北師大版小學二年級語文(下冊)小英雄 歌聲-教案教學設計

北師大版小學二年級語文（下冊）小英雄歌聲本文是關于北師大版小學二年級語文（下冊）小英雄歌聲，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。教學設計學科名稱《歌聲》所在班級情況，學生特點分析二年級學生對文本的解讀有一定的局限性，而教材挖掘深，第一課時便一下子進入閱讀理解，在沒有對文本讀熟讀通的情況下，學生對重點詞、句的理解存在一定的難度。很多學生沒看過電視，沒出過大山，沒見過大河，更沒見過大海、輪船，對海難本身沒有痛徹心扉的感受，難以感受文中人物的處境，對文中的一些詞：觸礁、霧氣籠罩、隱隱約約、激昂等也不能理解到位。針對這些情況，我將教學設計進行了調整。首先，將課調整成兩課時。第一課時，熟讀課文，解決生字詞，理解文章大意。提前到任教班級進行教學，為第二課時打好基礎。教學內容分析《歌聲》是北師大版二年級地十四單元的一篇主題課文，講述了在輪船沉沒后，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇難人們求生的勇氣，引來救生船終于獲救的動人故事。我教的是第一課時，教學重點是識字、寫字，培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。教學目標綜合運用各種識字方法，自主探究認識13個生字，正確地書寫9個字。激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學生獨立識字寫字的能力。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。教學難點分析：引導學生體會小女孩面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。教學課時：2課時教學過程第一課時一、導入：同學們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個故事吧！二、聽錄音：《歌聲》三、問：聽了這個故事，你有什么感受？四、初讀課文：邊讀邊劃出不認識的字，不理解的詞，并標出自然段。五、組內相互交流（相互質疑、相互解答）。六、組內的問題在全班交流（師生相互答疑）。七、看本課要求會認會寫的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。八、測讀生字：1、開火車讀：（遇到不認識的字，請小老師幫助解決）2、“你指我讀”游戲：為全對的同學擊掌鼓勵。3、搶讀比賽。九、多音字：zhd（掙扎）zha（扎根）扎花扎實扎針（十）指名生分別讀課文十、指導寫字：1、生觀察指出易錯字2、重點指導：幸：下面是“羊”字少一橫昂：與“迎”比較聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法攏：與“擾”區(qū)別添：注意右下的寫法3、學生讀讀寫寫十一、作業(yè)：1、生字、詞2、讀課文第二課時課前互動：播放《兩只老虎》1．好聽嗎？誰愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣啊？（婉轉動聽、清脆悅耳、甜美、響亮）歌聲不僅讓唱的人心情愉快，聽的人也會受到感染，變得快樂起來，謝謝你。2．在生活中，你們還聽到過怎樣的歌聲？3．用我們最動聽的歌聲來齊唱一首歌，好嗎？師：清脆悅耳的歌聲讓我聽了還想聽。不過上課時間到了，還是讓我們走進課堂，繼續(xù)去聆聽文中的——《歌聲》吧?。ㄕn前板書）一、導入：1．這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第22課（讀題），通過上節(jié)課的學習知道課文寫了什么？（指名說）現(xiàn)在就讓我們一起來目睹這令人觸目驚心的一幕吧?。ā短┨鼓峥颂枴酚捌糨嫞?．觀看海難錄像師：看完短片，你有什么想說的嗎？（慘、恐懼、害怕）三、品讀課文（一）馬金納聽到歌聲前后的不同表現(xiàn)1．面對突如其來的海難，人們的表現(xiàn)是怎樣的？請你為大家讀一讀。2．重點寫了誰？（一指讀）讀得怎么樣？師：讀了這句話，我們可以看到此時的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡了。什么情況下會筋疲力盡？而馬金納為什么會筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較量??！師：馬金納不僅筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？（可是，已經(jīng)時間過了很長，如果救生船還不來，他一定會——堅持不住，一定會——死，他看不到獲救的希望，所以——絕望了。）師：他當時可能會想些什么？師：你能把馬金納此時的感受通過朗讀讓大家感覺到嗎？（二指讀——范讀對比——三指讀）（一個同學讀三次，突出指導效果：用心讀就能讀好書，帶著自己的感受來讀會讀得更棒！）師：課文中還有一句話也是寫馬金納的。齊讀——?！黢R金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。師：能把頓時換個詞嗎？