“片段組合式”作文訓(xùn)練課件

“片段組合式”作文訓(xùn)練“片段組合式”作文訓(xùn)練“片段組合式”作文訓(xùn)練

片段式文章就是把不同的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、感受組合在一篇文章中。特點(diǎn)如下：1、把各自獨(dú)立的幾個(gè)片段拼接成文。2、片段之間的連綴或用小標(biāo)題或用序號(hào)等。3、容量大，結(jié)構(gòu)自由?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練片段式文章就是把不同的時(shí)間、地點(diǎn)、事“片段組合式”作文訓(xùn)練歷年中考佳作中，“片段組合式”作文要占1/3左右“片段組合式”作文訓(xùn)練歷年中考佳作中，“片段組合式”作文要占（一）、構(gòu)思便捷

考場(chǎng)情境下心理緊張，思路容易堵塞。而“片段組合式”作文只須扣緊立意，分析話題，或橫向并列，或縱向延伸，從平時(shí)的積累中調(diào)取、組織幾個(gè)片段，構(gòu)思比較便捷。（二）、結(jié)構(gòu)明晰

考試作文閱卷時(shí)間短，需要老師一瞥之下就能讀懂你行文的思路，所以結(jié)構(gòu)不能混亂，也不宜繁復(fù)，以明晰為上?！捌谓M合式”作文整體布局總—分—總，主體部分三至四個(gè)片段，結(jié)構(gòu)富于建筑美感，勻稱、明晰，閱卷老師只須數(shù)秒就可以把握全文脈絡(luò)。（三）、主體充實(shí)

“片段組合式”作文更注重主體部分的寫(xiě)作，它的著力點(diǎn)在片段，追求片段的內(nèi)容充實(shí)、細(xì)節(jié)精彩。原因（一）、構(gòu)思便捷

考場(chǎng)情境下心理緊張，思路“片段組合式”作文訓(xùn)練

模式一般如下：1.開(kāi)頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。2.主體分承，或一線串珠，或扇形鋪陳，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。3.結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨。“片段組合式”作文訓(xùn)練模式一般如下：“片段組合式”作文訓(xùn)練（一）時(shí)間串聯(lián)法（二）空間排列法（三）層層遞進(jìn)法（四）并聯(lián)法（五）音樂(lè)串聯(lián)法（六）顏色串聯(lián)法（七）情感串聯(lián)法（八）形狀串聯(lián)法（九）人物串聯(lián)法（十）古詩(shī)文、名言警句串聯(lián)法（十一）數(shù)字、符號(hào)串聯(lián)法小標(biāo)題式

“片段組合式”作文訓(xùn)練小標(biāo)題式“片段組合式”作文訓(xùn)練1、將幾則材料濃縮于一日之中。如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過(guò)一日三餐的喜和憂,表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。《我的校園生活》的小標(biāo)題“緊張的晨操”“嚴(yán)肅的課堂”“安靜的午睡”“零點(diǎn)的燭光”，通過(guò)清晨、上午、中午、晚上四個(gè)特定時(shí)間寫(xiě)出緊張、有序、充實(shí)的校園生活?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練2、將材料分置在一個(gè)人的一生之中,以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成。如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品《畫(huà)家的一生》,其小標(biāo)題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容,含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題,構(gòu)思新穎獨(dú)特。如《水》的小標(biāo)題，“50年代，藍(lán)天碧水，野花遍地”“80年代，灰天混水，鳥(niǎo)飛魚(yú)走”“90年代，黑天毒水，魚(yú)蝦絕跡”。如《歲月如歌——我的初中生活》可用“初一不知勤學(xué)早”、“初二懵懂混過(guò)了”、“初三奮起直追趕”三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。2、將材料分置在一個(gè)人的一生之中,以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成3、將材料分置在四季之中。如學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容,用小標(biāo)題“春”“夏”“秋”“冬”來(lái)概括;如《四季之美》的小標(biāo)題“蓬勃之春”“艷麗之夏”“金色之秋”“純潔之冬”，抓住四季的特點(diǎn)加以描繪。如《感受四季感悟芳香》一文，小作者用“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”作為小標(biāo)題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。4、按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫(xiě)交友話題,用小標(biāo)題“相識(shí)”“摯交”“分別”來(lái)引領(lǐng)。如《尊重，永遠(yuǎn)的感情》用“泄密”“冷戰(zhàn)”“融化”三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文3、將材料分置在四季之中。4、按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如習(xí)作《新世紀(jì)暢想》小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。如《我的環(huán)球之旅》，考生以“第一站：悉尼”、“第二站：伊拉克”、“第三站：阿姆斯特丹”三個(gè)小標(biāo)題巧妙又新穎地詮釋了當(dāng)今人們耳熟能詳?shù)闹黝}：人文的和諧，環(huán)境的和諧。如《故鄉(xiāng)頌》采用“東、西、南、北”作小標(biāo)題：“東：森林世界”“西：白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”。“片段組合式”作文訓(xùn)練材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。“片段組合式“片段組合式”作文訓(xùn)練即在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春霧雨》的小標(biāo)題為“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進(jìn)地寫(xiě)考試后的遭遇。

