幼兒園奧爾夫培訓(xùn)心得

幼兒園奧爾夫培訓(xùn)心得奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)。下面就是我?guī)?lái)的幼兒園奧爾夫培訓(xùn)心得，盼望能關(guān)心大家！幼兒園奧爾夫培訓(xùn)心得1今年暑假有幸到寧波進(jìn)行了為期3天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)〃培訓(xùn)I,使我和奧爾夫音樂(lè)有了一次親熱接觸。培訓(xùn)中，老師給我們展現(xiàn)的各種活動(dòng)中新奇的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將"奧爾夫音樂(lè)教學(xué)〃作為班級(jí)的特色教育，學(xué)以致用，盼望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步把握奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步把握節(jié)奏、身勢(shì)、樂(lè)器演奏等音樂(lè)學(xué)問(wèn)。由于教材、磁帶等不到位的原因，時(shí)隔數(shù)月，最終在12月的一天，我組織幼兒開(kāi)展了《豐收》這一奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中我以故事《小松鼠采栗子》為線索，引出并貫穿整個(gè)活動(dòng)：第一環(huán)節(jié)，我先向幼兒敘述故事，并在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂(lè)聲中帶來(lái)幼兒進(jìn)行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動(dòng)作，大家在老師和音樂(lè)的帶來(lái)下，輕松、愉悅地做動(dòng)作，通過(guò)這一環(huán)節(jié)幼兒的愛(ài)好充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次環(huán)節(jié)，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，我采納了多種形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽(tīng)音認(rèn)為,元素性的音樂(lè)決不只是單獨(dú)的音樂(lè)，而是一種融合音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言為一體的整體的藝術(shù)。通過(guò)這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)器，孩子們學(xué)會(huì)了音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及如何保持同一個(gè)節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，孩子們通過(guò)唱歌、嬉戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì)了參加和協(xié)作。奧爾夫體系中最突出、最重要的一項(xiàng)原則就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)孩子的樂(lè)觀參加和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式進(jìn)展孩子的音樂(lè)體驗(yàn)、嘗試音樂(lè)制造的力量。奧爾夫的元素性思想使音樂(lè)真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國(guó)，因此，很多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉(xiāng)的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基礎(chǔ)教材的。奧爾夫認(rèn)為，每個(gè)不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采納這種方式。奧爾夫還強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教育所應(yīng)重視的是制造過(guò)程對(duì)人的影響和審美閱歷給人帶來(lái)的感受與體驗(yàn)，這正是和專業(yè)音樂(lè)教育的區(qū)分所在。在音樂(lè)制造性活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，而是能夠使體驗(yàn)者體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)、探究的樂(lè)趣，勝利的喜悅，表達(dá)了自己的獨(dú)創(chuàng)、共性，豐富了自己的閱歷。在采納制造性活動(dòng)的討論中我們發(fā)覺(jué)，凡事能夠自由地表達(dá)、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們簡(jiǎn)單解脫心理的緊急壓力，獲得情感的自由和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量，而這些都會(huì)給他們帶來(lái)終生的歡樂(lè)、自信和勝利。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的制造性音樂(lè)活動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟示。11和節(jié)奏練習(xí)。首先，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出〃叮叮〃的聲音，并在聽(tīng)到〃叮叮〃后拍打身體的各個(gè)部位;然后，出示"十六宮格〃，讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，并在“十六宮格〃中找出“叮叮"的位置，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí);最終，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探究?jī)煞N樂(lè)器的演奏方法，再讓幼兒依據(jù)音樂(lè)中“叮叮〃的位置和節(jié)奏進(jìn)行演奏悌三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂(lè)聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂(lè)器的表演中結(jié)束了本次的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，由于幼兒第一次接觸奧爾夫音樂(lè)，而且活動(dòng)中新奇的形式、好玩的音樂(lè)內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。孩子們不時(shí)地被活動(dòng)中聽(tīng)音找栗子、聽(tīng)音吃栗子等好玩情境所吸引，發(fā)出“真好玩〃、“太好玩了〃的感慨。但作為施教者的我，由于是第一次實(shí)踐，所以在感受到孩子們喜愛(ài)玩的滿意感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑：1、由于培訓(xùn)時(shí)間少，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性熟悉。因此在自主實(shí)踐中，只能依據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)老師演示的內(nèi)容進(jìn)行，自己對(duì)教材的理性熟悉和分析不夠，活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致活動(dòng)比較形式化。2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂(lè)功底的薄弱，只有老師具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及深厚音樂(lè)功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)好玩的音樂(lè)教育，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)。除此之外，還有許多細(xì)節(jié)上的困惑，如：幼兒園里樂(lè)器已經(jīng)老化，種類短缺，如何滿意奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的需求;從中班才開(kāi)頭奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)才剛剛開(kāi)頭，不管是對(duì)幼兒還是老師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為老師的我將在以后的教育教學(xué)中,加緊對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。盼望通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來(lái)越繪聲繪色！幼兒園奧爾夫培訓(xùn)心得2開(kāi)學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)。在聽(tīng)曹老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的東西不是單一的，而平常我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂(lè)中記憶、感知、留意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些嬉戲，比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言兒歌蚊子咬等，接著又跟我們做了妞妞找毯子、胖廚師的故事嬉戲等。做嬉戲期間曹老師用了許多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中把握這些音樂(lè)學(xué)|可。o通過(guò)馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂(lè)我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：.培育幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦?，這就吸引了兒童參與進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè)中懂得音樂(lè)，不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè)的年齡，就開(kāi)頭音樂(lè)的實(shí)地演習(xí)。.培育幼兒的專注力和協(xié)調(diào)力量。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要協(xié)作各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參加音樂(lè)的表現(xiàn)，從而使幼兒留意力集中，學(xué)習(xí)得特別快。