信息技術(shù)支持教育創(chuàng)新途徑與方法

信息技術(shù)支持教育創(chuàng)新途徑與方法第一頁，共117頁。關(guān)于教育信息化，需要認(rèn)真思考和研究的問題：什么是真正的教育信息化？如何通過信息化解決教育教學(xué)的瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)教育變革與創(chuàng)新？支持教育變革與創(chuàng)新的教育云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、智慧校園等應(yīng)建設(shè)成什么樣子，如何建設(shè)？互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)如何有機(jī)結(jié)合？智慧教育、智慧課堂、智慧校園、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，與教育教學(xué)到底什么關(guān)系？第二頁，共117頁。一、如何正確認(rèn)識(shí)教育信息化二、實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的途徑與方法三、實(shí)現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、教育云平臺(tái)與智慧校園的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動(dòng)工作的重點(diǎn)--開啟智慧人生成就中國夢想第三頁，共117頁。什么是真正的教育信息化？實(shí)現(xiàn)智慧教育的基本思路和任務(wù)一、如何正確認(rèn)識(shí)教育信息化第四頁，共117頁。有人認(rèn)為，只要建設(shè)了教育云平臺(tái)、智慧校園等，就實(shí)現(xiàn)了教育的變革和創(chuàng)新，就實(shí)現(xiàn)了教育信息化，就實(shí)現(xiàn)了智慧教育。這是一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教育存在很多瓶頸性問題，這些問題絕不是簡單通過信息化就能夠解決的。下面，我們首先來思考一些問題：1.什么是真正的教育信息化？第五頁，共117頁。教育教學(xué)很好了，還需要信息化嗎？×

效果不好，才寄希望于其他手段?！淌欠裼昧思夹g(shù)就會(huì)好呢？×首要原因：思路、方法、目標(biāo)有問題應(yīng)用了信息技術(shù)教育教學(xué)就一定會(huì)好嗎？第六頁，共117頁。如何才能通過信息化解決教育問題呢？找出教育教學(xué)問題探索問題破解思路與方法確定需要技術(shù)支持的環(huán)節(jié)素材案例微課慕課工具軟件仿真實(shí)驗(yàn)室備課系統(tǒng)這樣開發(fā)和建設(shè)的云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、智慧校園、智慧教室、微課、慕課等，才真正有用。第七頁，共117頁。結(jié)論：教育信息化一定要“求變”，變在教育模型?！扒笞儭苯逃枷虢逃椒ń逃繕?biāo)“變”：可大、可小，可寬、可窄，可深、可淺。第八頁，共117頁。教育教學(xué)信息技術(shù)教育信息化的根本目的是改造教育、改造學(xué)習(xí)。只有實(shí)現(xiàn)了改造，才是真正的深度融合，才是真正的智慧教育。提供條件支撐創(chuàng)新常規(guī)條件無法支持教育變革和創(chuàng)新時(shí)需要與信息技術(shù)深度融合。教育模型不好，再好的技術(shù)也解決不了教育核心問題。沒有有效環(huán)境，很難創(chuàng)新模型，即便有好模型也只能是空想。第九頁，共117頁。什么是真正的教育信息化？實(shí)現(xiàn)智慧教育的基本思路和任務(wù)一、如何正確認(rèn)識(shí)教育信息化第十頁，共117頁?；舅悸罚菏紫葢?yīng)研究清楚教育教學(xué)到底有哪些問題，然后探索出破解這些問題的新思路，再根據(jù)新思路的需要，建設(shè)信息化環(huán)境。按照這種方式開展的教育，才是我們所追求的智慧教育，才可能真正解決教育教學(xué)問題。2.實(shí)現(xiàn)智慧教育的基本思路和主要任務(wù)第十一頁，共117頁。2.實(shí)現(xiàn)智慧教育的基本思路和主要任務(wù)新教育模型智慧環(huán)境教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)支撐支撐反饋引領(lǐng)改進(jìn)【1】基本思路第十二頁，共117頁。學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)課堂新教育模型構(gòu)建方向?qū)W生教師課下學(xué)習(xí)教學(xué)提升指導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)量分析教學(xué)質(zhì)量分析教研培訓(xùn)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)管理研修評(píng)價(jià)管理行政評(píng)價(jià)管理其他評(píng)價(jià)管理教學(xué)與研修管理第十三頁，共117頁。智慧學(xué)習(xí)流程新知學(xué)習(xí)問題分析學(xué)生教師精準(zhǔn)提高知識(shí)建模課堂學(xué)習(xí)作業(yè)問題分析精準(zhǔn)輔導(dǎo)知識(shí)建模課后學(xué)習(xí)試卷問題分析系統(tǒng)提高知識(shí)建模階段復(fù)習(xí)第十四頁，共117頁。行政辦公智慧環(huán)境建設(shè)方向?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)與分析智慧教室遠(yuǎn)程互動(dòng)教室錄播教室虛擬實(shí)驗(yàn)室藝術(shù)教室體育教室基礎(chǔ)支持系統(tǒng)統(tǒng)一門戶統(tǒng)一數(shù)據(jù)統(tǒng)一認(rèn)證空間構(gòu)建群組構(gòu)建基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái)辦公終端終端環(huán)境云平臺(tái)設(shè)備（數(shù)據(jù)中心），基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、寬帶、WiFi等備課教學(xué)智慧學(xué)習(xí)教研培訓(xùn)家?；?dòng)信息發(fā)布行政辦公業(yè)務(wù)系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與管理研修評(píng)價(jià)與管理行政管理教師管理與評(píng)價(jià)學(xué)生管理與評(píng)價(jià)管理評(píng)價(jià)第十五頁，共117頁。