以繪本為載體的幼兒審美教育策略研究

以繪本為載體的幼兒審美教育策略研究〔〕:

摘要：繪本中蘊(yùn)含著豐富的審美教育價(jià)值，在繪本閱讀中進(jìn)展幼兒審美教育，可以激發(fā)幼兒審美興趣，開展幼兒審美才能，豐富幼兒審美情感。幼兒教師在繪本閱讀中開展審美教育時(shí)，應(yīng)擁有科學(xué)、正確的審美教育理念，重視繪本中所蘊(yùn)含的審美教育價(jià)值，尊重幼兒身心開展特點(diǎn)；要進(jìn)步自身的審美教育才能，進(jìn)步自身的審美素養(yǎng)，進(jìn)步對(duì)繪本的解讀才能，有自主學(xué)習(xí)和自我反思的才能；要實(shí)行合理、有效的審美教育方案，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、安靜、富有審美教育特征的閱讀環(huán)境，選用符合其身心開展特點(diǎn)同時(shí)兼具審美教育價(jià)值的繪本，并采用恰當(dāng)、有效的審美教育方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；審美教育

本文引用格式：姜輝.以繪本為載體的幼兒審美教育策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔22〕：43-44+47.

幼兒期個(gè)體的心理快速開展，這一時(shí)期個(gè)體具有簡(jiǎn)單的審美愿望、審美傾向和審美體驗(yàn)，審美心理已初步開展，是進(jìn)展審美教育的重要啟蒙階段。繪本是將美術(shù)與文學(xué)相交融的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它具有豐富的審美特征和審美教育價(jià)值。繪本的獨(dú)特性、興趣性、感染性和表現(xiàn)力使得它具有一定的審美教育功能。因此，幼兒教師可以以繪本為媒介對(duì)幼兒進(jìn)展審美教育。

一繪本中蘊(yùn)含的審美教育特征

〔一〕繪本的興趣性激發(fā)了幼兒審美興趣

興趣是最好的教師，進(jìn)展幼兒審美教育的首要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的審美興趣。真正意義上優(yōu)質(zhì)的繪本，其插圖、文字、角色、色彩、構(gòu)圖都表達(dá)著獨(dú)特的審美價(jià)值。優(yōu)質(zhì)繪本最突出的特點(diǎn)就是興趣性，表達(dá)在繪本的插圖、文字、色彩等方面。繪本的興趣性可以迅速的抓住幼兒的注意力，勾起幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)獲得書中所傳遞的信息，引發(fā)他們對(duì)繪本的欣賞興趣。首先，繪本中的插圖具有興趣性。插圖是一本繪本的精華所在，繪本通常是通過(guò)圖畫向兒童展現(xiàn)故事情節(jié)。一本好的繪本僅通過(guò)圖畫就可以讓人理解它所要表達(dá)的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔直觀、色彩鮮艷的圖畫可以喚起幼兒的審美興趣。其次，繪本中的文字具有興趣性。一本富有吸引力的繪本通常會(huì)采用跳躍式閱讀設(shè)計(jì)。跳躍式閱讀設(shè)計(jì)意思就是打破常規(guī)的閱讀順序，根據(jù)閱讀者對(duì)故事內(nèi)容的理解可跳躍式閱讀。最后，繪本的選色上表達(dá)興趣性。繪本的色彩選擇一定是符合兒童審美心理的，以期快速抓住讀者的眼球。圖畫書多項(xiàng)選擇用明度高的亮色：紅、黃、藍(lán)、綠迎合幼兒喜歡紅色、藍(lán)色、黃色、綠色和橙色的特點(diǎn)?！?】繪本色彩的運(yùn)用，讓幼兒有強(qiáng)烈的閱讀意愿，在享受閱讀的過(guò)程中增加他的審美興趣。繪本的興趣性使它可以作為媒介應(yīng)用在幼兒審美教育之中，激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的激情。

〔二〕繪本的獨(dú)特性開展了幼兒審美才能

幼兒的審美才能通常包括審美感知力、審美想象力、審美表現(xiàn)才能等。繪本是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，運(yùn)用語(yǔ)言和美術(shù)兩種符號(hào)系統(tǒng)，用美術(shù)代替文字進(jìn)展表達(dá)，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖畫展如今閱讀者面前，它的獨(dú)特性表達(dá)在表達(dá)形式、角色塑造、故事情節(jié)等方面，幼兒通過(guò)閱讀這種圖文并茂的繪本，使得審美感知、審美表現(xiàn)和創(chuàng)造以及審美想象等才能得到開展。

