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人物傳記解題輔導(dǎo)武威第十六中學(xué)高三語文備課組人物傳記解題輔導(dǎo)武威第十六中學(xué)高三語文備課組1定義和類型:傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。從表達(dá)方式看,一般的傳記以記敘為主,還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半,叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成?!皞髦杏性u(píng),評(píng)中有傳,評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)?!皞饕鎸?shí),評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求。(高考重點(diǎn))定義和類型:傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。2人物傳記類文本的閱讀方法理清文本陳述的基本事實(shí),按時(shí)間順序逐一整理,把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說,可以按照下面要素去歸納整理,即:什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。人物傳記類文本的閱讀方法理清文本陳述的基本事實(shí),按時(shí)間順序逐3為什么要簡(jiǎn)要疏理行文思路?如何快速疏理?(1)A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們?cè)诮忸}時(shí)明確答題區(qū)間。(2)結(jié)合傳記的文體知識(shí),根據(jù)段落順序,明確文段記了人物(傳主)哪些事,引了人物(傳主)哪些言即可。為什么要簡(jiǎn)要疏理行文思路?如何快速疏理?(1)A、有利于我4常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度①對(duì)傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查;②對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查;③對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查;④對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握;⑤對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度①對(duì)傳記中的重要詞語與句子含義的理解5三、傳記解題提示:(一)、篩選并整合文中的信息。即通讀全文,把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí),了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))要求結(jié)合全文,概括要點(diǎn)。三、傳記解題提示:(一)、篩選并整合文中的信息。6這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力,最主要是審清題目,找準(zhǔn)答題區(qū)間,答案是在整篇文本中尋找,還是在某一段落,如“⑵陳納德是一位出色的軍事家,材料中有哪些體現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
”(2013新課標(biāo)1)“材料中有哪些體現(xiàn)?”從題目的要求“材料中”,可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點(diǎn),一般來說,每一點(diǎn)的分值應(yīng)取整數(shù)。這道題是最為基本的,一般是送分題,各點(diǎn)應(yīng)找齊,能得的分?jǐn)?shù)盡量的滿分。這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力,最主要是審清題目,找準(zhǔn)答7掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法1、時(shí)間變化2、地點(diǎn)變化3、職位(工作)變化4、注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)5、注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法1、時(shí)間變化8篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)方法歸納:1、從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。2、注意作者對(duì)傳主的議論性描述。3、注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。4、關(guān)注文章的過渡句。篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)方法歸納:9(二)、理解分析句子含義:基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。方法:1、切分挖掘法:切分句子的層次,抓住句子中的關(guān)鍵詞語,從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。(2013山東卷20.理解文中兩處畫線句子的含意。(4分)⑴凡是地球另外一邊那些會(huì)用五線譜先迷住了自己一生,又迷住了世界一世紀(jì)半世紀(jì)的人物,早已把定和征服了。(2分)⑵過去的“迷”既已證明了迷的收獲,而他自然不會(huì)即以當(dāng)前成就自限,還能作更莊嚴(yán)持久的跋涉。)(⑴①肖邦等西方音樂大師一生沉迷于音樂,又用音樂長(zhǎng)期影響了世界;②定和被他們的作品征服,同時(shí)也像他們一樣癡迷于音樂。⑵①定和癡迷音樂并有了相當(dāng)大的成就;②作者認(rèn)為他不會(huì)滿足當(dāng)前的成就,而會(huì)在音樂之路上更堅(jiān)定地走下去。2、還原法:將該句還原到原文中去,看其在選文中所處的位置。3、瞻前顧后法:找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置,向上下文搜索,并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示,這樣答案就能從原文中“摳”出來。