“片段組合式”作文訓(xùn)練即在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層“片段組合式”作文訓(xùn)練描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的《傾聽(tīng)鄉(xiāng)村》一文,用小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來(lái)表現(xiàn)。《等待周末》的小標(biāo)題“野游——尋找友情”“聽(tīng)歌——放松心情”“繪畫(huà)——揮灑豪情”，文章通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)生活和主題。如作文《我的歡樂(lè)》,其小標(biāo)題為“靜思之樂(lè)”、“炫動(dòng)之樂(lè)”,一靜一動(dòng)相映成趣,顯示出“歡樂(lè)”的豐富內(nèi)涵。又如《幽默的校園生活》,小標(biāo)題為“狼王”“牧羊人”“泉水”?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的《傾聽(tīng)鄉(xiāng)村》一文“片段組合式”作文訓(xùn)練一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》,用小標(biāo)題“DO多”寫(xiě)作業(yè)多,用“RE賴”寫(xiě)課外活動(dòng)被占用,用“MI迷”寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。作者在抒寫(xiě)自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時(shí),以音樂(lè)符號(hào)作為小標(biāo)題,把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)得趣味橫生,充滿了動(dòng)感?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》“片段組合式”作文訓(xùn)練有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。如《復(fù)習(xí)生活剪影》用“赤”“橙”“黃”“綠”等色彩用詞作為小標(biāo)題，展示生活的豐富多彩?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》的作“片段組合式”作文訓(xùn)練北京一考生在作文《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題,描寫(xiě)、組接現(xiàn)代生活中的典型事例,令人耳目一新。“片段組合式”作文訓(xùn)練北京一考生在作文《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀“片段組合式”作文訓(xùn)練湖南一考生在作文《我與京信同成長(zhǎng)》中,分別以“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題,寫(xiě)自己從初一到初三,由懵懵懂懂的頑童成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生,而新遷建的校園,在這三年中,也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”,到有模有樣的“正方形”,再到師生共建綠色足球場(chǎng)的“圓形”,表現(xiàn)了小作者熱愛(ài)母校、感謝母校培育之恩的思想感情?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練湖南一考生在作文《我與京信同成長(zhǎng)》中,“片段組合式”作文訓(xùn)練如《我愛(ài)我家》用人物來(lái)擬小標(biāo)題：“愛(ài)變臉的媽媽”、“愛(ài)偷懶的爸爸”、“愛(ài)嘮叨的奶奶”。如《我的一家》的小標(biāo)題：“掙錢(qián)的‘頭子’——爸爸”

