《現(xiàn)代教育管理專題》多項(xiàng)選擇題自測練習(xí)及答案2

《現(xiàn)代教育管理專題》多項(xiàng)選擇題自測練習(xí)及答案2《現(xiàn)代教育管理專題》多項(xiàng)選擇題自測練習(xí)及答案2《現(xiàn)代教育管理專題》多項(xiàng)選擇題自測練習(xí)及答案2《現(xiàn)代教育管理專題》多項(xiàng)選擇題自測練習(xí)及答案2編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《現(xiàn)代教育管理專題》多項(xiàng)選擇題自測練習(xí)及答案2第五章多項(xiàng)選擇自測練習(xí)1.人力資源開發(fā)所具備的新職能有（）A.人力資源管理更具有戰(zhàn)略性、整體性和未來性B.人力資源管理將教職工視為學(xué)校的第一資源C.注重對教職工潛在能力的開發(fā)D.人力資源開發(fā)貫穿的是人本理念2.為學(xué)校人力資源開發(fā)提供新視角的理論有（）A.帕雷托定律B.古典組織理論C.優(yōu)勢理論D.彼德原理3．斯蒂菲將教師的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段，其中有：（）A．任務(wù)關(guān)注階段B．退出生涯階段C．更新生涯階段D．退縮生涯階段4．白益民博士提出“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展過程包括的階段有（）A.“非關(guān)注”階段B.“自我更新關(guān)注”階段C.“生存關(guān)注”階段D.“任務(wù)關(guān)注”階段5．校本教師培訓(xùn)的特點(diǎn)是（）A．以教師所在學(xué)校為培訓(xùn)基地B．培訓(xùn)有很強(qiáng)的針對性C．培訓(xùn)與教師所從事的工作緊密結(jié)合D．注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系6．教師團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)與成長的方式有（）A．集體備課B．協(xié)作教研C．示范教學(xué)D．家長會(huì)議7．教師隊(duì)伍失調(diào)現(xiàn)象表現(xiàn)為（）A.城鄉(xiāng)教師編制失衡B.區(qū)域教師編制失衡C.教師年齡結(jié)構(gòu)失衡D.學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡8．促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)與成長的方式主要有（）A.集體備課B.課例研究C.示范教學(xué)D.協(xié)作教研9．目前需要思考和探討的教師激勵(lì)制度有（）A.內(nèi)晉升制度B.寬帶工資制度C.教師資格制度D.末位淘汰制度10．合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要做到（）A．參照別人的生涯設(shè)計(jì)方案B．由領(lǐng)導(dǎo)或父母設(shè)計(jì)C．評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制D．了解自己、認(rèn)識(shí)自己11．業(yè)內(nèi)人士對究竟應(yīng)提“校長專業(yè)化”還是“校長職業(yè)化”，有不同的看法，主要的觀點(diǎn)有（）A．校長職業(yè)化與校長專業(yè)化是兩回事B．校長職業(yè)化的實(shí)質(zhì)就是校長專業(yè)化C．校長職業(yè)化是校長專業(yè)化的基礎(chǔ)和前提D．校長職業(yè)專業(yè)化12．中小學(xué)校長的成長要經(jīng)歷的階段是（）A.“職前預(yù)備”B.“適應(yīng)”C.“稱職”D.“成熟”13．目前中小學(xué)校長選拔任用制度有（）A．委任制B．聘任制C．選任制D．綜合制14．世界各國校長資格證書制度實(shí)施的共同特點(diǎn)是（）A．它是當(dāng)校長的條件B．有較高的學(xué)歷要求C．要定期接受培訓(xùn)D．有擔(dān)任校長職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)15．實(shí)行新任校長導(dǎo)師制有利于（）A．促進(jìn)新任校長和導(dǎo)師校長共同提高B．校長盡快獲得資格證書C．為學(xué)校選擇最佳的校長D．新任校長順利渡過適應(yīng)期16．校長的職業(yè)角色主要是（）A．領(lǐng)導(dǎo)者B．管理者C．教育者D．政策制定者17．詹姆士L.奧利弗認(rèn)為最能滿足校長發(fā)展需要的校長開發(fā)項(xiàng)目的類型（）A．專題討論會(huì)B．編制預(yù)算C．教師培訓(xùn)D．時(shí)間管理18．設(shè)計(jì)校長發(fā)展項(xiàng)目時(shí)要注意()A．開發(fā)項(xiàng)目要全面、具體B．開發(fā)項(xiàng)目要有針對性C．注重個(gè)別問題的研究D．