對(duì)文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析,如:A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。(二)、理解分析句子含義:基本含義、特定含義(概括意義、警策10(三)、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。解題技巧:這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力,應(yīng)從結(jié)構(gòu)形式(表現(xiàn)手法或表達(dá)方式)和內(nèi)容這兩個(gè)方面解答。分析運(yùn)用表現(xiàn)手法。(2013山東卷19.本文第②段介紹“我”與定和初見時(shí)的情形,在文中有何作用?(4分))(①交代了定和選擇音樂的過程和原因;②引出“音樂迷”的由來,呼應(yīng)題目,為后面寫他對(duì)音樂的癡迷作鋪墊。)(三)、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運(yùn)用了什么11A、選材的處理:——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內(nèi)容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,是次要內(nèi)容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過。(2013新課標(biāo)Ⅰ卷第五段與第六段的比較)A、選材的處理:——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)12B.人物描寫方法:傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的正面描寫(肖像描寫,心理描寫,行動(dòng)描寫,語言描寫,細(xì)節(jié)描寫),側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強(qiáng)文章的感染力。B.人物描寫方法:傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它13傳記作為寫人的藝術(shù),為了渲染人物個(gè)性,離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件,傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié),作者無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié),折射出傳主的思想觀點(diǎn),保持傳主基本思想的整體性,各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征,使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩,還可增強(qiáng)文章的可讀性。傳記作為寫人的藝術(shù),為了渲染人物個(gè)性,離不開記敘具有典型意義14另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如,利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。(⑵本文第六自然段有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)2013遼寧)(⑵①使傳主形象更加豐滿,從不同側(cè)面突顯其人格魅力;②豐富主題意蘊(yùn),增強(qiáng)藝術(shù)感染力。)
另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主15【傳記中引用的作用】:引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料。作用:①它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象,突出傳主的精神面貌,起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。答題切入口:對(duì)傳主、讀者、文本、(A.第②段說溫源寧用“好似一個(gè)長(zhǎng)老會(huì)的牧師正在主持葬禮”一語描述王文顯上課的情形,寫出了他嚴(yán)肅、枯燥的授課特點(diǎn)。2013福建)【傳記中引用的作用】:引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在165、寫作意圖答題切入口:1、突出傳主怎樣的精神品質(zhì)2、人物的價(jià)值、意義及對(duì)時(shí)代的影響。人稱:①第一人稱(自傳):指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法,兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。③第三人稱(他傳):指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。④了解傳記常用的表現(xiàn)手法,結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。5、寫作意圖答題切入口:17探究題
設(shè)題點(diǎn)是:①、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖;③、探究文本中某些問題,提出自己的見解。探究題
