幼兒心理學(xué)模擬試題

中南資料庫(kù)時(shí)政資料更新群：315269040幼兒心理學(xué)試題及答案（5）一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有()的作用。

A．描述

B．解釋

C．預(yù)測(cè)

D．控制

2．桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有()。

A．準(zhǔn)備律

B．因果律

C．練習(xí)律

D．效果律

3．我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由()幾個(gè)階段組成。

A．原型定向

B．原型操作

C．原型內(nèi)化

D．原型轉(zhuǎn)化

4．自我意識(shí)包括的成分有()。

A．執(zhí)行成分

B．認(rèn)知成分

C．情感成分

D．意志成分

5．西方流行的游戲治療就是()學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問(wèn)題。

A．復(fù)演說(shuō)

B．同化說(shuō)

C．元交際

D．精神分析

6．示范方式有三種：相向示范、圍觀(guān)示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用()方式較好。

A．相向示范

B．圍觀(guān)示范

C．順向示范

D．三種結(jié)合

7．弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的()構(gòu)成。

A．本我

B．自我

C．超我

D．忘我

8．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，有()等幾個(gè)基本特點(diǎn)。

A．目的性

B．未知性

C．認(rèn)知性

D．序列性

9．幼兒園心理健康教育主要分為哪幾個(gè)層次?()

A．初級(jí)預(yù)防

B．次級(jí)預(yù)防

C．高級(jí)預(yù)防

D．診斷治療

10．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)?()

A．活躍性

B．流暢性

C．變通性

D．獨(dú)創(chuàng)性

11．美國(guó)著名心理學(xué)家()在1890年首先通過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說(shuō)。

A．詹姆士

B．桑代克

C．奧蘇貝爾

D．賈德

12．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為()的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。

A．30%

B．40%

C．50%

D．60%13．美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為在這些需要中，()是最基本的需要。

A．安全需要

B．歸屬和愛(ài)的需要

C．生理需要

D．認(rèn)識(shí)和理解需要

14．基克提出了一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的模式，認(rèn)為一般性的問(wèn)題解決大致包括哪幾個(gè)階段?()

A．建立問(wèn)題表征

B．搜尋解法

D．執(zhí)行解法

D．評(píng)價(jià)

15．影響幼兒品德形成的外部條件有()。

A．家庭教養(yǎng)方式

B．道德認(rèn)知

C．社會(huì)風(fēng)氣

D．同伴群體

16．假裝游戲的根本特征是()。

A．替代性

B．戲劇性

C．虛擬性

D．假定性

17．元交際的游戲理論由()于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過(guò)程。

A．貝特森

B．伯萊恩

C．哈特

D．埃利斯

18．學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。

A．上位學(xué)習(xí)

B．下位學(xué)習(xí)

C．并列學(xué)習(xí)

D．組合學(xué)習(xí)

19．測(cè)得一名兒童的智商為60，他屬于()。

A．正常兒童

B．智力超常兒童

C．弱智兒童

D．聾、啞、盲兒童

20．()階段的標(biāo)志是守恒觀(guān)念的形成。

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

21．幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有()。

A．體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)

B．情緒控制能力較差

C．情緒、情感的社會(huì)化

D．具有意志成分

22．已有研究表明，()是學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。

A．1～2歲

B．2～3歲

C．4～5歲

D．6～7歲

23．學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過(guò)程?()

A．獲得

B．轉(zhuǎn)化

C．評(píng)價(jià)

D．實(shí)踐

24．屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有()。

A．逐漸分化原則

B．整合協(xié)調(diào)原則

C．接受學(xué)習(xí)

D．先行組織者策略

25．()是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱(chēng)為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。

A．斯金納

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅二、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1．幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。

2．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。

3．表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒(méi)有區(qū)別。

4．到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分。共25分)

1．學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么?

2．如何對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)?

3．加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類(lèi)?

