應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)院校學(xué)生的體育理論教育獲獎科研報告

應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)院校學(xué)生的體育理論教育獲獎科研報告中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程主要是以身體練習(xí)為主要手段，有機整合體育與健康教育兩門學(xué)科中相關(guān)的內(nèi)容、方法、原理，以促進學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展為主要目標(biāo)的綜合類課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才不可缺少的重要途徑。其《指導(dǎo)綱要》與九年義務(wù)教育相銜接，考慮到職校生終身體育觀念的確立和價值追求，把對學(xué)生的心智發(fā)展產(chǎn)生長遠深刻的影響、有利于提高健康意識的健康教育專題講座，即體育理論教育列為必選內(nèi)容，其內(nèi)容主要側(cè)重與體育教育相關(guān)的常用健康和保健知識。包括健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處置、疾病預(yù)防（職業(yè)病防治）等。然而，很多職業(yè)院校的體育教學(xué)存在對體育理論課教學(xué)不重視的現(xiàn)象，在制訂教學(xué)計劃時對體育理論教學(xué)的課時有所體現(xiàn)，但只是流于形式，沒有真正發(fā)揮體育理論課的作用。

一、體育理論教學(xué)的作用

1.體育理論教育有利于學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的任務(wù)，促進體育意識的形成和完善。

終身體育意識的養(yǎng)成必須有較強的體育意識，而學(xué)校體育理論教育能很好地促進學(xué)生體育意識的形成和完善，明確體育的學(xué)習(xí)目的任務(wù)。在體育教學(xué)過程中體育教師通常對技術(shù)動作的教學(xué)較注重，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是單純地模仿，對體育基本理論和技術(shù)理論的教育和學(xué)習(xí)不重視，使得大部分學(xué)生不明確體育教學(xué)的目的任務(wù)，缺少體育科學(xué)知識，不利于體育教學(xué)內(nèi)容的掌握和體育教學(xué)任務(wù)的完成。培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識，促進體育意識的形成，是體育理論教育的最大社會功能和價值。運動實踐是體育理論的主要源泉，它能反映體育運動的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律，是順利完成教學(xué)任務(wù)、克服重智育輕體育的傾向，是學(xué)生得到全面發(fā)展的根本保證

長期以來，我們對體育的認識僅僅存在以追求外在目的為最終目標(biāo)的傾向。其實，如何認識“體育”自身的價值，這是體育教育在逐步走向成熟時必然遇到的問題。隨著社會的進步，物質(zhì)文明的高度發(fā)達，人們對體育鍛煉的喜愛，對體育精神的追求，也就自然成整個現(xiàn)代人的一種標(biāo)志。一方面，學(xué)校體育就能立在一個較高的起點上，把握并利用這個趨勢，從而為教育服務(wù)。另一方面，它被賦予從體育的角度培養(yǎng)現(xiàn)代人的神圣職責(zé)。社會的現(xiàn)代化需要教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化則需要從德、智、體、美、勞等多方面對受教育者進行全面的培養(yǎng)。如果缺少或削弱體育和體育理論教育的環(huán)節(jié)，那么它所培養(yǎng)出的對象就可以認為是不健全的人。

2.職校體育理論教育現(xiàn)狀。

（1）職校體育理論教育存在的問題

目前，在職校體育教學(xué)階段，體育理論教育還存在不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)有下幾個方面。

①教學(xué)內(nèi)容的隨意性

高職體育指導(dǎo)大綱規(guī)定體育理論課的教學(xué)時數(shù)為總時數(shù)的18%左右，從這個數(shù)字上可以看出，體育理論教學(xué)只是運動實踐課的補充，從調(diào)查可知，有80%的人認為學(xué)校體育理論課只是在風(fēng)雨天氣、室外課有困難，不得已而上的，且講授的內(nèi)容隨意性很大。

②體育理論教育的目的性不夠明確

目前，學(xué)校體育理論教學(xué)局限于體育的目的和任務(wù)等的概述，體育保健等內(nèi)容。學(xué)習(xí)范圍狹窄，教育目的性不夠明確，難以提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

③對體育理論教育有價值認識不足

就對體育理論的認識而言，體育管理的職能部門和不少學(xué)者都強調(diào)了理論指導(dǎo)實踐的重要性，相對于運動實踐課的技術(shù)的名次如何，達標(biāo)率多少，這都對體育理論教育有一定的制約作用。

（2）產(chǎn)生以上問題的原因

①客觀原因

實際操作中，由于體育是一門綜合性的學(xué)科體系，涉及運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)、人體解剖學(xué)等，這就給老師提出較高的要求。另外，由于教材的原因，如一年級體育課本中就有文言文的材料，職校學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性也不好，對于體育而言，如何且怎么可能自學(xué)？這樣就造成教授的內(nèi)容隨意性很大。

②主觀原因

有的老師把運動實踐課看成是硬任務(wù)，對體育理論課認識不足，認為可有可無，且由于業(yè)務(wù)水平跟不上時代的進步、體育的發(fā)展，在講授有些內(nèi)容時感到?jīng)]什么可講，甚至放棄。

三、高職院校體育理論教育的對策

1.體育老師要努力不斷地提升自己的文化素養(yǎng)。

體育老師要利用業(yè)務(wù)時間，鉆石教材翻閱雜志，用廣博的知識充實自己，要給學(xué)生一滴水，體育老師得要有一盆水。另外，體育管理的職能部門要給體育老師創(chuàng)造條件，采用“請進來”和“走出去”的方法，切實提高體育老師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.強調(diào)體育規(guī)律的理論講解。

體育理論教學(xué)不僅僅是知識的教學(xué)，職校體育理論教育以體育知識教學(xué)為主，這是必需的，但遠遠不夠，人們不僅要注意體育規(guī)律的理論講解，還要結(jié)合中國的過去和現(xiàn)在，國內(nèi)和國外、通過綜合分析，得到整體理解。

3.破陳式，注意體育新理論和新觀點的整合與充實。

現(xiàn)代知識都具有一定的體系結(jié)構(gòu)，從而使其獲得科學(xué)的形態(tài)、形成知識系統(tǒng)。體育學(xué)體系，是一種知識系統(tǒng)且是動態(tài)的存在，隨著時代的進步，體育運動實踐的發(fā)展變化，面對新時代中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，缺乏有說服力的解釋功能，為此，更新理論，開發(fā)概念勢所必然。

4.改變單一教學(xué)模式。

“老師講，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在體育理論教學(xué)中可以靈活運用不同的教學(xué)形式。

（1）討論課

學(xué)生在討論課上可以暢所欲言，互相交流，共同提高，也可以確定中心議題，學(xué)生圍繞中心開展討論。

（2）練習(xí)課

學(xué)生根據(jù)所講知識，運用到實際中。如二年級教材中《常見運動損傷的預(yù)防與防治》這一課上，老師不僅要介紹發(fā)生運動損傷的原因，還要講授和練習(xí)一旦發(fā)生運動損傷后的初級處理。體育課上，學(xué)生比較常見的是踝關(guān)節(jié)扭傷。一次課上，一位學(xué)生在練習(xí)50米跑中，腳踩到一塊石子，踝關(guān)節(jié)劇烈疼痛，體育委員趕快到醫(yī)務(wù)室取來冰袋，并把他攙扶到教室坐下，把腳擱在凳上進行冷敷，由于處理恰當(dāng)迅速，這位學(xué)生的踝關(guān)節(jié)沒有腫大，為他快速恢復(fù)打下良好的基礎(chǔ)，減少身體和精神的痛苦，而