設(shè)題點(diǎn)是:18解答探究題應(yīng)遵循的原則:(1)探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的;(2)探究要有依據(jù),要立足文本,從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù),但又不囿于文本;(3)探究不能任意發(fā)揮,無限開放;(4)答題時(shí)一般先亮出觀點(diǎn)看法,后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。解答探究題應(yīng)遵循的原則:(1)探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合19探究題答題格式及層次(總-分-總)1觀點(diǎn):明白無誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”2分點(diǎn)陳述理由;結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析;整體把握,內(nèi)引外聯(lián)。(內(nèi)引外聯(lián)的解題方法:內(nèi)引即不離句,不離段,不離篇;外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會(huì)生活知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。)3最后,可加總結(jié)句,句式“所以或因此……”,如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍,可不寫總結(jié)句。探究題答題格式及層次(總-分-總)1觀點(diǎn):明白無誤地表明觀點(diǎn)20答題誤區(qū)1、歸納失分原因:A、不會(huì)審題,表現(xiàn)為所答非所問,不會(huì)分點(diǎn)作答;B、不明確對(duì)應(yīng)的答題區(qū)間,遺漏較多得分點(diǎn);C、篩選信息后簡(jiǎn)要概括能力弱;D、表述混亂,答題不規(guī)范。答題誤區(qū)1、歸納失分原因:212、針對(duì)以上失分情況,我們有哪些對(duì)策:A、認(rèn)真審題,審出答題思路和答題區(qū)間;B、就算題目沒有明確說明,當(dāng)分值較大時(shí),注意分點(diǎn)作答;C、篩選信息后,多抓文本中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句來概括,有時(shí)也要抽象概括;D、平時(shí)要養(yǎng)成“問什么答什么”的規(guī)范答題的習(xí)慣。2、針對(duì)以上失分情況,我們有哪些對(duì)策:22【如何處理“相關(guān)鏈接”材料】2013年試題給出了“相關(guān)鏈接”材料,考生閱讀與解題時(shí)要善于將其與正文聯(lián)系到一起進(jìn)行信息的萃取、問題的提煉與意蘊(yùn)的探究。對(duì)“相關(guān)材料”進(jìn)行分析解讀的考生,能更加全面地答出盧作孚具有現(xiàn)代改革意識(shí)以及把個(gè)人理想與改造社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來的崇高精神?!救绾翁幚怼跋嚓P(guān)鏈接”材料】2013年試題給出了“相關(guān)鏈接”23相關(guān)鏈接(2013新課標(biāo)Ⅱ)①最好的報(bào)酬是求仁得仁——建筑一個(gè)公園,便酬報(bào)你一個(gè)美好的公園;建設(shè)一個(gè)國(guó)家,便酬報(bào)你一個(gè)完整的國(guó)家。這是何等偉大而且可靠的報(bào)酬!它可以安慰你的靈魂,可以沉溺你的終身,可以感動(dòng)無數(shù)人心,可以變更一個(gè)社會(huì),乃至于社會(huì)的風(fēng)氣。(盧作孚《工作的報(bào)酬))②鄉(xiāng)村建設(shè)在消極方面是要減輕人民的苦痛,在積極方面是要增進(jìn)人民的幸福.造會(huì)眾福,急公眾難.……我們要做這樣的事業(yè),便要準(zhǔn)備人、準(zhǔn)備錢、準(zhǔn)備東西、準(zhǔn)備辦法,尤其要許多人分工合作,繼續(xù)不斷地去辦.(盧作孚《鄉(xiāng)村建設(shè)的意義》)(E.在盧作孚看來,中國(guó)戰(zhàn)后建設(shè)的首要目標(biāo)就是減輕人民的痛苦,增進(jìn)人民的幸福,造公眾福,急公眾難,并為此身體力行,全力趨赴。)相關(guān)鏈接(2013新課標(biāo)Ⅱ)①最好的報(bào)酬是求仁得仁——建筑24③確立公眾的良好秩序,完成一切物質(zhì)基礎(chǔ)的建設(shè),提高人民的生活水準(zhǔn)和文化水準(zhǔn),使國(guó)家成為一個(gè)本身健全的現(xiàn)代國(guó)家尤為吾人必須全力趨赴的的積極目的。(盧作孚《論中國(guó)戰(zhàn)后建設(shè)》)④作孚先生作為舊中國(guó)一位著名的愛國(guó)實(shí)業(yè)家,與張之洞、張謇、范旭東一起,曾被毛澤東同志譽(yù)為舊中國(guó)實(shí)業(yè)界四個(gè)“不能忘記”的人物。(胡德平《發(fā)揚(yáng)和借鑒老一輩民族實(shí)業(yè)家的精神和經(jīng)驗(yàn)》③確立公眾的良好秩序,完成一切物質(zhì)基礎(chǔ)的建設(shè),提高人民的生活25①抗戰(zhàn)初期,美國(guó)政府對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)持“中立”態(tài)度,日本人知道有美國(guó)顧問在華幫助中國(guó),要求美國(guó)下令讓他們離開。美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布撤回命令,但陳納德拒不執(zhí)行,他斬釘截鐵地說:“日本人離開中國(guó)時(shí),我會(huì)高高興興地離開中國(guó)?!保ò俣劝倏疲á?gòu)?qiáng)烈的正義感,過人的勇氣:“七七事變”后立即決定留在中國(guó)支援抗戰(zhàn),即使美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布命令也不撤回;
)相關(guān)鏈接(2013新課標(biāo)Ⅰ)①抗戰(zhàn)初期,美國(guó)政府對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)持“中立”態(tài)度,日本人知道26②中國(guó)人的友誼最寶貴的體現(xiàn),莫過于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭救被追殺的美國(guó)飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報(bào)……為了擴(kuò)建在成都郊外的飛機(jī)跑道,那里一下子就聚集了三十余萬民工,三個(gè)月就完成了全部工程。(《陳納德回憶錄》)(B為擴(kuò)建成都郊外的飛機(jī)跑道,三十多萬民工只用三個(gè)月就完成全部工程,陳納德認(rèn)為,這是中國(guó)人民對(duì)飛虎隊(duì)深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。)③1990年,美國(guó)發(fā)行了紀(jì)念陳納德將軍的郵票。當(dāng)年的飛虎隊(duì)隊(duì)員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他。