小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)教材整合的研究（課題結(jié)題20121028）

深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告課題名稱：《小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)教材整合的研究》課題類別：一般課題課題負(fù)責(zé)人：黃文青常青松承擔(dān)人所在單位：鹽田區(qū)教育局教研室、鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)20《小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)教材整合的研究》結(jié)題報(bào)告深圳市鹽田區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)常青松內(nèi)容提要：本課題在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的全盤指導(dǎo)下，在專家的業(yè)務(wù)引領(lǐng)下，在課題組行政負(fù)責(zé)人黃文青督學(xué)的全力支持下，在課題組業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人常青松老師的組織和全體課題組成員的共同努力下，經(jīng)過兩年多時(shí)間的研究與實(shí)踐，達(dá)成了預(yù)期的研究目標(biāo)。在課題的研究過程中，課題組成員多次相互交流，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真制定和完善計(jì)劃。在具體的實(shí)踐過程中，全體課題組成員勤于積累，潛心鉆研，使得本課題的研究順利完成。第一部分：課題簡(jiǎn)介（問題提出）課題研究目標(biāo)：針對(duì)深圳市小學(xué)信息技術(shù)12冊(cè)教材在實(shí)際教學(xué)中只能選擇8冊(cè)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際情況，整合教材中的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)整合教材的使用進(jìn)行實(shí)踐和教學(xué)策略的研究。在研究實(shí)踐的不斷修正過程中，把課題的最終研究目標(biāo)落實(shí)到六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)頁(yè)制作的內(nèi)容上。二、課題組主要成員及分工主要成員：黃文青：區(qū)教研室信息技術(shù)教研員，課題行政負(fù)責(zé)人。常青松：外國(guó)語(yǔ)小學(xué)電腦老師、科組長(zhǎng)，區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，課題業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。張曉紅：外國(guó)語(yǔ)小學(xué)電腦老師。(已經(jīng)辭職)鄧尉中：田東小學(xué)電腦老師。王芳：庚子首義中山紀(jì)念學(xué)校電腦老師。分工：除了行政負(fù)責(zé)人黃文青督學(xué)，全員參與課題預(yù)期成果項(xiàng)目的撰寫與教學(xué)實(shí)踐。三、預(yù)期成果教學(xué)參考書(主要成果)、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。第二部分：課題組活動(dòng)開展情況（研究過程、結(jié)果分析、成效分析）一、研究的問題--根據(jù)變化，調(diào)整方案在我們課題申報(bào)批準(zhǔn)后，在研究的過程中，深圳市也重新推出了一套新的教材，將原有的12冊(cè)教材改版為現(xiàn)行的8冊(cè)教材，這一舉措和我們的課題研究初衷不謀而合，更證明了我們課題研究的前瞻性、必要性和正確性。由于我們的課題是參照原來(lái)舊教材的基礎(chǔ)上整合研究的，和現(xiàn)在新教材的內(nèi)容存在年級(jí)的差異和內(nèi)容的差異。為了配合新教材，把我們的研究成果更好地應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，我們已和課題中心組領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)申請(qǐng)，在我們現(xiàn)階段研究的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整我們的研究?jī)?nèi)容，這和課題研究宗旨是不矛盾的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的更新實(shí)在太快！科學(xué)計(jì)劃，落實(shí)行動(dòng)2009年2月底，課題組成員又一次召開交流會(huì)，再度認(rèn)真地研究課題申報(bào)時(shí)擬定的方案，并針對(duì)具體情況在民主討論研究的基礎(chǔ)上達(dá)成新的共識(shí)。同時(shí)，大家也一致認(rèn)為需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論。課題組成員還研究分析現(xiàn)有教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，挖掘一些可研究的具體操作細(xì)節(jié)，初步積累相關(guān)資料，為課題的進(jìn)一步研究做充分的準(zhǔn)備。中期階段，課題組成員多次碰頭，交流各自的學(xué)習(xí)心得、具體的想法與相關(guān)的建設(shè)性意見。集體討論確定課題下一階段研究的具體程序、內(nèi)容和有關(guān)策略。并對(duì)課題組相關(guān)人員的研究任務(wù)進(jìn)行明確分工。后期階段，課題組成員根據(jù)自己參與研究的實(shí)踐，整理上交預(yù)期成果資料。三、研究的意義--積極實(shí)踐，檢驗(yàn)成效本課題的研究與實(shí)驗(yàn)覆蓋了區(qū)內(nèi)幾所小學(xué)，由參與課題研究的教師分別在不同學(xué)校親自執(zhí)教，驗(yàn)證研究的效果，并根據(jù)實(shí)踐情況不斷進(jìn)行修改完善。為了提高效率和效果，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人常老師經(jīng)常組織課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上的集體討論和研究，互相交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材教學(xué)策略的分析。幾所學(xué)校通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整合后的課堂都有如下幾點(diǎn)變化：1.學(xué)生通過對(duì)讀本教材的學(xué)習(xí)，在Office的學(xué)習(xí)上都有了一定的進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，并且能舉一反三，知識(shí)遷移的能力明顯提高。信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)也相對(duì)靈活，學(xué)生處理信息的綜合能力明顯提高。2.學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的探究，而且以小組的形式開展學(xué)習(xí)，逐漸平衡了學(xué)生之間的水平差異。3.學(xué)生升入到六年級(jí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)知識(shí)Frontpage時(shí)相對(duì)教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更輕松一些。在這個(gè)過程中老師們體驗(yàn)到了如何更好地教，學(xué)生體驗(yàn)到了如何更好地學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，效果良好。