小學數(shù)學課改教育心得體會

小學數(shù)學課改教育心得體會小學數(shù)學教學越發(fā)強調學生學習積極性的調動，實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的調整。下面是有小學數(shù)學課改教育心得體會，歡迎參閱。教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數(shù)學。幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。結合近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，總結如下：一、學生角色的轉變，進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。二、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。以往的數(shù)學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源?，F(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地?？傊跀?shù)學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

第一篇：高中數(shù)學新課改心得體會2高中數(shù)學新課改心得體會10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉(xiāng)活動，共觀課3節(jié)，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮?，F(xiàn)將這次學習感受表述如下：王老師的這次送教下鄉(xiāng)，無疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內(nèi)容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。我發(fā)自內(nèi)心的感激這次送教下鄉(xiāng)活動。早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性，新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，可是我沒有大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程中，很少讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續(xù)扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發(fā)展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節(jié)課中。王老師改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。這節(jié)課后我認識到現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改?？傊抡n程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養(yǎng)去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。高一數(shù)學張娜2013/10/19

第二篇：高中數(shù)學新課改心得體會高中數(shù)學新課改心得體會高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來。它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義?？傮w目標中提出的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。1、基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。2、重視數(shù)學思維方法高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。3、應用數(shù)學的意識這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。4、注重信息技術與數(shù)學課程的整合高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。5、建立合理的科學的評價體系高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學教師。

第三篇：高中數(shù)學新課改心得體會高中數(shù)學新課改心得體會教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質量的提高。教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：一、立足基礎，抓好雙基雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。二、以學生為主體，注重能力提高內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學生的內(nèi)驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。三、面向全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng)在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。四、克服思維定勢，推進開放探究學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。五、教師要有創(chuàng)新意識新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊處熞袆?chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數(shù)學課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的認識。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學中應注意它與有關內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學內(nèi)容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合。總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。