在中國(guó),重慶要建飛虎隊(duì)紀(jì)念館,昆明把從城里到機(jī)場(chǎng)的一條公路,重新命名為陳納德路。(《北京青年報(bào)》)((3)飛虎隊(duì)隊(duì)員每年都組織悼念活動(dòng)。)②中國(guó)人的友誼最寶貴的體現(xiàn),莫過于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭27只要我們堅(jiān)持了,就沒有克服不了的困難?;蛟S,為了將來,為了自己的發(fā)展,我們會(huì)把一件事情想得非常透徹,對(duì)自己越來越嚴(yán),要求越來越高,對(duì)任何機(jī)會(huì)都不曾錯(cuò)過,其目的也只不過是不讓自己隨時(shí)陷入逆境與失去那種面對(duì)困難不曾屈服的精神。但有時(shí),“千里之行,始于足下?!蔽覀兏枰脮r(shí)間持久的用心去做一件事情,讓自己其中那小小的淺淺的進(jìn)步,來擊破打破突破自己那本以為可以高枕無憂十分舒適的區(qū)域,強(qiáng)迫逼迫自己一刻不停的馬不停蹄的一直向前走,向前看,向前進(jìn)。所有的未來,都是靠腳步去丈量。沒有走,怎么知道,不可能;沒有去努力,又怎么知道不能實(shí)現(xiàn)?幸福都是奮斗出來的。那不如,生活中、工作中,就讓這“幸福都是奮斗出來的”完完全全徹徹底底的滲入我們的心靈,著心、心平氣和的去體驗(yàn)、去察覺這一種靈魂深處的安詳,側(cè)耳聆聽這僅屬于我們自己生命最原始最動(dòng)人的節(jié)奏。但,這種聆聽,它絕不是僅限于、執(zhí)著于“我”,而是觀察一種生命狀態(tài)能夠擴(kuò)展和超脫到什么程度,也就是那“幸福都是奮斗出來的”深處又會(huì)是如何?生命不止,奮斗不息!又或者,對(duì)于很多優(yōu)秀的人來說,我們奮斗了一輩子,拼搏了一輩子,也只是人家的起點(diǎn)??墒?,這微不足道的進(jìn)步,對(duì)于我們來說,卻是幸福的,也是知足的,因?yàn)槲覀兦迩宄闹雷约盒枰氖鞘裁?,隱隱約約的感覺到自己的人生正把握在自己手中,并且這一切還是通過我們自己勤勤懇懇努力,去積極爭(zhēng)取的!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!碑?dāng)我們坦然接受這人生的終局,或許,這無所皈依的心靈就有了歸宿,這生命中覓尋處那真正的幸福、真正的清香也就從此真正的燦爛了我們的人生。一生有多少屬于我們的時(shí)光?陌上的花,落了又開了,開了又落了。無數(shù)個(gè)歲月就這樣在悄無聲息的時(shí)光里靜靜的流逝。童年的玩伴,曾經(jīng)的天真,只能在夢(mèng)里回味,每回夢(mèng)醒時(shí)分,總是多了很多傷感。不知不覺中,走過了青春年少,走過了人世間風(fēng)風(fēng)雨雨。愛過了,恨過了,哭過了,笑過了,才漸漸明白,酸甜苦辣咸才是人生的真味!生老病死是自然規(guī)律。所以,面對(duì)生活中經(jīng)歷的一切順境和逆境都學(xué)會(huì)了坦然承受,面對(duì)突然而至的災(zāi)難多了一份從容和冷靜。這世上沒有什么不能承受的,只要你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)!這世上沒有什么不能放下的,只要你有足夠的胸襟!一生有多少屬于我們的時(shí)光?當(dāng)你為今天的落日而感傷流淚的時(shí)候,你也將錯(cuò)過了明日的旭日東升;當(dāng)你為過去的遺憾郁郁寡歡,患得患失的時(shí)候,你也將忽略了沿途美麗的風(fēng)景,淡漠了對(duì)未來美好生活的憧憬。沒有十全十美的生活,沒有一帆風(fēng)順的旅途。波平浪靜的人生太乏味,抑郁憂傷的人生少歡樂,風(fēng)雨過后的彩虹最絢麗,歷經(jīng)磨礪的生命才豐盈而深刻。見過了各樣的人生:有的輕浮,有的踏實(shí);有的喧嘩,有的落寞;有的激揚(yáng),有的低回。肉體凡胎的我們之所以苦惱或喜悅,大都是緣于生活里的際遇沉浮,走不出個(gè)人心里的藩籬。也許我們能挺得過物質(zhì)生活的匱乏,卻不能抵擋住內(nèi)心的種種糾結(jié)。其實(shí)幸福和歡樂大多時(shí)候是對(duì)人對(duì)事對(duì)生活的一種態(tài)度,一花一世界,一樹一菩提,就是一粒小小的沙子,也有自己精彩的乾坤。如果想到我們終有一天會(huì)灰飛煙滅,一切象風(fēng)一樣無影亦無蹤,還去爭(zhēng)個(gè)什么?還去抱怨什么?還要煩惱什么?未曾生我誰是我?生我之時(shí)我是誰?長(zhǎng)大成人方是我,合眼朦朧又是誰?一生真的沒有多少時(shí)光,何必要和生活過不去,和自己過不去呢。你在與不在,太陽每天都會(huì)照常升起;你愁與不愁,生活都將要繼續(xù)。時(shí)光不會(huì)因你而停留,你卻會(huì)隨著光陰而老去。有些事情注定會(huì)發(fā)生,有的結(jié)局早已就預(yù)見,那么就改變你可以改變的,適應(yīng)你必須去適應(yīng)的。面對(duì)幸與不幸,換一個(gè)角度,改變一種思維,也許心空就不再布滿陰霾,頭上就是一片蔚藍(lán)的天。一生能有多少屬于我們的時(shí)光,很多事情,很多人已經(jīng)漸漸模糊。而能隨著歲月積淀下來,在心中無法忘卻的,一定是觸動(dòng)心靈,甚至是刻骨銘心的,無論是傷痛是歡愉。人生無論是得意還是失意,都不要錯(cuò)過了清早的晨曦,正午的驕陽,夕陽的絢爛,暮色中的朦朧。經(jīng)歷過很多世態(tài)炎涼之后,你終于能懂得:誰會(huì)在乎你?你又何必要?jiǎng)e人去在乎?生于斯世,赤條條的來,也將身無長(zhǎng)物的離開,你在世上得到的,失去的,最終都會(huì)化作塵埃。原本就不曾帶來什么,所以也談不到失去什么,因此,對(duì)自己經(jīng)歷的幸與不幸都應(yīng)懷有一顆平常心有一顆平常心,面對(duì)人生小小的不如意或是飛來橫禍就能坦然接受,知道人有旦夕禍福,這和命運(yùn)沒什么關(guān)系;有一顆平常心,面對(duì)臺(tái)下的鮮花掌聲和頭上的光環(huán),身上的浮名都能清醒看待。花不常開,人不常在。再熱鬧華美的舞臺(tái)也有謝幕的時(shí)候;再奢華的宴席,悠揚(yáng)的樂曲,總有曲終人散的時(shí)刻。春去秋來,我們無法讓季節(jié)停留;同樣如同季節(jié)一樣無法挽留的還有我們匆匆的人生。誰會(huì)在乎你?生養(yǎng)我們的父母??v使我們有千般不是,縱使我們變成了窮光蛋,唯有父母會(huì)依然在乎!為你愁,為你笑,為你牽掛,為你滿足。這風(fēng)云變幻的世界,除了父母,不敢在斷言還會(huì)有誰會(huì)永遠(yuǎn)的在乎你!看慣太多海誓山盟的感情最后星流云散;看過太多翻云覆雨的友情灰飛煙滅。