“管錢(qián)的‘頭子’——媽媽”“省錢(qián)的‘頭子’——自己”。又如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標(biāo)題“與李白對(duì)飲”、“與龔自珍共舞”、“與普希金同行”將文章分成三個(gè)片段，它們既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無(wú)窮樂(lè)趣，文章大氣而有章法。再如《永恒的樂(lè)園》一文，小作者分別描繪了古人的三處樂(lè)園，即“諸葛草廬”、“陶潛東籬”、“東坡赤壁”。全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強(qiáng)，令人心馳神往?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練如《我愛(ài)我家》用人物來(lái)擬小標(biāo)題：“愛(ài)變“片段組合式”作文訓(xùn)練引用詩(shī)詞、名句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的語(yǔ)文積淀，使文章文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言生動(dòng)。如《水祭》用“風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“風(fēng)景二：路上行人欲斷魂”“風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有”“風(fēng)景四：牧童遙指杏花村”。如2006年安溪市中考佳作《我理想中的未來(lái)生活》，考生以“遠(yuǎn)看山有色”、“靜聽(tīng)水無(wú)聲”、“春去花還在”、“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”四個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，從環(huán)保角度描述了自己理想中的未來(lái)生活?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練引用詩(shī)詞、名句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者“片段組合式”作文訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)作為小標(biāo)題。如《成長(zhǎng)＝？》的小標(biāo)題“成長(zhǎng)＝渴望”“成長(zhǎng)＝快樂(lè)”“成長(zhǎng)＝疑惑”“成長(zhǎng)＝煩惱”“成長(zhǎng)＝思考”。當(dāng)然還有很多新穎形式，如借用（化用）古詩(shī)詞中語(yǔ)句、廣告語(yǔ)、歌詞作小標(biāo)題，使理性思考寓于精練的小標(biāo)題中?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)作為小標(biāo)題。如《成長(zhǎng)＝？“片段組合式”作文訓(xùn)練1.片段內(nèi)容要典型而簡(jiǎn)潔①一般而言，不要求像寫(xiě)一般記敘文那樣，六個(gè)要素面面俱到。只要能抓取生活中的精彩瞬間或幾道靚麗的風(fēng)景線，否則，便有拖沓、冗長(zhǎng)之感。②注意題材的典型性。并非大多數(shù)人物、細(xì)節(jié)、事情均可入文，定要去粗取精，精中顯情；③并非所選材料均可隨意排列、編湊，要依據(jù)題目要求統(tǒng)一規(guī)劃，使題文吻合、文氣貫通。如《水的味道》，“水之辛酸篇”只選取屈原不愿與世俗同流合污，最終憂憤至極，自投汨羅江的情節(jié)；“水之甜美篇”只描繪了一幅波瀾壯闊的黃河美景圖；“水之苦澀篇？只截取人們肆意破壞生態(tài)環(huán)境，致使水凈白的皮膚變成黝黑的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出小作者對(duì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂及對(duì)美好過(guò)去的追憶和懷念。④片段要注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。如《禮物》寫(xiě)每天都可以看到你早出晚歸的疲憊身影；你每天準(zhǔn)時(shí)回家給我做飯就是為了能讓我回家時(shí)能吃到熱乎乎的飯菜；你每天晚上都在陪著我寫(xiě)作業(yè)，還不忘幫我檢查一下，就是為了讓我能改掉粗心的壞習(xí)慣……“片段組合式”作文訓(xùn)練1.片段內(nèi)容要典型而簡(jiǎn)潔“片段組合式”作文訓(xùn)練2.結(jié)構(gòu)勻稱而美觀：①幾個(gè)片段所占版面基本相當(dāng)，不可有大的懸殊。②精心擬寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾，不可隨便省略。③片段數(shù)量適中，兩到三個(gè)為宜。④字?jǐn)?shù)要多于一般記敘文，800字為宜?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練肥公正傳新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，將會(huì)成為我們的新頭！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從此江湖多事了！沒(méi)想到半個(gè)學(xué)期下來(lái)，肥公竟然平添了許多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個(gè)個(gè)俯首稱臣。究竟這肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)：法寶一：請(qǐng)君入瓷法走馬上任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕”和“美式公選法”，選出班上最有威信的“野馬”，開(kāi)了個(gè)研究會(huì)，研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點(diǎn)的找缺點(diǎn)，表決心的表決心，研究會(huì)成了檢討會(huì)、宣誓會(huì)。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)椤皻J差大臣”，分管班上的紀(jì)律，“野馬”變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。法寶二：污點(diǎn)記錄法大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧，肥公抓住我們太愛(ài)面子的弱點(diǎn)，在教室后貼了一張大白紙，誰(shuí)違紀(jì)就給誰(shuí)記個(gè)大黑點(diǎn)，稱之為污點(diǎn)。哪個(gè)能容忍自己的名字后面排上一大串黑點(diǎn)呢？這一法寶讓平時(shí)那些膽大者都心怯三分。但畢竟是新生事物，懷疑者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個(gè)同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點(diǎn)”了，大有存心和肥公對(duì)著干之勢(shì)。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。肥公正傳法寶三：欲擒故縱法中午，幾位榜上有“點(diǎn)”的同學(xué)果然被叫到肥公的辦公室。出來(lái)時(shí)，他們竟個(gè)個(gè)帶著笑容，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)“特別接見(jiàn)”的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個(gè)別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料，第二天，那幾個(gè)同學(xué)名字后的黑線又長(zhǎng)了一些。不用說(shuō)，自然又得去見(jiàn)肥公了，但這回出來(lái)時(shí)，他們面上再?zèng)]有笑容了。我們想，這回肥公終于開(kāi)罵戒，但一問(wèn)，卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見(jiàn)他們都只詢問(wèn)了一些學(xué)習(xí)上的困難、對(duì)老師的意見(jiàn)之類(lèi)的話。也怪，打這以后，那幾個(gè)名字后的黑點(diǎn)再也不見(jiàn)長(zhǎng)了。法寶四：感情投入法肥公的和藹是折騰我們的又一原因。和他攀談，沒(méi)有緊張，沒(méi)有拘謹(jǐn)，有的只是和朋友之間聊天一樣的暢快。肥公常說(shuō)：“什么都是這樣，真是狗屎?！狈使哪蔷洹肮肥骸钡目陬^禪，班上更是無(wú)人不曉。語(yǔ)言上拉近距離不算，肥公還善用“大音稀聲”法寶。一次，面對(duì)班上的“課堂風(fēng)暴”，他就以許久的沉默為對(duì)策，迫使眾“野馬”懾服于“非暴力不合作”的仁慈與威嚴(yán)之下。經(jīng)過(guò)這一遭，我們從心底里敬畏起他來(lái)。肥公的法寶不斷，班上成績(jī)明顯提高。我們不由得感嘆：肥公真不簡(jiǎn)單！法寶三：欲擒故縱法“片段組合式”作文訓(xùn)練1．選取好記敘的角度。觀察、思考方面要有深度和敏銳度。選擇“切入點(diǎn)”要新，奇，小、深。贊頌老師的文章，最主要的就是寫(xiě)出老師的個(gè)性特征和思想品質(zhì)，抒發(fā)對(duì)老師的贊美與熱愛(ài)之情，做到以情動(dòng)人。2．精心選擇事例，做到點(diǎn)面結(jié)合，概寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師在平凡的工作崗位上，不僅做好份內(nèi)事們而且做好份外事，其事跡感人，因此我們必須精心選取典型事例，否則會(huì)偏離中心。如果只對(duì)老師做簡(jiǎn)單介紹，老師的形象就顯得單薄。解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法就是采用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，通過(guò)“面”的介紹，可以使讀者了解老師的概貌和事情的基本情況，通過(guò)“點(diǎn)”的具體、細(xì)致的描述可以從各個(gè)側(cè)面來(lái)展示人物的精神風(fēng)貌，這樣，可以使文章收到“窺一斑可見(jiàn)全豹”的效果。3．在記敘描寫(xiě)的過(guò)程中穿插議論、抒情，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練1．選取好記敘的角度。觀察、思考方面要

