《難忘的一天》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思合集十七篇

《難忘的一天》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思合集十七篇篇1：《難忘的一天》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思《難忘的一天》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標】1.知識與能力：⑴認識13個生字，會寫10個字。⑵通過學(xué)習，學(xué)生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀課文。⑶通過學(xué)習，學(xué)生在完成課后習題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會用3－5個詞寫一段話。2.過程與方法：朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對計算機的興趣，認識自身有負責任的重大。【重點與難點】1.識字與寫字。2.結(jié)合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟?！窘谭ㄟx擇】質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟。【學(xué)法引導(dǎo)】自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。【課堂組織形式】小組合作學(xué)習法?！窘虒W(xué)媒體組合利用】電展、展示臺、生字卡?！菊n程資源開發(fā)與利用】課前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解有關(guān)計算機的知識。【教學(xué)時數(shù)】2～3課時?！窘虒W(xué)過程】一.復(fù)習1.認讀生字。2.書空生字。二.學(xué)習課文1.指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？2.指名生回答。3.自讀課文，思考二個問題：⑴“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？⑵文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？4.討論問題A，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。5.圍繞第二個問題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。6.指導(dǎo)讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?.有感情朗讀全文。三.我會讀照顧差異的策略：1.通過學(xué)習，學(xué)生在完成課后習題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。2.中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。3.優(yōu)等生會用3～5個詞寫一段話。四.擴展活動全班交流自身收集到的.有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言?！窘虒W(xué)反思】1.通過本課教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。2.能針對學(xué)習內(nèi)容設(shè)計課程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平和理解能力。3.能客觀地認識到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，激勵全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習中。篇2：《草原》教學(xué)設(shè)計及反思(第二課時)《草原》教學(xué)設(shè)計及反思(第二課時)《草原》教學(xué)設(shè)計及反思(第二課時)桐城市東關(guān)小學(xué)何茜教材分析《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。學(xué)情分析由于地區(qū)的限制，絕大數(shù)同學(xué)對大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習這篇文章，可以進一步增多學(xué)生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風光和民族風情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)，和諧的教育。重點?難點重點：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。難點：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。教學(xué)準備搜集草原風光和民族風情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。教學(xué)過程一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)2.板書課題，指名讀課題。（板書課題）今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。二.初讀課文，了解學(xué)情。過渡：在預(yù)習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習課文中不明白的問題明確提出來。2.教師隨時梳理學(xué)生明確提出的問題。（歸納板書）三.細讀課文，質(zhì)疑問難。1.帶著自身明確提出的問題，用自身喜歡的方式朗讀課文。要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自身的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自身的生活實際和課前查找的資料，寫出了自身的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習。2.小組同學(xué)自學(xué)交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便于組織教學(xué)。四.賞讀誦詠，潛心涵泳。過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自身獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認識。（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習的情況。1.結(jié)合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自身的感受和體會用書上的詞語或者自身概括詞語加以總結(jié)，請同學(xué)把這些詞板書在黑板上?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點的詞語。學(xué)生板書時，教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字。〕2.隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達自身對草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?.鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自身喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自身的感受讀進去?！舶鍟猴L景美〕4.學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時鼓勵。（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？1.學(xué)生選擇自身感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。1）、迎接遠客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，再練習有感情地朗讀課文。教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）五.拓展延伸，感情升華。1.如果自身是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自身家鄉(xiāng)的情況，能不能對熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人情美）2.時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。我們學(xué)習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環(huán)境方面談?wù)劯惺堋Ｆ?板書設(shè)計草原風景美人情美相見――――――――熱情款待――――――――盛情教學(xué)反思《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自身第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風景美，人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。1.賞讀誦詠，理解美。老舍先生筆下的草原是一幅高遠遼闊的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那清鮮，天空是那明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。天很美，抓住“藍”得很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。也不知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……2.選讀想象，感悟美。熱情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部篇3：《失物招領(lǐng)》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思《失物招領(lǐng)》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標】1.認識“失、準”等14個生字，并能加以利用。2.會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。3.理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重難點】認識生字，加以利用，理解課文。區(qū)分易混的字?！窘虒W(xué)準備】生字卡?！窘虒W(xué)活動過程設(shè)計】步驟教師活動學(xué)生活動一.復(fù)習1.開火車讀字卡，同桌組詞。2.指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。二.讀課文，感悟1.齊讀第一自然段。2.你知道了什么時間什么人去干什么？3.植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認真嗎？你怎么知道的？4.指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。5.接下來的3.4.5.6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。6.