你春風(fēng)得意時(shí)前呼后擁的都來錦上添花;你落寞孤寂時(shí),曾見幾人焦急趕來為你雪中送炭。其實(shí),誰會(huì)在乎你?除了父母,只有你自己。父母待你再好,總要有離開的時(shí)日;再恩愛夫妻,有時(shí)也會(huì)勞燕分飛,孩子之于你,就如同你和父母;管鮑貧交,俞伯牙和鐘子期,這樣的肝膽相照,從古至今有幾人?不是把世界想的太悲觀,世事白云蒼狗,要在紛紛擾擾的生活中,懂得愛惜自己。不羨慕如曇花一現(xiàn)的的流星,雖然燦爛,卻是驚鴻一瞥;寧愿做一顆小小的暗淡的星子,即使不能同日月爭(zhēng)輝,也有自己無可取代的位置其實(shí),也不該讓每個(gè)人都來在乎自己,每個(gè)人的人生都是單行道,世上絕沒有兩片完全相同的樹葉。大家生活得都不容易,都有自己方向。相識(shí)就是緣分吧,在一起的時(shí)候,要多想著能為身邊的人做點(diǎn)什么,而不是想著去得到和索取。與人為善,以直報(bào)怨,我們就會(huì)內(nèi)心多一份寧靜,生活多一份和諧沒有誰會(huì)在乎你的時(shí)候,要學(xué)會(huì)每時(shí)每刻的在乎自己。在不知不覺間,已經(jīng)走到了人生的分水嶺,回望過去生活的點(diǎn)滴,路也茫茫,心也茫茫。少不更事的年齡,做出了一件件現(xiàn)在想來啼笑皆非的事情:斜陽芳草里,故作深沉地獨(dú)對(duì)晚風(fēng)夕照;風(fēng)蕭蕭兮,渴望成為一代俠客;一遍遍地唱著羅大佑的《童年》,期待著做那個(gè)高年級(jí)的師兄;一天天地幻想,生活能轟轟烈烈。沒有刀光劍影,沒有死去活來,青春就在渾渾噩噩、懵懵懂懂中悄然滑過。等到發(fā)覺逝去的美好,年華的可貴,已經(jīng)被無可奈何地推到了滾滾紅塵。從此,青春就一去不回頭。沒有了幻想和沖動(dòng),日子就像白開水一樣平淡,寂寞地走過一天天,一年年。涉世之初,還有幾分棱角,有幾許豪情。在碰了壁,折了腰之后,終于明白,生活不是童話,世上本沒有白雪公主和青蛙王子,原本是一張白紙似的人生,開始被染上了光怪陸離的色彩。你情愿也罷,被情愿也罷,生存,就要適應(yīng)身不由己,言不由衷的生活。人到中年,突然明白了許多:人生路漫漫,那是說給還不知道什么叫人生的人說的,人生其實(shí)很短暫,百年一瞬間;世事難預(yù)料,是至理名言,這一輩子,你遇見了誰,擦肩而過了誰,誰會(huì)是你真心的良朋益友,誰會(huì)和你牽手相伴一生,
只要我們堅(jiān)持了,就沒有克服不了的困難?;蛟S,為了將來,為了自28人物傳記解題輔導(dǎo)武威第十六中學(xué)高三語文備課組人物傳記解題輔導(dǎo)武威第十六中學(xué)高三語文備課組29定義和類型:傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。從表達(dá)方式看,一般的傳記以記敘為主,還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半,叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成?!皞髦杏性u(píng),評(píng)中有傳,評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)?!皞饕鎸?shí),評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求。(高考重點(diǎn))定義和類型:傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。30人物傳記類文本的閱讀方法理清文本陳述的基本事實(shí),按時(shí)間順序逐一整理,把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說,可以按照下面要素去歸納整理,即:什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。人物傳記類文本的閱讀方法理清文本陳述的基本事實(shí),按時(shí)間順序逐31為什么要簡(jiǎn)要疏理行文思路?如何快速疏理?(1)A、有利于我們快速讀懂文本。B、幫助我們?cè)诮忸}時(shí)明確答題區(qū)間。(2)結(jié)合傳記的文體知識(shí),根據(jù)段落順序,明確文段記了人物(傳主)哪些事,引了人物(傳主)哪些言即可。為什么要簡(jiǎn)要疏理行文思路?如何快速疏理?(1)A、有利于我32常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度①對(duì)傳記中的重要詞語與句子含義的理解考查;②對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查;③對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查;④對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握;⑤對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。常見題型及經(jīng)常設(shè)考的角度①對(duì)傳記中的重要詞語與句子含義的理解33三、傳記解題提示:(一)、篩選并整合文中的信息。即通讀全文,把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí),了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))要求結(jié)合全文,概括要點(diǎn)。三、傳記解題提示:(一)、篩選并整合文中的信息。34這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力,最主要是審清題目,找準(zhǔn)答題區(qū)間,答案是在整篇文本中尋找,還是在某一段落,如“⑵陳納德是一位出色的軍事家,材料中有哪些體現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