幸福地圖一天，我偶然得到一幅神秘的地圖，上面燙著“幸福”兩個(gè)字。我好奇地翻開(kāi)它，順著蜿蜒崎嶇的路線，小心翼翼地踏上了尋找幸福寶藏的征途。第一站：家“叮鈴鈴!叮鈴鈴!”“啪?！蔽翼斨鴿庵氐乃馄D難地從被窩里爬出來(lái)。拉開(kāi)窗簾，明媚的陽(yáng)光穿過(guò)潔凈的窗玻璃迅速照亮整個(gè)房間。走出房間，只見(jiàn)奶奶正忙碌地在廚房煮著美味的早餐，爺爺在廳里打理餐桌。不一會(huì)兒，迎著一股濃濃的香氣，奶奶笑瞇瞇地端出營(yíng)養(yǎng)可口的牛奶雞蛋。我趕緊拉開(kāi)椅子，屁股一坐，端起碗，狼吞虎咽地大吃起來(lái)，生怕早餐被人搶走了。爺爺看到我滑稽的吃相，笑著說(shuō)：“你好像非洲難民啊?！蔽倚Φ貌铧c(diǎn)嗆出來(lái)。三人邊聊天，邊享用食物。一切都那么和諧，溫馨。第二站：公交車(chē)每天上學(xué)，我都要乘公交車(chē)。上班高峰期，車(chē)廂總是塞得滿滿的，大家摩肩接踵，空氣都因此變得稀薄。一位老奶奶提著菜籃子上了車(chē)，美好的一幕上演了：一位年輕人看到體弱的老奶奶，趕忙站起來(lái)快步走到老奶奶身邊，右手摟著老奶奶的腰，左手扶住她的手，護(hù)送她到自己的座位上。車(chē)內(nèi)的人瞬間產(chǎn)生了共鳴，大家都投去了贊許的目光。下了車(chē)，我的心情格外舒暢，鳥(niǎo)兒的歌聲也顯得動(dòng)人悅耳。第三站：學(xué)校到了學(xué)校，同學(xué)們互相打招呼問(wèn)好。瞧，小A正在位子上愁眉苦臉地找著自己的橡皮，小B看見(jiàn)了，用手拍了拍小A的肩膀，和氣地說(shuō)：“我借你吧?！闭f(shuō)罷，遞過(guò)自己的橡皮。小A的眸子一下靈動(dòng)起來(lái)，頭一偏，嘴角上揚(yáng)，感激地說(shuō)道：“謝謝你。”走廊上玩耍的小C看見(jiàn)手里抱滿作業(yè)的語(yǔ)文老師，大步流星地上前接過(guò)重?fù)?dān)。老師看著小C蹣跚的背影，會(huì)心笑了。我看到老師笑了，自己也不覺(jué)笑起來(lái)。……

