初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄1

初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄1第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄1時(shí)間:2011年9月15日內(nèi)容:中青年教師培訓(xùn)。授課人:劉祥偉參加培訓(xùn)人:馬靜袁思濤龐啟霞隆萬(wàn)琴劉其彥劉建徐家英培訓(xùn)內(nèi)容:會(huì)議由本校教師劉祥偉老師主持?他介紹了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容?本次活動(dòng)主要內(nèi)容分兩部分?首先由青年教師成長(zhǎng)較快的隆萬(wàn)琴教師:談了她的成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)體會(huì)?結(jié)合自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷?談了青年教師成長(zhǎng)的收獲和不足?對(duì)自我成長(zhǎng)的過(guò)程作了深入細(xì)致的分析?總結(jié)了一線青年教師在一線成長(zhǎng)過(guò)程的得與失?并做了《讀書(shū)+實(shí)踐+反思+總結(jié)=教師專業(yè)成長(zhǎng)》的發(fā)言?讀書(shū):是青年教師成長(zhǎng)的前提準(zhǔn)備,實(shí)踐:是磨勵(lì)自己的唯一途徑,反思:衡量自己的教學(xué)行為,總結(jié):與自己共勉?與大家共勉。她還從青年教師怎樣上課:怎樣上好課兩方面介紹了青年教師應(yīng)堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,增強(qiáng)上課技能,聽(tīng)課與評(píng)課,在實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,勤記教學(xué)日記,及時(shí)總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?該教師的成長(zhǎng)提供了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)和榜樣?留給在座每位老師很多思考與啟迪。隨后?劉祥偉老師以《勤研善教?啟智育人》為主題?對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展提出建議?主要從青年教師基本功?青年教師培養(yǎng)兩個(gè)方面作了明確而具體的要求?主要有:一、書(shū)寫基本功要做到“五要”既書(shū)寫要端正?作圖要規(guī)范?批改要認(rèn)真?字跡要美觀?速度要適中。二、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本功要做到“四清”既弄清知識(shí)體系和各冊(cè)的內(nèi)在聯(lián)系,弄清知識(shí)體系和單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,弄清限定的知識(shí)范圍,弄清限定的知識(shí)深度。三、使用教材的基本功要做到“三準(zhǔn)一活”—既對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要準(zhǔn),對(duì)重點(diǎn)的把握要準(zhǔn),訓(xùn)練的目的掌握要準(zhǔn),組織教材和選擇教法要活。四、備課和寫教案的基本功要做到“三清、四明”—既備課時(shí)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要清,了解學(xué)生的個(gè)體差異要清,預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要清。寫教案時(shí)要目標(biāo)明確，難點(diǎn)明確,程序明確—方法明確。五、課堂講授基本功要做到□頭表達(dá)清楚、生動(dòng)—2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄課堂教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)渡、講解、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、連貫。六、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段基本功要做到盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段于課堂中—逐步改變“粉筆+黑板”的教育方式。接著—?jiǎng)⑾閭?duì)青年教師培養(yǎng)提出了“四有”—一、青年教師要有目標(biāo)—既“一年入門—三年成型—五年成材—八年成器”。二、有培訓(xùn)—集體培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合。三、有榜樣—既教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師表率作用。四、有“傳幫帶”—既要拜名師學(xué)藝。本次教研活動(dòng)在劉老師的精心安排和組織下—充實(shí)而富于實(shí)效—為各校教研組教研工作的開(kāi)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)指出了明確的方向和要求—使與會(huì)的每位組長(zhǎng)獲益匪淺。相信新的一學(xué)期在廣大教師的共同努力下我區(qū)的數(shù)學(xué)教研工作會(huì)更進(jìn)一步:初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄2時(shí)間:2011年9月29日內(nèi)容:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教研員陳文娣老師的《三步五環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)模式》授課人:劉建參加培訓(xùn)人:馬靜袁思濤龐啟霞隆萬(wàn)琴劉其彥劉祥偉徐家英本次培訓(xùn)由本校教師劉建老師主持—本次活動(dòng)分三步?