園林植物學(xué)概論共課件

園林植物學(xué)概論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴園林植物學(xué)概論園林植物學(xué)概論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴寧波城市學(xué)院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月植物學(xué)上冊(cè)教學(xué)安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細(xì)胞的分化與檀物的組織(實(shí)驗(yàn)一三四五六七八九種子和幼苗(實(shí)驗(yàn)二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)八)第三章第四節(jié)植物營(yíng)養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實(shí)驗(yàn)九)第三章第五植物營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)(實(shí)驗(yàn)十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實(shí)驗(yàn)十一)第四章第花的組成與花序(實(shí)驗(yàn)十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實(shí)驗(yàn)十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實(shí)驗(yàn)十四)十七開花、傳粉與受耪(實(shí)驗(yàn)十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實(shí),被子物植物的生活史1新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求1.1為化學(xué)高考復(fù)習(xí)指明方向化學(xué)課作為高中教育中理科的高考科目，教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響極大。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)不同的類別，A類是必修，有兩個(gè)模塊，B類是選修，包括6個(gè)模塊。新課標(biāo)中明確規(guī)定“A1、A2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)3個(gè)模塊；報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)6個(gè)模塊”，打破了以往化學(xué)教學(xué)對(duì)必修內(nèi)容教學(xué)過(guò)分重視的誤區(qū)。1.2指明教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系以往的高中化學(xué)教學(xué)，多重視教學(xué)方法的改進(jìn)，因?yàn)槔砜聘呖紝?duì)化學(xué)的要求較高，大多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在如何縱深挖掘知識(shí)點(diǎn)上，教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求有限，使得以“高考”為目的的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)十分明確，這直接導(dǎo)致了化學(xué)課堂上成為教師主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)理念應(yīng)該是“以人為本”的，放到實(shí)際課堂上，就是建立學(xué)生主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“提高科學(xué)探究能力”、“形成獨(dú)立思考能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”、“在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法進(jìn)行信息加工”、“提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”，為了達(dá)成這些要求，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)。2新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向2.1改變教學(xué)方法改變教學(xué)方法是新課標(biāo)理念下高中教學(xué)方式改變的首要方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法使用是直接作用于課堂、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力的行為，無(wú)論是應(yīng)對(duì)高考，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)都是必須的。2.2改變教學(xué)研究模式一個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)能力如何，不僅從學(xué)生的成績(jī)上體現(xiàn)，也從教學(xué)研究結(jié)果上體現(xiàn)，教學(xué)研究并非作用于教學(xué)過(guò)程本身，但是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)具有十分明顯的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)雖未對(duì)化學(xué)教學(xué)研究模式進(jìn)行具體要求，但是按照新課標(biāo)的指導(dǎo)，教學(xué)方法做怎樣的改變、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都是教學(xué)研究的任務(wù)。2.3改變教學(xué)工具教學(xué)工具是課堂上的輔助工具，但往往教學(xué)工具的使用能夠?yàn)檎n堂的改變帶來(lái)意想不到的效果。有真實(shí)實(shí)驗(yàn)工具參與的課堂和口述講解實(shí)驗(yàn)的“幻想”課堂，學(xué)生們對(duì)其反應(yīng)是不一樣的，要從整體上提高教學(xué)水平，就必須重視教學(xué)工具的使用。3新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式改變的實(shí)踐3.1探究式教學(xué)法的使用“應(yīng)對(duì)高考”雖然是目前高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，然而從實(shí)際上來(lái)講，化學(xué)是教人們認(rèn)識(shí)世界元素的科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)如果脫離了這個(gè)實(shí)際，會(huì)使教學(xué)毫無(wú)趣味可言。試問(wèn)，無(wú)趣味的教學(xué)，如何能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又如何達(dá)成學(xué)習(xí)效果？因此，在化學(xué)課堂上采取提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式是十分必要的，探究式教學(xué)方法是能夠達(dá)到這一目的的有效方法。例如，在“三價(jià)鐵的氧化性”的教學(xué)過(guò)程中，教師講解檢驗(yàn)方法之后，以兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)使課堂進(jìn)入“探究模式”：實(shí)驗(yàn)一：如果Fe3+的濃度太小，能不能用判斷顏色的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，如果不能，用哪種方法可以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液檢驗(yàn)Fe3+，如果不能，用哪種能夠進(jìn)行檢驗(yàn)？