幸福地圖

走完了地圖，我耷拉著腦袋，因?yàn)槲也](méi)有在終點(diǎn)找到寶藏。可是回頭一想，不禁釋然，原來(lái)我在尋找寶藏的過(guò)程中已經(jīng)收獲了寶貴的幸福!家里、公交車(chē)、學(xué)校……這些看似平凡的地方都充滿了幸福的元素。其實(shí)生活就是這樣，每時(shí)每刻都令人感慨與激動(dòng)。這些幸福的元素都是來(lái)自人們內(nèi)心世界最真摯的情感。它們已經(jīng)融入到社會(huì)的各個(gè)角落、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。好了，我的尋寶之旅就告一段落，如果你急著想要我手中的幸福地圖，不要著急，告訴你一個(gè)秘訣——那就是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆純潔的心走完了地圖，我耷拉著腦袋，因?yàn)槲也](méi)有在終點(diǎn)找“片段組合式”作文訓(xùn)練“片段組合式”作文訓(xùn)練“片段組合式”作文訓(xùn)練

片段式文章就是把不同的時(shí)間、地點(diǎn)、事件、感受組合在一篇文章中。特點(diǎn)如下：1、把各自獨(dú)立的幾個(gè)片段拼接成文。2、片段之間的連綴或用小標(biāo)題或用序號(hào)等。3、容量大，結(jié)構(gòu)自由?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練片段式文章就是把不同的時(shí)間、地點(diǎn)、事“片段組合式”作文訓(xùn)練歷年中考佳作中，“片段組合式”作文要占1/3左右“片段組合式”作文訓(xùn)練歷年中考佳作中，“片段組合式”作文要占（一）、構(gòu)思便捷

考場(chǎng)情境下心理緊張，思路容易堵塞。而“片段組合式”作文只須扣緊立意，分析話題，或橫向并列，或縱向延伸，從平時(shí)的積累中調(diào)取、組織幾個(gè)片段，構(gòu)思比較便捷。（二）、結(jié)構(gòu)明晰

考試作文閱卷時(shí)間短，需要老師一瞥之下就能讀懂你行文的思路，所以結(jié)構(gòu)不能混亂，也不宜繁復(fù)，以明晰為上?！捌谓M合式”作文整體布局總—分—總，主體部分三至四個(gè)片段，結(jié)構(gòu)富于建筑美感，勻稱、明晰，閱卷老師只須數(shù)秒就可以把握全文脈絡(luò)。（三）、主體充實(shí)

“片段組合式”作文更注重主體部分的寫(xiě)作，它的著力點(diǎn)在片段，追求片段的內(nèi)容充實(shí)、細(xì)節(jié)精彩。原因（一）、構(gòu)思便捷