主要任務(wù)：找準(zhǔn)問題：研究清楚教育所存在的本質(zhì)問題；尋找出路：探索出破解教育本質(zhì)問題的新思路；構(gòu)建環(huán)境：按照新教育思路，針對(duì)常規(guī)教學(xué)條件下完成困難的點(diǎn)，構(gòu)建信息化環(huán)境（智慧云、智慧校園）。構(gòu)建能夠?qū)⒔逃腔郏ㄟ^程和原因）物化、匯集和大規(guī)模復(fù)制的支撐環(huán)境（均衡發(fā)展支撐系統(tǒng)），促進(jìn)公平。第十六頁，共117頁。大多數(shù)管理者和教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)普遍停留在一般性應(yīng)用的層面上，沒有從融合創(chuàng)新的層面認(rèn)識(shí)信息化。最匱乏的就是現(xiàn)代教育理念和通過信息化創(chuàng)新教育教學(xué)的途徑與方法。信息技術(shù)的應(yīng)用，更多的是固化了傳統(tǒng)教學(xué)方式。急需開展智慧教育的探索和實(shí)踐活動(dòng)。第十七頁，共117頁。一、如何正確認(rèn)識(shí)教育信息化二、實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的途徑與方法三、實(shí)現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、教育云平臺(tái)與智慧校園的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動(dòng)工作的重點(diǎn)--開啟智慧人生成就中國夢想第十八頁，共117頁。實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的思路與方法教學(xué)資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容二、實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的途徑與方法第十九頁，共117頁。課堂教學(xué)普遍存在的本質(zhì)問題教學(xué)改革的方向破解教學(xué)本質(zhì)問題的思路與方法信息技術(shù)與教學(xué)融合的評(píng)價(jià)方法（一）智慧教學(xué)的思路與方法第二十頁，共117頁。1.課堂教學(xué)普遍存在的本質(zhì)問題學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有完全激活本質(zhì)問題計(jì)劃課堂缺乏個(gè)性化創(chuàng)新性思維能力欠缺第二十一頁，共117頁。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不都認(rèn)同：盡管教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，但教學(xué)的實(shí)施是以課程為主線，在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)形成技能。學(xué)生在一定程度上感覺到迷茫，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能不認(rèn)同。第二十二頁，共117頁。針對(duì)性差、缺乏個(gè)性化：學(xué)生的認(rèn)知、已有知識(shí)和技能等存在差異，在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題和適合的方式不可能都是一樣的。教師無法為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不可能是最佳的。第二十三頁，共117頁。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺：由于知識(shí)主要是以聽講或讀懂方式獲得，因此，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想、歸納、抉擇和評(píng)價(jià)的過程，很難形成創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新性思維能力的缺乏，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的動(dòng)力和信心學(xué)習(xí)。第二十四頁，共117頁。課堂教學(xué)普遍存在的本質(zhì)問題教學(xué)改革的方向破解教學(xué)本質(zhì)問題的思路與方法信息技術(shù)與教學(xué)融合的評(píng)價(jià)方法（一）智慧教學(xué)的思路與方法第二十五頁，共117頁。個(gè)性化認(rèn)同、主動(dòng)輕松、愉快構(gòu)建智慧課堂會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造聰明、智慧起來培養(yǎng)智慧的人2.教學(xué)改革的方向第二十六頁，共117頁。智慧：不是按部就班處理問題的能力，而是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立（或合作）解決問題的能力。智慧的特征：不同情況下智慧的表征不同，可歸為“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)決策、攻堅(jiān)克難、凝心聚力、和諧共贏、激活調(diào)動(dòng)”等能力。第二十七頁，共117頁。智慧教育：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合解決問題能力體系、學(xué)科素養(yǎng)及多元智慧的框架下，充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)路網(wǎng)，更好的完成教學(xué)活動(dòng)的教育。智慧教育可以分為兩個(gè)層次：讓學(xué)生的智慧得到長足、多元發(fā)展，側(cè)重在目標(biāo)和方式方法層面。利用技術(shù)如何更好地完成教和學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在技術(shù)支撐層面。第二十八頁，共117頁。智慧教育的特征目標(biāo)：培養(yǎng)智慧的人。在培養(yǎng)綜合解決問題能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和多元智慧等。智慧學(xué)：讓學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)。智慧教：幫助學(xué)生選擇合適方式學(xué)習(xí)，并提供有效資源和環(huán)境（智慧校園）。