大班教案：風(fēng)的秘密

第第18頁大班教案：風(fēng)的秘密

大班教案：風(fēng)的奧秘1

教材分析：

自然界中充斥著奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在談?wù)摚何铱匆娪夯ǖ幕ò瓯伙L(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺“風(fēng)”是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的神秘”的活動。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對四周事物、現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。盼望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探究，培育幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。

活動目標(biāo)：

考慮幼兒對風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會在合作中相互學(xué)習(xí)。

4、通過觀測、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

5、在溝通活動中能留意傾聽并尊敬同伴的講話。

活動預(yù)備：

1、知識閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

〔3〕請家長予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識，。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板

〔2〕吹風(fēng)機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：

選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計思路：

老師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過試驗來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺自然界的奇異。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息〔書、網(wǎng)絡(luò)、試驗或詢問家長〕，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關(guān)“風(fēng)”的閱歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、開心的氛圍中獲得知識，習(xí)得方法。

活動過程：

一、自然導(dǎo)入，激發(fā)愛好〔5分鐘〕

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風(fēng)2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？〔帶領(lǐng)幼兒到戶外觀測、感受〕

我的提問可能會使孩子回憶以往的閱歷會說“國旗、樹葉……”這時孩子的爭論中對風(fēng)的感受確定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)覺風(fēng)來的時候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風(fēng)飄舞，池中的水會泛起水紋，彩旗會迎風(fēng)招展。

二、感受發(fā)覺風(fēng)力〔6分鐘〕

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？〔讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說〕

〔出示分類板〕請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間相互爭論后再分類。

幼兒歸類、集體檢查。

在對微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的積極性。這就自然地生成了以后的探究活動，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)覺用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風(fēng)向〔10分鐘〕

師：天氣預(yù)報說今日是北風(fēng)，這是什么意思？〔北風(fēng)就是從北邊來〕〔是風(fēng)向〕

“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組爭論，然后到戶外活動，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀測旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。

了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓舞孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子開展?fàn)幷摚嚎梢詷?biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運用科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試制造風(fēng)的方法〔10分鐘〕

師：〔拿出風(fēng)車〕這些風(fēng)車在活動室能玩嗎？

孩子們確定會迷惑地說“怎么玩，沒有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱：“沒有風(fēng)不能制造點兒風(fēng)啊？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個問題，讓孩子自己查找材料，如吹風(fēng)機、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓舞孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動有趣的探究活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。

活動延伸：

師：小伙伴想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎？為什么？〔幼兒爭論〕

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

活動反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)覺的樂趣。我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探究活動，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的新奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標(biāo)，設(shè)計了具有觀測性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀測，對比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)?；顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調(diào)：“老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動的條件?！被顒又校變和ㄟ^“做中學(xué)”活動的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動手、溝通與表達(dá)中獵取知識，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最末，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個活動，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，上心傾聽幼兒的表述，并實時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀測、動手、探究，梳理出新的知識閱歷使他們在實踐中增長才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)加強對幼兒思維技能的培育，加強他們的獨立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌控科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

大班教案：風(fēng)的奧秘2

活動設(shè)計背景：

自然界中充斥著奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)"這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。在幼兒園，會聽到孩子們在談?wù)摚捍箫L(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見廣場有放風(fēng)箏的,飛的可高了；今日風(fēng)大有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺"風(fēng)"是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓孩子圍繞"風(fēng)"自主生成一系列的探究"風(fēng)的奧秘"的活動。

活動目標(biāo)：

1、感受風(fēng)的存在,探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探究自然現(xiàn)象的欲望。

教學(xué)重點、難點：探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備:請家長協(xié)作,和孩子一起收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識。

2、物質(zhì)預(yù)備：風(fēng)車、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風(fēng)的危害》和《風(fēng)能的利用》、風(fēng)的音效、各種植物頭飾。

活動過程：

一、感受風(fēng)的存在

1、設(shè)置情境小伙伴，今日我們要請一位非常的伙伴和我們一起活動，請小伙伴猜一猜他會是誰呢？打開門歡迎我們的伙伴和我們一起活動吧！門外什么也沒有，我們的伙伴在哪里呢？

2、激發(fā)愛好引出主題請小伙伴閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的伙伴是誰嗎？

二、嘗試制造風(fēng)探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由

1、提問：我們今日請來的是我們的"風(fēng)"伙伴那風(fēng)是哪里來的？

〔幼兒自由回答〕

2、投放各種材料，請幼兒嘗試用各種方法"制造風(fēng)"。

3、溝通爭論

〔1〕你是用什么方法"造"出風(fēng)來的？〔幼兒邊回答邊演示〕

〔2〕幼兒相互嘗試同伴造風(fēng)的'方法，進(jìn)一步感覺風(fēng)的形成?！策厙L試邊思索〕

〔3〕為什么一扇、一捏、一擠、風(fēng)葉一轉(zhuǎn)動就會有風(fēng)呢？〔幼兒自由爭論〕老師小結(jié)：當(dāng)我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動時，空氣就流淌了，空氣一流淌就產(chǎn)生了風(fēng)

三、風(fēng)的基本特征請幼兒相互合作，兩人相互對著扇風(fēng)，請幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)是什么樣的?