”(2013新課標(biāo)1)“材料中有哪些體現(xiàn)?”從題目的要求“材料中”,可判斷答案應(yīng)在整篇文本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應(yīng)答幾點(diǎn),一般來說,每一點(diǎn)的分值應(yīng)取整數(shù)。這道題是最為基本的,一般是送分題,各點(diǎn)應(yīng)找齊,能得的分?jǐn)?shù)盡量的滿分。這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力,最主要是審清題目,找準(zhǔn)答35掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法1、時(shí)間變化2、地點(diǎn)變化3、職位(工作)變化4、注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)5、注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法1、時(shí)間變化36篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)方法歸納:1、從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。2、注意作者對(duì)傳主的議論性描述。3、注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。4、關(guān)注文章的過渡句。篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)方法歸納:37(二)、理解分析句子含義:基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。方法:1、切分挖掘法:切分句子的層次,抓住句子中的關(guān)鍵詞語,從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。(2013山東卷20.理解文中兩處畫線句子的含意。(4分)⑴凡是地球另外一邊那些會(huì)用五線譜先迷住了自己一生,又迷住了世界一世紀(jì)半世紀(jì)的人物,早已把定和征服了。(2分)⑵過去的“迷”既已證明了迷的收獲,而他自然不會(huì)即以當(dāng)前成就自限,還能作更莊嚴(yán)持久的跋涉。)(⑴①肖邦等西方音樂大師一生沉迷于音樂,又用音樂長(zhǎng)期影響了世界;②定和被他們的作品征服,同時(shí)也像他們一樣癡迷于音樂。⑵①定和癡迷音樂并有了相當(dāng)大的成就;②作者認(rèn)為他不會(huì)滿足當(dāng)前的成就,而會(huì)在音樂之路上更堅(jiān)定地走下去。2、還原法:將該句還原到原文中去,看其在選文中所處的位置。3、瞻前顧后法:找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置,向上下文搜索,并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示,這樣答案就能從原文中“摳”出來。對(duì)文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析,如:A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。(二)、理解分析句子含義:基本含義、特定含義(概括意義、警策38(三)、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。解題技巧:這類題目主要是考學(xué)生的篩選概括能力,應(yīng)從結(jié)構(gòu)形式(表現(xiàn)手法或表達(dá)方式)和內(nèi)容這兩個(gè)方面解答。分析運(yùn)用表現(xiàn)手法。(2013山東卷19.本文第②段介紹“我”與定和初見時(shí)的情形,在文中有何作用?(4分))(①交代了定和選擇音樂的過程和原因;②引出“音樂迷”的由來,呼應(yīng)題目,為后面寫他對(duì)音樂的癡迷作鋪墊。)(三)、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運(yùn)用了什么39A、選材的處理:——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內(nèi)容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,是次要內(nèi)容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過。(2013新課標(biāo)Ⅰ卷第五段與第六段的比較)A、選材的處理:——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)40B.人物描寫方法:傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的正面描寫(肖像描寫,心理描寫,行動(dòng)描寫,語言描寫,細(xì)節(jié)描寫),側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生,增強(qiáng)文章的感染力。B.人物描寫方法:傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它41傳記作為寫人的藝術(shù),為了渲染人物個(gè)性,離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件,傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié),作者無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié),折射出傳主的思想觀點(diǎn),保持傳主基本思想的整體性,各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征,使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活,使傳主的生命歷程更富有光彩,還可增強(qiáng)文章的可讀性。傳記作為寫人的藝術(shù),為了渲染人物個(gè)性,離不開記敘具有典型意義42另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如,利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。(⑵本文第六自然段有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)2013遼寧)(⑵①使傳主形象更加豐滿,從不同側(cè)面突顯其人格魅力;②豐富主題意蘊(yùn),增強(qiáng)藝術(shù)感染力。)