考場(chǎng)情境下心理緊張，思路“片段組合式”作文訓(xùn)練

模式一般如下：1.開(kāi)頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。2.主體分承，或一線串珠，或扇形鋪陳，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。3.結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練模式一般如下：“片段組合式”作文訓(xùn)練（一）時(shí)間串聯(lián)法（二）空間排列法（三）層層遞進(jìn)法（四）并聯(lián)法（五）音樂(lè)串聯(lián)法（六）顏色串聯(lián)法（七）情感串聯(lián)法（八）形狀串聯(lián)法（九）人物串聯(lián)法（十）古詩(shī)文、名言警句串聯(lián)法（十一）數(shù)字、符號(hào)串聯(lián)法小標(biāo)題式

“片段組合式”作文訓(xùn)練小標(biāo)題式“片段組合式”作文訓(xùn)練1、將幾則材料濃縮于一日之中。如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過(guò)一日三餐的喜和憂,表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受?！段业男@生活》的小標(biāo)題“緊張的晨操”“嚴(yán)肅的課堂”“安靜的午睡”“零點(diǎn)的燭光”，通過(guò)清晨、上午、中午、晚上四個(gè)特定時(shí)間寫(xiě)出緊張、有序、充實(shí)的校園生活?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練2、將材料分置在一個(gè)人的一生之中,以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成。如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品《畫(huà)家的一生》,其小標(biāo)題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容,含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題,構(gòu)思新穎獨(dú)特。如《水》的小標(biāo)題，“50年代，藍(lán)天碧水，野花遍地”“80年代，灰天混水，鳥(niǎo)飛魚(yú)走”“90年代，黑天毒水，魚(yú)蝦絕跡”。如《歲月如歌——我的初中生活》可用“初一不知勤學(xué)早”、“初二懵懂混過(guò)了”、“初三奮起直追趕”三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。2、將材料分置在一個(gè)人的一生之中,以大的時(shí)間段間隔、剪輯而成3、將材料分置在四季之中。如學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容,用小標(biāo)題“春”“夏”“秋”“冬”來(lái)概括;如《四季之美》的小標(biāo)題“蓬勃之春”“艷麗之夏”“金色之秋”“純潔之冬”，抓住四季的特點(diǎn)加以描繪。如《感受四季感悟芳香》一文，小作者用“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”作為小標(biāo)題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。4、按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫(xiě)交友話題,用小標(biāo)題“相識(shí)”“摯交”“分別”來(lái)引領(lǐng)。如《尊重，永遠(yuǎn)的感情》用“泄密”“冷戰(zhàn)”“融化”三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文3、將材料分置在四季之中。4、按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如習(xí)作《新世紀(jì)暢想》小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。如《我的環(huán)球之旅》，考生以“第一站：悉尼”、“第二站：伊拉克”、“第三站：阿姆斯特丹”三個(gè)小標(biāo)題巧妙又新穎地詮釋了當(dāng)今人們耳熟能詳?shù)闹黝}：人文的和諧，環(huán)境的和諧。如《故鄉(xiāng)頌》采用“東、西、南、北”作小標(biāo)題：“東：森林世界”“西：白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列?！捌谓M合式“片段組合式”作文訓(xùn)練即在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層層遞進(jìn)地安排材料。如《青春霧雨》的小標(biāo)題為“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進(jìn)地寫(xiě)考試后的遭遇。