第四篇：高中數(shù)學新課改心得體會高中數(shù)學新課改心得體會高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結合起來。它是對數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識。新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，也是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。新課程關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識，以下就是我在學習和實踐中總結出的一些心得。1、落實基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。2、重視數(shù)學思維方法高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。3、應用數(shù)學的意識數(shù)學意識，結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。4、注重信息技術與數(shù)學課程的整合高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。5、建立合理的科學的評價體系高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到。（1）、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力?？梢灶A見，自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。（2）、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。在學習統(tǒng)計初步知識時，教師結合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。（3）、對教材進行再加工和處理。隨著教材功能的轉變，教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理，必然成為一種趨勢。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程材料進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題?？傊谛抡n程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進行教學反思。高中數(shù)學新課改心得體會寧縣二中數(shù)學組趙劍波2011-12-29

第五篇：高中新課改心得體會2011年高中信息技術新課改培訓楊蘇霞2011年高中信息技術新課改培訓8月19日我赴平?jīng)鍪袇⒓恿烁咧行畔⒓夹g新課改培訓，這次培訓活動共安排兩天，其內(nèi)容為：1.《課標內(nèi)容，教學大綱研讀講解》黃國洪信息技術正高級教師、特級教師2.《信息技術基礎（必修）教材講解》徐樹中深圳中學高級教師3.《信息技術三個選修模塊教材講解》徐樹中4.《課堂教學方法講解及研討》徐樹中短短的幾天學習雖已結束，但其中的點點滴滴讓我收獲很多。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習，不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了重新的認識，可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識，更讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點體會。一、對高中信息技術新課程下課堂的初步認識1、課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；2、課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；3、課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；4、課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；5、課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。二、對高中信息技術新課程的一點感悟通過學習，我認為我們應有回歸生活世界的課程生態(tài)觀，從本質意義上說，就是強調自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源。也就是自然即課程，意味著課程應向自然界開放，與自然界融為一體，使學生有機會走向自然。生活即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體，使課程與學生生活和現(xiàn)實社會實際之間保持密切的聯(lián)系。自我即課程，意味著課程應向自我開放，尊重個人的感受、體驗和價值觀念。三、對高中信息技術教材總體思路的認識1.