注意選擇可接受、易接受的形式19．國外校長培訓(xùn)注重（）A．多元化培訓(xùn)B．師資的選擇C．“依法管理”的觀念、知識(shí)和能力D．以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐相結(jié)合20.校長專業(yè)化過程具有的特征是（）A．生長性B．積累性C．連續(xù)性D．階段性21.新任管理者的入職活動(dòng)有（）A．熟悉工作的社區(qū)、學(xué)校B．熟悉課程C．熟悉各種教育活動(dòng)和管理程序D．熟悉將與之建立關(guān)系的人員22．設(shè)計(jì)校長開發(fā)項(xiàng)目應(yīng)考慮的領(lǐng)域有（）A．個(gè)性品質(zhì)B．專業(yè)信念C．專業(yè)知識(shí)D．專業(yè)能力23．校長職前和職后培訓(xùn)模式有（）A.講授模式B.實(shí)習(xí)模式C.省思模式D.“現(xiàn)場”模擬參考答案：4.5.12.18.20.第六章多項(xiàng)選擇自測練習(xí)1．世界教育經(jīng)費(fèi)管理研究的主題是：（）A．教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題B．教育經(jīng)費(fèi)的充分性問題C．教育經(jīng)費(fèi)的效能性問題D．教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性問題2．教育經(jīng)費(fèi)中公平性問題，目前比較公認(rèn)的原則有（）A．分配均等的原則B．財(cái)政中立的原則C．調(diào)整特殊需要的原則D．成本補(bǔ)償原則3．根據(jù)格思里和羅思坦的歸納，教育財(cái)政政策分析者和研究者通常采用衡量學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)是否充足的方法是（）：A．基數(shù)法B．利用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)推導(dǎo)C．利用實(shí)驗(yàn)方法D．專家判斷和估算4．目前就教育經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)，大體上有以下幾種觀點(diǎn)（）A．用于教育的經(jīng)費(fèi)投入是非生產(chǎn)性投資B．用于教育的經(jīng)費(fèi)支出是生產(chǎn)性支出C．教育經(jīng)費(fèi)具有生產(chǎn)性和消費(fèi)性二重性質(zhì)D．用于教育的經(jīng)費(fèi)投入是非充分性投資5．造成不同地區(qū)和學(xué)校之間出現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)差距的原因有（）A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異B．文化傳統(tǒng)的不同C．教育基礎(chǔ)的懸殊D．政府的非均衡發(fā)展政策6．財(cái)政轉(zhuǎn)移支付包括（）A．縱向的轉(zhuǎn)移支付B．垂直轉(zhuǎn)移支付C．橫向的轉(zhuǎn)移支付D．水平轉(zhuǎn)移支付7．教育經(jīng)費(fèi)的不公平表現(xiàn)出的“發(fā)展中的差距”和“生存性差距”反映在（）A．發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間B．基礎(chǔ)教育與高等教育之間C．農(nóng)村教育與城市教育之間D．重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間8．縱向教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的分配方式有（）：A．基數(shù)法B．財(cái)力指數(shù)C．因素法D．平衡指數(shù)9．教育服務(wù)的生產(chǎn)者可以是（）A．政府向公民提供的服務(wù)B．國外教育集團(tuán)C．公民組織為民眾提供的服務(wù)D．公民個(gè)人為自己提供的服務(wù)10．影響我國教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的因素是：A．公平性因素B．功能性因素C．政策導(dǎo)向性因素D．激勵(lì)性因素11．度量教育投資在三級教育中的分配結(jié)構(gòu)的指標(biāo)有（）A．總量結(jié)構(gòu)指標(biāo)B．生均教育投資比值指標(biāo)C．生均教育投資指數(shù)D．人均GDP12．衡量教育投資規(guī)模的國際指標(biāo)有（）A．生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占人均GNP的比重B．教育投資占GDP的比重C．生均教育經(jīng)費(fèi)D．教育投資占財(cái)政總支出的比重13．目前，教育浪費(fèi)主要有以下幾個(gè)方面（）A．體制性浪費(fèi)B．