同時(shí)，課題組老師還組織Office第二課堂興趣小組，利用學(xué)生的課余時(shí)間開展課題研究。通過開展第二課堂活動(dòng)，補(bǔ)充現(xiàn)有信息技術(shù)課程課時(shí)的缺憾，并將不同年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一梳理學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生建構(gòu)完整地知識(shí)結(jié)構(gòu)體系非常有幫助。老師們還通過和個(gè)別學(xué)生談話等方式，詢問他們的學(xué)習(xí)心得，不定期地進(jìn)行教學(xué)反思和階段小結(jié)，探討研究工作在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)作情況，不斷地加以分析匯總，將研究真正地落到實(shí)處，提高教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。2008-2009學(xué)年度第二學(xué)期，區(qū)內(nèi)還開展課堂教學(xué)公開展示活動(dòng)，課題組成員共同參與，共同探討。通過橫向?qū)Ρ仁铰犝n以檢驗(yàn)整合教材的教學(xué)效果，為教材的整合提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高水平在研究過程中，課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極探索、勇于實(shí)踐。通過課題組成員之間地深入交流，教師們的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)能力與素質(zhì)都得到了一定的提高。第三部分：課題研究成果及成效分析一、“教師”的成效通過對(duì)課題的研究與實(shí)踐，老師們于潛移默化中在學(xué)術(shù)和個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面都有了顯著的提高。1.教學(xué)參考書讀本在教研員黃文青老師的支持下，在沒有任何參考資料的情況下，常青松與王芳老師撰寫了現(xiàn)行六年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)頁(yè)教材的教學(xué)參考書讀本，并已經(jīng)上交到市里，準(zhǔn)備在全市推廣使用。2.論文在課題的研究中，組內(nèi)成員積極撰寫了多篇論文，有些獲獎(jiǎng)并且發(fā)表。如：王芳老師的論文《OFFICE在小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)探索》、《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》；鄧蔚中老師的論文《新課改環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)做法》、《小學(xué)信息技術(shù)課堂的教與學(xué)》、《尋找“師”演“生”練的平衡點(diǎn)——關(guān)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的一點(diǎn)心得》、《創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課環(huán)境，延續(xù)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展》；常青松老師的論文《信息技術(shù)教師如何多角度喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情》、《努力打造和諧高效的科學(xué)課堂》；張曉紅老師的論文《信息技術(shù)素養(yǎng)與信息技術(shù)能力教育》。3.課件張曉紅老師制作的上課課件《修飾美化方法多》，鄧蔚中老師制作的多個(gè)教學(xué)課件等。4.教學(xué)設(shè)計(jì)在撰寫的六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)參考書讀本中，常青松、王芳、鄧蔚中、老師撰寫了整冊(cè)書的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。5.教學(xué)隨筆與讀書心得在課題的研究學(xué)習(xí)中，老師們都認(rèn)真研讀教學(xué)專著，提高理論水平，并撰寫多篇教學(xué)隨筆和讀書心得體會(huì)。如：常青松老師的《為心靈事業(yè)，求教育夢(mèng)想——讀“新教育之夢(mèng)”有感》。6.課題總結(jié)報(bào)告業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人常老師在收集、整理課題組成員上交成果資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，科學(xué)總結(jié)，形成課題總結(jié)報(bào)告。二、“學(xué)生”的成效課題研究實(shí)踐的最大受益者，無(wú)疑是我們的學(xué)生。通過課題研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，學(xué)生們對(duì)信息的綜合處理能力進(jìn)步飛速，信息素養(yǎng)顯著提高，在全國(guó)、省、市級(jí)各項(xiàng)比賽中都有出色的表現(xiàn)，超多人次獲獎(jiǎng)，為我們區(qū)信息技術(shù)教育贏得了一定的榮譽(yù)，為我們區(qū)信息化教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第四部分：存在不足及努力方向（問題思考）首先，我們老師因?yàn)槠綍r(shí)工作都很忙碌，很多時(shí)候疏于對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的及時(shí)更新和教育理論書籍的研讀。信息技術(shù)更新飛速，我們要時(shí)刻樹立“與時(shí)俱進(jìn)”的觀念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)能力，努力成為科研型教師，滿足信息時(shí)代教育對(duì)教師的需要。其次，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，我們還要進(jìn)一步研究，在課堂上如何才能有效的進(jìn)行全員教育？讓學(xué)生們都自覺地變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，不放棄一個(gè)學(xué)生。再次，因?yàn)槲覀儗W(xué)科的特點(diǎn)，在把握課堂教學(xué)秩序上，如何放與收？做到既活躍又不至于混亂，還有待進(jìn)行深入研究。第五部分：課題研究的深化推進(jìn)1.深化教研、實(shí)驗(yàn)反饋本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)反饋信息，為成果的最后呈現(xiàn)和完善提供了實(shí)踐依據(jù)。2.成果實(shí)踐、推廣應(yīng)用我們將繼續(xù)在區(qū)內(nèi)小學(xué)對(duì)成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用，做到資源共享，逐步形成跨學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)讓實(shí)驗(yàn)成果最大限度地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生真正受益。第六部分：課題研究中老師的感悟通過二年多對(duì)課題的學(xué)習(xí)和研究，由于時(shí)間關(guān)系，我們的材料還不夠具體和全面，我們的研究水平還達(dá)不到很高的層次，但是在整個(gè)研究學(xué)習(xí)的過程中，我們獲得的體驗(yàn)和思考是深刻的，我們的研究成果在教學(xué)應(yīng)用中是有效的，應(yīng)該說(shuō)，這些