第一、明確本次培訓(xùn)的目的和培訓(xùn)任務(wù):為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)?提高教學(xué)效果?增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)特進(jìn)行本次培訓(xùn)?讓教師了解“三部五環(huán)”教學(xué)模式在各種課型中的應(yīng)用。第二、具體組織學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)附頁(yè),。第三、總結(jié)本次活動(dòng)圓滿結(jié)束?要求所有參與學(xué)習(xí)的教師?反思這次活動(dòng)的收獲?在今后教案編寫中的采用適當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)模式?并分年級(jí)確定一節(jié)內(nèi)容集體備課。附:三步五環(huán)教學(xué)模式關(guān)于教學(xué)方法的確定,一,數(shù)學(xué)教學(xué)中常用教學(xué)法概總1、中學(xué)數(shù)學(xué)“三部五環(huán)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式?就是按照“教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化?教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化”理念要求?以問(wèn)題為載體?活動(dòng)為依托?以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的?此模式旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益?整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程劃分成“問(wèn)題、誘思、活動(dòng)”三個(gè)部分?而所有這些部分的課堂實(shí)施需要五個(gè)環(huán)節(jié)?即:導(dǎo)課、探課、練習(xí)、結(jié)課、作業(yè)?這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本流程?同時(shí)也支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)?是建構(gòu)課堂教學(xué)的部件和要素?在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中?以“問(wèn)題情境”、“師生互動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用”三欄并行?其中“問(wèn)題情境”主要以呈現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)用題為主?展示“問(wèn)題”部件?是教學(xué)流程設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。“師生互動(dòng)”主要示明師生課堂行為?既是“誘思、活動(dòng)”兩個(gè)主部件的具體體現(xiàn)?又是教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的具體實(shí)施,既是桎梏教學(xué)流程的基石?又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程科學(xué)有序且便于操作的操手,是駕馭和監(jiān)控課堂教學(xué)的重要藍(lán)圖?！霸O(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用”主要述說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義?交代使用媒體所展示的內(nèi)容及時(shí)機(jī)?旨在增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性?提高教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中?以“創(chuàng)設(shè)情境?導(dǎo)入新課——誘思探究?獲取新知——變式訓(xùn)練?鞏固新知——全課小結(jié)?細(xì)化新知——推薦作業(yè)?延展新知”等五個(gè)有層次梯度的活動(dòng)序列展開(kāi)。“三部五環(huán)”教學(xué)模式在各種課型中的應(yīng)用如下:任何一種教學(xué)模式都不是一成不變的?而是變化發(fā)展的?并且因教學(xué)目的、內(nèi)容、課型等的不同而不同?“三部五環(huán)”教學(xué)模式也不例外?根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?綜合洋思、青浦教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)?按照初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求?初中數(shù)學(xué)課型主要可分為新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。以下就“三部五環(huán)”教學(xué)模式在各類課型中的應(yīng)用簡(jiǎn)介如下:,1,“三部五環(huán)”教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:“創(chuàng)設(shè)情境?導(dǎo)入新課——問(wèn)題誘導(dǎo)?探究新知——變式訓(xùn)練?鞏固新知——全課小結(jié)?內(nèi)化新知——推薦作業(yè)?延展新知”。新授課一般涵蓋描述型概念教學(xué)和推導(dǎo)型概念教學(xué)?因而?盡管環(huán)節(jié)大體相同?但具體操作又有其相異之處?因此?必須建立各自的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?通常情況下?若描述形概念教學(xué)涵蓋內(nèi)容比較零散且屬于非核心概念時(shí)?