班主任工作要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要

班主任工作要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要我國(guó)的教育方針要求受教育者在德、智、體等最基本的人才素質(zhì)方面得到全面發(fā)展。而在學(xué)校教育的“基層”組織――班級(jí)管理工作中，班主任作為直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生在德、智、體幾個(gè)方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。如何把班主任工作與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合起來，我覺得主要要從以下幾個(gè)方面著手：一、了解、寬容和信任學(xué)生，滿足他們被尊重的需要；俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來了解學(xué)生?！标P(guān)心學(xué)生就是胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生心理產(chǎn)生苦惱時(shí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行排解；當(dāng)學(xué)生身體上出現(xiàn)不適時(shí)，要及時(shí)幫忙尋醫(yī)問藥；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到不便時(shí)，要及時(shí)幫助排憂解難；事無巨細(xì)，時(shí)無長(zhǎng)短，只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地去做。一旦你真心地為他們負(fù)出，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴一定會(huì)留在他們的心中，形成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。當(dāng)然除了關(guān)心以外，更多地還要理解、信任學(xué)生，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)也要給機(jī)會(huì)讓他們改正錯(cuò)誤，并且認(rèn)識(shí)到改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。班上有這樣一個(gè)孩子：他的學(xué)習(xí)差，習(xí)慣差，是同學(xué)眼中的“后進(jìn)生”，幾乎沒有幾個(gè)小朋友愿意跟他交往。正是因?yàn)樗麤]有朋友，渴望引起大家的注意，于是偷了同學(xué)的100元錢。知道這個(gè)情況以后，我耐心地開導(dǎo)他，跟他講道理。首先表明這件事第1頁(yè)共5頁(yè)情一定為他保密，以免傷害他的自尊心；其次引導(dǎo)他要把主要精力放在學(xué)習(xí)上。其實(shí)這個(gè)孩子很聰明，可是由于學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，加上基礎(chǔ)比較差，所以成績(jī)始終上不去。不過他的數(shù)學(xué)非常好，還曾經(jīng)考過100分，這也是他唯一自豪的一門學(xué)科了。以數(shù)學(xué)這門課作為切入點(diǎn)，既而遷移到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，他不僅上課專心了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也慢慢端正了，在各方面都有了較大的進(jìn)步。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁”。在教育中我們要堅(jiān)信：只有我們想不到的，沒有學(xué)生做不到的。給孩子一片空間，讓他們自己向前走！二、建立民主平等的師生關(guān)系，滿足學(xué)生責(zé)任心不斷增強(qiáng)的需要；學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件，良好的師生關(guān)系是心理的激勵(lì)力量，通過師生心理的交往和交流，激發(fā)起創(chuàng)造性勞動(dòng)的巨大熱情；師生關(guān)系的融洽和氣氛的和諧特別有利于處理教育過程中師生之間產(chǎn)生的矛盾，及時(shí)把消極因素消滅于萌芽之中；良好的師生關(guān)系本身對(duì)學(xué)生具有巨大的教育作用，它為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系樹立起典范，使學(xué)生受到它的熏染，學(xué)會(huì)怎么與同學(xué)相處，將來到社會(huì)中怎么與他人相處，怎么做人。在教育過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，而是積極主動(dòng)的參與者，隨著年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)水平的不斷提高，這種參與意識(shí)越來越強(qiáng)烈。在班級(jí)建設(shè)的過程中，班主任應(yīng)該允許他們有發(fā)言權(quán)，來體現(xiàn)出他們的自主性以及主人翁責(zé)任感。例如我班在開學(xué)初在制定“班級(jí)公約”的過程中，第2頁(yè)共5頁(yè)先讓每位同學(xué)想出一條班級(jí)急需改進(jìn)的內(nèi)容，再利用班隊(duì)課時(shí)間進(jìn)行集體交流、匯總，最后再在敲定后的“班級(jí)公約”上簽上每個(gè)人的名字，使這份“班級(jí)公約”滲透到他們每個(gè)人的心中，也讓他們感受到每個(gè)人在集體中所要承擔(dān)的責(zé)任。此外，如每期班內(nèi)板報(bào)的設(shè)計(jì)、每節(jié)思品課的教學(xué)安排、每次重大節(jié)日的聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)等等，都放手讓學(xué)生自己去做，給學(xué)生充分展示自己能力的空間，大大提高了班級(jí)的凝聚力和向心力，也使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。