以信息處理與交流為主線，圍繞學生的日常學習與生活需求，強調在信息技術應用基礎上信息素養(yǎng)的提升，強調信息技術與社會實踐的相互作用，讓學生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。2.內(nèi)容選擇注重技術與人文、生活相結合，讓學生了解信息技術對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學習的影響，體驗信息技術所蘊含的文化內(nèi)涵，增強自覺遵守與信息活動相關的法律法規(guī)的意識，形成與信息化社會相適應的價值觀與社會責任感。3.學生活動主題的設計具有一定的自主性與彈性，使不同層次、不同類型的學生都能找到合適的主題，都有所發(fā)展。4.重視學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”等欄目，引導活動的流程，提高活動效率與效果。5.注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接；必修模塊內(nèi)容之間的銜接；必修模塊與各選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接；信息技術課程標準中，信息技術基礎模塊由四個主題構成：四、對高中信息技術教學策略的認識信息技術學科本身有自己的優(yōu)勢，信息技術現(xiàn)象的千變?nèi)f化、信息技術世界的豐富多彩，實驗手段的多樣性，新的信息技術科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進行信息技術教學的材料和內(nèi)容，很容易激起學習信息技術的興趣，也是開展信息技術研究性學習的課題素材。在具體的教學中，應注意以下幾個方面的問題：1、必修模塊教學中應該注意的問題注意信息文化內(nèi)涵的提升！注意內(nèi)容組織方式的提升！注意信息處理方法的提升！注意生活和實際需求！2、選修模塊中應注意的問題選修部分強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重構建，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。模塊內(nèi)容設計既注重技術深度和廣度的把握，適度反映前沿進展，又關注技術與信息文化理念的表達。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的。根據(jù)課標要求，本模塊的學習目的是使學生在原有基礎上進一步體驗算法思想，了解算法和程序設計在解決問題中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設計語言編寫程序實現(xiàn)算法解決問題?！岸嗝襟w技術應用”“網(wǎng)絡技術應用”“數(shù)據(jù)管理技術”是作為一般信息技術應用設置的?！叭斯ぶ悄艹醪健笔亲鳛橹悄芴幚砑夹g專題設置的。對學生選課要作充分的指導，根據(jù)學校具體情況開課，讓學生了解各選修課的主要內(nèi)容，并選擇恰當?shù)恼n堂形式，如：演示教學法、探究式教學法、協(xié)作學習教學法、行為導向教學法、游戲教學法、競賽教學法等?？傊?，信息技術教育首先應該是“人”的教育，而不僅僅是知識與技能的灌輸和傳授。信息技術課最終的教學目標不僅僅是教會了學生們操作步驟與要領，還應當能夠使學生學會用這種工具進行學習、體會應用信息工具對學習與生活改善的策略與方法。通過這次培訓活動，我收獲很多，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，對于專業(yè)知識和技能的獲得也有了一些突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我要以新課的實施為時機，不斷地學習，不斷完善。

第一篇：數(shù)學組課改心得的體會激發(fā)學生潛能深化課堂改革——數(shù)學組課改心得體會新課堂實施教學案一體化和自主高效課堂相結合的課堂基本模式，打破了傳統(tǒng)授課方式，轉變了教師的教學和學生的學習方法。學校實行新課堂改革的時間雖然不常，但我們一線教師從新舊兩個課堂的對比中真正體會到了新課堂給廣大教師和學生帶來的實實在在的好處：一，以教師為主導以學生為主體的課堂明顯提高了學生學習積極性，課堂活躍，學生主動參與，積極合作;二，課堂容量增加，增加了學生的訓練時間，老師對學生的學習情況把握的更全面;三，以小組為單位管理更具體，通過學生自學、小組交流展示，提高了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，增強了學生的競爭意識和集體榮譽感;四，確實做到了把課堂變學堂，讓學生真正的去體驗課堂，享受課堂，實現(xiàn)高效課堂;五規(guī)范了學生的學習習慣，逐步培養(yǎng)了學生的自學能力和動手能力，有利于學生知識結構的系統(tǒng)化，學生的思維也更開闊;六，形式上優(yōu)幫中、中幫差的管理模式確實提高了課堂效率，使全體學生的成績都有較大幅度的提高等等。雖然在具體實踐中我們逐漸意識到新課堂改革是改變當前我縣基礎教育相對落后的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)我校更快更好發(fā)展的有效途徑，但是在大膽嘗試中還是存在著一些疑惑，例如，對于典型題學生展示之后還有沒有必要講;有沒有必要延伸總結；優(yōu)中差生怎樣區(qū)別對待;學生太多尤其是差生太多不好控制等。為了更好地將教學方法由先教后學轉變?yōu)橄葘W后教，課堂活動由以師講為主轉變?yōu)橐陨鷮W為主，學生的學習方式由以聽為主的被動學習轉變?yōu)橐宰灾?，合作為主的主動學習的目的，經(jīng)過我組成員的討論，決定在學案的制定和使用上采取以下措施：第一，制定符合教學要求和學生實際的學習目標，給出準確有效地學習方法和內(nèi)容，制定難易程度不同的展示題，力爭給每一個學生都提供能夠展示自我的機會;第二，制定新授課學案和復習課學案，新授課學案由淺入深，層層推進，復習課學案注重知識的梳理，典型例題分析，節(jié)日達到知識進一步拔高;第三，在學案的使用上，采用靈活多樣的方式，新授課當堂發(fā)學案，按學案上的要求穩(wěn)扎穩(wěn)打進行知識的傳授，而復習課學案課前發(fā)放，有針對性的答疑解惑，將精力放在硬骨上，加強復習力度。另外，為了學校班級更好的推進新課堂改革，結合我們在實際教學中的經(jīng)驗，對于班級建設和小組培訓，我們也提出了以下建議，以供參考。一，班主任或者認課教師專門拿出時間給小組長的培訓，將小組長的工作具體化；二，為了更好地進行因材施教，根據(jù)期末考試成績將差生分出來，老師輪流上課;差班實行滾動制即每次考試成績出來后都重新分差班;三，增加教師的備課資料，這樣更能確保學案的質量。四，在教室安裝幻燈機，增加學生展示的機會。相信我校的教育教學改革在全體教師的共同努力下將進行的更深入，更完善，更成功，從而成為我縣教育業(yè)的一個航向標。

