鄭和遠航教學(xué)反思

鄭和遠航教學(xué)反思鄭和遠航教學(xué)反思我執(zhí)教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手:一、緊扣題眼、突出重點:本課的題眼應(yīng)該是"遠航"。何為"遠航"?課文的最后一段文字做了很好的說明。"鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。"這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會"規(guī)模之大"這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算:我們的教室長約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到"規(guī)模之大"。在感受完"規(guī)模之大"這一特點后，可以讓學(xué)生說說，這次遠航除了"規(guī)模之大"之外，你還有什么體會?可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會"時間之長"、"范圍之廣"并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。二、巧搭舞臺、放飛想象:在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說:"此時此刻，你最想說什么呢?"當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說:"他們還可能遇到了什么情況呢?"…新課程理念認為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。三、圍繞線索、達成目標:本文按照"揚帆起航--友好交往--戰(zhàn)勝兇險"的順序來寫的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那"從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢?"這也是本課的難點之一，這個問題可以從"戰(zhàn)勝兇險"這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點。四、鉆研教材、深度剖析:本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產(chǎn)生這樣的疑問:(1)鄭和為什么要遠航?(2)、鄭和為什么能遠航?(3)鄭和遠航為什么能成功?(4)、鄭和為什么能得到世人如此高的評價?鄭和為什么要遠航?這是個歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景:鄭和為什么能遠航?(1)、跟當時明朝的經(jīng)濟和科技有關(guān)，從"船上配備著航海羅盤等當時最先進的.儀器。"這句話中得以體現(xiàn);(2)、政統(tǒng)人和，"受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。"除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持"在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。"為什么能取得成功?(1)、航行前要有充分的準備，會遇到哪些困難?自然的和人為的;此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可;(2)、"友好交往"也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有"過"的一面呢?這就是我下面所要談的一點。五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑:本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有"過"的一面呢?歷史地看，應(yīng)該有他的"過"，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué):在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂預(yù)熱由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。學(xué)生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會速讀，要學(xué)會篩選，要學(xué)會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒閱讀的速度，二要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的'能力在不斷提高。二、倒敘入手，直奔中心。我就課文標題直接提出問題：你能用文中的一句話說說鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣呢？學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題的根本來源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。三、巧搭舞臺，放飛思維在教學(xué)中，我比較注意創(chuàng)造意境，巧搭說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時表現(xiàn)出的英勇鎮(zhèn)定時，請同學(xué)們用成語來贊美鄭和。此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節(jié)的更多空白點，引發(fā)學(xué)生展開想象。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險”外，還可組織學(xué)生展開討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會遇到哪些危險呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰(zhàn)勝這些兇險呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會更多。當然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠航，到達了30多個國家，我在課上傳達了在現(xiàn)在交通便利的情況下是較容易的，應(yīng)從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國家是多么的不容易。因為我們中間的很多人一生都沒有出過國，更何況是30多個國家。一、抓住文眼，尋找突破。在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時教學(xué)時，先提問復(fù)習(xí)一下?lián)P帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險、重大意義的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開場：同學(xué)們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學(xué)。我們先來學(xué)習(xí)課文的最后一部分。齊讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)鄭和遠航的特點的句子，于是鄭和遠航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣在學(xué)生回答后，我將規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向?qū)W生說：下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個規(guī)模之大正好又切入了揚帆啟航部分的閱讀教學(xué)。揚帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說這樣寫有什么好處？教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會鄭和揚帆啟航時那壯觀場面和恢宏氣勢。三、讀悟結(jié)合、滲透點撥一句規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的`句子來再讀讀，說一說什