小組內(nèi)練習，師巡視指導(dǎo)。7.各自讀第7自然段，說說如果當時是自身在場會怎樣想，怎樣做。8.齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。9.討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。10.自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。11.各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自身的'最佳樣子。12.反饋（選一兩個段落即可）。學(xué)生朗讀，師讀旁白。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包含聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。篇4：《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思《白楊》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思【教材分析】這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自身服從祖國的需要、為建設(shè)邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。【學(xué)生分析】大部分學(xué)生能通過課上的學(xué)習掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應(yīng)手?！窘虒W(xué)目標】1.學(xué)會本課6個生字及7個新詞。2.通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。4.抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。5.了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望?！窘虒W(xué)重難點】1.了解白楊的特點。2.體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望?！窘虒W(xué)思路】通過對《白楊》一課的`了解，帶領(lǐng)孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設(shè)者們高尚的情操，明確自身應(yīng)該如何去對待自身的現(xiàn)在和未來。進而提升自身素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】一.引導(dǎo)性導(dǎo)入通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的認識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實質(zhì)問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？出示課件：1.大戈壁的精彩圖片。（讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）2.師生通過畫面進行情景對話：師：“伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那的──‘高大挺拔’（師生）。二.聽朗讀并分小組來討論問題（出示課件）1.通過誰的話點出了白楊樹的特點？2.白楊樹自身的特點（結(jié)合適應(yīng)戈壁生活），那某某話中的深刻含義又是什么呢？（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自身的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。）3.為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？（相信自身的孩子在父母的影響教育下，一定能像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）出示課件：通過觀賞建設(shè)者們在邊疆建設(shè)的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。三.練習題結(jié)合練習題，進一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：1.“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思?！弊髡邽槭裁从昧艘粋€“又”字？2.爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？3.后來又微笑了，是因為什么？4.如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？四.朗讀課文（讓學(xué)生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利于掌握內(nèi)容。）1.用自身喜歡的方式朗讀。2.分小組進行評比性的朗讀。3.班內(nèi)選拔性朗讀。五.教師總結(jié)【板書設(shè)計】枝干挺直高大白楊生長范圍廣、適應(yīng)極強人有極強的生命力【教學(xué)反思】通過這次教學(xué)，學(xué)生能對白楊樹的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)，進而讓學(xué)生明確了自身的理想和目標。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能將實際當中知識進行應(yīng)用，充分展示自身。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學(xué)揚帆歸航。篇5：《一分鐘》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思《一分鐘》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標】1.認識9個生字，會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自身，珍惜時間?！窘虒W(xué)重點】識字、寫字，朗讀?！窘虒W(xué)難點】1.寫字。2.懂得嚴格要求自身，珍惜時間。【教學(xué)準備】字卡，插圖?！窘虒W(xué)過程】一.游戲?qū)?.正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。2.你們覺得一分鐘長嗎?3.是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自身，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的.體會一定會更深。4.自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?5.元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?二.朗讀感悟1.聽范讀，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?2.元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?3.你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?4.有感情地朗讀課文。三.實踐活動1.通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?(如：工人、農(nóng)民、解放軍)2.以我一分鐘能做什么為主題，交流自身的切身感受?！窘虒W(xué)反思】珍惜時間，這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。篇6：第二課時教學(xué)設(shè)計［教學(xué)要點］1.分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。2.引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。［教學(xué)過程］一.檢查作業(yè)抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。二.學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統(tǒng)治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??！作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。三.研究性閱讀研究課題：有關(guān)小說《藥》的主題研究方法：1.閱覽室查閱相關(guān)資料。2.在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。切入角度：1.從分析寫作背景入手。2.從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3.從分析人物形象入手。研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發(fā)言。研究成果：學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放到小栓的身上，放到小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地燒制，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增多了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發(fā)動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，明確提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。學(xué)生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。學(xué)生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增多群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學(xué)醫(yī)時看到的有關(guān)很多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；有關(guān)人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。學(xué)生討論后，教師點撥。明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學(xué)生己的觀點很有新意，且言之有理，應(yīng)當鼓勵。四.學(xué)生思考并討論小說以“藥”為題，有何作用？明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發(fā)群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。五.布置作業(yè)認真閱讀小說的語言、行動及環(huán)境描寫，體味其妙處。篇7：第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.復(fù)習鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護公物、愛護建筑物、保護環(huán)境的意識。教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。教具準備：多媒體課件教學(xué)過程：一.