盡可能將創(chuàng)新性智慧培養(yǎng)與中高考科目知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體。第二十九頁，共117頁。課堂教學(xué)普遍存在的本質(zhì)問題教學(xué)改革的方向破解教學(xué)本質(zhì)問題的思路與方法信息技術(shù)與教學(xué)融合的評(píng)價(jià)方法（一）智慧教學(xué)的思路與方法第三十頁，共117頁。很多知識(shí)，學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)，直接學(xué)習(xí)，必然迷茫。創(chuàng)設(shè)情境、游戲等方法都是輔助的。知識(shí)是為解決具體問題或完成任務(wù)而總結(jié)出來的。讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳辦法是將知識(shí)還原回問題或任務(wù)。問題1：“學(xué)生不認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容”3.破解教育本質(zhì)問題的思路與方法第三十一頁，共117頁。學(xué)科基本知識(shí)體系解決問題或完成任務(wù)的方法體系學(xué)科能力體系---能夠解決的問題或任務(wù)自主與合作能力創(chuàng)新性思維能力學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科能力多元智慧第三十二頁，共117頁。學(xué)科能力與知識(shí)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)……疑難問題任務(wù)疑難問題任務(wù)分解策略規(guī)律組合問題任務(wù)組合問題任務(wù)組合規(guī)律方法基本問題任務(wù)基本問題任務(wù)轉(zhuǎn)化思路方法基本方法基本方法知識(shí)建構(gòu)方法基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科能力學(xué)科知識(shí)第三十三頁，共117頁。將“有教無類、因材施教”的理念落實(shí)到每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。問題2：“課堂缺乏個(gè)性化”第三十四頁，共117頁。在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)做中學(xué)、體驗(yàn)學(xué)，盡可能以探究方式學(xué)。問題3：“缺乏創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”第三十五頁，共117頁。構(gòu)想抉擇評(píng)價(jià)歸納智慧特征發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性智慧的特征和形成方式形成：自己經(jīng)歷過程、

積累思維經(jīng)驗(yàn)。第三十六頁，共117頁。布置問題/任務(wù)測試與提升知識(shí)體系梳理拓展延伸知識(shí)學(xué)習(xí)聽講讀懂探究智慧學(xué)習(xí)的基本路徑第三十七頁，共117頁。評(píng)價(jià)自評(píng)互評(píng)師評(píng)個(gè)性化構(gòu)建個(gè)性化構(gòu)建與監(jiān)測動(dòng)態(tài)監(jiān)測個(gè)體學(xué)校區(qū)域班級(jí)問題任務(wù)問題案例任務(wù)案例方法體系正反例完成過程讓學(xué)生能夠以問題/任務(wù)為線索反向構(gòu)建知識(shí)體系第三十八頁，共117頁。應(yīng)系統(tǒng)研究不同學(xué)科學(xué)習(xí)路網(wǎng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建規(guī)律：語文課：講授、問題驅(qū)動(dòng)閱讀、問題驅(qū)動(dòng)構(gòu)思+閱讀。理、化、生、科學(xué)、地理：基礎(chǔ)知識(shí)以講授、問題驅(qū)動(dòng)讀懂為主，問題解決方法以探究為主。數(shù)學(xué)：問題驅(qū)動(dòng)聽講，問題驅(qū)動(dòng)探究。英語：問題驅(qū)動(dòng)閱讀+訓(xùn)練。音樂、美術(shù)：問題、任務(wù)導(dǎo)向，歸納+講授、訓(xùn)練。德育：現(xiàn)象+原因剖析+應(yīng)用+歸類。信息技術(shù)：任務(wù)、問題驅(qū)動(dòng)+知識(shí)學(xué)習(xí)+歸類。第三十九頁，共117頁。課堂教學(xué)普遍存在的本質(zhì)問題教學(xué)改革的方向破解教學(xué)本質(zhì)問題的思路與方法信息技術(shù)與教學(xué)融合的評(píng)價(jià)方法（一）智慧教學(xué)的思路與方法第四十頁，共117頁。革命性融合的標(biāo)志創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式創(chuàng)設(shè)有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育公平教育模型?內(nèi)因支撐環(huán)境···外因4.信息技術(shù)與教學(xué)融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與測量方法第四十一頁，共117頁。智慧教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)思路與依據(jù)1.信息技術(shù)與教學(xué)融合點(diǎn)與方式2.信息技術(shù)與教學(xué)可能融合的層次3.教師信息技術(shù)融合能力4.信息技術(shù)環(huán)境支撐5.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思路與依據(jù)第四十二頁，共117頁。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望檢測與提升知識(shí)體系梳理拓展延伸知識(shí)學(xué)習(xí)聽講讀懂探究信息化可能發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)任務(wù)問題情境游戲?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)交流討論指導(dǎo)答疑精準(zhǔn)輔導(dǎo)大數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)測知識(shí)建模信息技術(shù)與教學(xué)可能的融合點(diǎn)與方式第四十三頁，共117頁。平移有針對(duì)性模式創(chuàng)新智慧革命一般、輔助融合方式信息技術(shù)與教學(xué)可能的融合層次第四十四頁，共117頁。