教師將學(xué)生們分組進(jìn)行討論，用五分鐘時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后每組選擇一個(gè)最合適的實(shí)驗(yàn)方案，派代表分別進(jìn)行當(dāng)眾演示。課堂上的討論氣氛十分熱烈，學(xué)生們?cè)谔接憜?wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅達(dá)到了對(duì)分子式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和細(xì)節(jié)方面，也更加注意。與此同時(shí)，通過(guò)互相討論和當(dāng)中解說(shuō)，學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力也得到了提高。探究式教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生理順“問(wèn)題解決”這一思維模式，還能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行反思。這樣的教學(xué)方法，一方面達(dá)到了“學(xué)生主導(dǎo)課堂”的目的，另一方面也實(shí)現(xiàn)了高考內(nèi)容中對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的練習(xí)。3.2課題小組模式的教學(xué)研究學(xué)校教研組的日常工作是研究如何應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題，尤其對(duì)于高三化學(xué)教研組，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行知識(shí)的鞏固和發(fā)掘，是教師們平時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高三化學(xué)教研組面臨的是學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不平衡問(wèn)題，由于高一時(shí)候?qū)瘜W(xué)必修知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，使得很多知識(shí)過(guò)早地進(jìn)入到學(xué)生的知識(shí)框架中，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。例如，在高一的“化學(xué)反應(yīng)限度”教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了達(dá)到“高考標(biāo)準(zhǔn)”，過(guò)度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的深度，為了滿足“考試大綱”的要求，引入化學(xué)平衡移動(dòng)的內(nèi)容，甚至要求學(xué)生進(jìn)行分子移位計(jì)算，而后面兩項(xiàng)是高二必修課中的內(nèi)容。過(guò)早的教學(xué)不僅使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)由于層級(jí)差距過(guò)大而不牢固，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椤疤y”而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不牢固的知識(shí)構(gòu)架和非主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行十分不利。因此，建議化學(xué)教研的模式應(yīng)該是“課題研究模式”的，例如，對(duì)于“化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)該如何進(jìn)行”此類的研究，不應(yīng)該僅是高一化學(xué)教師的任務(wù)，而是應(yīng)該三個(gè)年級(jí)的化學(xué)教師共同參與進(jìn)來(lái)，以各自的教學(xué)問(wèn)題的解決、教學(xué)目標(biāo)的平衡、教學(xué)方法的銜接為研究的根本目標(biāo)進(jìn)行研究，使化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)到知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容銜接方面的整合。3.3使用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)課堂的幫助不僅限于播放PPT和使用flash演示實(shí)驗(yàn)，還能夠節(jié)省課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)。高中的一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是45分鐘，化學(xué)教學(xué)多需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，一方面使學(xué)生對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)基本認(rèn)識(shí)，另一方面是為了展現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)占用大量時(shí)間，同時(shí)，教師還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。一旦學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)就不得不中斷。信息技術(shù)介入課堂能夠解決這些問(wèn)題。Flash演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性不強(qiáng)，教師可以采用課余時(shí)間錄制實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在課堂中播放，視頻演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與當(dāng)堂演示一樣，而且節(jié)省實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間，一旦學(xué)生提問(wèn)，可以隨時(shí)暫停實(shí)驗(yàn)，有些需要反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)快進(jìn)，也能夠馬上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用更大，高三化學(xué)教學(xué)中，不僅課堂時(shí)間有限，教師的精力也有限，不能在課堂上一一解答學(xué)生問(wèn)題，也不能屢次重復(fù)某些內(nèi)容。將重點(diǎn)內(nèi)容制成紙質(zhì)筆記，學(xué)生閱讀起來(lái)也十分不方便。教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容制作成電子書拷貝給學(xué)生，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，只要想學(xué)習(xí)，都能夠馬上獲得資料。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中化學(xué)教學(xué)，尤其是高考復(fù)習(xí)指明了方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到教學(xué)方法、教學(xué)研究模式和教學(xué)工具方面的改變。在教學(xué)方法上面，使用探究式教學(xué)的方式，在教學(xué)研究模式上，采取課題小組研究模式，而在教學(xué)工具使用上，應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)課堂的有效作用。高中的化學(xué)課程在許多高中生眼里都是一門比較難學(xué)、比較復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)生的意識(shí)里，化學(xué)課就是一些理論知識(shí)不斷背誦，但在考試中想要將其靈活自如合理地運(yùn)用又成了另一件難事。