復(fù)習舊知出示詞語：紀念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑小朋友，這些詞語你還記得嗎？指名一行一行讀，齊讀。二.感悟紀念（一）由課題《紀念》引出文中有關(guān)紀念的句子1.通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自身親手蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。2.故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自身讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。3.你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀念?！毙〈题f：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀念??！”讓我們一起讀讀這三句話。（二）了解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）1.（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀念，（板書：小熊）那小動物們留下了什么紀念呢?自身讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）2.組織匯報交流：（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自身的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，并板書：刻名字（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自身的名字。其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）3.出示圖一，看動物們刻名字的圖。小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自身的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自身的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了自身的名字。”來說一說嗎？4.小動物們?yōu)槭裁匆滔伦陨淼拿帜兀?.小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。（二）感悟小刺猬的紀念的美好、有意義（三.四自然段）1.那，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三.四自然段）用自身喜歡的方式讀讀三.四自然段。2.第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：??！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂?。?.小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。4.看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）5.是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀念?。↓R讀句子。小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀念啊！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應(yīng)該留嗎？小結(jié)：小動物們只想到自身要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環(huán)境，刻下了自身的名字，這樣的紀念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。5.這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）6.小動物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當他們知道自身留下的紀念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？7.拓展延伸師：其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什么紀念呢?三.指導(dǎo)書寫1.小動物們看到大家這么愛動腦筋，學(xué)習這樣認真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀念。出示：念亭該周舞名站應(yīng)2.出示：名站認讀生字誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫學(xué)生描紅，練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。板書：紀念小熊刻名字？……小刺猬栽花篇8：第二課時教學(xué)設(shè)計文本解讀：《養(yǎng)花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。設(shè)計理念：培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引導(dǎo)價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。教學(xué)目標：1.理解課文內(nèi)容，體會作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。2.培養(yǎng)語感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。3.練習有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點：培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。教學(xué)準備：1.完成第一課時學(xué)習生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2.自制課件教學(xué)過程：課前互動，練習感覺：1.動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷2.語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）一.談話引入，瞄準感覺。從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，因此才養(yǎng)花。今天，我們來深入學(xué)習《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）（設(shè)計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）二.導(dǎo)學(xué)難段，感覺引路?！娥B(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？1.這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。2.這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）（設(shè)計說明：這兩個問題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學(xué)定教，按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。）預(yù)測：學(xué)生可能會選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學(xué)：1.默讀本段，思考以上問題。2.匯報交流，設(shè)置思維階梯引路。階梯一老師小時候?qū)W這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自身腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。階梯二抓“循環(huán)”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。3.讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。（設(shè)計說明：要使學(xué)生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學(xué)時的感悟告訴學(xué)生，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)整，總之，吃虧是福。）三.自學(xué)余文，捕捉感覺。1.用以上那個綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。2.除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五.第六及第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓(xùn)練：第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介（閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事?！币龑?dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）第二自然段好種易活的自身會奮斗的花草，花草是怎樣自身奮斗的？引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對自身說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自身會奮斗，那我們?nèi)四兀炕ㄈ缙淙?，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識中你受到了什么啟發(fā)？（在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動成果帶來的喜悅？第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？（設(shè)計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體。）四.補充空白，加強感覺。1.（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。）不勞動，就（），這也是真理。2.你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：不勞動，就（），這也是真理。3.養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。（設(shè)計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣?！蔽闹醒砸鸭岸馕绰吨幱蓪W(xué)生來補充，既訓(xùn)練了語言和思維，又提升了認知。）五.引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學(xué)習過。我有一個學(xué)生也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？（設(shè)計說明：設(shè)計這個口語交際的話題意在讓學(xué)生自身總結(jié)全文，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自身學(xué)文后的收獲。）六.