第二篇：高二數(shù)學備課組課改小結改高二數(shù)學備課組課改小結一、實施課改以來，高二數(shù)學備課組的具體做法1．認真領會“先學后教，當堂訓練”的精神高二數(shù)學備課組是一支經(jīng)驗豐富，活力無限的隊伍，在學校領導的引導下，我們在教學中，關注課程改革中提出的新理念，認真體會“先學后教，當堂訓練”的精神、教材的指導思想，并能想法將它們落實在課堂教學中。在理解課改精神方面，注意數(shù)學教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學知識的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學在學生終生發(fā)展中所起的特殊作用。2．樹立“以本為本”的教材觀“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學習工具，是課程標準的具體化，它是幫助學生實現(xiàn)目標的一種載體。教學中，要深入鉆研課程標準，找準標準、課本、學生三者的連接點。在新課改的形勢下，課本是教學的素材，在教學過程中，以課本為依托，把教材當作指導教學的素材和藍本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。3、處理好教學和高考的關系高考的依據(jù)是《課程標準》，而教材是《課程標準》的體現(xiàn)。因此，依據(jù)《課程標準》從教材入手，注重“雙基”永遠是教學的重點。一部分教師在教學中對個別知識點的教學，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地擴張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學，這是不符合數(shù)學新課程的教學理念的。如：函數(shù)部分，有些學校把復合函數(shù)的相關試題拿來讓學生練，這是非常不恰當?shù)?。二、課改一學期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法在實施新課改一個學期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學研究，結合自己的教學體會，以下幾個方面的問題相對比較突出：困惑一：1.教育技術與教學手段嚴重滯后，遠遠未能與新課改要求相適應由于種種原因，我校的教學手段仍然還停留在“三個一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術手段予以呈現(xiàn)、組織教學的知識點只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術資源的作用。2.普遍的大班制已明顯制約著教學方式方法的根本性轉變高中數(shù)學新課標明確指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等數(shù)學學習方式。要讓學生實現(xiàn)如此理想的學習模式，一個現(xiàn)實的做法就是小班制下以小組為單元促使學生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗做法，相互借鑒，共同促進。就目前情況看，實現(xiàn)如此轉變，力不從心。3．大多數(shù)教師的課堂教學仍然還停留在傳統(tǒng)的教學模式上與新課標相適應的教學新理念還沒有完全領會，做的還是老的一套。如一般的教學模式是：“復習舊知－引入新課－講授新課－練習鞏固－小結作業(yè)”這種“小步走，小轉彎，爬低坡”。我們并不反對這種接受式的授課方式，這種教學容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務，其優(yōu)點是顯而易見的，但是也要充分認識到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學生學習的主動性、引導學生主動建構、從而促使學生自主探索方面還是不夠的。4．新課標課本習題較簡單和基礎，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應新課程改革的需要。偏、難、超標現(xiàn)象嚴重，大大加重了學生的學習負擔。解決方法1.讓課堂真正活起來新課改倡導積極主動、勇于探索的學習方式。為了做到這一點，有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的教師又哄又獎，也只有少數(shù)學生動?？僧攲W生真的動起來后，新的擔心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點的未點清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成。片面強調學生自主探究、合作交流，追求學生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維，也不注意引導學生對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學生數(shù)學思維的參與度不夠。其結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學生反饋也聽不明白，知識掌握不牢固。如何才真正使課堂活起來呢？我們認為數(shù)學本身是有魅力的，要用數(shù)學的本質吸引學生，才能讓他們保持長久的數(shù)學興趣。