4．心理發(fā)展的不平衡性是指什么?四、論述題(本大題共2小題。每小題15分，共30分)

1．影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些?結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。一、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCD【解析】幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。

2．ACD【解析】桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

3．ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段組成。

4．BCD【解析】自我意識(shí)的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。

5．D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。

6．C【解析】因幼兒的方向知覺(jué)還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。

7．ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。

8．ACD【解析】問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。

9．ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防、診斷治療。

10．BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。

11．A【解析】略。

12．C【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為s0％的任務(wù)。

13．C【解析】馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是自我實(shí)現(xiàn)。

14．ABCD【解析】基克(M．1．GiCk)等人提出了問(wèn)題解決過(guò)程四階段理論，即問(wèn)題解決大致包括理解和表征問(wèn)題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評(píng)價(jià)四個(gè)過(guò)程。

15．ACD【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。

16．AD【解析】假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。

17．A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森(Bateson)提出來(lái)的。

18．B【解析】當(dāng)要學(xué)習(xí)的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類(lèi)屬關(guān)系時(shí)，這時(shí)所進(jìn)行的概念學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。

19．C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認(rèn)為，智商在50～70之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。

20．C【解析】具體運(yùn)算階段具有守恒概念，前運(yùn)算階段沒(méi)有。

21．ABC【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露性；高級(jí)感情(道德感、理智感、美感)的發(fā)展等。

22．C【解析】4～5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

23．ABC【解析】學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)過(guò)程。

24．ABD【解析】接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。

25．B【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克是動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。二、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明

1．此說(shuō)法正確。幼兒學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有活動(dòng)一游戲性、直觀(guān)一操作性、指導(dǎo)一模仿性等特殊性。

2．此說(shuō)法錯(cuò)誤。創(chuàng)造性和智力之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。高智商的人不一定有高的創(chuàng)造性，低智商的人其創(chuàng)造性也低。低創(chuàng)造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高創(chuàng)造性的人，智商一定較高。

3．此說(shuō)法錯(cuò)誤。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。而表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話(huà)的內(nèi)容，借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等完成活動(dòng)或角色扮演的游戲。

4．此說(shuō)法正確。內(nèi)化階段是人們的態(tài)度和品德真正形成或徹底轉(zhuǎn)化的階段。

5．此說(shuō)法錯(cuò)誤。健康不僅包括身體沒(méi)有疾病，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康。三、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是以?xún)?nèi)驅(qū)力和誘因?yàn)楸匾獥l件而存在的。內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)有機(jī)體的能量，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。誘因是吸引有機(jī)體的行為目標(biāo)，即能滿(mǎn)足有機(jī)體需要的目的物，是外部刺激物。當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)需要激起并指向一定的誘因時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．【答案要點(diǎn)】第一，教師可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱(chēng)、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。對(duì)有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)幼兒必要的技能?？梢孕〗M教，也可以全班教，有時(shí)還可以個(gè)別地教。

第二，在幼兒獨(dú)立開(kāi)展規(guī)則性游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀(guān)察并幫助幼兒遵守規(guī)則。

第三，鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

第四，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大程度的提高。

3．【答案要點(diǎn)】加涅從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類(lèi)：(1)言語(yǔ)學(xué)習(xí)，指以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)者記憶中的相關(guān)事物和組織化了的知識(shí)；(2)智力技能，指學(xué)習(xí)者掌握概念、規(guī)則并將其應(yīng)用于新情境，是使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力；(3)認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能；(4)動(dòng)作技能，指為完成有目的的動(dòng)作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動(dòng)，是平穩(wěn)、精確、靈活而適時(shí)的操作能力。(5)態(tài)度，是情感的或情緒的反應(yīng)。

4．【答案要點(diǎn)】人類(lèi)個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的，也不總是按相等的速度直線(xiàn)發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢(shì)。就發(fā)展的不同方面來(lái)看，個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。

5．【答案要點(diǎn)】多動(dòng)癥，即兒童期多動(dòng)綜合癥，又名注意缺陷障礙，是一類(lèi)以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。其基本特征有：注意力持續(xù)時(shí)間短，活動(dòng)量過(guò)大；會(huì)有性急或沖動(dòng)行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。四、論述題

1．【答案要點(diǎn)】影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：(1)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性等。(2)教師的行為與態(tài)度。主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和對(duì)兒童的愛(ài)和尊重兩個(gè)方面。(3)基本需要滿(mǎn)足的情況，即當(dāng)兒童的生理、安全、愛(ài)和歸屬、尊重等基本需要得到滿(mǎn)足后，求知需要產(chǎn)生。

因此，教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)應(yīng)用多種方式和有趣教具；(2)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)兒童好奇心；(3)制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)給予積極反饋，讓兒童體驗(yàn)成功