大班幼兒幾何圖形視覺空間表象能力發(fā)展與教育促進(jìn)

中8（旋轉(zhuǎn)能力、展開能力、折疊能力、：幾 視覺空 表 教 大班幼Oneofthekindergarteneducationcontentinthefieldofscience,istocultivatechildrenhavepreliminaryspacecognitiveability.Childrenearlytogettothegraphicmaterialfeelingability,forthechildren'sfurtherdevelopmentinthefuturespaceperception,learningsolidgeometryorenhancetheirartisticabilityhasthevitalsignificance.Thisstudyusingtheeducationnaturalexperimentmethod,theexperimentalmethodusingsinglefactorrandomizedtrialdesign,selectionoftheresearchersinthekindergartentwobasicequivalentconditionsoflargeasexperimentalclassandthatincomparativeclasses,andselectaboutvisualspacegeometryrepresentationabilityofeightdimensions(rotationcapacity,expandcapacity,folding,overlapanddifferentAngleofrepresentationability,translationskills,abilitiesofgestalt,crosssection)ofatotalof16variousteachingactivitiesforpreschoolintervention,theinterventionofexperimentalclasses,thatincomparativeclassesnotintervention,theexperimentcarriedoutforthreemonths,respectivelybeforeandaftertheexperimentwascarriedoutontheexperimentalclasses,andthatincomparativeclasses(individualtest)beforeandafterthetest,andcomparedbeforeandaftermeasuringthegeometryofvisualspacerepresentationabilityrepresentation(facsi,representationandindependentforeseerepresentation,referencetoforeseerepresentation)scorechanges,andthendiscusseslargegeometryofvisualspaceperformanceabilitydevelopmentcharacteristicsandthecorrespondingteachingstrategies. visualspaces thetopclassinakindergarten第一章研究概 一、問題的提 （一）理論上的認(rèn)識與思 （二）實(shí)踐中的感悟與困 二、研究的目的與意 （一）研究目 （二）研究意 三、文獻(xiàn)綜 （一）兒童視覺空間表象能力發(fā)展的研 （二）兒童幾何圖形視覺空間表象能力研 （三）幾何圖形視覺空間表象能力教育促進(jìn)的依 四、概念界 （一）大班幼 （二）幾何圖 （三）視覺空間表象能 第二章方法與內(nèi) 一、研究方 （一）個(gè)別測查 （二）教育實(shí)驗(yàn) 第三章分析與............................................................................一、研究過程和結(jié) （一）教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)及研究過 （二）教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與分 二、與建 （一）幼兒幾何圖形視覺空間表象能力發(fā)展過程的規(guī)律和特 （二）在認(rèn)識幾何形體的過程中,幼兒可以獲得的關(guān)鍵經(jīng) 三、參考文 附錄（一 附錄（二 第一章研究概一、問題的（一）理論上的認(rèn)識與幾何圖形是對一類物體的形狀、大小和位置關(guān)系的抽象。《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與2視覺表象包含著客體大小和空3幼20幼1.10～14歲兒童幾何圖形推理能力的研究［J］.心理科學(xué)，2任國防.視覺表象表征的研究［J］.西南大學(xué)，3.幼兒幾何形體教學(xué)初探［J］.知識窗，（教師版（二）實(shí)踐中的感悟與至是早期所獲得的對圖示材料感受能力的準(zhǔn)備程度。13二、研究的目的與（一）研究1長清水.關(guān)于小學(xué)生空間觀念發(fā)展與幾何知識教學(xué)的研究［J］.三明師專學(xué)報(bào)，就是不同教育對大班幼兒幾何圖形視覺空間表象能力發(fā)展的影響及其。