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。1.讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。2.寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。（設(shè)計說明：讀寫不但是語文課堂訓(xùn)練的重點，而且是課外訓(xùn)練的重點?！罢Z文得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展，開闊了學(xué)生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動樂趣的同異。“寫”也是同一主題的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生學(xué)習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學(xué)會模仿，提升書面表達能力。）篇9：第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要求】1.復(fù)習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。2.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自身喜歡的段落。3.激發(fā)學(xué)生把自身想說的話說出來、寫出來的興趣。4.學(xué)習泉水樂于助人，無私奉獻的精神?！窘虒W(xué)重難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一.復(fù)習生字詞1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習《泉水》這篇課文。學(xué)生書空課題（板書課題）2.上節(jié)課大家讀了課文，還認識了幾個生字朋友，請大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。3.出示生字詞（卡片）：哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆指名認讀。生字大家認得不錯，上節(jié)課，我們寫了幾個生字，現(xiàn)在，我們把剩下的幾個字寫一寫?？雌聊?，你們看這兩個字。這兩個字都有一個月字，當月字做偏旁時，撇不變，當月字在下邊時，撇變豎。4.大家看課文后邊的生字表中，還有一個帶月字的生字，是什么呢？請大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個詞也寫一遍，寫完示意我。5.展示學(xué)生寫的生字。二.學(xué)習課文1.初讀課文（看書）：⑴過渡：下面咱們來讀讀課文吧。⑵你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。⑶誰能簡單地評價一下，這幾位同學(xué)讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？2.學(xué)習課文：第一自然段：⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會怎么讀？（書放下）⑵我相信，大家在讀的時候，能注意到這幾點，一定能把這一段讀好，自身先練習練習吧。（自由讀）⑶指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評價。⑷齊讀。第二～五自然段：⑴上節(jié)課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個共同的特點，是什么呢？⑵請大家自身讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。⑶過渡：大家讀得特別認真。下面，我檢查一下讀書情況。⑷泉水首先流進山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點讀出來。⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評價一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時，應(yīng)該注意什么？誰再來讀一讀。⑹泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們怎么能讀好呢？⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。⑻過渡：泉水流過了那多的地方，她每到一處，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。⑼下面請你從這四個自然段中，選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火紅的杜鵑花照見了自身美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。⑽看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。⑾我想請四個同學(xué)當代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。激趣寫話：⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發(fā)給你的紙上。⑵小結(jié)：還有的同學(xué)還剩一點沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺上展示出來，行嗎？第六，七自然段：⑴（過渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個方向，奔向大海。⑵我們看課文的第六，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自身先讀一讀?？梢远嘧x幾扁，讀到自身滿意為止。⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。三.指導(dǎo)背誦課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們試著把她背下來吧。你喜歡哪部分就背哪部分。（自由，指名）四.擴展延伸1.你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自身讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。2.泉水多美呀，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。篇10：第二課時教學(xué)設(shè)計【學(xué)習目標】1.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。2.抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。3.學(xué)習老舍樸實無華的語言表達，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。【教學(xué)重難點】抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情?！窘叹邷蕚洹?.多媒體課件2.搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料【教學(xué)流程】一.導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習老舍先生的《養(yǎng)花》。出示課件我會讀：計較門道曇花菊秧大雨傾盆狂風暴雨奇花異草三年五載秉燭夜游有益身心勝于吃藥置之不理自生自滅詞語盤點中的生詞，相信你能讀準，我們來開火車認讀，好嗎？誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？（出示課件2：中心句）有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）學(xué)貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。其實答案就藏在文章中，我們自身去解答好不好?！驹O(shè)計意圖：通過復(fù)習，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用?！慷?圍繞樂趣，自主學(xué)習出示自學(xué)提示：（課件3）1.文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自身的體會。2.有感情地朗讀這些句子。3.小組交流一下自身的感悟，并相互補充健全。哪個小組愿意最先展示你們的學(xué)習成果？（隨著學(xué)生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子）1.花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所。”還可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實把養(yǎng)花當成了一種樂趣。預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計較，用了一個關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。師：那你能用自身的'的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級教學(xué)應(yīng)有的策略。】2.我只養(yǎng)些好種易活的自身會奮斗的花草。師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣?！币虼俗髡咧火B(yǎng)些好種易活自身會奮斗的花草。除了抓重點詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）師：怎樣的花草才算是自身奮斗呢？預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風吹雨打。預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。師：為什么只養(yǎng)好種易活，自身能奮斗的花？其實，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個內(nèi)在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自身奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）3.我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛之情。師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關(guān)切花草，會做些什么，會說些什么？預(yù)設(shè)1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。師：把老舍對花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）預(yù)設(shè)2：他還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自身最美麗的笑容。預(yù)設(shè)3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！師：把老舍對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學(xué)生展示讀）【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對話過程中，體會所表達的思想感情。】4.不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）“多得些知識決不是壞事?！