繪本獨(dú)特的表現(xiàn)形式啟迪了幼兒的審美知覺(jué)，促進(jìn)幼兒審美感知才能的開展。繪本打破了傳統(tǒng)的文學(xué)表現(xiàn)形式，運(yùn)用圖文結(jié)合的獨(dú)特方式表達(dá)藝術(shù)；并選用了多元化的材料，增強(qiáng)了繪本的美感、舒適度以及立體感等，使得繪本中描繪的場(chǎng)景更加逼真。最具代表性的繪本是?愛麗絲夢(mèng)游仙境?，該繪本將這個(gè)故事立體的呈如今讀者面前，使讀者仿佛置身于仙境一般。繪本獨(dú)特的故事情節(jié)提升了幼兒審美想象才能，促進(jìn)幼兒審美想象力的開展。情節(jié)是指文學(xué)作品中事情的變化和經(jīng)過(guò)，圖畫書的情節(jié)明晰明了，其構(gòu)造和內(nèi)容都具有獨(dú)特的審美價(jià)值。【2】

〔三〕繪本的感染性豐富了幼兒審美情感

圖畫書的情感宣泄、情感補(bǔ)償和審美心理釋放的功能可以幫助幼兒在圖畫書"第二世界";的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的表達(dá)，【3】充實(shí)幼兒的情感經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒審美情感力的開展。繪本的感染性往往表達(dá)在故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上，優(yōu)質(zhì)的繪本往往以動(dòng)人、曲折的故事情節(jié)表達(dá)審美情感；幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，感受到其中的情感美，產(chǎn)生情感共鳴。比方，山姆-麥克布雷尼創(chuàng)作的繪本?猜猜我有多愛你?，講述了一對(duì)兔母子通過(guò)一系列的對(duì)話比擬誰(shuí)的愛更多一點(diǎn)的故事。這個(gè)故事讓幼兒通過(guò)繪本中感人的故事情節(jié)產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)會(huì)如何對(duì)別人表達(dá)自己的情感。陶醉在圖畫書世界的幼兒，表現(xiàn)出極高的審美潛質(zhì)：他們能體會(huì)作品中的崇高、優(yōu)美、悲傷，更能欣賞作品中的幽默、滑稽。【4】因此，富有感染力的繪本對(duì)幼兒審美情感的開展具有重要的價(jià)值。

二繪本閱讀中施行幼兒審美教育的策略

審美教育是否可以有效開展的關(guān)鍵是幼兒教師，應(yīng)從教師的角度來(lái)分析幼兒審美教育的策略。因此，筆者以幼兒教師為打破點(diǎn)，教師在施行審美教育過(guò)程中，應(yīng)該樹立科學(xué)、正確的審美教育觀念，應(yīng)該具備審美教育才能，應(yīng)該采取科學(xué)、合理的審美教育方案。

〔一〕幼兒教師要擁有科學(xué)、正確的審美教育理念

在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該是觀察者、引導(dǎo)者，而不是參與者。因此，她們的教育觀念對(duì)于幼兒審美教育的施行會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

幼兒教師要重視繪本中所蘊(yùn)含的審美教育價(jià)值。幼兒教師應(yīng)該將繪本作為開展幼兒審美才能和情感的一種教育途徑，而不僅僅將其作為語(yǔ)言教育的一種。在通過(guò)繪本閱讀進(jìn)展幼兒審美教育時(shí)，幼兒教師要充分挖掘繪本中所蘊(yùn)含的審美教育價(jià)值，通過(guò)繪本中的插畫、文字、色彩構(gòu)圖、人物情節(jié)等要素對(duì)幼兒進(jìn)展審美教育。

幼兒教師要尊重幼兒審美心理的開展特征。幼兒期人的審美才能已經(jīng)得到初步的開展，幼兒擁有初步的審美情趣，審美想象才能快速開展，審美評(píng)價(jià)才能處于萌芽階段。在繪本閱讀中，教師要有意識(shí)的開展幼兒的審美情趣，喚起幼兒的審美興趣，鼓勵(lì)幼兒將在閱讀中所學(xué)到的知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)；幼兒教師要以幼兒為本，為她們提供寬松、自由的閱讀氣氛，激發(fā)幼兒的審美想象力；幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極從各方面對(duì)繪本進(jìn)展評(píng)價(jià)。

幼兒教師要擁有"因材施教";的教育思想。不同年齡段的幼兒其審美開展程度和特點(diǎn)都有差異，不同性別的幼兒其審美開展程度和特點(diǎn)也不同。如，男孩和女孩在繪本的選擇上就存在著很大的差異。題材上，男孩一般喜歡與物理、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)相關(guān)的繪本，女孩那么喜歡與文學(xué)、音樂(lè)等社會(huì)科學(xué)相關(guān)的繪本。因此，幼兒教師在進(jìn)展審美教育時(shí)，要注重差異性，為不同的幼兒提供他們所偏愛的繪本，這將有利于后續(xù)審美教育活動(dòng)的開展。