這種老式的灌湯藥似的教學(xué)方法在今天看來(lái)顯然是有其局限和不合理性的，如何開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿吸收文化知識(shí)成為如今教育界是否能成功改變學(xué)生對(duì)老式教學(xué)方法的態(tài)度，合理開展自學(xué)課題的關(guān)鍵所在。一、如何設(shè)計(jì)優(yōu)化化學(xué)的導(dǎo)學(xué)教案高中化學(xué)的導(dǎo)學(xué)案能否被學(xué)生所接受，成為其開展自學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)案就得看教學(xué)教案本身設(shè)計(jì)的優(yōu)良性了。第一步，化學(xué)老師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的具體學(xué)習(xí)情況和課本中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)組成線索理清思路，規(guī)劃教案的基本構(gòu)成思路，這其中得包括化學(xué)課本中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分析和清晰的引導(dǎo)思路，并完善包括課堂知識(shí)小結(jié)、課后習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)生延展能力測(cè)試、課余作業(yè)任務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于課上課下的整體意識(shí)。第二步，在掌握了教學(xué)學(xué)案中重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，教師還得積極拓展導(dǎo)學(xué)教案的廣度，使導(dǎo)學(xué)教案緊緊跟隨統(tǒng)一教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中的任務(wù)和進(jìn)度，提取其中精要的教學(xué)重點(diǎn)，與課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互呼應(yīng)，做到課程重點(diǎn)、難點(diǎn)相分開，知識(shí)點(diǎn)闡述明確。并且教師在制作導(dǎo)學(xué)大綱的時(shí)候應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合課本知識(shí)的總體走向，緊跟教學(xué)任務(wù)，把握每一節(jié)課中重點(diǎn)、難點(diǎn)在整體教學(xué)中的位置與處理方式，并結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，甚至落實(shí)到個(gè)人的具體情況，使導(dǎo)學(xué)教案在其手中變得有用、變得可用。導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)不應(yīng)有所偏向，無(wú)論學(xué)習(xí)能力高或低的學(xué)生均應(yīng)該可很好地使用此導(dǎo)學(xué)教案。不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)教案的教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。對(duì)于導(dǎo)學(xué)教案內(nèi)容應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易度，并且要緊跟課本，使學(xué)生可以讀懂問(wèn)題，并在課本中找到問(wèn)題，進(jìn)而解答問(wèn)題。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到成就感和樂(lè)趣，使其愿意繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，這才能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)。比如在設(shè)計(jì)研究NH3噴泉實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)教案的時(shí)候，就可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：①NH3為什么可以被用作噴泉實(shí)驗(yàn)？②噴泉形成的原理是什么？③除了NH3還有哪些氣體可被用作噴泉實(shí)驗(yàn)？④在噴泉實(shí)驗(yàn)中水是必須被用到的元素嗎？你能找出噴泉實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的相關(guān)規(guī)律嗎？并且找出還有哪些物體與水之間可以用作噴泉實(shí)驗(yàn)。⑤實(shí)驗(yàn)用到的噴泉原理和實(shí)際生活中的噴泉原理一樣嗎？與我們所做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)系嗎？你覺(jué)得試驗(yàn)中的噴泉原理課在生活中進(jìn)行哪些合理的運(yùn)用。設(shè)計(jì)諸如此類的問(wèn)題部件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，還能讓學(xué)生展開思考，就現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行遷移和整合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的自主探索和合理運(yùn)用。其中問(wèn)題④的設(shè)定可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，問(wèn)題⑤的設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生更好更主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。二、如何才能使化學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案得到落實(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案的目的就是為了讓學(xué)生可以更好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課上時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、課下時(shí)間變成學(xué)生思考時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，這才是導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)的根本目的與預(yù)期結(jié)果。第一步，每節(jié)課的結(jié)尾處，老師把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己計(jì)劃安排對(duì)下節(jié)課的預(yù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己歸納總結(jié)對(duì)新知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力，并嘗試開始從一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題入手解析課程中的難點(diǎn)，如看不懂、弄不懂的問(wèn)題及時(shí)在大綱中標(biāo)記出來(lái)，待新課開始時(shí)能及時(shí)有效地跟上老師講授的內(nèi)容，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出疑問(wèn)，使這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到循環(huán)。第二步，如何使學(xué)生與教師互動(dòng)，在課堂提問(wèn)和回答不用再由老師一個(gè)人來(lái)完成，學(xué)生也不必再害怕回答不上、害怕回答等現(xiàn)象，達(dá)到講座上與講座下的合理互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的相互問(wèn)答。