奔润w現(xiàn)了老舍對知識的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。用自身的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心。（生展示讀）生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養(yǎng)花實踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。5.第四段學(xué)習匯報“我工作的時候……勝于吃藥?！边@句話是說養(yǎng)花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)整，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義，得到了樂趣。師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）師：只有苦嗎？養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）師：“不勞動，……嗎？”這是什么句？（反問句）誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？預(yù)設(shè)1：勞動可以創(chuàng)造一切。預(yù)設(shè)2：幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。預(yù)設(shè)3：人活著就應(yīng)該勞動。師：老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理。出示課件：不勞動，就（），這也是真理。預(yù)設(shè)1：不勞動，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。預(yù)設(shè)2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。預(yù)設(shè)1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。預(yù)設(shè)2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。預(yù)設(shè)3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）6.第五段學(xué)習匯報師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標題。（夸花、看花、贈花）師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅?。ò鍟河谢ㄓ泄⒂邢阌猩煟吼B(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎?(同意)板書：樂趣不介意你們做老舍的代言人，讓我現(xiàn)場采訪一下你們吧！預(yù)設(shè)如下：師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。師：當時，您有什么感受？生：非常傷心，我們?nèi)規(guī)滋於紱]有笑容。師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)目前一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。師：您的心情怎樣？生1：當時我很激動。生2：有一種失而復(fù)得的歡喜。生3：有一種失敗后成功的喜悅。師：其他同學(xué)有過這種樂趣嗎？生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。（板書：有喜有憂，有笑有淚）齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學(xué)習的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）【設(shè)計意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯(lián)系生活實際來體驗情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略?！咳?感悟表達：我們知道老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師，他這篇文章在語言表達上有什么特點？預(yù)設(shè)1：采用了擬人的表達方法，如：地上沒有他們的運動場，養(yǎng)些會奮斗的花草，把花當作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。預(yù)設(shè)2：語言很簡練。如在結(jié)尾僅用了24個字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準確。預(yù)設(shè)3：老師的語言樸實無華。作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。這是我們今后在習作中要向老舍學(xué)習的地方?！驹O(shè)計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術(shù)風采值得欣賞和借鑒。】四.推薦閱讀：1.《勞動最有滋味》2.《勞動的開端》【設(shè)計意圖：所選推薦閱讀的書籍，是對這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續(xù)走進老舍，感悟他文字的樸實與表達的深刻內(nèi)涵?！课?作業(yè)超市：1.選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自身的感受。2.選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內(nèi)容，展開合理想象寫一寫，體會養(yǎng)花樂趣。【設(shè)計意圖：通過作業(yè)超市的練習，使閱讀與寫作達到了有機結(jié)合?！俊窘毯蠓此肌勘菊n教學(xué)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動對話是最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學(xué)生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度?？v觀整堂課，容量較大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受?？磥?，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。篇11：第二課時教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標：1學(xué)習前兩行詞串2會寫紅花水教學(xué)過程（略）第二課時教學(xué)目標：1.學(xué)習后兩行詞串2.會寫火、山、木、馬教學(xué)過程：一.復(fù)習前兩行詞串1.導(dǎo)語小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）2.復(fù)習前兩行詞串的讀音1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？指名2—3個學(xué)生回答（提示句式：來到公園，我看見了——————）2）你們喜歡這些美景嗎？就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、3復(fù)習生字：小、紅、花、水1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？2）打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項目的旁邊有一個空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？3）寫的時候注意筆順、筆畫4）小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實，我們一起來表揚自身、二.新授后兩行詞串1.過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？好，老師答應(yīng)你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些游樂項目的名稱說準確，行嗎？2.新授后兩行詞串的讀音1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？2）老師發(fā)目前兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？生：d—ang蕩，ch—u—an船。師：船是一個什么音節(jié)？生：三拼音節(jié)。師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？生：聲輕介快韻母響。師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。（指名開火車拼讀）（以此法學(xué)習其余五個詞語）3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？（開火車讀不帶拼音的詞卡）4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起來讀一讀。3．鞏固后兩行詞串的讀音1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？請小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放到你最喜歡的游樂項目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時候感覺如何？2）哪個小朋友能把自身的照片帶上來告訴其他小朋友呢？3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有很多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀4課內(nèi)延伸1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。錄音機里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自身的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！保ㄒ魳吠＃蠋熣f：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。三．識字寫字指導(dǎo)1．出示生字卡片“火”1）指名開火車讀2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？指名學(xué)生給“火”字擴詞3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？沒有那誰能說說這個字的筆順？如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。學(xué)生開火車書空并唱說筆順4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。[課堂教學(xué)思路]這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復(fù)習資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放到你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分重視課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習的主人，人人都體會到學(xué)習的樂趣。