2023學(xué)年度教案-史記的理想人物

主題單元設(shè)計主題單元標(biāo)題《史記》的理想人物作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動與技術(shù)√語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級高二所需時間課上3課時+課下6課時主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)《史記》作為史家之絕唱，其中的人物形象各具姿態(tài)，都有自己鮮明的個性特征，尤其是它的理想人物，給我們留下了深刻的印象。司馬遷運用了怎樣的手法令筆下的理想人物千載而下栩栩如生？在他們身上，司馬遷傾注了怎樣的情感？作為21世紀(jì)的我們又該如何認(rèn)識評價這些人物？本單元將通過《史記》的幾篇作品走進司馬遷的理想人物，了解司馬遷刻畫人物的方法，學(xué)會鑒賞評價人物，發(fā)掘人物的歷史意義，理解這些人物在歷史進程中為國獻身、忠于國家、不懼犧牲的優(yōu)秀品格和高尚靈魂，激勵我們時刻奮進，報國為民。本單元將分為三個專題。專題一：走進《史記》的理想人物；專題二：《史記》理想人物的性格刻畫；專題三：“無韻之離騷”——司馬遷與他筆下的理想人物。本單元通過《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳（荊軻）》《孔子世家》《管仲列傳》等作品來了解《史記》理想人物，并以《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳》為主體探討《史記》是如何來刻畫這些人物的，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《報任安書》《太史公自序》進行拓展研究，進一步了解司馬遷人生經(jīng)歷，進而理解司馬遷在這些理想人物身上所傾注的情感，最后完成關(guān)于《史記》理想人物的論文寫作。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)(描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo))知識與技能：1．積累梳理文言知識，掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。2．了解《史記》的精于選材、善用細(xì)節(jié)與對照的人物刻畫方法。3．學(xué)會用“知人論世”的方法來鑒賞評價文學(xué)作品中的人物形象。過程與方法：通過對文章的閱讀分析概括幾位理想人物的人格特點及高尚品行，進而掌握閱讀、分析文本的基本技能。通過合作交流探究《史記》理想人物刻畫的方法，掌握分析人物性格的技巧。3．在研究司馬遷的人生經(jīng)歷對于筆下人物的影響的過程中，掌握“知人論世”的評價方法。4．通過論文寫作展示研究成果，提高鑒賞及寫作水平。情感態(tài)度與價值觀：1.通過小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團體合作意識。2.學(xué)習(xí)司馬遷在逆境中發(fā)憤著書的精神，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度。3.感受《史記》所蘊含的深刻哲理、民族精神，體會文中理想人物的優(yōu)秀品格和高尚靈魂，領(lǐng)悟太史公的人本主義精神。對應(yīng)課標(biāo)《普通高中語文課行標(biāo)準(zhǔn)》1.學(xué)生能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。2.閱讀古今中外的人物傳記，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示。學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。3.能正確運用規(guī)范的語言表達進行口語交際，能在不同的場合，得體、清晰地表達自己的見解和思想感情。能綜合運用各種表達方式，表達自己的觀點。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。4.學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。主題單元問題設(shè)計1.如何給《史記》的理想人物分類？2.司馬遷是怎樣來刻畫這些理想人物的？3.怎樣理解司馬遷的人生經(jīng)歷和他筆下的理想人物的關(guān)系？專題劃分專題一：走進《史記》的理想人物。專題二：《史記》理想人物的性格刻畫。專題三：“無韻之離騷”——司馬遷與他筆下的理想人物。專題一走進《史記》的理想人物。所需課時課上1課時+課下3課時專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要內(nèi)容是在閱讀《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳（荊軻）》《孔子世家》《管仲列傳》等作品的基礎(chǔ)上，了解司馬遷筆下的理想人物，分析概括他們各自的性格特點及高尚品質(zhì)，并積累整理重要的文言現(xiàn)象。