第三步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每堂課結(jié)束時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，形成自己的總結(jié)歸納風(fēng)格，總結(jié)新知識(shí)點(diǎn)的技巧和方法。三、應(yīng)用化學(xué)課導(dǎo)學(xué)教案應(yīng)注意的事項(xiàng)自主導(dǎo)學(xué)教案在實(shí)際教學(xué)的開展會(huì)遇到一定困難，比如說(shuō)，學(xué)生的排斥、學(xué)生的不重視，這樣的話導(dǎo)學(xué)教案能不能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，而且會(huì)耗費(fèi)教師的精力和學(xué)校各方面的財(cái)力物力，得不償失。使導(dǎo)學(xué)教案得到良好的落實(shí)我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）教師素質(zhì)地不斷提高，這是導(dǎo)學(xué)教案質(zhì)量本身是否夠優(yōu)秀的重要前提，也是教案是否能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。（二）編寫教案時(shí)應(yīng)分清教案類別，此為導(dǎo)學(xué)教案，其針對(duì)的應(yīng)是學(xué)生本身，其針對(duì)性應(yīng)有所指，使學(xué)生會(huì)懂、能懂。（三）在導(dǎo)學(xué)教案的運(yùn)用方面導(dǎo)師應(yīng)明確自己與學(xué)生的相對(duì)關(guān)系，自己是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體者。結(jié)語(yǔ)：在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中開展教學(xué)教案導(dǎo)學(xué)，其目的是為了激勵(lì)并鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)工作，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的自覺(jué)性。要導(dǎo)學(xué)教案能夠合理開展、正確開展、長(zhǎng)久開展，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但其結(jié)果一定是具有積極意義的?！緢@林植物學(xué)概論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫園林1寧波城市學(xué)院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月寧波城市學(xué)院課件2植物學(xué)上冊(cè)教學(xué)安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細(xì)胞的分化與檀物的組織(實(shí)驗(yàn)一三四五六七八九種子和幼苗(實(shí)驗(yàn)二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)八)第三章第四節(jié)植物營(yíng)養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實(shí)驗(yàn)九)第三章第五植物營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)(實(shí)驗(yàn)十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實(shí)驗(yàn)十一)第四章第花的組成與花序(實(shí)驗(yàn)十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實(shí)驗(yàn)十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實(shí)驗(yàn)十四)十七開花、傳粉與受耪(實(shí)驗(yàn)十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實(shí),被子物植物的生活史植物學(xué)上冊(cè)教學(xué)安排3教材內(nèi)容內(nèi)容提要°第二版前言第一版前言緒論、植物界植物學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法三、學(xué)習(xí)植物學(xué)的目的與要求教材內(nèi)容4第一講緒論主要內(nèi)容什么是植物學(xué)(植物學(xué)的研究對(duì)象)?為什么要學(xué)習(xí)植物學(xué)(學(xué)習(xí)植物學(xué)的重要意義)?三、如何學(xué)好植物學(xué)(學(xué)習(xí)植物學(xué)的方法)第一講緒論5、什么是植物學(xué)(植物學(xué)的研究對(duì)象)?1、植物學(xué)的定義2、植物界的劃分3、動(dòng)、植物的區(qū)別4、植物學(xué)的分支學(xué)科、什么是植物學(xué)6植物學(xué)的定義與研究對(duì)象植物學(xué)是一門內(nèi)容十分廣博的學(xué)科研究對(duì)象是植物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu),分類和有關(guān)生命活動(dòng)、發(fā)育規(guī)律,以及植物和外界環(huán)境間多種多樣關(guān)系的學(xué)科。·什么是植物?植物是生物的一大類群(植物界)植物學(xué)的定義與研究對(duì)象7自然界的劃分按照現(xiàn)代的概念,自然界是由運(yùn)動(dòng)形式不同的“四圈”組成。生物圈生物界四圈是水圈了自然界大氣圈非生物界巖石圈自然界的劃分8生命的特征1、具有細(xì)胞(病毒例外2、新陳代謝3、生長(zhǎng)4、應(yīng)激性5、生殖和發(fā)育6、遺傳和變異7、適應(yīng)性生命的特征9生物界的劃分生物界的劃分,有不同的主張,因此有不同的分界系統(tǒng)1、二界系統(tǒng):植物界(光合,固著),動(dòng)物界(運(yùn)動(dòng)吞食)瑞典林奈Linnaeus17532、三界系統(tǒng):原生生物界(變形蟲,具鞭毛,能游動(dòng)的單Cell,群體)赫凱Haeckel1866·3、四界系統(tǒng):原核生物界(原始核)科帕蘭Copeland1938五界系統(tǒng):真菌界(營(yíng)養(yǎng)方式——分解)維德克Whittaker19695、六界系統(tǒng):非胞生物界(病毒、類病毒)陳世驤(Xlang)1977般植物學(xué)教材多采用二界系統(tǒng),對(duì)初學(xué)教易于理解,便于學(xué)習(xí)。生物界的劃分101、瑞典博物學(xué)家林奈(Caroluslinnaeus,1707—1778)在18世紀(jì)就將生物界分成植物和動(dòng)物兩界,這種兩界系統(tǒng),建立得最早,也沿用得最廣和最久。2、三界系統(tǒng),即在動(dòng)、植物界外,又另立原生生物界。3、四界系統(tǒng),即植物界、動(dòng)物界、原生生物界(或真菌界)和原核生物界4、五界系統(tǒng),即植物界、動(dòng)物界、真菌界、原生生物界和原核生物界5、我國(guó)學(xué)者又把類病毒(ⅶdroids)和病毒(virus)另立非胞生物界,和植物界、動(dòng)物界菌物界(即真菌界)、原生生物界、原核生物界,共同組成了六界系統(tǒng)。