師：剛才還筋疲力盡，卻頓時——，剛才還絕望，卻轉眼間——；這勇氣和力量是從哪來的？（是小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）（一）這歌聲的特點1．師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰給我們讀讀第二小節(jié)。馬金納聽到的歌聲是怎樣的呢？2．交流：△突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（1）這歌聲是怎樣的？（2）理解：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)a、師：什么是隱隱約約？（板書）教師聯(lián)系生活實際一一學生聯(lián)系生活實際說話——隱隱約約往往都是因為離得比較——遠；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個原因。——指導讀詞（誰來讀讀這個詞，把這種模模糊糊，聽不清楚的感覺讀出來）b、師：斷斷續(xù)續(xù)又是什么意思呢？（你能讀好它嗎？）（3）理解讀：師：我們把這兩個詞語放到句子中再來讀一讀。（指名先前同學）（4）小姑娘的歌聲為什么會是斷斷續(xù)續(xù)的呢？（幻燈）她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。理解：浪花來了，她被海水蓋住了，無法——歌唱；浪花退了，她就從浪花中——冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又——唱起來；“又”字和“一次又一次”說明什么？小姑娘是——一次又一次，不僅如此她還堅定地唱起歌。你覺得這是個怎樣的小姑娘？指導讀：能把小姑娘的堅定勇敢讀出來嗎？過渡：多勇敢的小姑娘?。‰y怪她的歌聲又是那樣斷斷續(xù)續(xù)。這歌聲還有什么特點呢？交流△海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。師：讓我們來聽一段好聽的歌聲。（《tellmewhy?》）如果你就是落水的人，聽到這樣的歌聲，你會想些什么？要讀好這句話，要注意什么呢?誰來試試?（指讀——讓我們把這歌聲傳播得更遠一些，齊讀）過渡：這清脆、激昂的歌聲，唱響在黑夜的海上，傳播到很遠很遠的地方，傳到了馬金納和大家的耳朵里。在歌聲的召喚下，人們像馬金納一樣——聚攏過來了。最終他們獲救了嗎?（三）在歌聲中獲救1?師:找出文中的句子讀一讀。（終于，一艘小艇追尋著歌聲…）師：在這黑沉沉的夜里，在這冰冷刺骨的海水里，人們居然能夠支撐這么久，可真是一個奇跡啊！終于得救了，這是怎樣的一種心情！誰來讀讀這句話，讓大家感受到你的喜悅。師：如果沒有小姑娘的歌聲，馬金納很可能就會?（絕望地死去）如果沒有小姑娘的歌聲，人們很可能就?（不會聚攏過來）沒有小姑娘的歌聲，救生船很可能就?（無法追尋著歌聲找來）2．想象說話：師：終于死里逃生，被救的人會對小姑娘說些什么呢?3．難怪課文最后說（出示齊讀）：大家從內心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。（板書：勇氣、力量、得救）小結：多了不起的歌聲，（板書：?。┒嗔瞬黄鸬男」媚锇?！師：讓我們記住這——歌聲，記住這給人以勇氣和力量的——歌聲！四、拓展延伸說地震師：由小姑娘的歌聲，我想到了那年那個黑色的五月。5月12日，突如其來的汶川地震瞬間奪走了幾萬人的生命。他們中間還有許許多多是坐在教室里上課的天真可愛的孩子們。面對著一幕幕慘痛的畫面，親人們的心都要碎了。然而，也有許許多多的孩子面對災難表現(xiàn)出異乎尋常的勇敢和堅強，讓人們不由不對他們豎起了大拇指。這個孩子，小小年紀就知道感恩，一只胳膊骨折，臉上沾滿了血，雖然躺在擔架上，卻用受傷的右臂向救了他的軍人叔叔們，端端正正行了一個隊禮。北川中學高一（七）班的同學們在上地理課時被埋到廢墟中。等待救援的時候，不知是誰起的頭，幸存的學生們唱起了歌，歌聲從這片廢墟中傳出……還有一個幼兒園小女孩任思雨。在廢墟下，她的雙腿被卡、下半身滿是鮮血，可是面對心痛落淚的救援叔叔，她鎮(zhèn)定地唱起了兒歌《兩只老虎》。他們只是千萬個災難中孩子的縮影，面對大災大難，他們堅強地令人吃驚，令人心痛，更令人佩服。師：如果此刻，你就站在這些孩子面前，你會對他們說些什么呢？總結：是?。榱四切┦湃サ纳?，我們一定要勇敢堅強，一定要幸福地生活下去。最后送給大家一首歌《幸?！罚∩少F，愿平安伴隨一生，愿幸福相伴永遠！課堂練習一、多音字組詞。liang（）zha（）tiao（）量扎挑liang（）za（）tiao（）二、照樣子寫詞語例：隱隱約約（aabb）三、讀了課文，你感動嗎？什么地方最感動？寫幾句話說說吧！作業(yè)安排你心中也會有一個小英雄吧，那么你心中的小英雄是什么樣子的，快來寫一寫吧！附錄（教學資料及資源）1、錄像《鐵坦尼號》沉船時人們驚慌的場面2、《兩只老虎》、《幸?！犯枨?、課件自我問答這是一篇傳統(tǒng)課文，本交編寫做了不少修改，加強了形象性、可讀性，希望在教學時能讓學生多讀，啟發(fā)他們自己設問、置疑、討論。老師不要逐漸細致地分析講解。討論課后問題時，不應局限于小姑娘的歌聲使大家堅持下去這一點，也不