、辨別、風光

三、理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、老師范讀課文，同學思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文談論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查，引入新課。

指名三名同學有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、學習課文第一段，理解內(nèi)容。

1、各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)

2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順次排列的，不能顛倒位置)

3、“竟然”寫出了什么?在這里起什么作用?

4、練習用“竟然”造句。

三、學習課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也簡單理解，老師可用簡練的語言一帶而過。

花生竟然收獲了，一家人預備過一個收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

四、學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1、默讀第三段，思索：一家人是怎樣談論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2、分角色朗讀課文，爭論回答思索題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3、兄妹們所說的花生的好處是不言而喻的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談論?幾次談論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次談論。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的)

老師援助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。

(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思索：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生有意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點)

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜歡，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生珍貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名，悄悄奉獻，樸實無華)

(4)練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進展到完善的程度。老師據(jù)此指導同學造句。

(5)齊讀父親的第二次談論，思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(虛心樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導同學背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有有用)

4、對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

(1)出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風光而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。

(3)小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀全文最末一節(jié)。思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一貫到深夜，交待了時間，把事情表達完整。第二句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參與這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5、背誦課文最末四個自然段。

五、練習依據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。)

2、從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅?為什么這樣安排?

對這個問題的思索可以使同學對文章的主次有詳細的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較詳細的體會。

(板書：略寫詳寫)

3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的談論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

七、總結(jié)

八、作業(yè)。

1、用“竟然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

《落花生》教案篇6

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹背景，明確學習任務

〔小中見大平中見奇重點突出〕

〔1〕要弄明白通過講花生，說了一個什么道理？

〔2〕領悟“重點突出，主次分明”寫作方法

5、的筆名落華生就是從這篇文章變來的.，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

〔一〕

1、下面我們采納抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡約的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“竟然”〔什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然”呢？〕

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事用四個詞就概括了，多干脆，多簡約！所以這個作家了不得！這是第一段，由于它是略寫的，所以我們就采用了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學。

〔二〕

1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？〔兩個〕而談花生用了十二個自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說好幾樣囑咐很難得〔重視〕

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？〔談花生〕找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？〔五個〕四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？認真看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告知你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最末一句話是重點以外，其余幾句用不用認真去討論？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析〔1、2、5不重要，3、4重要〕。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

〔1〕你們把“贊花生”。這段認真默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上贊揚花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批判蘋果和桃子這類植物?。磕菫槭裁匆@么說？突出了花生的什么特點？〔不炫耀自己的好處〕

〔2〕我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了〔不好看，很有用〕父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有有用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學花生？

〔3〕好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生贊揚一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很簡單就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

〔4〕光說理解了不行，得從課文里找依據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c依據(jù)？〔三點〕這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地說明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

〔5〕小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

借物喻做有用的人

〔道理〕

〔找重點的方法〕看詳略、看內(nèi)容、看目的。

《落花生》教案篇7

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“竟然”、“喜愛之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，悄悄奉獻的品行。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過爭論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子〔花生〕

板書課題、落花生

二、指導同學自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學狀況，整體感知課文內(nèi)容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，訂正同學讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的表達順次。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

〔1〕什么是“喜愛之心”，“之”什么意思？“生喜愛之心”什么意思？

〔2〕、父親對什么產(chǎn)生喜愛之心？你從哪個詞看出來的？

〔3〕、“珍貴”是什么意思？父親為什么認為花生最珍貴？

五、同學再讀課文，并依據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生喜愛之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講風光？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種悄悄奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。

板書設計：

落花生

談花生——論花生〔要……不要……〕

《落花生》教案篇8

一、引入新課，初讀課文

花生對于我們并不生疏，今日我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思索課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

二、細讀課文，品嘗語言

１、指名朗讀第一段，想一想為什么說“竟然”收獲了：

⑴為援助同學理解，請同學簡約介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵請同學把“竟然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、老師小結(jié)：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請同學各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

３、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？

４、同學發(fā)言后，引導同學在小組內(nèi)分角色朗讀。

５、花生有這很多珍貴之處，其中你最觀賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

〔同學分組溝通?！?/p>

６、全班溝通，重點理解父親說的話：

⑴同學圍繞第１０段談各自的體會，老師引導同學思索：父親認花生的珍貴之處是什么？

⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶同學反復朗讀第１０段，理解其含義。

⑷練習背誦。

⑸同學圍繞第１２段談各自的體會，老師引導同學思索：父親盼望我們像花生學習什么？反復朗讀第１０段，理解其含義。

⑹練習背誦。

７、“我說，人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人?！闭埻瑢W在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結(jié)課文，受到啟迪

１、老師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話牢記在孩子們心上：

做人不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有有用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教案篇9

一、導入新課。

1、指名三位同學上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、老師板書筆名“落華生”并請同學猜想它的含義。

3、老師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

二、自讀課文。

1．同學自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班溝通，說長論短。

三、給課文分段。

1、同學自由讀課文思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料?！猜?lián)系課后練習1〕〔板書：種花生收花生嘗花生議花生〕

2、依據(jù)板書給課文分段。

四、學習重點段，明白道理。

1．默讀第三段，思索：一家人是怎樣談論花生的好處的？〔姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實埋在地里?！?/p>

把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是不言而喻的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談論？幾次談論有什么不同？

〔兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理?！?/p>

〔板書：花生桃子石榴蘋果〕

〔1〕讀一讀第一處談論，你是怎樣理解這段話的，學習小組爭論。

〔2〕你是怎樣理解這段話的？四人小組爭論。

〔3〕同學溝通。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)分是什么？

D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最珍貴的一點是什么？你能用一個簡約的詞來概括嗎？〔板書：藏而不露〕

〔4〕讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

〔5〕父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？〔父親強調(diào)的是人要有用，要有內(nèi)在的美?！掣赣H的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“風光”、“講風光”“只講風光而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

〔6〕你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風光而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組爭論，各抒己見，實話實說。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營開展辯論，老師做主持人。

3、在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教案篇10

教學目標：

1、掌控本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“竟然”并造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、悄悄奉獻的品行，懂得“人要做有用的，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

課前預備：搜集“落花生、”的資料。多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、謎語導入。

同學們你們喜愛謎語嗎？老師給同學們猜個謎語愿意嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學們真聰慧，謎底就是特別熟識的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。

2、今日我們就來學習一篇以落花生為題的