1、瑞典博物學(xué)家林奈(Caroluslinnaeus,11園林植物學(xué)概論共課件12園林植物學(xué)概論共課件13園林植物學(xué)概論共課件14園林植物學(xué)概論共課件15園林植物學(xué)概論共課件16園林植物學(xué)概論共課件17園林植物學(xué)概論共課件18園林植物學(xué)概論共課件19園林植物學(xué)概論共課件20園林植物學(xué)概論共課件21園林植物學(xué)概論共課件22園林植物學(xué)概論共課件23園林植物學(xué)概論共課件24園林植物學(xué)概論共課件25園林植物學(xué)概論共課件26園林植物學(xué)概論共課件27園林植物學(xué)概論共課件28園林植物學(xué)概論共課件29園林植物學(xué)概論共課件30園林植物學(xué)概論共課件31園林植物學(xué)概論共課件32園林植物學(xué)概論共課件33園林植物學(xué)概論共課件34園林植物學(xué)概論共課件35園林植物學(xué)概論共課件36園林植物學(xué)概論共課件37園林植物學(xué)概論共課件38園林植物學(xué)概論共課件39園林植物學(xué)概論共課件40園林植物學(xué)概論共課件41園林植物學(xué)概論共課件42園林植物學(xué)概論共課件43園林植物學(xué)概論共課件44園林植物學(xué)概論共課件45園林植物學(xué)概論共課件46園林植物學(xué)概論共課件47園林植物學(xué)概論共課件48園林植物學(xué)概論共課件49園林植物學(xué)概論共課件50園林植物學(xué)概論共課件51園林植物學(xué)概論共課件52園林植物學(xué)概論共課件53園林植物學(xué)概論共課件54園林植物學(xué)概論共課件55園林植物學(xué)概論共課件56園林植物學(xué)概論共課件57園林植物學(xué)概論共課件58園林植物學(xué)概論共課件59園林植物學(xué)概論共課件60園林植物學(xué)概論共課件61園林植物學(xué)概論共課件62園林植物學(xué)概論共課件63園林植物學(xué)概論共課件64園林植物學(xué)概論共課件65園林植物學(xué)概論共課件66園林植物學(xué)概論共課件67園林植物學(xué)概論共課件68園林植物學(xué)概論共課件69園林植物學(xué)概論共課件70園林植物學(xué)概論共課件71園林植物學(xué)概論共課件72園林植物學(xué)概論共課件73園林植物學(xué)概論共課件74園林植物學(xué)概論共課件75園林植物學(xué)概論共課件76園林植物學(xué)概論共課件77園林植物學(xué)概論共課件78園林植物學(xué)概論共課件79園林植物學(xué)概論共課件8031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里81園林植物學(xué)概論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴園林植物學(xué)概論園林植物學(xué)概論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴寧波城市學(xué)院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月植物學(xué)上冊(cè)教學(xué)安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細(xì)胞的分化與檀物的組織(實(shí)驗(yàn)一三四五六七八九種子和幼苗(實(shí)驗(yàn)二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)八)第三章第四節(jié)植物營(yíng)養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實(shí)驗(yàn)九)第三章第五植物營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)(實(shí)驗(yàn)十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實(shí)驗(yàn)十一)第四章第花的組成與花序(實(shí)驗(yàn)十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實(shí)驗(yàn)十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實(shí)驗(yàn)十四)十七開花、傳粉與受耪(實(shí)驗(yàn)十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實(shí),被子物植物的生活史1新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求1.1為化學(xué)高考復(fù)習(xí)指明方向化學(xué)課作為高中教育中理科的高考科目，教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)影響極大。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)不同的類別，A類是必修，有兩個(gè)模塊，B類是選修，包括6個(gè)模塊。新課標(biāo)中明確規(guī)定“A1、A2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)3個(gè)模塊；報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過(guò)6個(gè)模塊”，打破了以往化學(xué)教學(xué)對(duì)必修內(nèi)容教學(xué)過(guò)分重視的誤區(qū)。1.2指明教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系以往的高中化學(xué)教學(xué)，多重視教學(xué)方法的改進(jìn)，因?yàn)槔砜聘呖紝?duì)化學(xué)的要求較高，大多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在如何縱深挖掘知識(shí)點(diǎn)上，教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求有限，使得以“高考”為目的的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)十分明確，這直接導(dǎo)致了化學(xué)課堂上成為教師主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)理念應(yīng)該是“以人為本”的，放到實(shí)際課堂上，就是建立學(xué)生主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“提高科學(xué)探究能力”、“形成獨(dú)立思考能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”、“在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法進(jìn)行信息加工”、“提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”，為了達(dá)成這些要求，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)。2新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向2.1改變教學(xué)方法改變教學(xué)方法是新課標(biāo)理念下高中教學(xué)方式改變的首要方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法使用是直接作用于課堂、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力的行為，無(wú)論是應(yīng)對(duì)高考，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)都是必須的。2.2改變教學(xué)研究模式一個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)能力如何，不僅從學(xué)生的成績(jī)上體現(xiàn)，也從教學(xué)研究結(jié)果上體現(xiàn)，教學(xué)研究并非作用于教學(xué)過(guò)程本身，但是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)具有十分明顯的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)雖未對(duì)化學(xué)教學(xué)研究模式進(jìn)行具體要求，但是按照新課標(biāo)的指導(dǎo)，教學(xué)方法做怎樣的改變、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都是教學(xué)研究的任務(wù)。2.3改變教學(xué)工具教學(xué)工具是課堂上的輔助工具，但往往教學(xué)工具的使用能夠?yàn)檎n堂的改變帶來(lái)意想不到的效果。有真實(shí)實(shí)驗(yàn)工具參與的課堂和口述講解實(shí)驗(yàn)的“幻想”課堂，學(xué)生們對(duì)其反應(yīng)是不一樣的，要從整體上提高教學(xué)水平，就必須重視教學(xué)工具的使用。