一年級上冊數學教案-10.2.8、7加幾-蘇教版

8、7加幾1、教學內容教科書第92頁例題,“試一試”,第93頁“想想做做”的習題。2、教學目標（1）在實際情境中,經歷提出并解決問題的過程,能正確計算8、7加幾。

（2）在觀察中發(fā)展思維的靈活性,在操作、討論、交流中發(fā)展自主探索的能力,形成多樣化的算法。（3）具有初步的合作意識,喜愛學習數學3、學情分析比較兩種算法:提問:這兩種算法有什么不同的地方?你覺得這個方法好在什么地方。小結:通常情況下,我們都是把小的數拆下來,把大的數湊成十,我們把它叫做拆小湊大。4、重點難點重點：體會不同的湊“十”法。難點：具有初步的合作意識,喜愛學習數學5、教學過程5.1第一學時5.1.1教學目標口算復習,揭題。講述:今天老師給小朋友帶來一些算式,會算嗎?學生看算式課件出示算式

(學生口答)提問:請仔細觀察這些算式,你有什么發(fā)現?我們已經學會算9加幾了,今天我們來學習算8、7加幾。討論交流,探索新知。學習例1出示喇叭圖。講述:元旦快到了,小朋友正在準備節(jié)目呢,看,鼓號隊的帶來了小喇叭!師:仔細觀察這幅圖,從圖中你能知道什么?(有兩個盒子,都可以放10把喇叭,現在一個盒子里放了8把,另一個盒子里放7把,)你能提什么問題呢?(一共有多少把小喇叭?)求一共有多少把喇叭,可以怎樣列式呢?(板書:8+7=)討論算法。師:8+7=可以怎么算呢?請小朋友先用小棒擺一擺,再和同桌的小朋友互相說一說。

學生操作,教師收集。學生匯報A:8、2湊滿10,根據學生講述教師投影展示擺小棒過程。師追問:你為什么要把2移過來呀?”

還有哪些小朋友也是這么想的?你為什么要把2移過來呀?

講述:“原來小朋友是這樣想的!8和2湊成10,10+5=15,算得很快?！?/p>

我們可以用式子把剛才算得過程寫下來。教師板書:

8+7=過渡:“還有小朋友有不同的想法嗎?”

B:7、3湊成10,根據學生講述演示擺的過程。師追問:你為什么要把3移過來呀?”(1~2)

講述:“原來小朋友是這樣想的!7和3湊成10,10+5=15,算得很快?！?/p>

我們也可以用式子把剛才算得過程寫下來。教師板書:8+7=提醒收小棒。

師:計算8+7,我們可以把把8湊成10,也可以把7湊成10,這兩種方法你都會了嗎?誰愿意來介紹一下第一種是怎么算的。

誰愿意說說第二種方法。

愿意說給同桌的小朋友聽嗎?提問:請小朋友仔細觀察這兩種方法,看看他們有什么相同的地方,哪些地方不同呢?

2、“試一試”

師:我們小朋友真不簡單,會用不同的方法算8+7,這些方法都是先湊成10,湊成了10我們很快就能把算式算出來了,那我們再來算一題。

出示“想一想”7+9=

講述:自己想辦法把他算一算?？梢韵襁@樣把計算過程寫在書上。學生獨立完成。尋找不同方法,要求學生板書在黑板上。7+9=

7+9=

比較兩種算法:提問:這兩種算法有什么不同的地方?你覺得這個方法好在什么地方。小結:通常情況下,我們都是把小的數拆下來,把大的數湊成十,我們把它叫做拆小湊大。

(2)還有不同想法嗎?看到7+9=你能想到什么呢?

看到算式7+9,我們想到9+7,9+7=16,那么7+9也

等于16。用這樣的想法能很快算出得數。鞏固練習1、這還有一些題目,你會算嗎?

學生書本完成,集體訂正。指名說計算過程。8+4=

8+8=

7+4=

(精講)追問:你為什么把4分成2和2,8分成2和6,4分成3和1.師小結:剛才計算時,同學們都想到了把算式中較大一個數先湊成10,再算10加幾得十幾。

2、小朋友們今天表現的非常好,老師還帶了一些蘑菇想獎給你們,不過你們要先算出蘑菇上的算式,這個蘑菇才會屬于你。

卡片出示第三題的計算。抽取7+5和8+9說方法。

3、

師:下面三組算式,同學們一定能很快算出得數。

課件出示第四題三組算式。

師:仔細觀察這些算式,你有什么發(fā)現?

師小結:觀察每組算式,發(fā)現它們的得數相同。計算8+9,我們就可以想9+8=17,那么8+9也等于17,同樣計算8+7等于15,7+8也等于15,這樣想就能很快知道得數。師:下面我們用今天學的知識玩口算游戲。

師生示范,同桌合作玩游戲。四、全課小結師:我們今天這節(jié)課你學會了什么呀?你有什么收獲?同學們,今天學習了“8、7加幾”的計算,我們可以像計算

“9加幾”那樣用湊十的方法