因此在教學中應注意創(chuàng)設“問題”情境，把學生的思維（強調思維，安靜的思考）引向深入對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考至關重要，并對此做了初步的探索。例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標準方程”第一課時的課堂引入可以這樣設計：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時學生的興趣來啦！同時老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學習），這個時候，老師說“問大家一個不是問題的問題，姚明是干什么的”（學生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是？（學生回答：拋物線），進而引出本課研究的：拋物線及其標準方程。在初中我們學過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學習拋物線。我們知道，當01時為雙曲線，那么，當e=1時？2．抓住“重點、難點”，巧設疑、妙導思。教師要精巧地設疑，并注重抓住教材中的關鍵，通過具體問題突破教材難點，適時、適度地引導學生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學概念和數(shù)學結論，達到舉一反三、觸類旁通的目的。如可以在學生易錯點處設疑導思，這也正是教學的難點所在。針對這些易錯點巧妙設疑，輔以引導，可以化難為易，使學生走出學習的誤區(qū)。困惑二：關于教材內(nèi)容處理的幾個問題1．初高中教學內(nèi)容的銜接問題我們覺得高一學生剛入學的半學期比高三還要辛苦，因為這一個月要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，要徹底轉變學生的思維方式，轉變學生的學習方式，更要幫助學生完善知識系統(tǒng)。不少知識在義務教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學初一周左右時間進行系統(tǒng)復習效果好不好呢？我們認為，在需要用到的時候再做適當?shù)难a充與拓展，可能是一個行之有效的方法。如二次函數(shù)的最大（?。┲祮栴}，在學完單調性與最大（?。┲档葍?nèi)容后，可以設計一個教學案例《一元二次函數(shù)的最大（小）值》，這樣不僅復習了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識自然地聯(lián)系起來。事實上，二次函數(shù)與二次方程是銜接中最受關注的內(nèi)容，要不要單獨講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時，我們可以從容地補充二次函數(shù)、方程的相關內(nèi)容，作為重要知識處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。解決辦法：適當擴充，注意把握度。2．數(shù)學探究與數(shù)學建模的教學問題豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學教學追求的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受。獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。課程標準對數(shù)學探究、數(shù)學建模有具體要求與建議，教材緊扣標準的要求，設置了大量的探究與應用問題，這也是教材的一大亮點。然而，實施起來卻并不是一件容易的事。數(shù)學建模歷來都是學生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長，信息量大，普通學生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應用的多數(shù)例題、習題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗直到用函數(shù)模型解釋實際問題結束，較順利也要20多分鐘時間。我們擔心的是：高一剛開始就很難，使學生長期處于恐懼之中，僅存的那一點學習興趣也會消磨殆盡。解決辦法：關于數(shù)學探究的教學，在初始階段只有通過教師的精心引導，多給學生鼓勵，希望通過不斷的提示，讓學生慢慢適應，最終能擺脫教師的幫助而獨立完成，形成良好的研討氛圍。隨著新課改實驗的不斷推進，我們還將會遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責任。只要我們在教學中真正把學生的發(fā)展作為教學的著眼點和目標，促進學生的全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實。困惑三：如何讓學生學會“先學”1．學生的依賴思想嚴重現(xiàn)在的中學生，在初中就沒有養(yǎng)成自學的習慣，都是老師指使做什么就做，老師不安排就不做，而到了高中，仍然很難改變這種學習習慣，這種嚴重的依賴思想是多數(shù)學生的表現(xiàn)。2.學生不知道怎么自學課前預習或自學是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。3.如何合理安排自己的學習時間高一學生科目多，很難合理安排自己的學習時間。到了高二，所學的科目隨著減少，本應該更好的、更合理的安排自己的學習時間，但是學生還是不知道安排。數(shù)學科目是一門邏輯性很強的學科，必須要花大量時間去學習。有些學生因為在高一的數(shù)學沒有學好，把這種思想帶入了高二，加上不會安排時間去學習，導致越學越差，甚至有放棄的念頭。解決辦法：1．在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力。為了抓好這一環(huán)節(jié)，學生在預習中應做好以下幾點，促使他們?nèi)タ磿?