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、小組合作探究、誦讀比賽、佳作展示等活動方式來讓學(xué)生真正地走入作品中，走進文本。從而達到了解司馬遷筆下理想人物的目的。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）1.閱讀五篇傳文，積累文中重要文言現(xiàn)象。2.熟悉五位傳主的人生經(jīng)歷、命運起伏及人生追求。3.通過對五位傳主的比較分析，總結(jié)他們各自的重要事跡及人格特點。本專題問題設(shè)計1.五位傳主的人生分別經(jīng)歷了哪些起伏跌宕？你能用流暢的語言描述一位你印象最深的人物的命運嗎？2.五位傳主的高尚人格精神有哪些？你能在文章中找到依據(jù)嗎？3．你如何看待他們的人生理想？這些理想對我們有何啟示？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源蘇教版《史記》選讀《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳（荊軻）》教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)交流平臺其他關(guān)于中國古代仁人志士的文章、影片，宣傳吧佳作展示學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）（課下用四節(jié)課時間閱讀六篇傳記，積累重要的文言知識用法，課前完成“文言知識積累達標(biāo)檢測”）1．小組內(nèi)交流閱讀感受，每組選一位同學(xué)發(fā)言描述一下自己感受最深的一位人物的人生經(jīng)歷。2．老師組織討論：這些人物身上表現(xiàn)出了哪些可敬的品質(zhì)和傳統(tǒng)美德？你熟悉的這樣的理想人物有哪些?你認(rèn)為他們的人生成功的因素通常有哪些？（投影補充中華傳統(tǒng)美德的相關(guān)知識）3．組內(nèi)討論：五位傳主的人生追求是為了什么？如果是，那他們理想人命的根源各是什么？在文章中找到相應(yīng)的語段。4．試著根據(jù)五位傳主理想原因的異同給他們分類，確定分類標(biāo)準(zhǔn)和理由，組長做好討論記錄，班內(nèi)交流。（提示參考標(biāo)準(zhǔn)，如愛國、忠君、俠義、為民請命、抵抗外辱等）5.試論《史記》中理想人物。如孔子、屈原等身上所體現(xiàn)出來的司馬遷對人格價值的看法。6.從屈原的沉江殉志與管仲的“不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下”等，比較不同的人物的生存觀。7．思考：他們?nèi)松非蟮拿\給了你什么啟示？組內(nèi)交流。8.你認(rèn)為什么樣的人生追求更有利于人生事業(yè)的發(fā)展？請把你的觀點和想法寫在日志上。9．課下思考：司馬遷是如何來刻畫筆下的理想人物的？教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1．小組合作積極主動，組員參與度高，討論熱烈。2．個人發(fā)言聲音洪亮，能準(zhǔn)確流暢地表明自己的觀點。3.能通過閱讀分析概括人物的理想人格追求及意義。4.能客觀評價人物，從中獲得有益的人生啟示。專題二《史記》理想人物的形象塑造所需課時1課時+課下1課時專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題通過《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳》三篇文章的閱讀，研究探討司馬遷筆下理想人物的刻畫方法，著重從選材、細(xì)節(jié)描寫與對照手法等角度去體會司馬遷刻畫人物的準(zhǔn)確、用心。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）1.了解文章選材精當(dāng)、剪裁合理的手法對于刻畫人物的作用。2.體會細(xì)節(jié)描寫的準(zhǔn)確及深刻內(nèi)涵，能通過細(xì)節(jié)把握人物的性格特征。3.掌握在對比中展現(xiàn)人物性格的的方法。4．通過設(shè)計問題，激發(fā)自主探究的熱情，討論研討，深入分析文章內(nèi)涵，利用“知人論世”等方法開展研究性學(xué)習(xí)。5.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學(xué)習(xí)活動，增強搜集、處理信息的能力。本專題問題設(shè)計1.屈原有怎樣的遭遇？屈原與作者的遭遇有何相同之處？屈原悲劇的根源何在？屈原身上有哪些高尚品行？2.藺相如有哪些可貴事跡？他是一個怎樣的人？為何要把他和廉頗一文一武放在一起來寫3.有關(guān)“圖窮匕首見”的壯烈場面及荊軻死前的對話表現(xiàn)人物怎樣的性格特點？4.司馬遷刻畫人物的方法還有什么？5.他的筆下的理想人物你還知道哪些？