同時(shí)也熬煉了各器官的協(xié)調(diào)力量。3.培育幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、開(kāi)心，幼兒一學(xué)就會(huì),不給幼兒帶來(lái)壓力，因此幼兒心情飽滿、興奮，有利于幼兒通過(guò)這種途徑使心情得到抒發(fā)?？傊畩W爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參加音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言力量、理解力和表演力量。今后我在教學(xué)上要樂(lè)觀學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)探究，樂(lè)觀進(jìn)取。幼兒園奧爾夫培訓(xùn)心得3上周有幸參與為期2天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法〃的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的熟悉。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展現(xiàn)了各種課例，新奇的形式、輕松的氛圍，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，更得到了不少的收獲和啟迪。自己第一次接觸奧爾夫是在高校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別喜愛(ài)奧爾夫,喜愛(ài)上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)通過(guò)不同的嬉戲、舞蹈、情境表演等方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓人在歡快、輕松的氛圍下堅(jiān)固的把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我認(rèn)為這才是真正的歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。通過(guò)尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)I,我了解到奧爾夫音樂(lè)的材料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫(huà)面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有觀賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂(lè)的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、觀賞、表現(xiàn)力量，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言力量、理解力和表演力量。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)觀賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在觀賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對(duì)《匈牙利舞曲（第五號(hào)）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采納情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè)，使孩子們更形象的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)；圖譜的觀賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式感受音樂(lè);在與舞曲對(duì)比時(shí)，分別從心情、顏色、旋律線來(lái)分析音樂(lè)。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的觀賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè)課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè)器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種制造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不肯定會(huì)教好同學(xué)，它需要老師具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及深厚音樂(lè)功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)好玩的音樂(lè)教育。因此，今后我在音樂(lè)教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探究，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，使孩子們感受音樂(lè)的魅力并喜愛(ài)音樂(lè)。幼兒園奧爾夫培訓(xùn)心得4暑假參與了中國(guó)奧爾音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自高校畢業(yè)后第一次參與這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂(lè)教育工作兩年來(lái)，自認(rèn)為在音樂(lè)教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂(lè)課從何講起，胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的其次名。感覺(jué)自己已慢慢步入正軌了，初步了解音樂(lè)課的模式。然而，這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課后，卻發(fā)覺(jué)音樂(lè)課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，同學(xué)端正坐好就算是一節(jié)音樂(lè)課,這仍舊是在傳統(tǒng)音樂(lè)課的模式中徘徊，不利于同學(xué)愛(ài)好的激發(fā),禁錮了同學(xué)的創(chuàng)新思維。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)聞名作曲家，音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但許多音樂(lè)老師熟悉到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂(lè)理論的東西，同學(xué)就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)好玩味，老師講得沒(méi)勁，同學(xué)也不情愿聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了很多新奇的東西，從而開(kāi)頭思索自己的教學(xué)方法。一、聲勢(shì)身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器，不但如此，還有凹凸音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，洪亮;跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增加了很多顏色,同學(xué)在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏一一做固定音型，為奏樂(lè)的預(yù)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)老師開(kāi)頭用聲勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，那他也開(kāi)頭了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓同學(xué)在玩的過(guò)程中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于同學(xué)提高音樂(lè)愛(ài)好。二、即興創(chuàng)編奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自主參與音樂(lè)活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽(tīng)。通過(guò)同學(xué)自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂(lè)，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂(lè)的教學(xué)目的。如在探究聲音課堂上,安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣,但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，嗜嗜，哎呀，哦，啊等等,但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂(lè)手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲奇妙的樂(lè)曲。這個(gè)嬉戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展現(xiàn)時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒(méi)有告知我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇簦峭瑢W(xué)自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。三、打擊樂(lè)器奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn)，由于它強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的基本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳一一皮革;拍腿一一金屬或木質(zhì);拍手一一木質(zhì)或散響類;捻指一一散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，喧鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛，而在其次曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部一一引子、玩耍、尾聲，A+B+A+C+A+D+A,而這三個(gè)部分都用小鑲表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法的確能將音樂(lè)課變得敏捷，形式多樣。當(dāng)然，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音