〔二〕幼兒教師要進(jìn)步自身的審美教育才能

幼兒審美教育的有效開展是基于幼兒教師自身的審美教育才能，因此幼兒教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。幼兒教師要進(jìn)步自身的審美素養(yǎng)。幼兒教師在工作中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己的審美教育才能，積極參加與審美教育相關(guān)的培訓(xùn)，在備課、教學(xué)、環(huán)創(chuàng)等環(huán)節(jié)都能抓住時(shí)機(jī)提升自己的審美教育才能；在工作之余的生活中，也應(yīng)該具有自主性，主動(dòng)閱讀書籍，觀看視頻，時(shí)常參加與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，在點(diǎn)滴中進(jìn)步自己的審美素養(yǎng)。

幼兒教師要進(jìn)步自身對(duì)繪本的解讀才能。優(yōu)質(zhì)的繪本蘊(yùn)含著豐富的審美教育價(jià)值，但由于幼兒身心開展特點(diǎn)，使得他們無(wú)法深化、透徹的理解繪本，因此需要教師具備解讀繪本的才能。幼兒教師在深化挖掘繪本中的審美教育價(jià)值之后，將其交融在審美教育中，對(duì)其進(jìn)展適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕庾x，從而開展幼兒審美才能。在教育活動(dòng)之外，還要多多閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)解讀繪本的方式方法，并在日后的教育活動(dòng)中靈敏的運(yùn)用。如繪本?猜猜我有多啊你?，它是一本講述"母愛";的優(yōu)質(zhì)繪本，幼兒教師在利用該繪本開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，往往關(guān)注點(diǎn)僅僅"母愛";上，但其實(shí)該繪本無(wú)論從構(gòu)圖上、顏色上、故事情節(jié)上都蘊(yùn)含著豐富的審美教育價(jià)值，在閱讀這樣的繪本時(shí)，要可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，對(duì)繪本涉及到的審美元素進(jìn)展恰當(dāng)?shù)慕庾x。

幼兒教師要擁有"因材施教";的教育思想。不同年齡段的幼兒其審美開展程度和特點(diǎn)都有差異，不同性別的幼兒其審美開展程度和特點(diǎn)也不同。幼兒教師要懂得因材施教，在開展以繪本為媒介的審美教育活動(dòng)時(shí)要有針對(duì)性，對(duì)于不同年齡段、不同性別的幼兒要采取不同的教育策略與方法。如，男孩和女孩在繪本的選擇上就存在著很大的差異。題材上，男孩一般喜歡與物理、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)相關(guān)的繪本，女孩那么喜歡與文學(xué)、音樂(lè)等社會(huì)科學(xué)相關(guān)的繪本，在顏色上，男孩通常喜歡黑、灰等相對(duì)濃重的顏色，女孩那么會(huì)喜歡粉、紅、白等相對(duì)亮堂的顏色。因此，幼兒教師在進(jìn)展審美教育時(shí)，要注重差異性，為不同的幼兒提供他們所偏愛的繪本，這將有利于后續(xù)審美教育活動(dòng)的開展。

科學(xué)、正確的審美教育觀念會(huì)直接或間接的影響幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)和開展方式。幼兒教師只有樹立科學(xué)、正確的審美教育觀念，明確繪本閱讀中審美教育的側(cè)重方向，掌握繪本閱讀中審美教育的開展方式，才能最大限度的開掘繪本的審美教育價(jià)值，從而激發(fā)幼兒審美興趣，提升幼兒審美才能，開展幼兒審美情感。

〔三〕幼兒教師要實(shí)行合理、有效的審美教育方案

幼兒教師要在科學(xué)、合理的審美教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用自身所學(xué)的審美知識(shí)和教育方法，充分挖掘繪本中所蘊(yùn)含的審美教育價(jià)值，制定符合幼兒身心開展特點(diǎn)的、行之有效的幼兒繪本審美教育方案。

以游戲的形式開展繪本審美教育。幼兒審美教育要強(qiáng)調(diào)"幼兒為本";，教師要給予兒童自由的空間，讓他們可以充分的感知、想象，進(jìn)而進(jìn)展創(chuàng)造。但一定要引導(dǎo)兒童獨(dú)立考慮，給予親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)與自由，在體驗(yàn)感知中開展?！?】而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最好的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于游戲。"任何形式的心理活動(dòng)最初總是在游戲中進(jìn)