篇12：第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。2.利用課文語言練說，以內(nèi)化語言，加強感受。3.分角色朗讀，讀出體會和感悟。4.聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺?。教學(xué)過程：一.板書課題，點明中心句。1.題目“軍神”是從哪兒來的？2.把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。二.理解中心句1.齊讀。2.有幾句話？3.指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？三.聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。1.沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）2.分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。3.沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。4.手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？5.分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。6.手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說?！耙粭l嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？7.男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。8.過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。9.想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。10.師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，因此他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！11.分角色朗讀第四節(jié)。四.總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！欣賞配樂朗讀，激情跟讀。五.作業(yè)寫寫讀后感。[評析]語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不但達成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標嗎？（萬小強）篇13：第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第五冊22金子教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課生字和新詞。3.憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自身的辛勤勞動獲得財富。重難點：揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。課時劃分：2課時教學(xué)設(shè)計第一課時（略）第二課時教學(xué)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。課前準備：收集勞動致富的資料。教學(xué)過程：一.復(fù)習舊知1.聽寫詞語。2.回憶段落劃分，并說說大意。教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。二.精讀感悟，領(lǐng)會題目的含義1.指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）2.自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？1）、一場大雪使彼得留了下來。2）理解彼得所看到的情景。3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。3.齊讀第三段，體會彼得的話。1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強調(diào)作用。2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想。可見，只有靠自身的辛勤勞動，才能獲得財富。三.小結(jié)板書，總結(jié)全文1.可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。2.著重理解“真金”的含義。3.只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。板書設(shè)計22金子淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想金子就在地里辛勤勞動篇14：第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。復(fù)習鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。給學(xué)生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能創(chuàng)造美。教學(xué)重、難點：識記字詞，注意漢字的形體美。有感情的朗讀、背誦課文。品讀文中生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。教具準備：生字卡片，PPT課件，自制冰花教學(xué)時間：三課時教學(xué)課程：回顧課文，導(dǎo)入新課出示詞語：看見玻璃窗子結(jié)了冬爺爺牡丹指明讀，及時糾正。(字詞教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達出來，這些都為今后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。)上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？（板書：晶亮一朵朵）過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自身閱讀第二段。品讀重點，感悟美麗同學(xué)們自身讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。（實目前效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學(xué)習方法。在低年級的語文教學(xué)中，有機滲透學(xué)習方法，利用于實踐，非常必要。）師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。師：我們現(xiàn)在來進行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）學(xué)生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。（新課標指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng)，但只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程，目標也就輕松地達到了。）這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會怎么對媽媽說呢？當他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感小童真幸運，看到了那漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好啊！想不想看？（想?。┪铱梢詭椭銈儗崿F(xiàn)這個愿望。師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準備好的冰花圖片。我看到你們和小童一樣的開心呢！引導(dǎo)背誦：當你們清晨醒來，看見玻璃上結(jié)了————我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（）像（）（）潔白。（新課標對閱讀有了新的定位，閱讀要“重視情感體驗，有效豐富的積累，形成不錯的語感?！崩媒滩膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓(xùn)練兒童語感的好方法。）篇15：第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。3.愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點：正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點：1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。2讀出感情，讀出層次。教學(xué)準備：相關(guān)課件、生字卡片教學(xué)過程：一直入課題，復(fù)習舊知1.復(fù)習舊知。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習第九課——歡慶。師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點?！皯c”字最后一捺寫出筆鋒。生：書空師：歡慶的心情是怎樣？生：快樂，高興的師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）自身讀讀，準備開火車。（自由讀）準備好了嗎？（準備好了）“我的火車就要開……”出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”課件把“旗”字變色。請同學(xué)們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。師板書。師說筆順，生跟說。生：書空師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。生：書寫。師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。評價語：這個同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。展示學(xué)生作業(yè)。評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。這么多同學(xué)都寫得好，你們的進步真大！相信你們也能把課文讀好。2.看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。師：這些圖片怎么樣？（很美、很熱鬧）師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。二.理解、朗讀課文。1初步感知，質(zhì)疑問難師：抽學(xué)生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）師：想聽老師讀嗎？生：想。師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。生：田野楓林藍天大海孩子師：相機板書師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？（生齊讀）師：孩子們，你們又讀懂了什么？模擬回答：1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。4）我讀懂了旗幟就是旗子。5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。6）我讀懂了十三億孩子是指全