中職教師必備素質(zhì)

中職教師必備素質(zhì)資料匯總經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在師資。因此，提高中職教師素質(zhì)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而要想提高中職教師素質(zhì)，就必須先厘清中職教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。對此問題，諸多學(xué)者進行了探討，對于中職教師必備的素質(zhì)，大致有以下方面：一、 業(yè)務(wù)能力素質(zhì)（一） 專業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教師個體首先必須具備從事某種或多種專業(yè)教學(xué)的基本素質(zhì)，其中包含兩個方面的素質(zhì)：一是專業(yè)理論素質(zhì)，要求能充分理解所授專業(yè)課程的設(shè)置，培養(yǎng)人才性質(zhì)以及要達到的目標(biāo)任務(wù)，能做到對所授課程教材）內(nèi)容的取舍;理論上要達到"專家”級要求，即具有從事該門學(xué)科或該門專業(yè)教育教學(xué)研究的能力，只有這樣才能進行進一步的教育教學(xué)研究和改革工作，才能體現(xiàn)自身的教育教學(xué)特點與獨創(chuàng)性。二是專業(yè)技能素質(zhì)，只有具備此素質(zhì)，職教教師才能在實施實訓(xùn)教學(xué)中做到以技服人，進一步體現(xiàn)職教教師獨特的師道尊嚴(yán)。但專業(yè)技能是目前職業(yè)教師隊伍素質(zhì)提高的薄弱環(huán)節(jié)，這與我國職業(yè)技能教育體制長期采用理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)分離的教學(xué)體制有關(guān)。（二） 教學(xué)素質(zhì)教學(xué)能力課堂教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，是教師綜合能力的具體體現(xiàn)。教師的業(yè)務(wù)能力強，講課生動、活潑、有條理、有感情，才能吸引學(xué)生，才能建立良好的威信，使學(xué)生樂于接受你的教育。在教學(xué)上，教師要做到“精、新、博”。精就是對自己所教的學(xué)科要精通，運用自如；“新”就是要求教師不斷吸取新知識、新見解，講課要有新意；“博”就是知識淵博，實踐證明學(xué)生最尊敬的是知識淵博又善于教書育人的教師，并且會很自然的接受其所傳授的知識。此外，在信息化時代的今天，中職教師還應(yīng)具有較高的運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的水平和能力，在教學(xué)方式上，要強調(diào)靈活性、變通性，能夠?qū)捜輰W(xué)生的個別差異，努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉快的接受教育，個性得以充分發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用能力現(xiàn)在已是計算機和科學(xué)技術(shù)智能化時代，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段已是必然。中職教師必須具有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件合理選用教學(xué)媒體，能夠?qū)虒W(xué)媒體進行科學(xué)整合，特別是教育技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合，是中職教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)和能力。二、 良好的師德師德是教師素質(zhì)之魂，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)以及在教育教學(xué)工作中必須遵循的道德和準(zhǔn)則。職教專業(yè)教師的職業(yè)道德要求與普通教師有共同之處，即都應(yīng)做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、修身學(xué)習(xí)等。但是，由于職教教師所肩負(fù)的角色使命和教育對象具有特殊性,因而其職業(yè)道德也具有自身的特殊要求。首先，體現(xiàn)在職業(yè)理想上，要求職教專業(yè)教師忠誠于職業(yè)教育事業(yè)，把培養(yǎng)合格有用的初級專門人才作為自己的人生追求。只有這樣，才能全身心投入這項事業(yè)。在現(xiàn)階段中等職業(yè)教育社會地位偏低、部分職教教師不安心本職工作的情況下,強調(diào)對職教事業(yè)的忠誠尤為重要。其次，體現(xiàn)在職業(yè)良心上，要求職教專業(yè)教師具有替學(xué)生就業(yè)出路著想的高度責(zé)任感，具有把學(xué)生培養(yǎng)成有一技之長的職業(yè)良心。如果做不到這一點，則應(yīng)感到羞愧。只有這樣，教師才能毫不保留地把自己的技術(shù)專長傳授給學(xué)生。第三，樹立正確的學(xué)生觀。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，往往對學(xué)好知識和技術(shù)信心不足。這時教師就不能以單純的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)客觀評價學(xué)生。事實上，僅以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，會影響學(xué)生的發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)該相信和尊重每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生。因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣不僅僅取決于智力水平，很大程度上依賴其非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，比如說多做、多練也能彌補理解能力的不足。因此，教師要給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和鍛煉機會以及適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們能增強自信心，學(xué)會學(xué)習(xí).正確的學(xué)生觀是實現(xiàn)教學(xué)過程中“學(xué)為主體”的基礎(chǔ)。教師既要重視學(xué)生共同的發(fā)展水平和變化趨向，又要考慮學(xué)生的個別差異，考慮到他們的特長、興趣和愛好，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，讓他們增強自信心，學(xué)會學(xué)習(xí)。三、 創(chuàng)新素質(zhì)教師的勞動就應(yīng)該具有創(chuàng)造性。每一次備課、上課，每一次輔導(dǎo)、談心，每一次圈點、批閱，都是創(chuàng)造性勞動的過程，都凝結(jié)著教師的心血、汗水、智慧、力量，都是一個教師創(chuàng)造力的體現(xiàn)。