CUPT 競(jìng)賽在《大學(xué)物理》新工科課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)改革中的應(yīng)用〔〕:

摘要：大學(xué)物理作為自然科學(xué)和工程技術(shù)的根底，是理工科類各專業(yè)學(xué)生的根底必修課。在新工科教育背景下，本文將CUPT競(jìng)賽題目融入到大學(xué)物理的教學(xué)理論中，有效進(jìn)步了自主學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新才能。

關(guān)鍵詞：CUPT競(jìng)賽；新工科建立；自主學(xué)習(xí)

本文引用格式：高雅純,張修明,吳喆.CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(54):24-27.

ApplicationofCUPTpetitioninTeachingReformofNewEngineeringCourseofCollegePhysics

GAOYa-chun,ZHANGXiu-ming,WUZhe

(PhysicsCollege,UniversityofElectronicScienceandTechnology,Chengdu,Sichuan)

ABSTRACT：Asbasisofnaturalscienceandengineeringtechnology,collegephysicsisabasicpulsorycourseforstudentsmajoringinscienceandengineering.Underbackgroundofnewengineeringeducation,thispaperintegratesCUPTpetitiontopicintoteachingpracticeofcollegephysics,whichimprovesefficiencyofindependentlearningandcultivatesengineeringliteracyandinnovationabilityofstudentseffectively.

KEYWORDS：CUPTpetition;Newengineeringconstruction;Independentlearning

物理學(xué)是研究物質(zhì)的根本構(gòu)造、根本運(yùn)動(dòng)形式、互相作用的自然科學(xué)，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的根底。同時(shí)，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深化影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的根本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活，是人類文明開展的基石，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位。以物理學(xué)根底為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修根底課。該課程所教授的根本概念、根本理論和根本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成局部，是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。

一CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、電磁學(xué)，以及近代物理中的狹義相對(duì)論和量子物理，分兩個(gè)學(xué)期學(xué)完，每學(xué)期為64學(xué)時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問題：

〔一〕利用高等數(shù)學(xué)知識(shí)建模、解決物理問題

1.對(duì)數(shù)學(xué)的要求較高，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的微積分知識(shí)學(xué)以致用，普遍覺得物理中的推導(dǎo)較難。

2.由于大學(xué)物理內(nèi)容龐雜，知識(shí)面廣，學(xué)生難以對(duì)課程形成完好的邏輯體系，往往只能記住幾個(gè)公式，而不知其來(lái)龍去脈和適用范圍，不利于工程應(yīng)用。

3.物理是在對(duì)生活的觀察的根底上所總結(jié)出的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和互相作用的規(guī)律，并利用這些規(guī)律進(jìn)展預(yù)測(cè)創(chuàng)新的過(guò)程，而大學(xué)物理教學(xué)往往局限于課堂，與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，教師所教的內(nèi)容與學(xué)生的期望存在較大的差距，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【1】。

〔二〕不全面的教學(xué)內(nèi)容

物理課程的教學(xué)，無(wú)論是在初、高中階段，還是在大學(xué)階段，都是重要的教學(xué)課程之一，大多數(shù)的教師人員對(duì)物理課程的教學(xué)，重要是以教材內(nèi)容為主，而教材中所編制的內(nèi)容都是一些比擬經(jīng)典的物理知識(shí)，關(guān)于近代物理知識(shí)的編制內(nèi)容比擬少，不僅無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)在理論教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生眾多的問題。再加上教師無(wú)視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，知識(shí)對(duì)教材知識(shí)的反復(fù)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性與自主性，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。并且，大學(xué)階段的物理教材編制內(nèi)容，大局部?jī)?nèi)容是與高中階段物理教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，再加上教材中編制的內(nèi)容與日常生活缺乏聯(lián)絡(luò)。除此之外，單一化的教學(xué)形式，無(wú)法注重對(duì)根底知識(shí)與理論的結(jié)合教學(xué)，課堂上的板書教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)，只能完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，但是卻無(wú)法提升學(xué)生的綜合才能。