一般宜適用嘗試自學(xué)輔導(dǎo)法?其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:創(chuàng)設(shè)情境?導(dǎo)入新課——提出要求?組織2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄自學(xué)——檢查效果?鑒疑講解——變式訓(xùn)練?討論交流——推薦作業(yè)?深化提高,若描述形概念教學(xué)涵蓋內(nèi)容相對(duì)集中?且屬于核心概念?則宜采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”法組織教學(xué)?其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:新舊聯(lián)系?正反對(duì)照——引導(dǎo)觀察?探獲本質(zhì)一一及時(shí)分化?適時(shí)類化一一變式訓(xùn)練?反饋提高一一推薦作業(yè)?延展認(rèn)知，推導(dǎo)型概念教學(xué)以“嘗試指導(dǎo)?效果回授”教學(xué)法為主?附之于“活動(dòng)一一參與”式教學(xué)?其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:設(shè)立懸念?引發(fā)沖突——示演操作?形成假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)?獲得定論——變式反饋?強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——概括總結(jié)?拓展認(rèn)識(shí)。注:1，“設(shè)立懸念?引發(fā)沖突”所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)著力于三個(gè)方面:一是突出一個(gè)“實(shí)”?即真實(shí)，二是體現(xiàn)一個(gè)“效”?即有效，三是彰顯一個(gè)“啟”?即具有啟發(fā)性?通常情況下?所生成的教學(xué)情境應(yīng)為:學(xué)生急于想解決這類問(wèn)題?但利用已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)又無(wú)法解決?從而引發(fā)認(rèn)知沖突?使學(xué)生的思維處于“憤悱”狀態(tài)?為后繼艱苦求索做好心理準(zhǔn)備。2，“示演操作?形成假設(shè)”中的示演手段必須有利于學(xué)生直觀感知、操作確認(rèn)、歸納猜想?有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。3，“驗(yàn)證假設(shè)?獲得定論”必須有利于學(xué)生經(jīng)歷“嘗試探究——交流展示——理性思辨”?即教師必須對(duì)學(xué)生獨(dú)立嘗試的過(guò)程進(jìn)行概括性講解?以此揭示相關(guān)知識(shí)中所暗含數(shù)學(xué)思想?提煉其中的數(shù)學(xué)方法。4，“變式反饋?強(qiáng)化認(rèn)識(shí)”“概括總結(jié)?拓展認(rèn)識(shí)”分別參照復(fù)習(xí)教學(xué)和“示演操作?形成假設(shè)”相關(guān)要求。，2，“三部五環(huán)”教學(xué)模式在習(xí)題教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:反思回顧?檢索要點(diǎn)——基礎(chǔ)訓(xùn)練?辨析概念——變式開(kāi)放?靈活運(yùn)用——綜合歸納?延展深化——推薦作業(yè)?補(bǔ)充升華。教學(xué)方法一般宜綜合運(yùn)用“嘗試指導(dǎo)?效果回授”教學(xué)法與“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)法。注:1，習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵在于問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)?因此?應(yīng)瞄準(zhǔn)所解決的問(wèn)題?選擇具有典型性問(wèn)題作為基本問(wèn)題?并以此為基本元?應(yīng)用變換題設(shè)或結(jié)論、部分題設(shè)與結(jié)論互換、一題多解，過(guò)程開(kāi)放，、結(jié)論延拓、背景復(fù)雜化、賦予現(xiàn)代元素等方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式引申?引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散探討?多角度、多層面、全方位訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和聚斂性。2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄由于習(xí)題課側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的變式運(yùn)用于發(fā)散探討?知識(shí)容量一般不大?具體教學(xué)實(shí)施一般按照“出示問(wèn)題,教師,——學(xué)生嘗試,學(xué)生,——交流展示,師生、生生,——方法歸總,師生,——發(fā)散創(chuàng)生,學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行編擬問(wèn)題訓(xùn)練,”流程展開(kāi)。因此?習(xí)題教學(xué)中應(yīng)做到四忌:一忌不加選擇、貪多求繁,二忌脫離實(shí)際、好高騖遠(yuǎn),三忌忽視主體、唱獨(dú)角戲,四忌東拼西湊、缺乏重點(diǎn)。,3,“三部五環(huán)”教學(xué)模式在復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:揭示課題?提出要求,教師,——明確任務(wù)?反思回顧,學(xué)生,——提問(wèn)檢查?歸整建構(gòu),師生合作梳理知識(shí)脈絡(luò)?厘清知識(shí)縱橫關(guān)系?搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,——變式訓(xùn)練?