3新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式改變的實(shí)踐3.1探究式教學(xué)法的使用“應(yīng)對(duì)高考”雖然是目前高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，然而從實(shí)際上來(lái)講，化學(xué)是教人們認(rèn)識(shí)世界元素的科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)如果脫離了這個(gè)實(shí)際，會(huì)使教學(xué)毫無(wú)趣味可言。試問(wèn)，無(wú)趣味的教學(xué)，如何能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又如何達(dá)成學(xué)習(xí)效果？因此，在化學(xué)課堂上采取提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式是十分必要的，探究式教學(xué)方法是能夠達(dá)到這一目的的有效方法。例如，在“三價(jià)鐵的氧化性”的教學(xué)過(guò)程中，教師講解檢驗(yàn)方法之后，以兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)使課堂進(jìn)入“探究模式”：實(shí)驗(yàn)一：如果Fe3+的濃度太小，能不能用判斷顏色的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，如果不能，用哪種方法可以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液檢驗(yàn)Fe3+，如果不能，用哪種能夠進(jìn)行檢驗(yàn)？教師將學(xué)生們分組進(jìn)行討論，用五分鐘時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后每組選擇一個(gè)最合適的實(shí)驗(yàn)方案，派代表分別進(jìn)行當(dāng)眾演示。課堂上的討論氣氛十分熱烈，學(xué)生們?cè)谔接憜?wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅達(dá)到了對(duì)分子式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和細(xì)節(jié)方面，也更加注意。與此同時(shí)，通過(guò)互相討論和當(dāng)中解說(shuō)，學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力也得到了提高。探究式教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生理順“問(wèn)題解決”這一思維模式，還能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行反思。這樣的教學(xué)方法，一方面達(dá)到了“學(xué)生主導(dǎo)課堂”的目的，另一方面也實(shí)現(xiàn)了高考內(nèi)容中對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的練習(xí)。3.2課題小組模式的教學(xué)研究學(xué)校教研組的日常工作是研究如何應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題，尤其對(duì)于高三化學(xué)教研組，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行知識(shí)的鞏固和發(fā)掘，是教師們平時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高三化學(xué)教研組面臨的是學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不平衡問(wèn)題，由于高一時(shí)候?qū)瘜W(xué)必修知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，使得很多知識(shí)過(guò)早地進(jìn)入到學(xué)生的知識(shí)框架中，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。例如，在高一的“化學(xué)反應(yīng)限度”教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了達(dá)到“高考標(biāo)準(zhǔn)”，過(guò)度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的深度，為了滿足“考試大綱”的要求，引入化學(xué)平衡移動(dòng)的內(nèi)容，甚至要求學(xué)生進(jìn)行分子移位計(jì)算，而后面兩項(xiàng)是高二必修課中的內(nèi)容。過(guò)早的教學(xué)不僅使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)由于層級(jí)差距過(guò)大而不牢固，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椤疤y”而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不牢固的知識(shí)構(gòu)架和非主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行十分不利。因此，建議化學(xué)教研的模式應(yīng)該是“課題研究模式”的，例如，對(duì)于“化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)該如何進(jìn)行”此類的研究，不應(yīng)該僅是高一化學(xué)教師的任務(wù)，而是應(yīng)該三個(gè)年級(jí)的化學(xué)教師共同參與進(jìn)來(lái)，以各自的教學(xué)問(wèn)題的解決、教學(xué)目標(biāo)的平衡、教學(xué)方法的銜接為研究的根本目標(biāo)進(jìn)行研究，使化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)到知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容銜接方面的整合。3.3使用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)課堂的幫助不僅限于播放PPT和使用flash演示實(shí)驗(yàn)，還能夠節(jié)省課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)。高中的一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是45分鐘，化學(xué)教學(xué)多需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，一方面使學(xué)生對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)基本認(rèn)識(shí)，另一方面是為了展現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)占用大量時(shí)間，同時(shí)，教師還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。一旦學(xué)生提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)就不得不中斷。信息技術(shù)介入課堂能夠解決這些問(wèn)題。Flash演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性不強(qiáng)，教師可以采用課余時(shí)間錄制實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在課堂中播放，視頻演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與當(dāng)堂演示一樣，而且節(jié)省實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間，一旦學(xué)生提問(wèn)，可以隨時(shí)暫停實(shí)驗(yàn)，有些需要反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)快進(jìn)，也能夠馬上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用更大，高三化學(xué)教學(xué)中，不僅課堂時(shí)間有限，教師的精力也有限，不能在課堂上一一解答學(xué)生問(wèn)題，也不能屢次重復(fù)某些內(nèi)容。