〔三〕教學(xué)資源短缺

近幾年的教育改革開展，使大局部的高校都重視招生數(shù)量，把整體的教學(xué)重心放在教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的方面，但是卻無(wú)視對(duì)專業(yè)課程、知識(shí)的教學(xué)。其中就包括高校物理課程的教學(xué)，根底條件就無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，局部高校中還存在著教師人數(shù)缺乏的情況，使一名教師身兼數(shù)職，增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還無(wú)法確保教師對(duì)各類教學(xué)知識(shí)全面掌握。其次，局部學(xué)校的教學(xué)根底設(shè)施不完善，無(wú)法滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，局部教學(xué)設(shè)備、器材已經(jīng)老化，有較嚴(yán)重的損壞，無(wú)法確保物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。由于教學(xué)資源的短缺，無(wú)法進(jìn)展根底知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的綜合教學(xué)，使學(xué)生掌握根底知識(shí)后不會(huì)對(duì)根底知識(shí)的正確應(yīng)用，對(duì)學(xué)生理論才能的提升造成阻礙。

二CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)改革策略

CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)改革，備受電子科技大學(xué)?大學(xué)物理?教研室的關(guān)注，并對(duì)其不斷地探究、創(chuàng)新，在課堂上梳理物理學(xué)中關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)、原理、概念，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科認(rèn)知體系；并采用雨課堂和MOOCS等信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)可以化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得了良好的效果，學(xué)生的到課率有明顯提升。然而，作為工科類院校，如何將?大學(xué)物理?與后續(xù)工科類課程相銜接，培養(yǎng)工程創(chuàng)新的素質(zhì)，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)【2】。

〔一〕注重教學(xué)資源的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

賽題根本來(lái)源于日常生活及消費(fèi)與工程技術(shù)，很多甚至是未被完全研究清楚的問題。比方，2022年CUPT第5題"填充瓶子：當(dāng)垂直的水柱進(jìn)入瓶子時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生聲音，并且隨著瓶子被填充，聲音的特性會(huì)改變。探究此系統(tǒng)的相關(guān)參數(shù)，如水柱的速度與尺寸、瓶子的大小與形狀或水溫對(duì)聲音的影響。";這道題是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象，在用水杯裝水的時(shí)候就會(huì)注意到聲音的變化，但以前很少有人將這種現(xiàn)象和物理聯(lián)絡(luò)在一起，去探究聲音變化背后的原因。這道題涉及到振動(dòng)與波的知識(shí)，而且還與流體力學(xué)相關(guān)。遇到這類接地氣的實(shí)際問題，學(xué)生覺得既熟悉又親切，物理不再是高高在上的抽象的理論，生活中稀松平常的現(xiàn)象背后居然蘊(yùn)含著深化的物理規(guī)律，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，去查閱資料與文獻(xiàn)，去進(jìn)展理論分析，并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)展規(guī)律總結(jié)。通過(guò)探究這道題，就可以激發(fā)學(xué)生把振動(dòng)、駐波、波印廷矢量等概念融會(huì)貫穿，既鍛煉了分析問題和解決問題的才能，又對(duì)大學(xué)物理的知識(shí)加深了理解【5】。

例如：2022年我國(guó)成為國(guó)際工程聯(lián)盟?華盛頓協(xié)議?成員，于2022年啟動(dòng)新工科建立的新時(shí)代中國(guó)高等工程教育，提出讓我國(guó)高等教育工程教育由大變強(qiáng)，提升大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新才能，為我國(guó)由"大國(guó)";成為"強(qiáng)國(guó)";提供人才儲(chǔ)藏。而新工科建立中首推的就是加強(qiáng)以物理學(xué)課程為代表的自然科學(xué)類根底課程，才有可能真正提升工程和技術(shù)類教育的檔次，把握將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)【3】。在此背景下，大學(xué)物理需要解決的問題是不僅構(gòu)建起學(xué)生物理學(xué)的知識(shí)構(gòu)架和方法體系，還需要培養(yǎng)利用物理根底知識(shí)進(jìn)展工程應(yīng)用的才能。近幾年來(lái)，本教研組立足于課堂之外，將物理競(jìng)賽與大學(xué)物理教學(xué)相交融，在課堂之外，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加物理競(jìng)賽，并設(shè)置競(jìng)賽題目進(jìn)展討論【4】。通過(guò)教學(xué)理論說(shuō)明，此教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步起到了促進(jìn)作用。

〔二〕詳細(xì)探究專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生綜合才能

CUPT的賽題雖然立足于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但其物理機(jī)制卻是與科技時(shí)代前沿相接軌。如2022年的第11題："自組裝平面：在平坦的振動(dòng)板上放置一些完全一樣、形狀規(guī)那么的硬質(zhì)顆粒，根據(jù)單位面積上的顆粒數(shù)量，它們可能形成或不能形成有序的晶體裝構(gòu)造，探究此現(xiàn)象。";這道題的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明晰，較易從實(shí)驗(yàn)上觀察到隨著顆粒密度的增加，顆粒排列的有序-無(wú)序相變。

