《螳螂捕蟬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《螳螂捕蟬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《螳螂捕蟬》第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解故事內(nèi)容，能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只重視眼前利益而無(wú)視身后隱患的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1．板書：螳螂這是由生字組成的詞語(yǔ)，指名讀，齊讀

2．故事：話說(shuō)有一天，這只螳螂來(lái)到一個(gè)花園里，花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬，蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝著露水，這只螳螂一看，饞壞了，它拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬（邊補(bǔ)充完整題目）

請(qǐng)問(wèn)：這只螳螂吃到蟬了嗎？為什么？你怎么知道？

3．小結(jié)

這是一條成語(yǔ)，你知道它來(lái)源于什么呢？（寓言故事）

上一個(gè)練習(xí)中，我們復(fù)習(xí)了幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？

你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理），那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

二、自學(xué)課文

要求：1、讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

2、讀通課文，了解課文講了一件什么事

3、想一想：文章借這個(gè)故事說(shuō)明什么道理，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，朗讀體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

1、假如也按螳螂、蟬和黃雀這說(shuō)法，那么它們?cè)谡n文中分別指哪些呢？找出課文中的句子。爭(zhēng)論并出示

“大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的盼望很大，但假如其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想?！?/p>

（1）吳王為什么攻打楚國(guó)？你知道當(dāng)時(shí)的狀況嗎？把你找的資料告知給大家

（2）乘虛而入是什么意思？諸侯國(guó)怎么乘虛而入？

（3）堪的意思是什么？那么不堪設(shè)想呢？你來(lái)幫它設(shè)想一下將會(huì)消失什么樣的局面吧。

2、指導(dǎo)朗讀，留意突出乘虛而入，不堪設(shè)想

3、這種狀況，吳王設(shè)想過(guò)沒(méi)有？他是怎么說(shuō)的？

指導(dǎo)讀出吳王兇殘、固執(zhí)的口氣

4、你覺(jué)得吳王是個(gè)什么樣的人呢？

5、齊讀課文第一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文最終一節(jié)：

1、那么吳王最終有沒(méi)有攻打楚國(guó)呢？你從哪兒知道的？

2、出示課文最終一節(jié)

什么叫恍然大悟？你能讀讀吳王的話，讀出恍然大悟的口氣來(lái)嗎？

3、這番話是哪些話？

五、學(xué)習(xí)其次至十一節(jié)。

1、畫出少年的話，同桌一起讀讀，邊讀邊想，哪句話最使吳王恍然大悟？

2、溝通，出示句子。指名讀，想想：吳王悟出了什么？

板書：不能只顧眼前利益

3、齊讀這句令吳王恍然大悟的句子

4、吳王從沒(méi)設(shè)想后果的固執(zhí)到恍然大悟，你覺(jué)得這個(gè)少年怎么樣？

5、在讀讀2---11節(jié)，你覺(jué)得哪些地方反映出少年的機(jī)靈？

6、師：假如說(shuō)大臣的諫是直諫、力諫，那么少年的諫就是智諫巧諫

齊讀2-----11節(jié)，體會(huì)少年的機(jī)靈

你能讀讀吳王的話，讀出恍然大悟的口氣來(lái)嗎？

3、現(xiàn)在，你再來(lái)看看吳王又是個(gè)怎么樣的人呢？（知錯(cuò)就改）

五、總結(jié)課文：

1、小結(jié)：

吳王看到楚國(guó)過(guò)力較弱，想要去攻打楚國(guó)，他沒(méi)想到其他諸侯國(guó)對(duì)他虎視眈眈，可算一個(gè)沒(méi)遠(yuǎn)見(jiàn)的人；還聽(tīng)不進(jìn)大臣的勸告，可算是個(gè)固執(zhí)的人。然而，一個(gè)侍奉他的少年卻讓他消除了攻打楚國(guó)的`念頭，這個(gè)少年是怎么做的呢？我們下一堂課連續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)：

（1）朗讀課文，體會(huì)螳螂捕蟬的含義

（2）抄寫詞語(yǔ)

（3）理解不堪設(shè)想，乘虛而入，恍然大悟的意思，并練習(xí)用恍然大悟說(shuō)一句話。

《螳螂捕蟬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教材簡(jiǎn)析]