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)信息化教學(xué)過程與融合程度激發(fā)興趣知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練與指導(dǎo)知識(shí)建構(gòu)備課及教學(xué)環(huán)境工具方法資源學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸合作探究體系建構(gòu)教師信息化教學(xué)能力備課課堂組織課堂指導(dǎo)評(píng)價(jià)第四十五頁，共117頁。什么是真正的翻轉(zhuǎn)課堂：“翻轉(zhuǎn)”是指由教師講為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。翻轉(zhuǎn)有多種方式，但不一定都好。目前，絕大多數(shù)翻轉(zhuǎn)是簡單的大反轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)聽講方式，將探究、讀懂之路堵死了，對(duì)于大學(xué)生、職業(yè)院校學(xué)生可行，對(duì)于中小學(xué)生不可操作。課堂需要翻轉(zhuǎn)，應(yīng)科學(xué)翻轉(zhuǎn)。第四十六頁，共117頁。實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的思路與方法教學(xué)資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容二、實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的途徑與方法第四十七頁，共117頁。教學(xué)資源與軟件建設(shè)普遍存在的問題：教學(xué)資源雖數(shù)量龐大，但是雜亂無章。大多數(shù)資源不是按照教育教學(xué)問題反推出來的，沒有科學(xué)的框架體系，普遍缺乏有用的學(xué)科工具、仿真實(shí)驗(yàn)室等軟件。（二）教學(xué)資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容第四十八頁，共117頁。應(yīng)采取的思路與原則：應(yīng)著重圍繞教育的本質(zhì)問題建設(shè)資源與軟件。應(yīng)從讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)、選擇合適方式獲得新知、個(gè)性化測試和有針對(duì)性提升、以問題/任務(wù)為線索反向構(gòu)建知識(shí)體系等方面建設(shè)資源與軟件。應(yīng)盡可能應(yīng)用大數(shù)據(jù)和虛擬仿真等工具軟件，解決個(gè)性化和精準(zhǔn)學(xué)習(xí)問題。第四十九頁，共117頁。教學(xué)資源與軟件建設(shè)框架教學(xué)資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）教學(xué)資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容第五十頁，共117頁。1.教學(xué)資源與軟件建設(shè)框架

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云閱卷與成績分析云學(xué)習(xí)系統(tǒng)教育云平臺(tái)備課與管理教案課件學(xué)案資源包考試測評(píng)

課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)電子書包教學(xué)微課中心幕課中心素材中心課件中心學(xué)案中心試題中心教學(xué)設(shè)計(jì)中心網(wǎng)絡(luò)課程中心教學(xué)案例中心

云備課與教學(xué)系統(tǒng)云資源支撐工具電子書制作工具OFFICE工具庫專題制作工具學(xué)科教學(xué)平臺(tái)交流答疑工具微視頻錄制工具存儲(chǔ)管理動(dòng)態(tài)獲取動(dòng)態(tài)獲取第五十一頁，共117頁。教學(xué)資源與軟件建設(shè)框架教學(xué)資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）教學(xué)資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容第五十二頁，共117頁。2.教學(xué)資源與工具軟件的建設(shè)方向任務(wù)/問題布置試題剖析與指導(dǎo)體系梳理聽講讀懂探究混合任務(wù)/問題測試提升體系構(gòu)建拓展知識(shí)學(xué)習(xí)聽講讀懂探究教案、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、課件……知識(shí)學(xué)習(xí)聽講讀懂探究微課視頻典型案例素材工具目標(biāo)、思路方法、問題設(shè)計(jì)、應(yīng)用、梳理…教學(xué)指導(dǎo)第五十三頁，共117頁。學(xué)生解讀任務(wù)/問題布置資源任務(wù)布置支架資源與工具微視頻資源教師指導(dǎo)教師解讀教師布置任務(wù)/問題布置所需要的資源第五十四頁，共117頁。教師講解講解資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師解讀學(xué)生理解結(jié)果講授來龍去脈講授智慧講授通過聽講獲得新知所需要的資源與工具第五十五頁，共117頁。學(xué)生解讀讀懂及探究資源與工具支架資源與工具微視頻資源教師指導(dǎo)工具使用知識(shí)理解知識(shí)探究通過讀懂及探究獲得新知所需要的資源與工具教師解讀學(xué)生活動(dòng)第五十六頁，共117頁?；局R(shí)發(fā)現(xiàn)與歸納學(xué)生教師應(yīng)用基本知識(shí)解決問題的方法與技能基本知識(shí)與應(yīng)用方法體系梳理實(shí)踐自主協(xié)作組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)管理、評(píng)價(jià)、講解問題任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境第五十七頁，共117頁。組卷答題評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)選資源學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)資源任務(wù)單學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)測試提高學(xué)習(xí)個(gè)性化測試與提升測試提升讓學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化測試和有針對(duì)性的提升第五十八頁，共117頁。