但在物理機(jī)制上，卻是統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的前沿課題，比方長(zhǎng)棒狀顆粒的有序無(wú)序相變?cè)谖⒂^上反映的是液晶相變理論，有不少相關(guān)文章發(fā)表在物理類高程度SCI〔ScienceCitationIndex〕雜志上。雖然此題已經(jīng)超出了大學(xué)物理的教學(xué)范疇，但學(xué)生通過(guò)對(duì)這道題的研究，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，不僅理解液晶材料的特性以及液晶的應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)探究的才能。

例如：中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽〔ChinaUndergraduatePhysicsTournament，簡(jiǎn)稱CUPT〕是由中國(guó)物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主管、中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽組委會(huì)主辦、全國(guó)高等院校承辦的全國(guó)賽事。自2022年創(chuàng)立以來(lái)，影響力越來(lái)越大，參賽規(guī)模也逐漸增大，吸引了眾多高校的參加。CUPT競(jìng)賽的題目和形式借鑒國(guó)際青年物理學(xué)家錦標(biāo)賽〔InternationalYoungPhysicists"Tournament，簡(jiǎn)稱IYPT〕，旨在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的才能，進(jìn)步科研素養(yǎng)。從往屆的題目看，CUPT的賽題設(shè)置融興趣性、前沿性、開放性于一體：

〔三〕創(chuàng)新多元化的教學(xué)形式，提升整體教學(xué)質(zhì)量

CUPT的題目幾乎是全開放式的，沒有確定的答案，也沒有設(shè)置參量。這類問題需要學(xué)生從豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，提煉出科學(xué)問題，并提出模型和參量來(lái)進(jìn)展分析，最后得到參量的理論結(jié)果，與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相對(duì)照。與高中物理的被高強(qiáng)度灌輸和解題不同，大學(xué)物理強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提出問題的才能，尤其在科學(xué)研究中，可以提出問題是做好學(xué)術(shù)的第一步。比方2022年CUPT的第2題："氣溶膠：當(dāng)水流經(jīng)一個(gè)小孔時(shí)，可能會(huì)形成氣溶膠。探究參數(shù)怎樣能形成氣溶膠而不是水柱。氣溶膠的特性是什么？";這道題與生活中噴水壺的原理相結(jié)合，需要學(xué)生從現(xiàn)象背后去提出相應(yīng)的物理學(xué)模型，即水柱在高速旋轉(zhuǎn)的情況下會(huì)破碎，從而成為水霧的過(guò)程，是流體的不穩(wěn)定性問題。在該過(guò)程中，小孔的孔徑、速度、外表張力、旋轉(zhuǎn)角速度都會(huì)成為重要的影響因素。這套解題思路實(shí)際是物理學(xué)研究的根本范式，即提出抽象模型、引入定量化參量、進(jìn)展理論解析、結(jié)果分析，可以幫助學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)利用科學(xué)方法將真實(shí)的工程問題轉(zhuǎn)化為物理和數(shù)學(xué)模型，進(jìn)步分析、解決工程問題的才能。

〔四〕合理增加物理學(xué)史知識(shí)教學(xué)

基于CUPT競(jìng)賽下，對(duì)?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)的改革，還需要引起高校與教師人員的高度重視，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的綜合分析，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生的綜合才能，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在適宜的教學(xué)形式下，自主探究、學(xué)習(xí)，確保學(xué)生承受到良好的教育【5】對(duì)物理學(xué)史知識(shí)的增加教學(xué)，是以教材知識(shí)內(nèi)容為教學(xué)根底，學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有扎實(shí)的學(xué)習(xí)根底，在此根底上，對(duì)根底知識(shí)的拓展教學(xué)，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)與掌握的根底知識(shí)正確應(yīng)用在理論中，鍛煉學(xué)生的理論才能與應(yīng)用才能，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有重新的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到良好的教益與啟迪。

在大學(xué)物理科學(xué)教學(xué)中，合理增加物理學(xué)史知識(shí)，是對(duì)學(xué)生物理課程引導(dǎo)教學(xué)的重要根底，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心而對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的自主探究、學(xué)習(xí)，為物理根底知識(shí)教學(xué)與物理學(xué)史交融教學(xué)提供有利條件?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律的歷史只有學(xué)生親自采用才能更全面地理解與學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作提供有利根據(jù)【6】。同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，還可降低教師的教學(xué)壓力，教師把更多的時(shí)間與精力放在教學(xué)形式創(chuàng)新中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展奠定良好根底。