“片段組合式”作文訓(xùn)練即在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層“片段組合式”作文訓(xùn)練描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的《傾聽(tīng)鄉(xiāng)村》一文,用小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來(lái)表現(xiàn)?！兜却苣返男?biāo)題“野游——尋找友情”“聽(tīng)歌——放松心情”“繪畫(huà)——揮灑豪情”，文章通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)生活和主題。如作文《我的歡樂(lè)》,其小標(biāo)題為“靜思之樂(lè)”、“炫動(dòng)之樂(lè)”,一靜一動(dòng)相映成趣,顯示出“歡樂(lè)”的豐富內(nèi)涵。又如《幽默的校園生活》,小標(biāo)題為“狼王”“牧羊人”“泉水”?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的《傾聽(tīng)鄉(xiāng)村》一文“片段組合式”作文訓(xùn)練一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》,用小標(biāo)題“DO多”寫(xiě)作業(yè)多,用“RE賴”寫(xiě)課外活動(dòng)被占用,用“MI迷”寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。作者在抒寫(xiě)自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時(shí),以音樂(lè)符號(hào)作為小標(biāo)題,把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)得趣味橫生,充滿了動(dòng)感?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》“片段組合式”作文訓(xùn)練有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。如《復(fù)習(xí)生活剪影》用“赤”“橙”“黃”“綠”等色彩用詞作為小標(biāo)題，展示生活的豐富多彩?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》的作“片段組合式”作文訓(xùn)練北京一考生在作文《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題,描寫(xiě)、組接現(xiàn)代生活中的典型事例,令人耳目一新。“片段組合式”作文訓(xùn)練北京一考生在作文《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀“片段組合式”作文訓(xùn)練湖南一考生在作文《我與京信同成長(zhǎng)》中,分別以“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題,寫(xiě)自己從初一到初三,由懵懵懂懂的頑童成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生,而新遷建的校園,在這三年中,也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”,到有模有樣的“正方形”,再到師生共建綠色足球場(chǎng)的“圓形”,表現(xiàn)了小作者熱愛(ài)母校、感謝母校培育之恩的思想感情?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練湖南一考生在作文《我與京信同成長(zhǎng)》中,“片段組合式”作文訓(xùn)練如《我愛(ài)我家》用人物來(lái)擬小標(biāo)題：“愛(ài)變臉的媽媽”、“愛(ài)偷懶的爸爸”、“愛(ài)嘮叨的奶奶”。如《我的一家》的小標(biāo)題：“掙錢(qián)的‘頭子’——爸爸”

