《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！我是雷龍江省哈爾濱雷鋒小學(xué)教師劉占田，曾多次榮獲省優(yōu)秀教師，市優(yōu)秀教師，市優(yōu)秀班主任，被評(píng)為市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。多次在省、市、區(qū)做觀(guān)摩課。我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)，第三單元的第二課時(shí)《平移和旋轉(zhuǎn)一教內(nèi)分1.教學(xué)內(nèi)容析《平移和旋轉(zhuǎn)》屬空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。作為新課程，又是學(xué)生第一次接觸。它是一種基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。而二年級(jí)的學(xué)生形象思維要強(qiáng)于邏輯思維，學(xué)生的空間觀(guān)念尚在初步建立過(guò)程中“平移”與“旋轉(zhuǎn)”雖然是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。但“平移”與“旋轉(zhuǎn)”是兩個(gè)比較抽象的概念，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生借助生活中的素材和設(shè)樣活，幫立，為第二、三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形打下基礎(chǔ)。2.學(xué)對(duì)象分之前，學(xué)生已掌握了前后、上下、左右方位順序，認(rèn)識(shí)并能識(shí)別一些簡(jiǎn)單的平面圖形，有一些關(guān)于物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但思維水平還處于形象階段為主，解決平移和旋轉(zhuǎn)這樣抽象的空間想象思維的問(wèn)題還有一定困難。對(duì)于平移了多少格，學(xué)生可能會(huì)遇到數(shù)的方法不正確導(dǎo)致格子數(shù)的不準(zhǔn)確，畫(huà)的時(shí)候不知從哪里著手。這正好發(fā)揮可以多媒體的優(yōu)勢(shì)。它可以在狹小的教室中再現(xiàn)生活場(chǎng)景，啟動(dòng)原有認(rèn)知。把整個(gè)移動(dòng)的過(guò)程，確定距離的方法，直觀(guān)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。3．教學(xué)境分析學(xué)生不需要電腦操作，只需要通過(guò)多媒體的演示來(lái)觀(guān)察，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。二教目1使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象并會(huì)直觀(guān)地進(jìn)行區(qū)分能在方格紙上確定一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。2．使學(xué)生通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，感知、了解、區(qū)分、判斷圖形的這兩種變換，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

3．感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。三教重難1.學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)并直觀(guān)的進(jìn)行區(qū)別在方格紙上確定一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移的方向和距離。能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。2.學(xué)難點(diǎn)秋千和蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及確定圖形平移距離的方法。四教流1.一看、玩玩——知平移和旋的現(xiàn)象我提出這樣的問(wèn)題：今天老師就要帶你們一起到哈爾濱的游樂(lè)園去看一看有哪些有趣的游樂(lè)項(xiàng)目？你最喜歡玩哪一個(gè)？為什么？同時(shí)出示動(dòng)態(tài)的游樂(lè)園主題圖。通過(guò)多媒體教學(xué)資源生動(dòng)、形象的直觀(guān)演示，展示孩子們向往的活動(dòng)天地，喚醒孩子們的童真、童趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生跟著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，動(dòng)手來(lái)做一做各種游樂(lè)設(shè)施的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?.一分、說(shuō)說(shuō)——解平移和旋的特征在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)分分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的理由。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)三種分:A.將摩天輪、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車(chē)分成一類(lèi)。因?yàn)樗麄兌荚谵D(zhuǎn)。B.將小火車(chē)、纜車(chē)、滑梯分成一類(lèi)。因?yàn)樗麄兌紱](méi)有轉(zhuǎn)圈C.秋千和蹺蹺板分成一類(lèi)。理由可能會(huì)說(shuō)不太清楚?？蓻](méi)想到教學(xué)中學(xué)生一共分出來(lái)了七類(lèi)。有的小組真的把秋千和蹺蹺板與摩天輪、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車(chē)分在了一類(lèi)。但卻說(shuō)不出令全體學(xué)生信服的理由。經(jīng)過(guò)討論對(duì)其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類(lèi)已達(dá)成共識(shí)，只有對(duì)于秋千和蹺蹺板的歸屬大家爭(zhēng)執(zhí)不休。這時(shí)我提出這樣兩個(gè)問(wèn)題如果用力蕩，秋千會(huì)怎樣？假如我們把蹺蹺板的支架升高，他又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？”出示課件演示假設(shè)后的秋千與蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)軌跡使學(xué)生直觀(guān)的看到秋千蹺板就會(huì)圍繞著一個(gè)點(diǎn)在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這兩種游戲設(shè)施運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，是學(xué)生在生活中無(wú)法看到的。但此時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)資源生動(dòng)、形象的直觀(guān)演示，使學(xué)生了解了這兩種游戲設(shè)施的運(yùn)動(dòng)都屬于旋轉(zhuǎn)，對(duì)旋轉(zhuǎn)有了更充分的感知。完整的分類(lèi)之后，我再次分類(lèi)進(jìn)行課件演示時(shí)，有意的使不被大家所注意的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)進(jìn)行閃爍學(xué)生們發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)或軸進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。是多媒體教學(xué)資源生動(dòng)、形象的直觀(guān)演示，使學(xué)生由感性到理性完整、充分的認(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn)與

平移的特征使本節(jié)課的這一教學(xué)難點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破。3.一比、辨辨——分平移和旋現(xiàn)象，決生活中的題。在這一環(huán)節(jié)中我把生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象再現(xiàn)課堂中讓學(xué)生利用剛學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。多媒體的利用，為課堂教學(xué)提供了豐富的資源。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。4.一數(shù)、畫(huà)畫(huà)——握確定平移離的方。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)向什么方向平移幾格是低年級(jí)學(xué)生最難理解的地方。因此，在探究確定平移距離的方法時(shí)，為了便于學(xué)生觀(guān)察、操作和集中討論。我制作了小魚(yú)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，來(lái)演示小魚(yú)移動(dòng)的過(guò)程。以此來(lái)幫助學(xué)生掌握確定平移圖形距離地方法。由于利用平移整體圖形來(lái)確定平移的距離是很困難的。為了使學(xué)生掌握數(shù)點(diǎn)或數(shù)邊這兩種簡(jiǎn)單快捷的方法，我把小魚(yú)的每一條邊和每一個(gè)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成了可移動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)移動(dòng)任意一條邊或點(diǎn)來(lái)確定圖形平移的距離。使學(xué)生對(duì)這兩種方法的操作