結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)C．投資性浪費(fèi)D．資源性浪費(fèi)14．現(xiàn)代教育經(jīng)費(fèi)籌措理念的轉(zhuǎn)變除了“從消費(fèi)到生產(chǎn)：教育經(jīng)費(fèi)籌措觀念的更新”外，還包括（）A．從策治到法治：教育經(jīng)費(fèi)籌措的方法控制B．從一元到多元：教育經(jīng)費(fèi)籌措的多主體參與C．從單中心到多中心：教育經(jīng)費(fèi)籌措治理結(jié)構(gòu)的形成D．從數(shù)量到質(zhì)量：教育經(jīng)費(fèi)籌措的成本評價(jià)15．我國教育投資新型體制的來源渠道除了“財(cái)、稅”外，還有（）A．社B．費(fèi)C．產(chǎn)D．基16．教育成本核算包括（）A．確定成本核算對象B．確定成本核算期C．確定成本項(xiàng)目D．通過教育費(fèi)用的歸集和分配，記入會(huì)計(jì)帳戶，采用一定的計(jì)量方法編制出教育成本17．一般情況下，民辦教育經(jīng)費(fèi)來源有如下幾個(gè)渠道（）A．學(xué)費(fèi)以及其他費(fèi)用B．社會(huì)捐款C．政府資助D．利用金融、市場等融資能力籌集經(jīng)費(fèi)18．教育經(jīng)費(fèi)的分配方式有（）A．例行性分配B．間接分配C．直接分配D．非例行性分配19．教育經(jīng)費(fèi)的分配原則除了均等原則外，還有（）A．效益原則B．彈性原則C．有限原則D．協(xié)調(diào)發(fā)展原則20．評價(jià)和考核教育經(jīng)費(fèi)的使用效率的指標(biāo)有（）A．綜合指標(biāo)B．單向指標(biāo)C．結(jié)構(gòu)指標(biāo)D．教育財(cái)力資源利用效率指標(biāo)21．在目前我國財(cái)力相對有限的條件下，大幅度增加教育投入的解決方法有（）A．調(diào)整本級政府的支出結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)支出B．鼓勵(lì)個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體等向教育捐贈(zèng)C．通過發(fā)行教育彩票等形式籌集教育經(jīng)費(fèi)D．各級政府間的轉(zhuǎn)移支付22．美國90年代的教育經(jīng)費(fèi)管理形式有（）A．“公校私營”B．教育憑證C．特許學(xué)校D．私校公營23．中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)是（）A．合理編制學(xué)校預(yù)算，依法多渠道籌措事業(yè)資金B(yǎng)．加強(qiáng)核算，提高資金使用效益C．加強(qiáng)資產(chǎn)管理，防止國有資產(chǎn)流失D．建立健全財(cái)務(wù)規(guī)章制度，對學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)控制、監(jiān)督和定期分析24．中小學(xué)校實(shí)行的財(cái)務(wù)管理體制有（）A．統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理B．統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級核算C．集中管理、統(tǒng)一核算D．集中管理，分校核算參考答案：1．A．B．D．2．A．B．C．D．3．B．C．D．4．A．B．C．5．A．C．D6．A．B．C．D．7．A．B．C．D．8．A．C．9．A．C．D．10．A．B．C．D．11．A．B．C．12．B．D．13．A．B．D14．A．B．C．D．15．A．B．C．D．16．A．B．C．D．17．A．B．C．D．18．A．B．C．D．19．A．B．C．D．20．A．B．C．D．21．A．B．C．D．22．A．B．C．23．A．B．C．D．24．A．D．第七章多項(xiàng)選擇自測練習(xí)1．國外學(xué)者對策劃的理解存在差異，主要的觀點(diǎn)有（）A．事前行為說B．選擇決定說C．管理行為說D．思維程序說2．教育策劃的獨(dú)特性是()A.教育策劃在目標(biāo)上具有教育性B.教育策劃在效果上具有遲效性C.教育策劃在影響上具有社會(huì)性D.教育策劃在操作上具有謹(jǐn)慎性3．教育策劃的基本要素有（）A．策劃目標(biāo)B．策劃主體和客體C．策劃環(huán)境D．策劃技術(shù)4．從教育策劃的未來指向性上看，它與以下哪些概念有相似性（）A．教育決策B．教育計(jì)劃C．教育管理D．教育咨詢5.教育策劃的可行性分析中除了操作性分析外還包括（）A．教育性分析B．利害性分析C．科學(xué)性分析D．合法性分析6．教育策劃的基本原則有（）A．可行性原則B．特色性原則C．效益性原則D．創(chuàng)新性原則7．在教育策劃過程中強(qiáng)調(diào)效益問題時(shí)要注意（）A.要注意各種效益之間的平衡與抉擇B.在方法和途徑上要注意公正、公平和正義C.處理好效率與效能的關(guān)系D.