，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預習能力。1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？2、本小節(jié)還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習？4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學摘抄本”上，但并不去要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用。2、培養(yǎng)學生的學習興趣并與目標相聯(lián)系高中學生比初中學生學習興趣更集中，其最大的特點是興趣與目標開始有了聯(lián)系，興趣趨于穩(wěn)定。由于觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結規(guī)律、推導公式、運算習題3．在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。最后，愿我們借助數(shù)學課程改革的東風，充分利用實施新課程的廣闊舞臺，積極開展課堂教學研究，使自己在數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展中占據(jù)領先位置，得到更好、更快的發(fā)展。

第三篇：初二數(shù)學備課組(課改)工作總結繼續(xù)探索實踐，落實課堂改革-------初二數(shù)學上學期備課組工作總結華亭三中周宏偉2009年秋季學期，我們?nèi)w初二組數(shù)學教師認真貫徹落實學校關于推行“洋思、杜郎口”課堂教學改革的精神，在教學活動中不斷思考、探索、實踐，不斷創(chuàng)新、改進、探索，做到每課改一點，每天悟一點，每月交流一下，每人長進一些，現(xiàn)總結本組工作如下：一、積極進行課改，各項工作有序進行。（一）進一步學習“洋思、杜郎口”課堂教學模式的方法、步驟、操作要領等，及時整理學習筆記，在備課組會議上積極討論交流，剖析操作流程，逐漸使兩校課堂教學模式的精髓深入人心，組內(nèi)每位數(shù)學教師逐漸明確：當務之急，必須課改！一方面是縣教育局、學校提出的“大力推行課堂教學改革”的要求，另一方面是由于我校是城鄉(xiāng)結合部的縣直初中、周邊農(nóng)村學生較多、學習基礎薄弱、自覺性較差、教與學都十分吃力的現(xiàn)狀決定的，面對現(xiàn)實，我們認識很到位，只有大力推行課改，方能提高教學成績，改善教學活動，改變自身命運。（二）僅僅觀看“洋思、杜郎口”課堂教學光碟，展開討論，明確課堂教學流程，進而確立全組及個人課改目標，思路，舉措等等還是很不夠，觀念的轉變只是第一步，教學行為的轉變才是真正的轉變，縱觀這一學期的課堂教學，我們初二數(shù)學備課組的九位老師，有課改力度最大的張旭紅、周宏偉，有勇于創(chuàng)新的包?，|、丁玲、陳明新，還有穩(wěn)定中求課改的張志杰、甄桂榮，也有現(xiàn)在堅持每課改一點的王亮、馬仕貴，全組老師都在行動，整體呈現(xiàn)出邁小步、不停步、課課有進步的良好局面。（三）團結協(xié)作，群策群力，做了許多具體而實際的工作。1、開學初，根據(jù)學校、數(shù)學教研組的安排，組織全組教師討論并制定初二數(shù)學備課組工作行事歷，包括“集體備課”、“同課異構”、“月研討交流”、“作業(yè)紙與周周清試題”四個部分。2、每周堅持召開兩次備課組會，每周日晚商討教學進度，安排一周聽、評課，篩選“作業(yè)紙”與“周周清”試題。每周二進行“集體備課”、主備人將提前準備好的“集體備課稿”下發(fā)給組內(nèi)每一位老師，每位老師結合課本閱讀、思考后，集體討論課時安排、習題選擇、教學流程設計、教案備寫等事宜。3、每兩周進行一次“同課異構”，時間都為周三下午第五、六節(jié)課，安排的兩個老師在同一天上同一課時的內(nèi)容，要體現(xiàn)不同的教學設計，蘆校長及組內(nèi)其他教師參加聽、評課，上課與評課均采用“30+15”模式，聽課者現(xiàn)場打分，當堂評課，以評促改。本學期共聽、評課18節(jié)。4、每周都制作并使用“作業(yè)紙”及“周周清”試題，負責人前一周制作“作業(yè)紙”，按課時進行編排，每節(jié)課的習題少，題目有代表性，盡可能的是考點、知識點明確的題目，類型有必做題（經(jīng)典題目）、選做題（綜合、靈活題目）、思考題（開放、競賽題目），可以打印、也可以手寫，制作好后于每節(jié)課前發(fā)放給組內(nèi)每位老師（每位學生一份），負責人制作周周清試題，要求制成一周所學知識過關測試題，于周五早晨前印發(fā)給組內(nèi)每位老師（每位學生一份），本學期累計輪流制作“作業(yè)紙”、“周周清”過關測試題各18頁。5、每月進行一次“課改論壇”，落實開學初制定的“月研討交流主題”，每組三位老師，提前寫出書面材料，于每月最后一周備課組會議上發(fā)言，其他教師參與討論與交流，做好筆記，解決課改中的實際問題。本學期共進行“月研討交流”四次，6、組織月考的“復習方法與考試技巧”講座4次，安排每次月考的出題與閱卷，進行試題分析與質量分析，以考促學。同時配合教務處、教研組搞好全縣“數(shù)學、英語”綜合能力競賽的三次預選，并積極輔導學生準備全縣“數(shù)學、英語”綜合能力競賽，激發(fā)數(shù)學學習興趣，形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。二、課改初見成效，逐漸形成教學特色。（一）一些長期堅持，并且很有效果的做法：1、每一節(jié)課都不做課前復習，開門見山、直奔主題。2、每一節(jié)課都要出示學習目標（用小黑板或口述）。3、堅持進行先學（教師進行自學指導，學生對照自學指導進行自學），后教（教師對學生進行自學檢測，對照自學檢測進行講解）。4、每節(jié)課落實“習題糾錯”。5、堅持每一節(jié)課都讓學生自己小結，教師只做補充。6、落實“當堂作業(yè)”，避免抄襲。7、講解練習及試卷時，用雙色筆（紅、藍）批注、修改。（二）不斷實踐摸索，每位老師逐漸形成了自己的教學特色。周宏偉研究學情，以學定教，積極應用先進經(jīng)驗，關注學生自學，細化自學指導，緊抓當堂檢測，落實“當堂作業(yè)”，堅持教學反思。