〔五〕創(chuàng)新物理課程體系教學(xué)模塊

受到CUPT競(jìng)賽的影響，對(duì)?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)的改革，主要核心工作還包括對(duì)物理課程體系教學(xué)模塊的創(chuàng)新，結(jié)合目前大學(xué)物理課程教學(xué)情況分析，可對(duì)其劃分成三大模塊。

首先，是Ａ形式，主要負(fù)責(zé)的內(nèi)容是對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電氣工程、電氣工程自動(dòng)化等對(duì)物理根底知識(shí)的教學(xué)，所包括的內(nèi)容比擬多，各知識(shí)點(diǎn)之間還存在著親密的聯(lián)絡(luò)，傳統(tǒng)化的板書教學(xué)，需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，而且還無(wú)法確保整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，可對(duì)其整體分析，把整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展壓縮，詳細(xì)列出詳細(xì)的教學(xué)方案，無(wú)論是教學(xué)重點(diǎn)，還是教學(xué)難點(diǎn)，都可以在教學(xué)方案中明確地標(biāo)記，教師人員只需要根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)展課堂教學(xué)即可。

其次，是Ｂ模塊，核心教學(xué)內(nèi)容包括于土木工程、機(jī)械電子工程、車輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化等知識(shí)，B模塊的教學(xué)，主要是以A模塊為教學(xué)根底，需要學(xué)生有扎實(shí)的物理根底，才能對(duì)專業(yè)化的知識(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合才能提出一定的要求。而B模塊中的教學(xué)重點(diǎn)是"力學(xué)局部";，那么教師在課堂教學(xué)中就需要對(duì)"力學(xué)局部";的知識(shí)進(jìn)展重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生全面理解與掌握力學(xué)相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好根底【7】。其中，力學(xué)相關(guān)知識(shí)最典型的知識(shí)就是"剛體轉(zhuǎn)動(dòng)";，可對(duì)力學(xué)知識(shí)更好地詮釋。

最后，是模塊Ｃ，主要的教學(xué)核心內(nèi)容包括物聯(lián)網(wǎng)工程、應(yīng)用化學(xué)等知識(shí)，此階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合才能要求不高，以教材根底知識(shí)為教學(xué)根底，再適當(dāng)增加一些物理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容即可，整體的教學(xué)難度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比擬簡(jiǎn)單，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，注重對(duì)學(xué)生根底知識(shí)的教學(xué)，只有學(xué)生有扎實(shí)的根底知識(shí)，才能對(duì)根底知識(shí)進(jìn)展拓展教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

三CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)改革應(yīng)用成果

從上述我們對(duì)CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出對(duì)CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)改革的相關(guān)措施，并對(duì)CUPT競(jìng)賽在?大學(xué)物理?新工科課程教學(xué)改革的實(shí)際應(yīng)用，可以使我們理解到，CUPT的競(jìng)賽題目包羅萬(wàn)象，包含力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)、電磁學(xué)等，涉及普通物理學(xué)的方方面面。將CUPT競(jìng)賽題目與大學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合，有效解決了大學(xué)物理課堂教育的問題，表如今：

1.連接了日常生活、消費(fèi)理論和課堂教學(xué)，將大學(xué)物理教材中的知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)有趣的現(xiàn)象中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)式的課堂灌輸形式為自由探究自主學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率[8]。

2.通過(guò)對(duì)競(jìng)賽題目中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)觀察，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手才能，有效改變了以往大學(xué)物理的知識(shí)理論和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能，而這正是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員的必備素養(yǎng)，為利用物理根底知識(shí)進(jìn)展工程應(yīng)用的才能，培養(yǎng)工程創(chuàng)新的素質(zhì)。

例如：對(duì)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，可幫助學(xué)生更全面地掌握相關(guān)知識(shí)。首先，從學(xué)生的角度全面分析，注重對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，明確物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果、教學(xué)目的等，確保所制定的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的科學(xué)性與合理性，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)才能提供有利條件[9]。其次，借助信息化技術(shù)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，利用多媒體設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)詳細(xì)要求、任務(wù)詳細(xì)講解與說(shuō)明，使學(xué)生可以有目的性地理論操作，確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的綜合性、創(chuàng)新性。最后，對(duì)相關(guān)設(shè)備、儀器的完善，在日常管理中對(duì)相關(guān)維修人員提出更高要求，可及時(shí)維護(hù)與更換物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保根底設(shè)施滿足學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)要求