另外,還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān),但卻與刻畫傳主43【傳記中引用的作用】:引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料。作用:①它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象,突出傳主的精神面貌,起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。答題切入口:對(duì)傳主、讀者、文本、(A.第②段說溫源寧用“好似一個(gè)長(zhǎng)老會(huì)的牧師正在主持葬禮”一語描述王文顯上課的情形,寫出了他嚴(yán)肅、枯燥的授課特點(diǎn)。2013福建)【傳記中引用的作用】:引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在445、寫作意圖答題切入口:1、突出傳主怎樣的精神品質(zhì)2、人物的價(jià)值、意義及對(duì)時(shí)代的影響。人稱:①第一人稱(自傳):指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法,兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。③第三人稱(他傳):指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。④了解傳記常用的表現(xiàn)手法,結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似,有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。5、寫作意圖答題切入口:45探究題
設(shè)題點(diǎn)是:①、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;②、探討作者的寫作背景和寫作意圖;③、探究文本中某些問題,提出自己的見解。探究題
設(shè)題點(diǎn)是:46解答探究題應(yīng)遵循的原則:(1)探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的;(2)探究要有依據(jù),要立足文本,從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù),但又不囿于文本;(3)探究不能任意發(fā)揮,無限開放;(4)答題時(shí)一般先亮出觀點(diǎn)看法,后依據(jù)文本進(jìn)行論證分析。解答探究題應(yīng)遵循的原則:(1)探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合47探究題答題格式及層次(總-分-總)1觀點(diǎn):明白無誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”2分點(diǎn)陳述理由;結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析;整體把握,內(nèi)引外聯(lián)。(內(nèi)引外聯(lián)的解題方法:內(nèi)引即不離句,不離段,不離篇;外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會(huì)生活知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。)3最后,可加總結(jié)句,句式“所以或因此……”,如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍,可不寫總結(jié)句。探究題答題格式及層次(總-分-總)1觀點(diǎn):明白無誤地表明觀點(diǎn)48答題誤區(qū)1、歸納失分原因:A、不會(huì)審題,表現(xiàn)為所答非所問,不會(huì)分點(diǎn)作答;B、不明確對(duì)應(yīng)的答題區(qū)間,遺漏較多得分點(diǎn);C、篩選信息后簡(jiǎn)要概括能力弱;D、表述混亂,答題不規(guī)范。答題誤區(qū)1、歸納失分原因:492、針對(duì)以上失分情況,我們有哪些對(duì)策:A、認(rèn)真審題,審出答題思路和答題區(qū)間;B、就算題目沒有明確說明,當(dāng)分值較大時(shí),注意分點(diǎn)作答;C、篩選信息后,多抓文本中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句來概括,有時(shí)也要抽象概括;D、平時(shí)要養(yǎng)成“問什么答什么”的規(guī)范答題的習(xí)慣。2、針對(duì)以上失分情況,我們有哪些對(duì)策:50【如何處理“相關(guān)鏈接”材料】2013年試題給出了“相關(guān)鏈接”材料,考生閱讀與解題時(shí)要善于將其與正文聯(lián)系到一起進(jìn)行信息的萃取、問題的提煉與意蘊(yùn)的探究。對(duì)“相關(guān)材料”進(jìn)行分析解讀的考生,能更加全面地答出盧作孚具有現(xiàn)代改革意識(shí)以及把個(gè)人理想與改造社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來的崇高精神?!救绾翁幚怼跋嚓P(guān)鏈接”材料】2013年試題給出了“相關(guān)鏈接”51相關(guān)鏈接(2013新課標(biāo)Ⅱ)①最好的報(bào)酬是求仁得仁——建筑一個(gè)公園,便酬報(bào)你一個(gè)美好的公園;建設(shè)一個(gè)國(guó)家,便酬報(bào)你一個(gè)完整的國(guó)家。這是何等偉大而且可靠的報(bào)酬!它可以安慰你的靈魂,可以沉溺你的終身,可以感動(dòng)無數(shù)人心,可以變更一個(gè)社會(huì),乃至于社會(huì)的風(fēng)氣。(盧作孚《工作的報(bào)酬))②鄉(xiāng)村建設(shè)在消極方面是要減輕人民的苦痛,在積極方面是要增進(jìn)人民的幸福.造會(huì)眾福,急公眾難.……我們要做這樣的事業(yè),便要準(zhǔn)備人、準(zhǔn)備錢、準(zhǔn)備東西、準(zhǔn)備辦法,尤其要許多人分工合作,繼續(xù)不斷地去辦.(盧作孚《鄉(xiāng)村建設(shè)的意義》)(E.在盧作孚看來,中國(guó)戰(zhàn)后建設(shè)的首要目標(biāo)就是減輕人民的痛苦,增進(jìn)人民的幸福,造公眾福,急公眾難,并為此身體力行,全力趨赴。)相關(guān)鏈接(2013新課標(biāo)Ⅱ)①最好的報(bào)酬是求仁得仁——建筑52③確立公眾的良好秩序,完成一切物質(zhì)基礎(chǔ)的建設(shè),提高人民的生活水準(zhǔn)和文化水準(zhǔn),使國(guó)家成為一個(gè)本身健全的現(xiàn)代國(guó)家尤為吾人必須全力趨赴的的積極目的。(盧作孚《論中國(guó)戰(zhàn)后建設(shè)》)④作孚先生作為舊中國(guó)一位著名的愛國(guó)實(shí)業(yè)家,與張之洞、張謇、范旭東一起,曾被毛澤東同志譽(yù)為舊中國(guó)實(shí)業(yè)界四個(gè)“不能忘記”的人物。