張旭紅不斷嘗試“先學后教，當堂訓練”模式，精于課堂引入，注重課堂操作流程及時間分配，精于板書，善于變式，一題多解，一題多變，長于知識歸納，堅持學生小結。丁玲教學思路新，上課富于激情，課前練習，學生互評，登臺講解，調動熱情，組織小組學習，，善于引導學生思維，精講精練，落實“堂堂清”。陳明新大膽創(chuàng)新，樂于改革，信任學生，放手自學，點撥關鍵處，加大練習量，逐漸熟悉知識，分層掌握知識。包?，|活學活用，積極探索，了解學情，帶領學生自學，師生互動，效果明顯。張志杰整體把握，大膽處理教材，當堂學習，重點突出，練習設計有梯度，反復強化，熟練掌握知識。甄桂榮充分備課，扎實上課，精講精練，平等交流，悉心輔導，師生默契。馬仕貴及早準備，篩選習題，教師出示問題，學生有序自學，分析思路，題組訓練，學生學習輕松。王亮認真投入，準備詳盡，教學嚴謹，耐心講解，課外輔導，一絲不茍。三、課改反思：1、嘗試課改，我們走了不少彎路。認識還不夠深刻，九位教師課改力度相差很大，嘗試課改出現(xiàn)失誤時，有人返回以前的舊教法，全年級課改整體發(fā)展緩慢。2、制作的學案太繁瑣，容量太大，貪多求全，習題缺乏代表性，未以題組方式出現(xiàn)。3、仍是模仿洋思、杜郎口課堂教學，細節(jié)上的問題還很多。4、在如何將自己的課堂與兩校的先進經(jīng)驗結合上還未找到好的思路。5、在如何有效搞好“四清”上，還有很大問題。6、課堂教學問題多：（1）學習目標不準確、不具體。（2）課堂引入浪費了很多的時間。（3）習題未以題組方式出現(xiàn)，不能體現(xiàn)分層學習。（4）小組合作學習幾乎落空。四、下期目標：1、組織好備課組會議，做到教學進度統(tǒng)一，學案統(tǒng)一、習題統(tǒng)一、試題統(tǒng)一、資料統(tǒng)一，做好“集體備課”，主備人提前制作好“集體備課稿”，經(jīng)過二次修改后，大家才能使用。2、繼續(xù)輪流制作“作業(yè)紙”和“周周清”試題，資源共享。保證時間，積極落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。3、繼續(xù)進行“同課異構”，展開當堂評課。4、學習“洋思、杜郎口”經(jīng)驗，繼續(xù)開展“課改論壇”，每月進行一次主題研討交流，對比反思自己課堂教學，不斷實踐探索，努力進行課改。5、改變課堂教學中：學習目標不準確、不具體，課堂引入費時多，習題訓練未以題組方式出現(xiàn)，小組合作學習幾乎落空的四個重大問題。初二數(shù)學備課組2010年1月7日

第四篇：高二數(shù)學備課組課改小結高二數(shù)學備課組課改小結及教學反思與對策一、實施課改以來，高二數(shù)學備課組的具體做法1．認真領會“先學后教，當堂訓練”的精神高二數(shù)學備課組是一支經(jīng)驗豐富，活力無限的隊伍，在學校領導的引導下，我們在教學中，關注課程改革中提出的新理念，認真體會“先學后教，當堂訓練”的精神、教材的指導思想，并能想法將它們落實在課堂教學中。在理解課改精神方面，注意數(shù)學教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學知識的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學在學生終生發(fā)展中所起的特殊作用。2．樹立“以本為本”的教材觀“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學習工具，是課程標準的具體化，它是幫助學生實現(xiàn)目標的一種載體。教學中，要深入鉆研課程標準，找準標準、課本、學生三者的連接點。在新課改的形勢下，課本是教學的素材，在教學過程中，以課本為依托，把教材當作指導教學的素材和藍本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹立“以本為本”的教材觀。3、處理好教學和高考的關系高考的依據(jù)是《課程標準》，而教材是《課程標準》的體現(xiàn)。因此，依據(jù)《課程標準》從教材入手，注重“雙基”永遠是教學的重點。一部分教師在教學中對個別知識點的教學，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無限地擴張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識和基本方法的教學，這是不符合數(shù)學新課程的教學理念的。如：函數(shù)部分，有些學校把復合函數(shù)的相關試題拿來讓學生練，這是非常不恰當?shù)?。二、課改一學期來老師普遍感覺存在的困惑及解決辦法在實施新課改一個學期以來，經(jīng)過備課組各教師的教學研究，結合自己的教學體會，以下幾個方面的問題相對比較突出：困惑一：1.教育技術與教學手段嚴重滯后，遠遠未能與新課改要求相適應由于種種原因，我校的教學手段仍然還停留在“三個一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術手段予以呈現(xiàn)、組織教學的知識點只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開課必須使用多媒體外，沒有充分發(fā)揮教育技術資源的作用。2.普遍的大班制已明顯制約著教學方式方法的根本性轉變高中數(shù)學新課標明確指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等數(shù)學學習方式。要讓學生實現(xiàn)如此理想的學習模式，一個現(xiàn)實的做法就是小班制下以小組為單元促使學生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗做法，相互借鑒，共同促進。就目前情況看，實現(xiàn)如此轉變，力不從心。3．大多數(shù)教師的課堂教學仍然還停留在傳統(tǒng)的教學模式上與新課標相適應的教學新理念還沒有完全領會，做的還是老的一套。如一般的教學模式是：“復習舊知－引入新課－講授新課－練習鞏固－小結作業(yè)”這種“小步走，小轉彎，爬低坡”。