（二）研究可以為學(xué)齡前兒童的幾何教學(xué)與實(shí)踐提供重要的依據(jù)。三、文獻(xiàn)（一）兒童視覺空間表象能力發(fā)展的研究于對先前知覺過的情景的再現(xiàn)，包括靜態(tài)表象（6、運(yùn)動(dòng)表象和變形表4～6歲兒童的客體運(yùn)動(dòng)表象中發(fā)現(xiàn)，三與二想象能力在4歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研究中6歲兒童己經(jīng)形成了平面幾何圖形J.，B.英海爾德著，譯.兒童心理學(xué)［M］.:商務(wù)印書館.兒童視空間表象能力發(fā)展研究綜［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)（社會科學(xué)版CarrollJ.B..Humancognitiveabilities.Asurveyoffactor-ysisstudies.CambringeUniversity,1993:305-360.,張?jiān)龌?新.兒童、中青年及老年人心理旋轉(zhuǎn)能力的比較研究［J］.心理學(xué),2002,(3):257-,繆,舫.幼兒二維心理旋轉(zhuǎn)能力發(fā)展研究［J］.心理科學(xué) (6):494- 歲兒童的客體表象的初步研究[J].心理學(xué)報(bào),1983(1):72-2～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研 （二）兒童幾何圖形視覺空間表象能力研究、2研究了小學(xué)生對兒何圖形的識別能力與兒何概念的掌握情況結(jié)果表明學(xué)生在識別幾何圖形時(shí)犯的錯(cuò)誤上主要體現(xiàn)在不能將屬于一類的圖形歸到一起。、3了3～4，結(jié)果表明，熟悉程度和經(jīng)驗(yàn)對3～4馥、4對我國5～11歲兒童兩種空間關(guān)系——面積和垂直關(guān)系的認(rèn)知特點(diǎn)及5～6階段，發(fā)展水平處于感性水平，還不能夠概括。、6對兒童認(rèn)知幾.3～6歲兒童平面幾何圖形組合能力的發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué).小學(xué)生識別幾何圖形的心理特點(diǎn)[J].心理學(xué)報(bào).3～4歲初入園小班兒童幾何圖形認(rèn)知特點(diǎn)的研究[J].心理科學(xué).5～11歲兒童兩種空間認(rèn)知發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J]心理學(xué)報(bào) 學(xué)前兒童空間認(rèn)識能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理發(fā)展與教育 兒童認(rèn)知幾何圖形干擾因素的研究[J].心理學(xué)報(bào)現(xiàn)顯著發(fā)展。于2～6歲兒童幾何形表象能力展的研究論表明，何形能發(fā)整是隨增而提趨。兒2106歲時(shí)己經(jīng)形成了平面童幾何圖形參照預(yù)見表象能力的發(fā)展受平面幾何圖形復(fù)寫表象能力和幾何圖形再現(xiàn)表象能力發(fā)展的制約。通過上述研究，可以看出幼兒在5～6歲之間在空間方面較之前的段有了突出的進(jìn)步，那么5～6歲是否時(shí)幼兒在學(xué)前階段幾何圖形表象能力的關(guān)鍵時(shí)期呢？（三）幾何圖形視覺空間表象能力教育促進(jìn)的依12～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研 DeLisiR.,WolfordJ.L..Improvingchildren’smentalrotationaccuracywithcomputerplaying.TheJournalofGeneticPsychology.NewYork:Sep2002.Vol.163,Iss.3;pg. 數(shù)學(xué)教育中應(yīng)注意的問題[J].當(dāng)代學(xué)前2007,(2),4-《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2中幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和鼓勵(lì)和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進(jìn)行建構(gòu)或制作活動(dòng)。圖形之間的轉(zhuǎn)換。如兩個(gè)三角形可組一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可組一個(gè)1教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀［M］.:江蘇教育，2002,2教育部3-6兒童學(xué)習(xí)四、概念界（一）大班（二）幾何figure（三）視覺空間表象1文2，，．