查補(bǔ)缺漏,師生合作?,——推薦作業(yè)?強(qiáng)化反饋?zhàn)?1,前三環(huán)節(jié)旨在梳理知識(shí)脈絡(luò)?厘清知識(shí)縱橫關(guān)系?搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖?引領(lǐng)學(xué)生濃縮掌握知識(shí)要點(diǎn)、固本清源。后兩環(huán)節(jié)著力于查補(bǔ)缺漏、發(fā)散引申、深化延展?引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的正用、逆用和變用?達(dá)到舉一反三、觸類旁通。建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)可視章節(jié)知識(shí)容量、難度確定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式及環(huán)境?必要時(shí)?可采取提前布置、課外搜整、課內(nèi)展示、甄評(píng)遴選的方式進(jìn)行。變式訓(xùn)練的關(guān)鍵是把握練習(xí)題的數(shù)量、質(zhì)量、信度和效度練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)直擊問(wèn)題解決,主要搜整學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題,、凸顯知識(shí)之間橫向聯(lián)系和縱向拓展?突出數(shù)學(xué)思想方法的挖掘與提煉?強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力?做到:練有目標(biāo)、針對(duì)性強(qiáng),練有重點(diǎn)、時(shí)效性強(qiáng),練有層次、題型多樣2、“嘗試指導(dǎo)效果回授”教學(xué)法?！皣L試指導(dǎo)效果回授”教學(xué)法上海市青浦縣顧泠沅數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過(guò)十余年的艱苦努力?探索實(shí)踐?總結(jié)完善?將理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)融為一體?把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到原則或原理的高度創(chuàng)新?從而形成有利于減負(fù)增效?且具有實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的教改經(jīng)驗(yàn)?是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略。這種方法以培養(yǎng)學(xué)生獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力為目標(biāo)?運(yùn)用四條原理:情意原理、序進(jìn)原理、活動(dòng)原理、反饋原理,五種策略:將問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),將教材組織成一定的嘗試層次（序列）,通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),注重回授學(xué)習(xí)效果,變式運(yùn)用——強(qiáng)化所獲得的知識(shí)和技能。大致包括六步12字:誘導(dǎo)——嘗試——?dú)w納——變式——回授——調(diào)節(jié)?具體為:,1,啟發(fā)誘導(dǎo)?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)?選擇嘗試點(diǎn)?編2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄擬嘗試問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中?先與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和磋商?逐漸形成這樣一種情景:這個(gè)問(wèn)題學(xué)生急于解決?但僅利用已有的知識(shí)和技能又無(wú)法解決。從而形成認(rèn)知“沖突”?激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在本環(huán)節(jié)中不但應(yīng)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?促使學(xué)生的思維處于“憤悱”狀態(tài)?而且還應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生的這種心理傾向加以促進(jìn)和調(diào)節(jié)?使之指向明確并維持一定的程度。2,探究知識(shí)的嘗試。這種嘗試的重點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為中心?充分發(fā)揮學(xué)生學(xué),習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中通?？蓮氖乱韵聰?shù)學(xué)活動(dòng):閱讀教材或其它書(shū)籍,重溫某些技能和概念,對(duì)數(shù)、式和圖形進(jìn)行細(xì)致地觀察,做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行類比、聯(lián)想或歸納、推演?通過(guò)試探或?qū)嶒?yàn)?在自主探究或合作交流中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和方法?解決提出的問(wèn)題。教師在這一環(huán)節(jié)中要參與有效?指導(dǎo)有方。一要擬訂適合學(xué)生水平的嘗試層次?確定“高而可攀”的步子?謹(jǐn)防難易失度，二要加強(qiáng)整體巡視?重視個(gè)別指導(dǎo)?及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效信息?適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,三要相機(jī)對(duì)學(xué)生的嘗試情況給予適度評(píng)價(jià)或歸納講解。