我們并不反對這種接受式的授課方式，這種教學容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務，其優(yōu)點是顯而易見的，但是也要充分認識到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學生學習的主動性、引導學生主動建構、從而促使學生自主探索方面還是不夠的。4．新課標課本習題較簡單和基礎，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應新課程改革的需要。偏、難、超標現(xiàn)象嚴重，大大加重了學生的學習負擔。解決方法1.讓課堂真正活起來新課改倡導積極主動、勇于探索的學習方式。為了做到這一點，有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的教師又哄又獎，也只有少數(shù)學生動?？僧攲W生真的動起來后，新的擔心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點的未點清楚，該聽的未聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成。片面強調學生自主探究、合作交流，追求學生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維，也不注意引導學生對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學生數(shù)學思維的參與度不夠。其結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，學生反饋也聽不明白，知識掌握不牢固。如何才真正使課堂活起來呢？我們認為數(shù)學本身是有魅力的，要用數(shù)學的本質吸引學生，才能讓他們保持長久的數(shù)學興趣。因此在教學中應注意創(chuàng)設“問題”情境，把學生的思維（強調思維，安靜的思考）引向深入對數(shù)學概念和數(shù)學結論的深層思考至關重要，并對此做了初步的探索。例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標準方程”第一課時的課堂引入可以這樣設計：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時學生的興趣來啦！同時老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學習），這個時候，老師說“問大家一個不是問題的問題，姚明是干什么的”（學生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是？（學生回答：拋物線），進而引出本課研究的：拋物線及其標準方程。在初中我們學過拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來學習拋物線。我們知道，當01時為雙曲線，那么，當e=1時？2．抓住“重點、難點”，巧設疑、妙導思。教師要精巧地設疑，并注重抓住教材中的關鍵，通過具體問題突破教材難點，適時、適度地引導學生思考問題，幫助他們掌握數(shù)學概念和數(shù)學結論，達到舉一反三、觸類旁通的目的。如可以在學生易錯點處設疑導思，這也正是教學的難點所在。針對這些易錯點巧妙設疑，輔以引導，可以化難為易，使學生走出學習的誤區(qū)。困惑二：關于教材內(nèi)容處理的幾個問題1．初高中教學內(nèi)容的銜接問題我們覺得高一學生剛入學的半學期比高三還要辛苦，因為這一個月要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，要徹底轉變學生的思維方式，轉變學生的學習方式，更要幫助學生完善知識系統(tǒng)。不少知識在義務教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開學初一周左右時間進行系統(tǒng)復習效果好不好呢？我們認為，在需要用到的時候再做適當?shù)难a充與拓展，可能是一個行之有效的方法。如二次函數(shù)的最大（?。┲祮栴}，在學完單調性與最大（?。┲档葍?nèi)容后，可以設計一個教學案例《一元二次函數(shù)的最大（?。┲怠?，這樣不僅復習了二次函數(shù)的最值問題，而且又讓前后知識自然地聯(lián)系起來。事實上，二次函數(shù)與二次方程是銜接中最受關注的內(nèi)容，要不要單獨講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時，我們可以從容地補充二次函數(shù)、方程的相關內(nèi)容，作為重要知識處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關內(nèi)容，函數(shù)中許多精彩的典型問題也只能忍痛割愛了。解決辦法：適當擴充，注意把握度。2．數(shù)學探究與數(shù)學建模的教學問題豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數(shù)學教學追求的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受。獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。課程標準對數(shù)學探究、數(shù)學建模有具體要求與建議，教材緊扣標準的要求，設置了大量的探究與應用問題，這也是教材的一大亮點。然而，實施起來卻并不是一件容易的事。數(shù)學建模歷來都是學生最為害怕的內(nèi)容之一。主要原因是題目太長，信息量大，普通學生根本沒有信心把題目讀完，更不用說分析解題思路了。特別是函數(shù)模型及其應用的多數(shù)例題、習題，從數(shù)據(jù)收集、畫散點圖、選擇函數(shù)模型、求函數(shù)模型、檢驗直到用函數(shù)模型解釋實際問題結束，較順利也要20多分鐘時間。我們擔心的是：高一剛開始就很難，使學生長期處于恐懼之中，僅存的那一點學習興趣也會消磨殆盡。解決辦法：關于數(shù)學探究的教學，在初始階段只有通過教師的精心引導，多給學生鼓勵，希望通過不斷的提示，讓學生慢慢適應，最終能擺脫教師的幫助而獨立完成，形成良好的研討氛圍。隨著新課改實驗的不斷推進，我們還將會遇到越