談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)及增效策略獲獎科研報告

談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)及增效策略獲獎科研報告摘要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并借助多樣的課堂教學(xué)和組織形式，提高學(xué)生的課堂參與性和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對一些有難度的問題或者需要體驗操作的問題運行小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程標準提出在課堂教學(xué)中要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開展。合作學(xué)習(xí)策略是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組中進行一系列學(xué)習(xí)的活動，是以達到共同的學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)理論和策略。這是以生為本，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人，有效地改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的一種可行的課堂教學(xué)組織形式。

一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的深入和教師教學(xué)理念的改進，絕大多數(shù)老師都注意改變課堂教學(xué)方式和方法，也有意識地在課堂教學(xué)推進小組合作學(xué)習(xí)方式的開展。但是實際教學(xué)過程中，因為教師的理論知識和實踐認知及操作等方面存在問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果欠佳。

1.合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建問題。

我們的小組合作一般是4—6人，一般來說應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。但是小組合作，多是按照班級位置，讓座位臨近的同學(xué)組成合作小組；而沒有按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組。如一般成績不太好、行為習(xí)慣較差的學(xué)生是集中在班級的后面的，這些學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，可能對一些問題合作學(xué)習(xí)會感到困難，而且他們在合作中難以自我控制，因而合作學(xué)習(xí)有可能變成隨意交談。另外，小組合作應(yīng)該是動態(tài)的、不斷交流的，組間某些角色的互換或輪換的。如此，我們應(yīng)該在小組組建中注意更合理、更有效。

2.合作學(xué)習(xí)過程分工問題。

我們組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是針對需要合作學(xué)習(xí)的問題，而不是隨便地讓他們合作。因此，這樣的問題一般就有難度，或者探究意義。如果我們不明確小組成員的分工，不讓小組有組織性、紀律性，那么，小組合作學(xué)習(xí)即使能使課堂氣氛活躍起來，也有可能只是表面熱鬧實則混亂。如我們不僅要明確組長是誰，而且要讓他明白自己的職責(zé)，更要注意這一組長能否組織和管理好小組合作活動。當(dāng)然，這些需要我們提出要求，加強引導(dǎo)，更要積極每個成員的負責(zé)意識。如此合作學(xué)習(xí)的成員才能任務(wù)明確，有目標、有方向、有方法地合作，從而積極參與，認真傾聽，踴躍發(fā)言，交流提高。

另外，我們在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)確立和合作學(xué)習(xí)開展時機上也有問題，我們要學(xué)生合作的問題要有價值、有合作的必要，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。還要給學(xué)生的合作提供充裕的學(xué)習(xí)時間，在合作中還要注意引導(dǎo)，對學(xué)生的獨立思考引起足夠的關(guān)注。

二、提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率的方法

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的問題分析中，我們重點分析了一些顯性的導(dǎo)致合作形式化，浮于表面的問題。這些問題的解決可以讓合作學(xué)習(xí)有效，但是讓合作學(xué)習(xí)更有質(zhì)量還需要我們在實際操作中恰當(dāng)運用處理方法。

1.合作目標明確，提高合作價值。

要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生。因此，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，我們要注意到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點，讓他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先自主解決一些問題，然后針對具體的有價值的問題進行合作學(xué)習(xí)。如《多項式乘多項式》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中能夠大致感受多項式乘法的法則過程，能夠認識多項式乘法的法則，也會進行多項式乘法的運算；但是他們對乘法分配律的作用和轉(zhuǎn)化的思想，以及數(shù)學(xué)問題解決的思維嚴謹性和語言表達的精準方面可能不到位，也就是知其然而不知其所以然。因此，我們的合作重點是讓學(xué)生說說如①（3x-2）（2x-3）=（6x+5）（x-1）-1，②（x-2）（x+3）=（x+2）（x-5）等難度較大題目的解題過程，從而發(fā)展學(xué)生有條理的思考和語言表達能力。如這一知識點，我們讓學(xué)生合作就是讓他們認識多項式乘多項式運算法則的實質(zhì)是多項式乘多項式轉(zhuǎn)化為單項式乘多項式。當(dāng)然，我們在合作學(xué)習(xí)的開展中要注意逐層推進，先是創(chuàng)設(shè)問題情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，指明合作方向，讓學(xué)生圍繞重點積極有效地討論，遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正富有實效。

2.激起參與體驗，在互動中生成。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，而任何研究都是從問題的出發(fā)，問題是學(xué)生知識掌握和能力提升的起點。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)目標和要求，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識，養(yǎng)成學(xué)生愛動腦筋、獨立思考的好習(xí)慣。如在《同底數(shù)冪的除法》學(xué)習(xí)中，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，展示“一個面積為25cm2，長為23cm的長方形，寬是多少cm？”的問題。這是學(xué)生熟悉的情境，能豐富學(xué)生感受學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的除法的必要性，激起學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很較容易回答為“寬為25÷23”，那么怎么計算呢？我們可以讓學(xué)生合作解決，結(jié)合自己所學(xué)找到問題解決的辦法。這從學(xué)生已有認知出發(fā)，鼓勵學(xué)生從各個角度進行獨立思考。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生猜想，類比同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)得出同底數(shù)冪除法的性質(zhì)，在合作中得出使用符號可以進行運算和推理的能力。而學(xué)生對條件表述不完整，我們可以讓其他學(xué)生思考幫助修正，從而加深對底數(shù)和指數(shù)所需條件的理解。在學(xué)生掌握之后，我們可以追問、可以延伸，設(shè)置一些逆向運用冪的運算性質(zhì)的問題，培養(yǎng)逆向思維的習(xí)慣；先讓學(xué)生獨立思考后進行小組交流，這給學(xué)生獨立思考的時間和空間，也培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和團隊精神。提高參與性和體驗的質(zhì)量，在小組合作和互動中獲得知識和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，我們?yōu)榱诵〗M合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還要引入競爭，提高小組合作交流的有效性。如采取加分的原則，激發(fā)競爭，提高合作交流的有效性。當(dāng)然，這里的競爭要注意公平性，還要注意賞識性的評價。只要學(xué)生認真參與合作，那么我們就要注意過程和結(jié)果的評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更透徹地了解和掌握知識，使學(xué)生的知識水平和合作技能