“管錢(qián)的‘頭子’——媽媽”“省錢(qián)的‘頭子’——自己”。又如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標(biāo)題“與李白對(duì)飲”、“與龔自珍共舞”、“與普希金同行”將文章分成三個(gè)片段，它們既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無(wú)窮樂(lè)趣，文章大氣而有章法。再如《永恒的樂(lè)園》一文，小作者分別描繪了古人的三處樂(lè)園，即“諸葛草廬”、“陶潛東籬”、“東坡赤壁”。全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強(qiáng)，令人心馳神往?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練如《我愛(ài)我家》用人物來(lái)擬小標(biāo)題：“愛(ài)變“片段組合式”作文訓(xùn)練引用詩(shī)詞、名句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的語(yǔ)文積淀，使文章文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言生動(dòng)。如《水祭》用“風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“風(fēng)景二：路上行人欲斷魂”“風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有”“風(fēng)景四：牧童遙指杏花村”。如2006年安溪市中考佳作《我理想中的未來(lái)生活》，考生以“遠(yuǎn)看山有色”、“靜聽(tīng)水無(wú)聲”、“春去花還在”、“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”四個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，從環(huán)保角度描述了自己理想中的未來(lái)生活?！捌谓M合式”作文訓(xùn)練引用詩(shī)詞、名句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者“片段組合式”作文訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)作為小標(biāo)題。如《成長(zhǎng)＝？》的小標(biāo)題“成長(zhǎng)＝渴望”“成長(zhǎng)＝快樂(lè)”“成長(zhǎng)＝疑惑”“成長(zhǎng)＝煩惱”“成長(zhǎng)＝思考”。當(dāng)然還有很多新穎形式，如借用（化用）古詩(shī)詞中語(yǔ)句、廣告語(yǔ)、歌詞作小標(biāo)題，使理性思考寓于精練的小標(biāo)題中。“片段組合式”作文訓(xùn)練運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)作為小標(biāo)題。如《成長(zhǎng)＝？“片段組合式”作文訓(xùn)練1.片段內(nèi)容要典型而簡(jiǎn)潔①一般而言，不要求像寫(xiě)一般記敘文那樣，六個(gè)要素面面俱到。只要能抓取生活中的精彩瞬間或幾道靚麗的風(fēng)景線，否則，便有拖沓、冗長(zhǎng)之感。②注意題材的典型性。并非大多數(shù)人物、細(xì)節(jié)、事情均可入文，定要去粗取精，精中顯情；③并非所選材料均可隨意排列、編湊，要依據(jù)題目要求統(tǒng)一規(guī)劃，使題文吻合、文氣貫通。如《水的味道》，“水之辛酸篇”只選取屈原不愿與世俗同流合污，最終憂憤至極，自投汨羅江的情節(jié)；“水之甜美篇”只描繪了一幅波瀾壯闊的黃河美景圖；“水之苦澀篇？只截取人們肆意破壞生態(tài)環(huán)境，致使水凈白的皮膚變成黝黑的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出小作者對(duì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂及對(duì)美好過(guò)去的追憶和懷念。④片段要注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。如《禮物》寫(xiě)每天都可以看到你早出晚歸的疲憊身影；你每天準(zhǔn)時(shí)回家給我做飯就是為了能讓我回家時(shí)能吃到熱乎乎的飯菜；你每天晚上都在陪著我寫(xiě)作業(yè)，還不忘幫我檢查一下，就是為了讓我能改掉粗心的壞習(xí)慣……“片段組合式”作文訓(xùn)練1.片段內(nèi)容要典型而簡(jiǎn)潔“片段組合式”作文訓(xùn)練2.結(jié)構(gòu)勻稱而美觀：①幾個(gè)片段所占版面基本相當(dāng)，不可有大的懸殊。②精心擬寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾，不可隨便省略。③片段數(shù)量適中，兩到三個(gè)為宜。④字?jǐn)?shù)要多于一般記敘文，800字為宜。“片段組合式”作文訓(xùn)練肥公正傳新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，將會(huì)成為我們的新頭！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從此江湖多事了！沒(méi)想到半個(gè)學(xué)期下來(lái)，肥公竟然平添了許多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個(gè)個(gè)俯首稱臣。究竟這肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)：法寶一：請(qǐng)君入瓷法走馬上任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕”和“美式公選法”，選出班上最有威信的“野馬”，開(kāi)了個(gè)研究會(huì)，研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點(diǎn)的找缺點(diǎn)，表決心的表決心，研究會(huì)成了檢討會(huì)、宣誓會(huì)。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)椤皻J差大臣”，分管班上的紀(jì)律，“野馬”變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。法寶二：污點(diǎn)記錄法大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧，肥公抓住我們太愛(ài)面子的弱點(diǎn)，在教室后貼了一張大白紙，誰(shuí)違紀(jì)就給誰(shuí)記個(gè)大黑點(diǎn)，稱之為污點(diǎn)。哪個(gè)能容忍自己的名字后面排上一大串黑點(diǎn)呢？這一法寶讓平時(shí)那些膽大者都心怯三分。但畢竟是新生事物，懷疑者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個(gè)同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點(diǎn)”了，大有存心和肥公對(duì)著干之勢(shì)。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。肥公正傳法寶三：欲擒故縱法中午，幾位榜上有“點(diǎn)”的同學(xué)果然被叫到肥公的辦公室。出來(lái)時(shí)，他們竟個(gè)個(gè)帶著笑容，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)“特別接見(jiàn)”的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個(gè)別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料，第二天，那幾個(gè)同學(xué)名字后的黑線又長(zhǎng)了一些。不用說(shuō)，自然又得去見(jiàn)肥公了，但這回出來(lái)時(shí)，他們面上再?zèng)]有笑容了。我們想，這回肥公終于開(kāi)罵戒，但一問(wèn)，卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見(jiàn)他們都只詢問(wèn)了一些學(xué)習(xí)上的困難、對(duì)老師的意見(jiàn)之類(lèi)的話。也怪，打這以后，那幾個(gè)名字后的黑點(diǎn)再也不見(jiàn)長(zhǎng)了。法寶四：感情投入法肥公的和藹是折騰我們的又一原因。和他攀談，沒(méi)有緊張，沒(méi)有拘謹(jǐn)，有的只是和朋友之間聊天一樣的暢快。肥公常說(shuō)：“什么都是這樣，真是狗屎?！狈使哪蔷洹肮肥骸钡目陬^禪，班上更是無(wú)人不曉。語(yǔ)言上拉近距離不算，肥公還善用“大音稀聲”法寶。一次，面對(duì)班上的“課堂風(fēng)暴”，他就以許久的沉默為對(duì)策，迫使眾“野馬”懾服于“非暴力不合作”的仁慈與威嚴(yán)之下。經(jīng)過(guò)這一遭，我們從心底里敬畏起他來(lái)。肥公的法寶不斷，班上成績(jī)明顯提高。我們不由得感嘆：肥公真不簡(jiǎn)單！法寶三