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源蘇教版《史記》選讀《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳》教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他有關(guān)文章選材、對比手法與細(xì)節(jié)描寫的知識，有關(guān)“端午”與屈原的傳說學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）活動一：重點閱讀《屈原列傳》1．討論：屈原有怎樣的遭遇？屈原與作者的遭遇有何相同之處？屈原悲劇的根源何在？屈原身上有哪些高尚品行？組長做好討論記錄，班內(nèi)交流。2．討論：從刻畫人物出發(fā)，文章選材應(yīng)該注意什么？小組觀點形成文字，班內(nèi)投影展示交流。活動二：閱讀《廉頗藺相如列傳》思考：1.藺相如有哪些可貴事跡？他是一個怎樣的人？為何要把他和廉頗一文一武放在一起來寫2.文章哪些地方運用對比手法？對表現(xiàn)藺相如的性格特征有何作用？學(xué)習(xí)活動三：重點閱讀《刺客列傳》1.文章中的細(xì)節(jié)描寫有哪些？談?wù)勥@些細(xì)節(jié)凸顯了荊軻怎樣的性格特點？（用多媒體展示有代表性的細(xì)節(jié)）2.有關(guān)“圖窮匕首見”的壯烈場面及荊軻死前的對話表現(xiàn)人物怎樣的性格特點？3..思考:司馬遷通過選材、細(xì)節(jié)、對比等手法來刻畫人物之外，你還看出了什么方法？（提示注意文中環(huán)境描寫的渲染烘托作用、對比和欲揚先抑等手法）4.作業(yè)：給屈原或荊軻寫一篇墓志銘。教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1.積極參與小組交流，發(fā)言積極，語言簡潔具體。2.會比較閱讀，能從文章選材構(gòu)思、細(xì)節(jié)描寫中體會作者對于人物刻畫的巧妙用心。3.有一定鑒賞能力，能結(jié)合文章分析人物，并有理有據(jù)地表達個人的褒貶評價。4.能夠立足文本，利用相關(guān)的事實材料來證明自己的觀點，并做到觀點和材料嚴(yán)格的一致。5．會靈活利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己所需要的有用信息，形成自己的資料庫。6．有團隊合作意識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。專題三“無韻之離騷”——司馬遷與他筆下的理想人物。所需課時1課時+課下2課時專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《報任安書》《太史公自序》，了解司馬遷主要的人生經(jīng)歷及“李陵之禍”對他的影響，探究司馬遷寫作這些理想人物的心理背景，進而了解他在這些理想人物身上所傾注的情感，最后完成關(guān)于“《史記》理想人物”的論文寫作。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)）1．了解司馬遷的人生經(jīng)歷，學(xué)會運用“知人論世”的方法閱讀鑒賞作品。2．結(jié)合司馬遷的遭際，探討他在理想人物身上所傾注的情感，進一步理解《史記》“無韻之離騷”的深刻內(nèi)涵。3.學(xué)習(xí)司馬遷在逆境中發(fā)憤著書的精神，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)精神。本專題問題設(shè)計讀了《太史公自序》《報任安書》，你對司馬遷有了那些了解？怎樣看待司馬遷的人生經(jīng)歷和他筆下的理想人物的關(guān)系？3.如何理解“無韻之離騷”的深刻內(nèi)涵。4．一個人的精神財富到底是什么？一個人的人生價值體現(xiàn)在何處？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源二十四史解讀，國學(xué)網(wǎng)常規(guī)資源必修五《報任安書》，蘇教版《史記》選讀《太史公自序》《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳（荊軻）》《孔子世家》《管仲列傳》等。教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他《司馬遷之人格與風(fēng)格》學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）預(yù)先用2節(jié)課的時間閱讀《太史公自序》《報任安書》，了解司馬遷人生經(jīng)歷，重點關(guān)注李陵之禍后司馬遷艱難的心路歷程，結(jié)合《屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳（荊軻）》《孔子世家》《管仲列傳》等作品，探討司馬遷在這些人物身上所寄予的情感。（課下印發(fā)“李陵之禍”的相關(guān)背景）活動一：走近司馬遷自由交流1．讀了《太史公自序》《報任安書》，你對司馬遷有了那些了解？2．司馬遷為什么要為李陵辯護，從這件事你怎么看待司馬遷？活動二：探討司馬遷的遭際與筆下理想人物的內(nèi)在聯(lián)系（小組探究）1.你認(rèn)為司馬遷對他筆下的理想人物塑造傾注了怎樣的情感？試著從文中找到你的依據(jù)。2.司馬遷的人生經(jīng)歷和他筆下的理想人物有哪些相似之處？