學(xué)習(xí)過程采集測試結(jié)果采集數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)方向?qū)W習(xí)方案第五十九頁，共117頁。出題工具測試與提升資源與工具答題工具評(píng)價(jià)工具評(píng)閱工具試題任務(wù)個(gè)性化測試與提升所需要的資源及工具推送工具第六十頁，共117頁。學(xué)生能夠以任務(wù)或問題為線索個(gè)性化建立知識(shí)體系，記錄典型問題及任務(wù)的工具。學(xué)生能夠自評(píng)、互評(píng)，教師可統(tǒng)一評(píng)價(jià)的工具。能夠動(dòng)態(tài)監(jiān)測每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，群體學(xué)習(xí)狀況的工具。個(gè)性化體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)所需要的資源與工具第六十一頁，共117頁。教師學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案發(fā)現(xiàn)與歸納課后學(xué)習(xí)應(yīng)用與體系梳理知識(shí)理解制定指導(dǎo)方案測試與評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)第六十二頁，共117頁。教學(xué)資源與軟件建設(shè)框架教學(xué)資源與工具軟件的建設(shè)方向微課資源組織與應(yīng)用方式（二）教學(xué)資源與軟件的建設(shè)方向與內(nèi)容第六十三頁，共117頁。應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)能力提升的不同需要以不同的方式分別準(zhǔn)備和組織。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式有針對(duì)性地提供相應(yīng)的微課資源。每種方式應(yīng)按照課前、課中和課后不同學(xué)習(xí)活動(dòng)分別提供微課資源。對(duì)于教師能力提升，應(yīng)著重從案例及配套的解讀方面提供相應(yīng)的微視頻資源。3.微課資源的組織與應(yīng)用方式第六十四頁，共117頁。應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)文本為基礎(chǔ)將這些資源進(jìn)行連接，集成為新型的交互式電子書。也可以通過知識(shí)導(dǎo)圖方式連接，形成一體化的微課資源包。第六十五頁，共117頁。大多數(shù)情況下，在一節(jié)課中教師并不一定是按照每一個(gè)點(diǎn)嚴(yán)格地分段講解或組織學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，簡單地將課堂實(shí)錄切割為微課視頻，并不一定能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，需要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和有針對(duì)性的制作。第六十六頁，共117頁。任務(wù)/問題知識(shí)片1知識(shí)片2知識(shí)梳理與鞏固知識(shí)梳理與測試路徑1路徑2路徑3學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)拓展延伸學(xué)習(xí)資源問題資料總?cè)蝿?wù)單微課過關(guān)測試題1子問題2/任務(wù)2工具素材梳理工具1知識(shí)梳理習(xí)題微視頻微視頻過關(guān)測試題2微視頻2工具素材微視頻1微視頻教師解讀學(xué)生解讀探究式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)子問題1/任務(wù)1梳理工具2第六十七頁，共117頁。一、如何正確認(rèn)識(shí)教育信息化二、實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的途徑與方法三、實(shí)現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、教育云平臺(tái)與智慧校園的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動(dòng)工作的重點(diǎn)--開啟智慧人生成就中國夢想第六十八頁，共117頁。實(shí)現(xiàn)智慧管理的途徑與方法實(shí)現(xiàn)智慧研修的途徑與方法三、實(shí)現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法第六十九頁，共117頁。教育管理中普遍存在的瓶頸問題實(shí)現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實(shí)現(xiàn)智慧管理的途徑與方法第七十頁，共117頁。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、日常行為監(jiān)測與評(píng)價(jià)困難；教師教學(xué)、管理水平監(jiān)測及評(píng)價(jià)困難；教師間、教師與家長間、師生間、管理者與教師間、管理者與家長間、管理部門與學(xué)校間等的溝通不夠暢通、及時(shí)；管理者及時(shí)了解學(xué)校、區(qū)域教育狀況困難；教育運(yùn)行狀態(tài)及時(shí)預(yù)警、動(dòng)態(tài)科學(xué)決策困難等。1.教育管理中普遍存在的瓶頸問題第七十一頁，共117頁。教育管理中普遍存在的瓶頸問題實(shí)現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實(shí)現(xiàn)智慧管理的途徑與方法第七十二頁，共117頁。建設(shè)方向（匯聚數(shù)據(jù)、規(guī)范過程、預(yù)警和決策支持）：匯聚教育教學(xué)的各類數(shù)據(jù)，全面了解教育狀況；規(guī)范工作流程，支持業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新。動(dòng)態(tài)監(jiān)測學(xué)校、教育局及相關(guān)部門運(yùn)行狀態(tài)。為各類人員開展工作提供工作平臺(tái)。為各級(jí)管理人員科學(xué)決策、合理配置資源、優(yōu)化管理等提供全方位的支持。管理系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵：能夠按照教育相關(guān)部門的各項(xiàng)工作流程，全部連通。2.實(shí)現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化系統(tǒng)建設(shè)方向第七十三頁，共117頁。教育管理中普遍存在的瓶頸問題實(shí)現(xiàn)由管理向治理轉(zhuǎn)變的信息化路徑支撐智慧管理的信息化系統(tǒng)架構(gòu)（一）實(shí)現(xiàn)智慧管理的途徑與方法第七十四頁，共117頁。數(shù)據(jù)不一致/不及時(shí)管理工作不規(guī)范流程不一致工作狀況不透明問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)溝通不暢教育管理信息系統(tǒng)互操作規(guī)范教育部教育管理信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測學(xué)校辦學(xué)條件學(xué)校師資情況教學(xué)質(zhì)量情況均衡發(fā)展情況校園安全情況

