如何當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的優(yōu)秀班主任

如何當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的優(yōu)秀班主任優(yōu)秀班主任

如何當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任

如何當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任

一提到班主任工作這個(gè)話題，很多老師都會(huì)把它跟“苦”和“累”聯(lián)系在一起，有的老師甚至把當(dāng)班主任看作是一種負(fù)擔(dān)。現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有的班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷無微不至，事必躬親，班級(jí)一切事務(wù)包辦代替，以為這樣才盡到了班主任的職責(zé)，才覺得班級(jí)管理工作有了放心感覺。其實(shí)不然，正是這個(gè)原因加大了班主任的工作量，使得班主任教師始終覺得身心疲憊。但是再看一下那些由我們這些“保姆”細(xì)心抱大的學(xué)生呢？他們中的不少人能力貧乏，個(gè)性壓抑，對(duì)班級(jí)工作無所適從，不知所措。雖然班主任工作付出了很多，班級(jí)工作卻很難見到成效。新一輪課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，而班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最長時(shí)間的接觸者、指導(dǎo)者，班主任工作更應(yīng)緊跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)課程改革的要求。

班集體其實(shí)就是一個(gè)小家庭，而每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，就直接決定這個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，決定著這個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，也決定著班級(jí)的各項(xiàng)成績及每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們大多都帶有自私自利特點(diǎn)，很難談上對(duì)班級(jí)的關(guān)愛。在他們的眼中集體的事是老師和班干部的事，跟自己人毫不相干。為此，我通過集體活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生體味班集體的溫暖，讓學(xué)生感覺到自己是“家”中不可缺少的一員，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。記得06年我接初四畢業(yè)班，剛分班時(shí)學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃，對(duì)班級(jí)工作的參與意識(shí)也不強(qiáng)。我雖多次做工作但效果一直不明顯。入冬后，學(xué)校正好組織越野比賽，我雖極力動(dòng)員，但報(bào)名的同學(xué)并不多，特別是女生更是寥寥無幾，越野比賽在有些學(xué)生眼里成了某些體育生的事情?？吹桨嗉?jí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我決定來個(gè)“冷處理”。別的班都在加緊的訓(xùn)練，而我卻仍然上我的課，把比賽放在了一邊。班里的學(xué)生終于按捺不住了，問我為什么不組織訓(xùn)練。我故意在班會(huì)上露出為難地說：“咱班連名都沒報(bào)起來，我們還是算了吧。”“什么？”同學(xué)們聽到我的話一下子炸了鍋，七嘴八舌地議論起來了。（班主任）“老師，我們不能當(dāng)逃兵，你不是說貴在參與嗎？我身體雖然不好，但我可試一試。”學(xué)習(xí)委員李靜第一個(gè)站起來?！耙菜阄乙粋€(gè)?！闭Z文課代表趙陽也站了起來。不一會(huì)兒，班里竟然站起來二十多人，個(gè)個(gè)眼色中充滿不服氣的那種感覺。我欣喜地看到，班級(jí)中的一泓清水正被激活，我流下了激動(dòng)的淚水。比賽那天，天下著小雪，看到同學(xué)們頭頂雪花，臉淌汗水，一個(gè)一個(gè)跑到終點(diǎn)報(bào)到，我和不少同學(xué)的眼睛濕潤了。比賽結(jié)果盡管成績不理想，但在接下來的總結(jié)班會(huì)上，淚水和掌聲交織在一起，同學(xué)們的士氣和向心力大增，一個(gè)充滿活力、凝聚力的班級(jí)就這樣被這次活動(dòng)激活了。從此以后，班級(jí)的每一名學(xué)生自覺關(guān)心集體、處處為班級(jí)榮譽(yù)著想蔚然成風(fēng)。就是這個(gè)班級(jí)，在06年中考時(shí)，成績突出，學(xué)校十個(gè)班共被錄取重點(diǎn)生40人，我班有11人。體育破格錄取3人，音樂破格錄取1人。

良好的班級(jí)氛圍，會(huì)使學(xué)生對(duì)“家”有一種親切感。學(xué)生在這溫暖的港灣中會(huì)受到熏陶和感染，從而自覺地以集體的利益來規(guī)范和約束自己，不斷地積極向上，達(dá)到自我教育的目的。像班級(jí)中的衛(wèi)生環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和和諧的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生都有著激勵(lì)和陶冶作用，而我認(rèn)為這些方面中和諧的人際關(guān)系尤為重要。我是這樣考慮的，一個(gè)和睦的班級(jí)“家庭”遠(yuǎn)比一個(gè)充滿矛盾的“家庭”要好的多。為此，在班級(jí)管理中我非常注重當(dāng)好班級(jí)“家長”的角色，積極協(xié)調(diào)好班級(jí)成員的人際關(guān)系。眾所周知，中學(xué)生感情易沖動(dòng)，在對(duì)待人際關(guān)系方面很不理智，而這時(shí)假如老師在處理人際問題時(shí)再?zèng)_動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)弄巧成拙的局面，班集體凝聚力就會(huì)遭到破壞，就很難開展好各項(xiàng)工作。教師正確而又恰如其分地處理好人際關(guān)系確實(shí)是一門學(xué)問，既要一碗水端平，又要教育好每個(gè)同學(xué)。在05年秋季剛接一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候我就遇到過這樣一件事情。一天，一個(gè)女生來告狀，說班里一個(gè)叫呂祥龍的同學(xué)罵她是“王八蛋”。我當(dāng)時(shí)一聽又是這個(gè)學(xué)生，火一下子竄了出來。因?yàn)槿雽W(xué)幾天，他因說臟話、打架，已經(jīng)使我的血壓升高了好幾次。我生氣得把呂祥龍叫到辦公室，不管清紅皂白就訓(xùn)了他一頓，并警告他如有下次將毫不客氣。但我火山爆發(fā)般的批評(píng)并沒有起很大的作用，下午女孩又來告狀，并告訴我：“老師他還罵我，還說你也罵人，他就憑這個(gè)可以罵我?！碑?dāng)時(shí)我聽后，非常生氣，但靜下心來一考慮，的確，我在批評(píng)他時(shí)也說過一些過急的話，他已抓住了我的把柄。看來粗暴的批評(píng)是失敗的，延續(xù)下去，將會(huì)出現(xiàn)同樣的結(jié)果。于是我決心采取別的途徑解決問題。我便對(duì)女孩說：“你是“王八”嗎？”女孩吃驚地說：“當(dāng)然不是！”“對(duì)了，既然不是，就別當(dāng)回事，再罵你就別去理他?！迸㈦m然當(dāng)時(shí)接受不了，但最終還是默許了我的辦法。過了幾天，我把呂祥龍叫到辦公室。他走進(jìn)辦公室看見我像沒事的樣子，心里便沒了底。我對(duì)他說：“老師罵人是不對(duì)的，這方面我以后要改。但你還小，到學(xué)校中是來學(xué)老師的缺點(diǎn)還是學(xué)老師的優(yōu)點(diǎn)。你自己算一算，你罵人得到得多，還是失去得多......”。在我的教育下他終于低下了頭，并主動(dòng)向女生承認(rèn)了錯(cuò)誤，一場影響班集體的矛盾就這樣被化解了。通過這件事情，我們可以這樣想，中學(xué)生的感情易沖動(dòng)，但他們心中“善”的一面永遠(yuǎn)大于“惡”的一面。只要班主任善