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，典出《戰(zhàn)國(guó)莊子外篇山木其次十》，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀馬上啄食的故事，從人物對(duì)話入手表達(dá)故事，使人妙悟事理，警示人們不能只看眼前利益，不顧身后隱患。文章前后照顧，從開(kāi)頭的吳王有意攻打楚國(guó)，到結(jié)尾的“恍然大悟”，一脈相承，一線貫穿，構(gòu)成了有機(jī)整體。

[第一課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境理解運(yùn)用“自由拘束”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課文主要內(nèi)容的概括。

3、把握文章首尾照應(yīng)的寫作方法。

[第一課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演等語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)進(jìn)一步探究“少年為什么能使固執(zhí)的吳王轉(zhuǎn)變辦法”的興趣。

[設(shè)計(jì)理念]

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的實(shí)踐過(guò)程。在本課的教學(xué)中，一是要突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生質(zhì)疑解疑為主線，穿插聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演等語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練；二是表達(dá)了合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中與文本對(duì)話，理解語(yǔ)言，表演情節(jié)，形成一個(gè)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，開(kāi)放的，有生命的語(yǔ)文課堂；三是關(guān)注學(xué)生的共性差異，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心，允許學(xué)生自主選擇有效的學(xué)習(xí)方式參加學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，由讀到演，由演到說(shuō)，由說(shuō)到寫，因勢(shì)利導(dǎo)，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合和鼓勵(lì)者。

[設(shè)計(jì)思路]

激趣導(dǎo)入——把握生字——整體感知——了解起起因、結(jié)果——引發(fā)探究——回歸整體

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)：

一、由圖及文，導(dǎo)入新課。

1、分別出示螳螂和蟬的圖片你能看出圖片是什么動(dòng)物？（螳螂蟬）

（1）請(qǐng)用手指跟著教師一起書寫“螳螂”“蟬”這三個(gè)字（都是課后生字）

（2）螳螂是什么？（昆蟲、益蟲）螳螂這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（形聲字）像這樣的字還有許多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？（螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢）

有些動(dòng)物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙、蛇、蚯蚓。

（3）故事：話說(shuō)有一天，這只螳螂來(lái)到一個(gè)花園里，花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬，蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝著露水，這只螳螂一看，饞壞了，它拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬（邊補(bǔ)充完整題目）

這只螳螂吃到蟬了嗎？為什么？你怎么知道？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

（4）“螳螂捕蟬，黃雀在后”這是一個(gè)八字成語(yǔ)?？伞扼氩断s》這篇文章卻是一則寓言故事。我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（守株待兔掩耳盜鈴……）

（5）這些寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？信任學(xué)了課文，同學(xué)們肯定會(huì)深刻領(lǐng)悟到的。

二、通讀課文，把握生字。

（一）自學(xué)課文，初步整體感知全文。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自己學(xué)習(xí)課文。

出示學(xué)習(xí)要求：（大屏幕）

1、先自個(gè)兒讀。

（1）自己學(xué)習(xí)生字新詞，把握形音義。

（2）把課文讀通、讀順，讀對(duì)每句話，每個(gè)字。

2、再和同桌合作競(jìng)賽讀，挑一段自己感覺(jué)最難讀或讀得最好的內(nèi)容，考考同桌，比比誰(shuí)讀得好。

學(xué)生依據(jù)要求自學(xué)課文，教師巡察指導(dǎo)。

（二）學(xué)后溝通學(xué)習(xí)狀況。

1、出示課文中的生字，指名認(rèn)讀后齊讀。

諸侯國(guó)稟報(bào)固執(zhí)毫不介意不堪設(shè)想恍然大悟消除念頭隱伏禍害勸阻

2、文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？

處死打著鳥(niǎo)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去彈弓大王乘虛而入舉起前爪露水

三、初讀課文，整體感知

1、螳螂捕蟬，這篇課文究竟敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，仔細(xì)地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（分節(jié)次開(kāi)火車讀課文）

2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

四、細(xì)讀課文，了解起因。

1、這個(gè)故事的起因是——吳王想攻打楚國(guó)。課文第一自然段就交代了這個(gè)故事的起因。

2、用你喜愛(ài)的方式