而職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，教師更需要要具備創(chuàng)新意識，根據(jù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、動手能力強的特點，對傳統(tǒng)的教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進行全面改革。教師應(yīng)加強對啟發(fā)式教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法等先進教學(xué)方法的研究，突出技能培養(yǎng)，加強掛圖、標(biāo)本、模型的制作和使用。還可利用多種教學(xué)手段，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、投影教學(xué)、音像教學(xué)等先進教學(xué)手段。中職教師不僅是職業(yè)教育的實踐者，還應(yīng)該是職業(yè)教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者。在創(chuàng)新教學(xué)實踐活動中，中職教師要以研究者的心態(tài)置身教學(xué)情境之中，以研究者的目光審視和分析教學(xué)實踐活動中的各種問題，對自己的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其升華成為規(guī)律性的認(rèn)識，進而上升到一定的理論高度。把研究與教育教學(xué)融為一體的能力，是中職教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高職業(yè)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。四、 心理素質(zhì)中職教師的心理健康狀況不僅是教師個人素質(zhì)的反映，也是影響教學(xué)效果關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，中職教師也承受著方方面面的壓力，尤其是因職業(yè)特點形成的壓力。部分中職教師不能理解自身價值，自我調(diào)適能力差，沒有職業(yè)成就感，面對基礎(chǔ)較差的中職生，很多教師感到無能為力，不能獲得職業(yè)滿足感，更沒成就感可言?，F(xiàn)實與美好的理想構(gòu)成了強烈沖突，使得很多中職教師產(chǎn)生職業(yè)倦?。挥械慕處熒踔灵_始懷疑自己所從事職業(yè)的價值，由于無法實現(xiàn)自我價值這種高層次的需要便產(chǎn)生煩悶、壓抑之類的心理問題。教師應(yīng)具備良好的心理調(diào)適能力，善于控制和疏導(dǎo)不良情緒，釋放和緩解心理壓力，勇敢面對挫折和失敗，促進自我的身心健康發(fā)展。教師只有本人具備良好的心理素質(zhì)，才能真正把學(xué)生教好，也才能把那些心理不健康的學(xué)生解放出來，教師要通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生，幫助學(xué)生解決成長中的各種問題，克服發(fā)展中的各種困難，獲得個性的健康發(fā)展。良好的心理素質(zhì)具體表現(xiàn)為：1）保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力，特別是在面對個別學(xué)生的無理頂撞時，要能控制住自己的情緒，做出正確的處理。2）能放松心情，及時調(diào)整心態(tài)。教師在快節(jié)奏的今天，在緊張的腦力和體力勞動后，要通過各種放松方法進行積極的自我放松，盡量使自己身心保持平衡的狀態(tài)。3）具有樂觀向上的工作和生活態(tài)度。4）作為教師，大部分時間是在和學(xué)生的溝通與交流中進行教學(xué)與管理，因此，就要求教師要有理解、寬容、坦率、真誠的人格特征。同時對學(xué)生要做到相互信任。只有這樣才能在教育和管理工作中做到游刃。五、樹立終身學(xué)習(xí)的理念知識經(jīng)濟正在影響著社會的各個領(lǐng)域，人類的生活、生產(chǎn)和思維方式正發(fā)生著重大轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)成為決定生產(chǎn)力的主要因素。以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的迅速崛起，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了根本變化，其知識含量、信息含量、技術(shù)含量不斷增加。新的工作崗位不斷產(chǎn)生，腦力勞動的崗位數(shù)增多。傳統(tǒng)的工作崗位也充實了新的內(nèi)容，體力崗位出現(xiàn)腦力化傾向。所以，知識成為人類謀生、實現(xiàn)自我價值以及為社會創(chuàng)造財富的基本手段。而那種認(rèn)為青少年時期學(xué)習(xí)的知識可以終生受用,因而把人的一生劃分為接受教育期和職業(yè)活動期的想法和做法，已不符合現(xiàn)代生活的實際及未來社會發(fā)展的需要。知識的不斷更新及其總量的迅速增長，要求人們必須能夠終身處于學(xué)習(xí)的過程中。因此，20世紀(jì)60年代末70年代初產(chǎn)生的終身教育理論很快傳遍世界各地，并成為發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家的戰(zhàn)略思想。終身學(xué)習(xí)也隨之成為一些國家公民的普遍要求。今天，終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念在我國已深人人心，因此，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，尤其是職業(yè)教師，更應(yīng)率先垂范。俗話說:“給人一碗水，自己就要有一桶水?！弊鳛榻虝说穆殬I(yè)教師，首先應(yīng)成為能適應(yīng)時代，走在時代前面的人。因此，必須終身學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)生大都來自生產(chǎn)第一線，他們最需要更新知識,擴大知識面和把最新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實際。職業(yè)教師如果不能滿足他們這一要求，勢必會失去職業(yè)教育的特色和吸引力。要適應(yīng)這種要求,職業(yè)教師必須不斷進行知識更新,了解掌握新知識、新技能、新工藝和新方法，并把最新專業(yè)知識用于教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)社會需要的專門人才,滿足社會對各種職業(yè)崗位的需求。除此之外，隨著時代的發(fā)展，研究職業(yè)教育的學(xué)者又對教師提出了更多要求，如為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才如要求教師成為“一專多能”型人才?！耙粚６嗄堋?，并不是要求每個教師都能教好幾門課，懂好幾個專業(yè);而是要求每個教師都應(yīng)對自己所學(xué)專業(yè),首先學(xué)有專精，這就是所謂的“?！?然后掌握相近專業(yè)的有關(guān)知識，這就是所謂的“多能”；再如要求教師具有一定的組織能力和社交能，這是由于21世紀(jì)，信息技術(shù)高度發(fā)展，世界已經(jīng)成為了一個地球村，學(xué)校和教師也早已走出了象牙塔，走向了社會。新的辦學(xué)模式如“工學(xué)兼顧”、“企業(yè)冠名”、“2+1”等都使學(xué)校、教師和學(xué)生與社會的聯(lián)系越來越多，越來越緊密。因此，教師必須具有一定的組織能力和社交能力，來協(xié)調(diào)學(xué)校和學(xué)生與聯(lián)辦單位的關(guān)系。這樣，才能保證雙方的合作，保