將重點(diǎn)內(nèi)容制成紙質(zhì)筆記，學(xué)生閱讀起來(lái)也十分不方便。教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容制作成電子書拷貝給學(xué)生，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，只要想學(xué)習(xí)，都能夠馬上獲得資料。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中化學(xué)教學(xué)，尤其是高考復(fù)習(xí)指明了方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到教學(xué)方法、教學(xué)研究模式和教學(xué)工具方面的改變。在教學(xué)方法上面，使用探究式教學(xué)的方式，在教學(xué)研究模式上，采取課題小組研究模式，而在教學(xué)工具使用上，應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)課堂的有效作用。高中的化學(xué)課程在許多高中生眼里都是一門比較難學(xué)、比較復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)生的意識(shí)里，化學(xué)課就是一些理論知識(shí)不斷背誦，但在考試中想要將其靈活自如合理地運(yùn)用又成了另一件難事。這種老式的灌湯藥似的教學(xué)方法在今天看來(lái)顯然是有其局限和不合理性的，如何開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿吸收文化知識(shí)成為如今教育界是否能成功改變學(xué)生對(duì)老式教學(xué)方法的態(tài)度，合理開展自學(xué)課題的關(guān)鍵所在。一、如何設(shè)計(jì)優(yōu)化化學(xué)的導(dǎo)學(xué)教案高中化學(xué)的導(dǎo)學(xué)案能否被學(xué)生所接受，成為其開展自學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)案就得看教學(xué)教案本身設(shè)計(jì)的優(yōu)良性了。第一步，化學(xué)老師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的具體學(xué)習(xí)情況和課本中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)組成線索理清思路，規(guī)劃教案的基本構(gòu)成思路，這其中得包括化學(xué)課本中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分析和清晰的引導(dǎo)思路，并完善包括課堂知識(shí)小結(jié)、課后習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)生延展能力測(cè)試、課余作業(yè)任務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于課上課下的整體意識(shí)。第二步，在掌握了教學(xué)學(xué)案中重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，教師還得積極拓展導(dǎo)學(xué)教案的廣度，使導(dǎo)學(xué)教案緊緊跟隨統(tǒng)一教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中的任務(wù)和進(jìn)度，提取其中精要的教學(xué)重點(diǎn)，與課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互呼應(yīng)，做到課程重點(diǎn)、難點(diǎn)相分開，知識(shí)點(diǎn)闡述明確。并且教師在制作導(dǎo)學(xué)大綱的時(shí)候應(yīng)做到統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合課本知識(shí)的總體走向，緊跟教學(xué)任務(wù)，把握每一節(jié)課中重點(diǎn)、難點(diǎn)在整體教學(xué)中的位置與處理方式，并結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，甚至落實(shí)到個(gè)人的具體情況，使導(dǎo)學(xué)教案在其手中變得有用、變得可用。導(dǎo)學(xué)教案的設(shè)計(jì)不應(yīng)有所偏向，無(wú)論學(xué)習(xí)能力高或低的學(xué)生均應(yīng)該可很好地使用此導(dǎo)學(xué)教案。不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)教案的教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。對(duì)于導(dǎo)學(xué)教案內(nèi)容應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易度，并且要緊跟課本，使學(xué)生可以讀懂問(wèn)題，并在課本中找到問(wèn)題，進(jìn)而解答問(wèn)題。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到成就感和樂(lè)趣，使其愿意繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，這才能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)。比如在設(shè)計(jì)研究NH3噴泉實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)教案的時(shí)候，就可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：①NH3為什么可以被用作噴泉實(shí)驗(yàn)？②噴泉形成的原理是什么？③除了NH3還有哪些氣體可被用作噴泉實(shí)驗(yàn)？④在噴泉實(shí)驗(yàn)中水是必須被用到的元素嗎？你能找出噴泉實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的相關(guān)規(guī)律嗎？并且找出還有哪些物體與水之間可以用作噴泉實(shí)驗(yàn)。⑤實(shí)驗(yàn)用到的噴泉原理和實(shí)際生活中的噴泉原理一樣嗎？與我們所做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)系嗎？你覺(jué)得試驗(yàn)中的噴泉原理課在生活中進(jìn)行哪些合理的運(yùn)用。設(shè)計(jì)諸如此類的問(wèn)題部件可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，還能讓學(xué)生展開思考，就現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行遷移和整合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的自主探索和合理運(yùn)用。其中問(wèn)題④的設(shè)定可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，問(wèn)題⑤的設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生更好更主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。二、如何才能使化學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案得到落實(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案的目的就是為了讓學(xué)生可以更好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課上時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、課下時(shí)間變成學(xué)生思考時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，這才是導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)的根本目的與預(yù)期結(jié)果。