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯集與管理教師發(fā)展性評(píng)價(jià)匯集與管理學(xué)生綜合信息管理教職工綜合信息管理固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)綜合辦公管理系統(tǒng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)3.智慧管理公共服務(wù)平臺(tái)第七十五頁，共117頁。第七十六頁，共117頁。實(shí)現(xiàn)智慧管理的途徑與方法實(shí)現(xiàn)智慧研修的途徑與方法三、實(shí)現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法第七十七頁，共117頁。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)方向線上線下混合培訓(xùn)模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實(shí)現(xiàn)智慧研修的途徑與方法第七十八頁，共117頁。通過信息化將知識(shí)還原為生活實(shí)際問題或任務(wù)；為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化獲得新知、自適應(yīng)測試和精準(zhǔn)輔導(dǎo)、個(gè)性化構(gòu)建知識(shí)體系等的學(xué)習(xí)環(huán)境；引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；通過信息化手段監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為狀態(tài)；通過信息化手段與家長、學(xué)生溝通交流等。1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)方向第七十九頁，共117頁。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)方向線上線下混合培訓(xùn)模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實(shí)現(xiàn)智慧研修的途徑與方法第八十頁，共117頁。線上、線下混合培訓(xùn)模式2.線上線下混合培訓(xùn)模式及支撐系統(tǒng)架構(gòu)集體備課教學(xué)觀摩交流研討培訓(xùn)第八十一頁，共117頁。集體備課教學(xué)觀摩專家講座交流研討主動(dòng)輕松愉快高質(zhì)高效以學(xué)生為中心會(huì)思考會(huì)創(chuàng)造有智慧提升教學(xué)質(zhì)量1促進(jìn)教育公平2人才培養(yǎng)目標(biāo)大規(guī)模復(fù)制優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式教學(xué)方法共享優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新教學(xué)模型微課均衡發(fā)展信息化支撐環(huán)境第八十二頁，共117頁。政府G中小學(xué)校S公司高校U教師校長教研員電教人員管理員學(xué)科專家專業(yè)團(tuán)隊(duì)信息化專家協(xié)同創(chuàng)新新教育方法資源與軟件建設(shè)方法教師教育方式與方法備課與學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源與軟件教學(xué)教師培訓(xùn)高師學(xué)生學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)系統(tǒng)第八十三頁，共117頁。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)方向線上線下混合培訓(xùn)模式智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)（二）實(shí)現(xiàn)智慧研修的途徑與方法第八十四頁，共117頁。外圍設(shè)備訪問數(shù)字化班級(jí)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)器虛擬化云存儲(chǔ)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施多媒體教室多媒體應(yīng)用區(qū)域均衡管理教學(xué)資源管理協(xié)作活動(dòng)管理協(xié)作體管理學(xué)區(qū)管理均衡數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

軟件支撐工具電子書制作工具OFFICE工具庫專題制作工具學(xué)科教學(xué)工具交流答疑工具微視頻錄制工具教育云公共服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)與資源存儲(chǔ)教師帶頭人學(xué)校學(xué)校專家講座集體備課教學(xué)觀摩培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流研討教學(xué)資源和教學(xué)模式快速傳播復(fù)制錄播教室多媒體教室微課資源錄制生成教師智慧和學(xué)生智慧資源/工具/微課物化構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)高位均衡3.智慧研修系統(tǒng)基本架構(gòu)第八十五頁，共117頁。