更新觀念，完善學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)第二章方法與內(nèi)容一、研究（一）個(gè)別測測查對象：市河西區(qū)28兩個(gè)大班（實(shí)驗(yàn)班與對照班）各40名兒測查問卷：見附錄（二）是根據(jù)《2～6歲兒童幾何圖形表象能力的兒童幾何圖形復(fù)寫表象能力作12～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研 中的測查程序2001幾何圖形復(fù)寫表象能力測試的是表象過的幾何圖形的原型在眼前時(shí)兒兒童幾何圖形再現(xiàn)表象能力作1平面幾何圖形旋轉(zhuǎn)成 正方形旋轉(zhuǎn)成圓柱及矩形旋轉(zhuǎn)成圓柱并要求兒童畫出旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。23平面幾何圖形的折疊。將給定的平面圖形折疊成相應(yīng)的 4平面幾何圖形的 67 幾何圖形的截面圖形。將立方體、圓柱用不同方式進(jìn)行切割要求數(shù)據(jù)收集與處理方法（二）教育實(shí)12～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研 中的測查程序而總結(jié)出如何有效的運(yùn)用教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒視覺空間表象能力發(fā)展的幾教育實(shí)驗(yàn)研究對象：本研究的實(shí)驗(yàn)對象是市河西區(qū)28老師所在幾何圖形表象能 教學(xué)活動(dòng)方 展開能 活動(dòng)名稱：做盒子（制作圖形折疊能 活動(dòng)名稱：對稱王國（認(rèn)識對稱圖形能 活動(dòng)名稱：數(shù)方塊 空間造型并計(jì)數(shù)不同視角表象能 活動(dòng)名稱小畫（從不同角度觀察物體并畫圖活動(dòng)名稱：模型展（表征不同角度的視圖 截面能 活動(dòng)名稱：切水果（感知截面形狀測查問卷：見附錄（二）是根據(jù)《2～6歲兒童幾何圖形表象能力的幼兒參與活動(dòng)的，教師講述活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒理解并在操作中嘗試解決問題，動(dòng)的收獲或是存在的，講述自己在本次活動(dòng)中的經(jīng)歷。另外，還有一部分的第三章分析與一、研究過程和（一）教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)及研究X—“O2”表示對實(shí)驗(yàn)班幼兒幾何形體“O4”表示對對照班幼兒幾何形體表征能實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒幾何圖形視覺空間表象能力前測對照N Sig.(- 獨(dú)立預(yù)見表象能 實(shí)驗(yàn) 9.4000 對照 10.3500 參照預(yù)見表象能 實(shí)驗(yàn) 17.6500 對照 16.9500

- 楊201336二次集體教學(xué)活動(dòng)，延伸拓展活動(dòng)在自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。數(shù)據(jù)處理階段：使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（二）教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒幾何圖形視覺空間表象能力后測對照NtSig.(復(fù)寫表象能 實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)表象能 實(shí)驗(yàn)獨(dú)立預(yù)見表象能 實(shí)驗(yàn)參照預(yù)見表象能 實(shí)驗(yàn)（P＝0.000＜0.001（P＝0.013＜0.05實(shí)驗(yàn)班幾何圖形視覺空間表象能力前后測配對樣本T實(shí)驗(yàn)班幼兒幾何圖形視覺空間表象能力前后測對照NtSig.(----后測21.850040（P=0.000<0.001實(shí)驗(yàn)班獨(dú)立預(yù)見表象能力前后測對照表Nt旋轉(zhuǎn)能力-展開能力-折疊能力-能力-俯視能力-左視能力-正視能力-平移能力---能力的前后測在0.001的水平上存在著顯著性差異（P=0.000<0.001）實(shí)驗(yàn)班參照預(yù)見表象能力前后測對照表 -------（P=0.000<0.001（P=0.018<0.05 T對照班幼兒幾何圖形視覺空間表象能力前后測對照Nt---性，復(fù)寫表象能力的前后測（P＝0.424>0.001）不存在顯著性差異，再現(xiàn)表象二、與建為每天都各種可視的、有形的物體之中，幼兒在很小的時(shí)候就已經(jīng)和（一）幼兒幾何圖形視覺空間表象能力發(fā)展過程的規(guī)律和特點(diǎn)容易平面圖形和幾何具體特圖形可以由幾個(gè)同樣的其他圖形組成,還可以由幾個(gè)不同的圖形組合而成1通過教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)5～6歲的幼兒可以在一定抽象水平上來概括和理解圖形之（二）在認(rèn)識幾何形體的過程中,幼兒可以獲得的關(guān)鍵1.3-6歲兒童平面幾何圖形組合能力的發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)（三）認(rèn)識平（四）認(rèn)識平面圖形之間的關(guān)會，并鼓勵(lì)他們的拼搭各種圖形，甚至可以鼓勵(lì)他們用各種圖形來做（五）認(rèn)識幾何圖形與幾何體之間的關(guān)系是常選擇度可以忽略不計(jì)的物體來進(jìn)行，如認(rèn)識圓形時(shí)就選擇用雪花片來代替等，這些圖形其實(shí)都是體。