三、創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境，滿足學(xué)生人際交往的需要；同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，不僅是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要因素，也是班集體形成和發(fā)展必不可少的條件。班主任要善于針對(duì)目前小學(xué)生中許多獨(dú)生子女身上存在著考慮自己多，關(guān)心他人少，任性、不合群等狀況，采取有效的教育措施，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)交往，掌握交往的準(zhǔn)則和合理的交往方式。低年級(jí)可通過講童話故事、模擬角色表演等方式；中、高年級(jí)可通過創(chuàng)設(shè)情境，如舉行“為同學(xué)祝賀生日”活動(dòng)，開展“為同學(xué)對(duì)話”活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行討論等等。積極引導(dǎo)同學(xué)之間的交往，充分挖掘?qū)W生的交往資源，以滿足學(xué)生具有社會(huì)性發(fā)展的基本的人際交往需要。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生懂得現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間是一種相互欣賞、相互重視、相互關(guān)懷的關(guān)系，使他們形成對(duì)人際關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)和信念。隨著時(shí)間和推移和空間的擴(kuò)大，慢慢把這份愛心奉獻(xiàn)給更多的人，正如古人所云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和第3頁(yè)共5頁(yè)他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。止匕外，交往需要的滿足，也有利于兒童智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。國(guó)外有學(xué)者研究小學(xué)生獨(dú)立閱讀過程中成人與兒童談話的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組的兒童在閱讀時(shí)，可以與教師交流閱讀計(jì)劃，并從教師那兒得到閱讀示范、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，而控制組的兒童沒有與成人交談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)與成人交談的實(shí)驗(yàn)組比控制組兒童閱讀了較多的書，成績(jī)也較好，可見，交往需要的滿足對(duì)兒童的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)的效果。因此，只有建立寬松、和睦的班級(jí)人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人際交往態(tài)度，才能引進(jìn)合理的競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中架起友誼的橋梁，促進(jìn)班級(jí)成員間的互助互愛。四、嚴(yán)格、耐心地教育學(xué)生，滿足他們認(rèn)知發(fā)展的需要；學(xué)生在認(rèn)知道路上能否取得進(jìn)步和提高，很大程度上取決于班主任之嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。這種對(duì)學(xué)生的愛，包含了對(duì)全體學(xué)生中每一個(gè)人（不分相貌、性別、個(gè)性、不分好生、差生）的熱愛、尊重、理解和期待，但并不等同于母愛，而要與嚴(yán)格要求融為一體。因?yàn)槲覀兊慕逃褪峭ㄟ^外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求來體現(xiàn)，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知需要和實(shí)際行動(dòng)。我記得初當(dāng)班主任那會(huì)兒，我只是一味想拉近與學(xué)生的距離，讓他們產(chǎn)生親近感，盡快地接受我，進(jìn)而能夠更好地展開教育、教學(xué)工作。但是實(shí)際操作起來卻不如人意，我放松了對(duì)學(xué)生的要求，一味地遷就、放松他們，使得他們?cè)谡n堂中越來越“放肆”，最初美好的設(shè)想一下子全落空了，心理很是失望和后悔。后來第4頁(yè)共5頁(yè)慢慢地開始調(diào)整，才逐步緩和了這一局面，也使我深刻地認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)：無論平時(shí)多么平易近人，仍要堅(jiān)持嚴(yán)格管教的原則。只有這樣，才能真正地不斷滿足學(xué)生求知學(xué)習(xí)等方面的客觀需要。教育學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累的過程，非一朝一夕之功可以實(shí)現(xiàn)的，其間還會(huì)出現(xiàn)各種曲折和反復(fù)。它要求教育者在教育工作中，具有執(zhí)著的精神，懷著對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)，以巨大的耐心，堅(jiān)韌的毅力，對(duì)全體學(xué)生孜孜不倦，循循善誘。尤其是那些在品德或?qū)W習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，產(chǎn)生問題的原因，采取有效的措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。對(duì)后進(jìn)生在前進(jìn)過程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，不斷鼓勵(lì)，讓他們感受到老師對(duì)他們的期待，促使他們繼續(xù)進(jìn)步。班主任工作是艱巨的，也是有最大樂趣的。班主任擔(dān)負(fù)的任務(wù)要比一般教師多，對(duì)學(xué)生的影響也超過一般教師。當(dāng)班主任看到由于自己的工作，