第一步，每節(jié)課的結(jié)尾處，老師把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己計(jì)劃安排對(duì)下節(jié)課的預(yù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)教案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己歸納總結(jié)對(duì)新知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力，并嘗試開始從一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題入手解析課程中的難點(diǎn)，如看不懂、弄不懂的問(wèn)題及時(shí)在大綱中標(biāo)記出來(lái)，待新課開始時(shí)能及時(shí)有效地跟上老師講授的內(nèi)容，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出疑問(wèn)，使這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到循環(huán)。第二步，如何使學(xué)生與教師互動(dòng)，在課堂提問(wèn)和回答不用再由老師一個(gè)人來(lái)完成，學(xué)生也不必再害怕回答不上、害怕回答等現(xiàn)象，達(dá)到講座上與講座下的合理互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的相互問(wèn)答。第三步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每堂課結(jié)束時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，形成自己的總結(jié)歸納風(fēng)格，總結(jié)新知識(shí)點(diǎn)的技巧和方法。三、應(yīng)用化學(xué)課導(dǎo)學(xué)教案應(yīng)注意的事項(xiàng)自主導(dǎo)學(xué)教案在實(shí)際教學(xué)的開展會(huì)遇到一定困難，比如說(shuō)，學(xué)生的排斥、學(xué)生的不重視，這樣的話導(dǎo)學(xué)教案能不能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，而且會(huì)耗費(fèi)教師的精力和學(xué)校各方面的財(cái)力物力，得不償失。使導(dǎo)學(xué)教案得到良好的落實(shí)我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）教師素質(zhì)地不斷提高，這是導(dǎo)學(xué)教案質(zhì)量本身是否夠優(yōu)秀的重要前提，也是教案是否能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。（二）編寫教案時(shí)應(yīng)分清教案類別，此為導(dǎo)學(xué)教案，其針對(duì)的應(yīng)是學(xué)生本身，其針對(duì)性應(yīng)有所指，使學(xué)生會(huì)懂、能懂。（三）在導(dǎo)學(xué)教案的運(yùn)用方面導(dǎo)師應(yīng)明確自己與學(xué)生的相對(duì)關(guān)系，自己是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體者。結(jié)語(yǔ)：在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中開展教學(xué)教案導(dǎo)學(xué)，其目的是為了激勵(lì)并鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)工作，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的自覺(jué)性。要導(dǎo)學(xué)教案能夠合理開展、正確開展、長(zhǎng)久開展，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但其結(jié)果一定是具有積極意義的?！緢@林植物學(xué)概論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫園林82寧波城市學(xué)院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月寧波城市學(xué)院課件83植物學(xué)上冊(cè)教學(xué)安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細(xì)胞的分化與檀物的組織(實(shí)驗(yàn)一三四五六七八九種子和幼苗(實(shí)驗(yàn)二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實(shí)驗(yàn)七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實(shí)驗(yàn)八)第三章第四節(jié)植物營(yíng)養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實(shí)驗(yàn)九)第三章第五植物營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)(實(shí)驗(yàn)十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實(shí)驗(yàn)十一)第四章第花的組成與花序(實(shí)驗(yàn)十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實(shí)驗(yàn)十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實(shí)驗(yàn)十四)十七開花、傳粉與受耪(實(shí)驗(yàn)十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實(shí),被子物植物的生活史植物學(xué)上冊(cè)教學(xué)安排84教材內(nèi)容內(nèi)容提要°第二版前言第一版前言緒論、植物界植物學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法三、學(xué)習(xí)植物學(xué)的目的與要求教材內(nèi)容85第一講緒論主要內(nèi)容什么是植物學(xué)(植物學(xué)的研究對(duì)象)?為什么要學(xué)習(xí)植物學(xué)(學(xué)習(xí)植物學(xué)的重要意義)?三、如何學(xué)好植物學(xué)(學(xué)習(xí)植物學(xué)的方法)第一講緒論86、什么是植物學(xué)(植物學(xué)的研究對(duì)象)?1、植物學(xué)的定義2、植物界的劃分3、動(dòng)、植物的區(qū)別4、植物學(xué)的分支學(xué)科、什么是植物學(xué)87植物學(xué)的定義與研究對(duì)象植物學(xué)是一門內(nèi)容十分廣博的學(xué)科研究對(duì)象是植物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu),分類和有關(guān)生命活動(dòng)、發(fā)育規(guī)律,以及植物和外界環(huán)境間多種多樣關(guān)系的學(xué)科?！な裁词侵参?植物是生物的一大類群(植物界)植物學(xué)的定義與研究對(duì)象88自然界的劃分按照現(xiàn)代的概念,自然界是由運(yùn)動(dòng)形式不同的“四圈”組成。生物圈生物界四圈是水圈了自然界大氣圈非生物界巖石圈自然界的劃分89生命的特征1、具有細(xì)胞(病毒例外2、新陳代謝3、生長(zhǎng)4、應(yīng)激性5、生殖和發(fā)育6、遺傳和變異7、適應(yīng)性生命的特征90生物界的劃分生物界的劃分,有不同的主張,因此有不同的分界系統(tǒng)1、二界系統(tǒng):植物界(光合,固著),動(dòng)物界(運(yùn)動(dòng)吞食)瑞典林奈Linnaeus17532、三界系統(tǒng):原生生物界(變形蟲,具鞭毛,能游動(dòng)的單Cell,群體)赫凱Haeckel1