教研員空間教研活動(dòng)組織、實(shí)施教研成果展示問題答疑參加教研活動(dòng)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)研修資源共享在線培訓(xùn)教研活動(dòng)點(diǎn)評(píng)問題答疑培訓(xùn)過程監(jiān)控教研活動(dòng)審批教師空間教育專家空間管理者空間研修總門戶學(xué)科子站群專題資源文章視頻教研成果培訓(xùn)課程套餐學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)專家講座案例分析網(wǎng)絡(luò)課程通知培訓(xùn)專題培訓(xùn)資源與軟件說課PPT教學(xué)設(shè)計(jì)說課PPT同行評(píng)議資源與軟件教學(xué)研討集體備課聽課評(píng)課專家講座研修支撐工具即時(shí)通訊直播點(diǎn)播博客論壇虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)科編輯工具視頻通道教研資源錄播點(diǎn)播省級(jí)縣區(qū)級(jí)校級(jí)市級(jí)教師研修公共服務(wù)平臺(tái)第八十六頁，共117頁。智慧教育組織與管理智慧教育效果與評(píng)價(jià)提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)區(qū)域教育均衡教師開展網(wǎng)上備課構(gòu)建高效課堂借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法學(xué)生問題引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組協(xié)作個(gè)性化學(xué)習(xí)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)跟蹤評(píng)價(jià)教研員優(yōu)質(zhì)資源共享教學(xué)模式的復(fù)制和傳播

云研訓(xùn)平臺(tái)教師培訓(xùn)互動(dòng)教研集體備課教學(xué)觀摩雙向互動(dòng)交流研討專家講座案例學(xué)習(xí)備課管理

課堂教學(xué)云教學(xué)平臺(tái)

新知學(xué)習(xí)針對(duì)復(fù)習(xí)針對(duì)指導(dǎo)云學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生教師學(xué)習(xí)過程微課資源教學(xué)過程微課資源師生解讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)微視頻配套素材資源提供研訓(xùn)反饋提供案例微課教案素材課件學(xué)案試題試卷網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)案例教育資源共建共享平臺(tái)課堂實(shí)錄課件資源包任務(wù)單仿真工具習(xí)題學(xué)習(xí)組互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)學(xué)生點(diǎn)名課堂授課白板工具實(shí)驗(yàn)探究微課錄制電子書包教學(xué)系統(tǒng)聽課問題探究隨堂測試小組學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)與研修之間的關(guān)系激活學(xué)習(xí)第八十七頁，共117頁。第八十八頁，共117頁。一、如何正確認(rèn)識(shí)教育信息化二、實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的途徑與方法三、實(shí)現(xiàn)智慧管理與研修的途徑與方法四、教育云平臺(tái)與智慧校園的建設(shè)方向五、應(yīng)用推動(dòng)工作的重點(diǎn)--開啟智慧人生成就中國夢想第八十九頁，共117頁。普遍存在的問題：大多數(shù)地區(qū)是零散的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，多數(shù)是正向規(guī)劃和設(shè)計(jì)，即先搞硬件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，然后購買軟件（很多地方基本上不買軟件），最后搞應(yīng)用（大多數(shù)只是喊口號(hào)，讓教師自己做）。四、教育云平臺(tái)與智慧校園的建設(shè)方向第九十頁，共117頁。應(yīng)采取的思路和原則：應(yīng)根據(jù)教育的需要反推軟件和資源的需求，再根據(jù)資源和軟件的應(yīng)用方式反推硬件和網(wǎng)絡(luò)的需求。應(yīng)反向規(guī)劃、設(shè)計(jì)信息化系統(tǒng)，在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)上，開展培訓(xùn)和應(yīng)用推動(dòng)工作。應(yīng)充分考慮可用終端情況規(guī)劃、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)和軟件。第九十一頁，共117頁。智慧校園，應(yīng)支持課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)，管理，與用人單位、學(xué)生及家長等的溝通。應(yīng)系統(tǒng)支持面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育。應(yīng)盡可能以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方式提供各種應(yīng)用，應(yīng)盡可能通過移動(dòng)終端使用。第九十二頁，共117頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式互動(dòng)系統(tǒng)人與人互動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教育人機(jī)交互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源工具支撐工具集成工具音頻文本圖文動(dòng)畫工具軟件仿真實(shí)驗(yàn)室備課系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)的方向與原則第九十三頁，共117頁。教育云平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)字校園與智慧校園四、教育云平臺(tái)與智慧校園的建設(shè)方向第九十四頁，共117頁。教育云平臺(tái)學(xué)校虛擬空間虛擬應(yīng)用服務(wù)學(xué)校門戶教學(xué)資源備課工具管理應(yīng)用互動(dòng)教研為學(xué)校提供教學(xué)應(yīng)用服務(wù)測評(píng)工具學(xué)科工具教學(xué)案例虛擬實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)備課……學(xué)校上傳共享教學(xué)資源個(gè)人學(xué)習(xí)空間協(xié)作研討空間家長教師學(xué)生教室學(xué)習(xí)空間人人通構(gòu)建學(xué)生、教師、家長互通聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)交流空間與平臺(tái)1.