,3,歸納結(jié)論?納入知識(shí)系統(tǒng)。組織學(xué)生根據(jù)嘗試所得?歸納出知識(shí)或技能方面的一般結(jié)論?然后通過(guò)必要的講解?有教師揭示這些結(jié)論在整體中的相互關(guān)系?和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性?從而將其納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去。,4,變式練習(xí)的嘗試。對(duì)于所得結(jié)論、運(yùn)用概念變式?背景復(fù)雜化和配置實(shí)際運(yùn)用環(huán)境等手段?編制好有一定層次、梯度的訓(xùn)練題?讓學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)方面的嘗試。編制練習(xí)必須注意:防止機(jī)械模仿?應(yīng)使練習(xí)的思維過(guò)程有適當(dāng)?shù)奶荻?。層層鋪墊?環(huán)環(huán)相扣?逐步攀升、拓展、引申。有時(shí)也可對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓由?亦可在無(wú)損教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下?結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平?對(duì)教材多個(gè)系題進(jìn)行肢解重視?整編成具有一定層次的變式題組。組題時(shí)還考慮有利于學(xué)生歸總概括解題方法和技能技巧?重視通法?兼顧技能?在一題多解、一法多用、同題異構(gòu)中全方位練學(xué)生思維的聚效性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。同時(shí)?還應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、生疑、釋疑的機(jī)會(huì)?使之受到同多種形式給出問(wèn)題條件的訓(xùn)練?力求實(shí)現(xiàn)讓變式訓(xùn)練過(guò)程稱為學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的思維過(guò)程。,5,回授嘗試效果?組織質(zhì)疑和講解。教師應(yīng)通過(guò)觀察交談、提問(wèn)分析、課內(nèi)巡視、課堂練習(xí)、作業(yè)考查等途徑?隨時(shí)搜集評(píng)定學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)效果?及時(shí)回授評(píng)定2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄的結(jié)果?有針對(duì)性地組織?質(zhì)疑和講解。質(zhì)疑要質(zhì)在疑處（點(diǎn)子上）?有利于研究問(wèn)題的進(jìn)一步展開(kāi),講解則是在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上?解決疑難問(wèn)題?幫助則是在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上解決疑難問(wèn)題?幫助學(xué)生克服思想障礙?對(duì)那些不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以明確的闡述。,6,單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在一個(gè)單元或一章節(jié)教材學(xué)完后?要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)，單元過(guò)關(guān)監(jiān)測(cè)與講解,?其中尤以“階段過(guò)關(guān)”最為重要。教師應(yīng)當(dāng)給掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?針對(duì)存在問(wèn)題幫助“過(guò)關(guān)”。3、“先學(xué)后教?當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教?當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是江蘇省泰興市洋思初中原校長(zhǎng)蔡林森?引領(lǐng)全校教師經(jīng)過(guò)五六年的艱苦實(shí)踐?探索出的有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式?其基本結(jié)構(gòu)是:將課堂內(nèi)的教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等三個(gè)基本步驟。第一是“先學(xué)”?即教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題?這里?教師要注意對(duì)學(xué)生講明要求?指導(dǎo)學(xué)法?并基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的自學(xué)情況?了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題,第二是“后教”?即教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上?引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題?促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流及教師啟發(fā)解決疑難和問(wèn)題?這里?教師要注意避免不必要的重復(fù)講解?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主與平等氛圍?并緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的契機(jī),第三是“當(dāng)堂訓(xùn)練”?即