實(shí)踐中具體可以怎樣做呢面圖形和圖形的關(guān)系。幼兒通過玩正方形的，體驗(yàn)感知正方體的特點(diǎn)。通過觀察比較，讓幼兒（六）研究的育干預(yù)，進(jìn)行前后的對比，在與對照班進(jìn)行對照時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的自身增長對于未能揭示其他因素對于幼兒的幾何圖形空間表象能力的影響，如生活經(jīng)驗(yàn)， 三、參考文 .心理學(xué)大詞典[M].:師范大學(xué),1989:34.[3][4]ShepardR.N.MetzlerJ.MentalRotationofthreedimensionalobject.Science,1971:171,701-703.[6],.思維發(fā)展心理學(xué)[M].:師范大學(xué)[7].8～13歲兒童空間表象發(fā)展的研究[J].心理學(xué)[8],,.3～7歲兒童空間表象發(fā)展研究———并與 offactor-ysisstudies.CambringeUniversity,1993:305-360.[11],繆,舫.幼兒二維心理旋轉(zhuǎn)能力發(fā)展研究[J].心理科[12].4～6歲兒童的客體表象的初步研究[J].心理學(xué)[15]DeLisiR.,WolfordJ.L..Improvingchildren’smentalrotationaccuracywithcomputergameplaying.TheJournalofGeneticNewYork:Sep2002.Vol.163,Iss.3;pg.272.[16]Maccoby,E.E.,&Jacklin,C.N.(1974).Thepsychologyofsexdifferences.Stanford,CA:StanfordUniversityPress.Linn,M.C.,&Petersen,A.C.(1985).Emergenceandcharacterizationofsexdifferencesinspatialability:Ameta-ysis.ChildDevelopment,56,1479-1498.VoyerD.VoyerS.&Bryden,M.P(1995).Magnitudeofsexdifferencesinspatialabilities:Ameta-ysisandconsiderationofcriticalvariables.PsychologicalBulletin,117,250-270.錢紅.空間能力差異研究進(jìn)展[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué).表象神經(jīng)機(jī)制研究[J].心理科學(xué),沃建中,.13～18歲青少年能力的表象發(fā)展和腦電α波的.表象研究方法論[J].心理科學(xué),2004,27(2):258-柯Rw．兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[M]．，，譯．：上DA．?dāng)?shù)學(xué)教與學(xué)研究手冊[M]．昌平，，，等，譯．：教育，1999：487491andKeganPaul，1956：8．[35]Marmloria5DeveloPmentofkinetieimages:WhendoestheehildrePresentmovementinmentalimesCognitivepsyehology.1975Oet;Vol7(4):548[38]，4～5年級學(xué)生的空間表征與幾何能力的相關(guān)性研究[J].心理學(xué)報(bào)，1992年，(1):20～27MariaMontessori:TheMontessoriMethod.TranslatedbyAnneE.Gee,N.Y.:FrederickApany,1912,P167-173[42]湘:XXVIICorsoInternationalMontessori-MaterialSensorialeDiSviluDO.1994.P3 (導(dǎo)師：)2～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研究［J］遼寧師范大學(xué).2004-05-［44］10一14歲兒童幾何圖形推理能力的研究.［J］心理科學(xué)［45］;;關(guān)于加強(qiáng)教育誠信建設(shè)的思考與建議.［J］理論［46］;中班幼兒進(jìn)行幾何形體教學(xué)之我見.［J］［47］教育.文庫.［48］啟(導(dǎo)師：齊學(xué)紅)蚌埠市義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究［J］師［49］人口.社會.法制研究.2012.01.31［51］學(xué)前教育學(xué)-文庫［52］;班在教育教學(xué)管理中的作用［J］2010-04-［54］;提高教師綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展［J］新課程學(xué)習(xí)(下)科學(xué)版)2010-07-15［58］王博學(xué);尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育力量［J］新課程(中旬 2012-10- 附錄（/r/