(胡德平《發(fā)揚(yáng)和借鑒老一輩民族實(shí)業(yè)家的精神和經(jīng)驗(yàn)》③確立公眾的良好秩序,完成一切物質(zhì)基礎(chǔ)的建設(shè),提高人民的生活53①抗戰(zhàn)初期,美國(guó)政府對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)持“中立”態(tài)度,日本人知道有美國(guó)顧問在華幫助中國(guó),要求美國(guó)下令讓他們離開。美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布撤回命令,但陳納德拒不執(zhí)行,他斬釘截鐵地說:“日本人離開中國(guó)時(shí),我會(huì)高高興興地離開中國(guó)?!保ò俣劝倏疲á?gòu)?qiáng)烈的正義感,過人的勇氣:“七七事變”后立即決定留在中國(guó)支援抗戰(zhàn),即使美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布命令也不撤回;
)相關(guān)鏈接(2013新課標(biāo)Ⅰ)①抗戰(zhàn)初期,美國(guó)政府對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)持“中立”態(tài)度,日本人知道54②中國(guó)人的友誼最寶貴的體現(xiàn),莫過于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭救被追殺的美國(guó)飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報(bào)……為了擴(kuò)建在成都郊外的飛機(jī)跑道,那里一下子就聚集了三十余萬民工,三個(gè)月就完成了全部工程。(《陳納德回憶錄》)(B為擴(kuò)建成都郊外的飛機(jī)跑道,三十多萬民工只用三個(gè)月就完成全部工程,陳納德認(rèn)為,這是中國(guó)人民對(duì)飛虎隊(duì)深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。)③1990年,美國(guó)發(fā)行了紀(jì)念陳納德將軍的郵票。當(dāng)年的飛虎隊(duì)隊(duì)員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他。在中國(guó),重慶要建飛虎隊(duì)紀(jì)念館,昆明把從城里到機(jī)場(chǎng)的一條公路,重新命名為陳納德路。(《北京青年報(bào)》)((3)飛虎隊(duì)隊(duì)員每年都組織悼念活動(dòng)。)②中國(guó)人的友誼最寶貴的體現(xiàn),莫過于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭55只要我們堅(jiān)持了,就沒有克服不了的困難?;蛟S,為了將來,為了自己的發(fā)展,我們會(huì)把一件事情想得非常透徹,對(duì)自己越來越嚴(yán),要求越來越高,對(duì)任何機(jī)會(huì)都不曾錯(cuò)過,其目的也只不過是不讓自己隨時(shí)陷入逆境與失去那種面對(duì)困難不曾屈服的精神。但有時(shí),“千里之行,始于足下。”我們更需要用時(shí)間持久的用心去做一件事情,讓自己其中那小小的淺淺的進(jìn)步,來擊破打破突破自己那本以為可以高枕無憂十分舒適的區(qū)域,強(qiáng)迫逼迫自己一刻不停的馬不停蹄的一直向前走,向前看,向前進(jìn)。所有的未來,都是靠腳步去丈量。沒有走,怎么知道,不可能;沒有去努力,又怎么知道不能實(shí)現(xiàn)?幸福都是奮斗出來的。那不如,生活中、工作中,就讓這“幸福都是奮斗出來的”完完全全徹徹底底的滲入我們的心靈,著心、心平氣和的去體驗(yàn)、去察覺這一種靈魂深處的安詳,側(cè)耳聆聽這僅屬于我們自己生命最原始最動(dòng)人的節(jié)奏。但,這種聆聽,它絕不是僅限于、執(zhí)著于“我”,而是觀察一種生命狀態(tài)能夠擴(kuò)展和超脫到什么程度,也就是那“幸福都是奮斗出來的”深處又會(huì)是如何?生命不止,奮斗不息!又或者,對(duì)于很多優(yōu)秀的人來說,我們奮斗了一輩子,拼搏了一輩子,也只是人家的起點(diǎn)。可是,這微不足道的進(jìn)步,對(duì)于我們來說,卻是幸福的,也是知足的,因?yàn)槲覀兦迩宄闹雷约盒枰氖鞘裁矗[隱約約的感覺到自己的人生正把握在自己手中,并且這一切還是通過我們自己勤勤懇懇努力,去積極爭(zhēng)取的!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”當(dāng)我們坦然接受這人生的終局,或許,這無所皈依的心靈就有了歸宿,這生命中覓尋處那真正的幸福、真正的清香也就從此真正的燦爛了我們的人生。一生有多少屬于我們的時(shí)光?陌上的花,落了又開了,開了又落了。無數(shù)個(gè)歲月就這樣在悄無聲息的時(shí)光里靜靜的流逝。童年的玩伴,曾經(jīng)的天真,只能在夢(mèng)里回味,每回夢(mèng)醒時(shí)分,總是多了很多傷感。不知不覺中,走過了青春年少,走過了人世間風(fēng)風(fēng)雨雨。愛過了,恨過了,哭過了,笑過了,才漸漸明白,酸甜苦辣咸才是人生的真味!生老病死是自然規(guī)律。所以,面對(duì)生活中經(jīng)歷的一切順境和逆境都學(xué)會(huì)了坦然承受,面對(duì)突然而至的災(zāi)難多了一份從容和冷靜。這世上沒有什么不能承受的,只要你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)!這世上沒有什么不能放下的,只要你有足夠的胸襟!一生有多少屬于我們的時(shí)光?當(dāng)你為今天的落日而感傷流淚的時(shí)候,你也將錯(cuò)過了明日的旭日東升;當(dāng)你為過去的遺憾郁郁寡歡,患得患失的時(shí)候,你也將忽略了沿途美麗的風(fēng)景,淡漠了對(duì)未來美好生活的憧憬。沒有十全十美的生活,沒有一帆風(fēng)順的旅途。波平浪靜的人生太乏味,抑郁憂傷的人生少歡樂,風(fēng)雨過后的彩虹最絢麗,歷經(jīng)磨礪的生命才豐盈而深刻。見過了各樣的人生:有的輕浮,有的踏實(shí);有的喧嘩,有的落寞;有的激揚(yáng),有的低回。肉體凡胎的我們之所以苦惱或喜悅,大都是緣于生活里的際遇沉浮,走不出個(gè)人心里的藩籬。也許我們能挺得過物質(zhì)生活的匱乏,卻不能抵擋住內(nèi)心的種種糾結(jié)。其實(shí)幸福和歡樂大多時(shí)候是對(duì)人對(duì)事對(duì)生活的一種態(tài)度,
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