小結(jié)：風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

四、游戲：大風(fēng)和小風(fēng)幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽音效用肢體表現(xiàn)小風(fēng)來時植物怎樣動，大風(fēng)來時植物怎樣動。

五、通過短片了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系

1、觀看短片《風(fēng)的危害》后提問：風(fēng)對人類有什么危害呢？怎樣減小風(fēng)災(zāi)？

2、觀看短片《風(fēng)能的利用》后提問：風(fēng)對我們?nèi)祟愑惺裁春锰?？生活中哪些地方需要風(fēng)能？

六、老師總結(jié)，以游戲《風(fēng)車和風(fēng)兒共游戲》結(jié)束活動風(fēng)車想請小伙伴與風(fēng)兒一起做游戲，大家快舉起你的風(fēng)車一起歡迎我們的風(fēng)伙伴和我們一起游戲吧?！灿變弘S音樂玩〕

活動延伸：請家長帶幼兒去戶外放風(fēng)箏或去參觀風(fēng)能發(fā)電。

教學(xué)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)覺的樂趣。我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探究活動，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的新奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標(biāo)，設(shè)計了具有觀測性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀測，對比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)?；顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調(diào)：“老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動的條件?！被顒又校變和ㄟ^“做中學(xué)”活動的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動手、溝通與表達(dá)中獵取知識，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最末，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個活動，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，上心傾聽幼兒的表述，并實時的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀測、動手、探究，梳理出新的知識閱歷使他們在實踐中增長才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)加強對幼兒思維技能的培育，加強他們的獨立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌控科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

大班教案：風(fēng)的奧秘3

活動設(shè)計背景

自然界中充斥著奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。在幼兒園，會聽到孩子們在談?wù)摚捍箫L(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見廣場有放風(fēng)箏的，飛的可高了；今日風(fēng)大有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺“風(fēng)”是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的奧秘”的活動。

活動目標(biāo)

1、感受風(fēng)的存在，探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探究自然現(xiàn)象的欲望。

教學(xué)重點、難點

探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

活動預(yù)備

1、閱歷預(yù)備：請家長協(xié)作，和孩子一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識

2、物質(zhì)預(yù)備：風(fēng)車、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風(fēng)的危害》和《風(fēng)能的利用》、風(fēng)的音效、各種植物頭飾

活動過程

一、感受風(fēng)的存在

1、設(shè)置情境

小伙伴，今日我們要請一位非常的伙伴和我們一起活動，請小伙伴猜一猜他會是誰呢？打開門歡迎我們的伙伴和我們一起活動吧！門外什么也沒有，我們的伙伴在哪里呢？

2、激發(fā)愛好引出主題

請小伙伴閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的伙伴是誰嗎？

二、嘗試制造風(fēng)探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由

1、提問：我們今日請來的是我們的“風(fēng)”伙伴那風(fēng)是哪里來的？

〔幼兒自由回答〕

2、投放各種材料，請幼兒嘗試用各種方法“制造風(fēng)”。

3、溝通爭論

〔1〕你是用什么方法“造”出風(fēng)來的？〔幼兒邊回答邊演示〕

〔2〕幼兒相互嘗試同伴造風(fēng)的方法，進(jìn)一步感覺風(fēng)的形成?！策厙L試邊思索〕

〔3〕為什么一扇、一捏、一擠、風(fēng)葉一轉(zhuǎn)動就會有風(fēng)呢？〔幼兒自由爭論〕

老師小結(jié)：當(dāng)我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動時，空氣就流

動了，空氣一流淌就產(chǎn)生了風(fēng)

三、風(fēng)的基本特征

請幼兒相互合作，兩人相互對著扇風(fēng)，請幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)是什么樣的？

小結(jié)：風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

四、游戲：大風(fēng)和小風(fēng)

幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽音效用肢體表現(xiàn)小風(fēng)來時植物怎樣動，

大風(fēng)來時植物怎樣動。

五、通過短片了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系

1、觀看短片《風(fēng)的危害》后提問：風(fēng)對人類有什么危害呢？怎樣減小風(fēng)災(zāi)？

2、觀看短片《風(fēng)能的利用》后提問：風(fēng)對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲可钪心男┑胤叫枰L(fēng)能？

六、老師總結(jié)，以游戲《風(fēng)車和風(fēng)兒共游戲》結(jié)束活動

風(fēng)車想請小伙伴與風(fēng)兒一起做游戲，大家快舉起你的風(fēng)車一起歡迎我們的風(fēng)伙伴和我們一起游戲吧。

活動延伸：

請家長帶幼兒去戶外放風(fēng)箏或去參觀風(fēng)能發(fā)電

大班教案：風(fēng)的奧秘4

設(shè)計背景

孩子們對大自然中各式各樣奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的新奇心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是渴望認(rèn)識這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過很多風(fēng)的玩具和游戲。我發(fā)覺“風(fēng)”是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。但他們對“風(fēng)”的認(rèn)識只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的奧秘“的活動。

活動目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒的探究欲望，愿意參加探究風(fēng)的游戲。

2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并認(rèn)識風(fēng)的一些用途和危害。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

重點難點

初步了解風(fēng)的形成，認(rèn)識風(fēng)的一些用途和危害。

活動預(yù)備

1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

2、風(fēng)類玩具。

3、有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片

活動過程

1、初步認(rèn)識風(fēng)是由空氣流淌形成的。

〔1〕運用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。

〔2〕出示2個充斥氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請幼兒說說觀測到了什么，引出“風(fēng)”。通過對比，引導(dǎo)幼兒說出：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)。

〔3〕老師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。

2、嘗試制造人造風(fēng)。

〔1〕出示風(fēng)車，告知幼兒它們都想和風(fēng)做游戲，但是教室沒有風(fēng)，怎么辦？

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