教育云平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間架構(gòu)第九十五頁，共117頁。服務(wù)器虛擬化云存儲(chǔ)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施樣式定制內(nèi)容定制服務(wù)定制運(yùn)行監(jiān)測存儲(chǔ)管理備課教研培訓(xùn)考試學(xué)習(xí)管理展示與分享學(xué)生空間教師空間教研員空間管理者空間家長空間交流答疑教育局空間學(xué)?？臻g班級(jí)空間第九十六頁，共117頁。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，簡單地說，就是一個(gè)以人為本將所有與學(xué)習(xí)、教學(xué)及管理相關(guān)的應(yīng)用功能及信息裝配成的個(gè)性化網(wǎng)頁或手機(jī)APP，以及為存儲(chǔ)個(gè)性化信息所提供的的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。所謂云平臺(tái)，就是指能夠?yàn)榻處?、學(xué)生、教研員、管理者以及家長提供個(gè)性化服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)任何終端、任何人、任何時(shí)間都可以使用服務(wù)系統(tǒng)。并能夠支持個(gè)性化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。1.教育云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間第九十七頁，共117頁。教育云平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)字校園與智慧校園四、智慧教育云平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)方向第九十八頁，共117頁。2.數(shù)字校園與智慧校園第九十九頁，共117頁。云教學(xué)云備課云學(xué)習(xí)教案課件學(xué)案資源包測評(píng)作業(yè)智慧教學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)電子書包教學(xué)系統(tǒng)智慧校園集成平臺(tái)統(tǒng)一認(rèn)證中心統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心用戶機(jī)構(gòu)管理試題/試卷庫教學(xué)資源庫欄目管理組件管理模板管理校園門戶網(wǎng)站個(gè)性化樣式定制個(gè)性化內(nèi)容定制個(gè)性化服務(wù)定制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間空間運(yùn)行監(jiān)測空間存儲(chǔ)管理信息發(fā)布基礎(chǔ)工具論壇/博客群組/分享工作計(jì)劃個(gè)人網(wǎng)盤通知公告資源管理預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)名師課堂測評(píng)互動(dòng)交流家校溝通OFFICE工具庫學(xué)科教學(xué)工具微課制作工具音視頻工具專題制作工具教學(xué)資源與支撐工具智慧管理集體備課教學(xué)觀摩智慧研訓(xùn)研訓(xùn)活動(dòng)管理專家講座交流研討網(wǎng)上培訓(xùn)智慧教室學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)教師績效考核評(píng)價(jià)后勤管理教務(wù)管理家?；?dòng)辦公管理智慧校園第一百頁，共117頁。第一百零一頁，共117頁。智慧教室第一百零二頁，共117頁。軟件支撐平臺(tái)互動(dòng)控制工具課堂控制學(xué)生分組推屏演示文件分發(fā)屏幕鎖定圖片傳輸征求意見課堂提問教學(xué)端學(xué)習(xí)端學(xué)案測試錯(cuò)題本筆記本電子書作業(yè)成長記錄微課教案測試錯(cuò)題本筆記本電子書作業(yè)學(xué)情分析微課交互控制交互控制數(shù)據(jù)交互學(xué)生不認(rèn)同/不愿意學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)程度不夠創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)普遍缺乏解決解決智慧教室解決無線網(wǎng)絡(luò)錄播主機(jī)交互電視交互服務(wù)器移動(dòng)充電柜硬件終端設(shè)備紅外線定位跟蹤自動(dòng)跟蹤攝像頭（多個(gè)）吊麥（多個(gè)）智能錄播音箱教師平板學(xué)生電腦學(xué)生電腦師生控制平板充電內(nèi)容展示第一百零三頁，共117頁。智慧教室云備課云學(xué)習(xí)云教學(xué)云管理電子書包教室多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教室門戶網(wǎng)站信息發(fā)布意見反饋統(tǒng)一入口微課錄制系統(tǒng)復(fù)制微課中心幕課中心素材中心課件中心學(xué)案中心試題中心教學(xué)設(shè)計(jì)中心網(wǎng)絡(luò)課程中心教學(xué)案例中心資源中心教學(xué)過程微課教師解讀微課學(xué)生解讀微課均衡發(fā)展教師培訓(xùn)集體備課交流研討教學(xué)觀摩協(xié)作組管理活動(dòng)組織管理無線網(wǎng)絡(luò)多媒體班班通設(shè)備互動(dòng)教學(xué)設(shè)備智能錄播設(shè)備第一百零四頁，共117頁。

云平臺(tái)云平臺(tái)與智慧校園的關(guān)系基礎(chǔ)支撐平臺(tái)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)區(qū)域均衡發(fā)展支撐平臺(tái)教師研修公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)生空間教師空間教研員空間管理者空間家長空間智慧校園

智慧教室直播錄播教室校園安監(jiān)多媒體終端終端環(huán)境校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校虛擬化

校園APP電子書包一卡通學(xué)校資源匯總虛擬化應(yīng)用系統(tǒng)