處理好教育策劃的代價(jià)與創(chuàng)價(jià)之間的關(guān)系8．教育策劃的基本程序主要包括（）A．設(shè)定問題和目標(biāo)B．界定位勢C．制作和選擇方案D．實(shí)施反饋9．教育策劃的類比法包括（）A．仿生法B．仿形法C．仿意法D．仿真法10．德爾斐法的優(yōu)點(diǎn)是（）A．集體性B．匿名性C．客觀性D．統(tǒng)計(jì)分析性11．一個(gè)好的教育策劃方案制作要遵循的原則有（）A．引導(dǎo)性與可行性的結(jié)合B．創(chuàng)新性和適應(yīng)性的結(jié)合C．文字簡明性和邏輯性的結(jié)合D．齊全性和獨(dú)立性的結(jié)合12．根據(jù)CI策劃理論，學(xué)校形象是由一套識(shí)別系統(tǒng)組成的，包括（）A．理念識(shí)別B．行為識(shí)別C．視覺識(shí)別D．聽覺識(shí)別13．“內(nèi)修功力”關(guān)鍵是做好以下的工作（）A．學(xué)校管理B．校園環(huán)境建設(shè)C．師資建設(shè)D．學(xué)生發(fā)展14．教育策劃實(shí)踐中的失范現(xiàn)象有（）A．急功近利、忽視教育價(jià)值追求B．盲目效仿，忽視教育策劃創(chuàng)新C．重內(nèi)輕外，忽視自身能力建設(shè)D．散兵游勇，忽視專業(yè)品質(zhì)發(fā)展參考答案：7．A．B．D．8．A．B．C．D．9．A．B．C．10．A．B．C．D．11．A．B．C．D．12．A．B．C．D．13．A．C．D．14．A．B．C．D．第八章多項(xiàng)選擇自測練習(xí)1．教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素是（）A．教育組織B．公眾C．信息傳播D．教育事件2．教育組織的特征包括（）A．教育組織受教育規(guī)律和市場規(guī)律的雙重制約B．教育組織的目標(biāo)和教育過程的實(shí)施是一致的C．教育組織存在縱向銜接關(guān)系D．學(xué)生既是教育組織的主體，又是教育組織的公眾，還是教育組織的“產(chǎn)品”3．在教育公共關(guān)系中，學(xué)生是（）A．教育組織的主體B．教育組織的公眾C．教育組織的“產(chǎn)品”D．教育公共關(guān)系的對象4．教育公共關(guān)系的對象—公眾具有以下特征（）A．宏觀穩(wěn)定，微觀漸變。B．群體概念，個(gè)體出現(xiàn)C．類級多樣，背景復(fù)雜D．利益一致，欲求沖突5．教育組織的內(nèi)部公眾有（）A．家長B．學(xué)生C．教師D．學(xué)校后勤人員6．按公眾和教育組織的密切程度劃分，可分為（）A．非公眾B．潛在公眾C．現(xiàn)實(shí)公眾D．獨(dú)立公眾7．教育公共關(guān)系的傳播具有以下特征（）A．以教育組織目標(biāo)為主導(dǎo)B．以謀求教育組織的發(fā)展為目的C．傳播具有雙向性D．傳播具有中介性8．教育公共關(guān)系的傳播方式有（）A．個(gè)體傳播B．組織傳播C．群體傳播D．大眾傳播9．一般傳播效果層次包括（）A．信息層次B．態(tài)度層次C．情感層次D．行為層次10．一般來說，影響傳播效果的因素主要有（）A．傳播媒介B．信息的內(nèi)容和表現(xiàn)方式C．信息的重復(fù)D．公眾接受信息的條件11．一般來說，對教育組織有重大影響的傳播內(nèi)容可以選擇以下時(shí)機(jī)（）A．慶祝日和紀(jì)念日B．在組織知名度很高時(shí)C．在組織出現(xiàn)失誤或被公眾誤解時(shí)D．遇到一些重大社會(huì)活動(dòng)時(shí)12．教育組織的對外傳播媒介選擇的基本原則是（）A．從目標(biāo)出發(fā)的原則B．適應(yīng)公眾的原則C．區(qū)別傳播內(nèi)容的原則D．經(jīng)濟(jì)有效的原則13．教育組織形象的特征是（）A．主客觀雙重性B．多維性C．相對性D．相對穩(wěn)定性14．教育組織的內(nèi)涵形象有（）A．人員形象B．資本形象C．管理形象D．實(shí)力形象15．學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)的方式有（）A．請“社區(qū)委員會(huì)”參與學(xué)校重大舉措B．學(xué)校向社區(qū)開放C．社區(qū)提供教育教學(xué)資源D．鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研16．目前，學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系和互動(dòng)已形成了許多方式，如：（）A．學(xué)校向社區(qū)開放B．請“社區(qū)委員會(huì)”參與審定學(xué)校工作計(jì)劃，參與全面評價(jià)學(xué)校工作C．鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，促使公眾關(guān)注學(xué)校D．學(xué)校組織服務(wù)隊(duì)為社區(qū)服務(wù)17．危機(jī)事件的特征是（）A．突發(fā)性B．緊急性