關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)生學(xué)美術(shù),許多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。假如學(xué)生不喜愛學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)根底學(xué)問,又能激發(fā)他們的興趣,培育學(xué)生的繪畫創(chuàng)作力量，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比擬少,所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培育學(xué)生的興趣。比方,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣狀況,說說青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠,所以格外的焦急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思索小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終,我叫他們都帶著動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以承受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松歡樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六年級(jí)的美術(shù)課有一局部是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)展授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,準(zhǔn)時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭先恐后地仿照著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得特別仔細(xì),積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比擬稚嫩，讓他們也英勇地進(jìn)入了制造領(lǐng)域,到達(dá)了較為抱負(fù)的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)簡單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。

篇2:《童話屋》美術(shù)教學(xué)隨筆與反思

《童話屋》美術(shù)教學(xué)隨筆與反思

課程改革給美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，它要求轉(zhuǎn)變過去教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中參加了更多的小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)到新學(xué)問。我始終在思索：什么樣的美術(shù)課才算好？如何更好的把小組合作融入課堂中？

我在二年級(jí)課程中，選取童話經(jīng)典之作《童話屋》，引導(dǎo)學(xué)生觀看童話視頻，并復(fù)述這個(gè)故事，“白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個(gè)住的地方都沒有。你們?cè)覆磺樵笌兔λ?？”然后，設(shè)計(jì)一組相關(guān)的問題讓學(xué)生思索。你們預(yù)備怎樣幫忙她呀？是不是要幫她建一個(gè)家啊？這樣的提問使學(xué)生明確了參加的方向，又鼓勵(lì)了學(xué)生參加的動(dòng)機(jī)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生造房子的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將白雪公主的生活與自己的生活所比擬，讓學(xué)生體會(huì)到有房子住、有爸爸媽媽教師的關(guān)心是多么的幸福，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)白雪公主的憐憫。在此根底上進(jìn)一步綻開情感教育，由憐憫升華到主動(dòng)幫忙。孩子們都是有愛心的，大局部孩子立刻就想到了在冬天，天氣很冷，得立刻給白雪公主造一幢房子。于是，我順其自然，帶著大家進(jìn)入為白雪公主造房子的環(huán)節(jié)。

我先是創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？然后啟發(fā)學(xué)生想象用什么來造房子，用木頭、用石頭、用硬紙、用泡沫等等。然后，再問孩子造什么外形的房子好？是圓的、方的、三角型的？再激發(fā)孩子想象自己的小組要造什么樣的房子。通過這樣的情景激發(fā)，學(xué)生熱忱高漲，都在竭力思考提出的問題。在看、思、聽、說、做的過程中，自主性進(jìn)一步得到了充分發(fā)揮，課堂精彩生動(dòng)。孩子們先是“看”一些關(guān)于小房子的模型，目的是翻開思路，幫忙他們做出更美麗的房子。“看”后，是短暫的“思”，讓學(xué)生們思索怎么去造房子。下一步就是“說”，這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們事先對(duì)“做”有一個(gè)理性的思索。學(xué)生自由爭論，各抒己見，互教互學(xué)，互幫互促，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也得到了心理的滿意。教師以傾聽為主，適時(shí)適量提示，以幫忙學(xué)生拓展思路或突破難點(diǎn)，將課堂引向深入。

最終，學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)作的階段。我加強(qiáng)巡察，每走到一個(gè)組邊，都給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，啟發(fā)他們想象：花和樹該怎么做呢？怎么做房子的欄桿呢？很快，學(xué)生們就造出了外形不同、顏色各異的小屋。依據(jù)同學(xué)們?cè)斓姆孔?，我再發(fā)問：大家設(shè)計(jì)的門和窗戶都是方形的，還能不能設(shè)計(jì)其他外形的呢？于是學(xué)生們又廣泛爭論，動(dòng)手修改。然后，讓學(xué)生觀賞每個(gè)小組建筑的小屋，一邊觀賞一邊啟發(fā)問：大家為什么要建筑這樣的房子呢？在大家答復(fù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀賞他人的作品，怎樣觀賞美術(shù)作品。最終，我放起了歌曲《小小世界》，和學(xué)生們一起唱唱跳跳，共同慶祝為白雪公主建好了房子。課程就在歌聲和舞蹈中完畢。

通過這堂課，我反思自己的教學(xué)，認(rèn)為在低年級(jí)美術(shù)課中，通過創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓兒童身臨其境進(jìn)展獨(dú)特的猜測、想象與創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，能夠收到意想不到的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)童話情境，營造開放自由的課堂氣氛

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，許多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神。

低年級(jí)學(xué)生特別喜愛童話故事，故事中的情景對(duì)他們來說有劇烈的吸引力，所以在課堂導(dǎo)入中，我利用講故事、看視頻來激發(fā)學(xué)生參加的興趣，這一深厚的興趣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)展探究、發(fā)覺，雖然不行避開的消失些錯(cuò)誤，但我認(rèn)為，有主見的失敗優(yōu)于有依靠的勝利。后來，學(xué)生經(jīng)過相互探討觀看到的房屋的外形、顏色、用什么材料建成的房屋等這些現(xiàn)象，都足以說明學(xué)生內(nèi)心有劇烈的求知欲望，證明進(jìn)展情景導(dǎo)入教學(xué)是正確和高效的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)展“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)

本課中，我以白雪公主為引線，以給白雪公主建房子為主線。提出以下問題：

（一）白雪公主被趕來了，沒有房子住怎么辦?。课覀円黄馂樗▊€(gè)家好不好

（二）你們要為白雪公主建一棟什么樣的房子呢

通過這些問題，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分表達(dá)了“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的信息溝通，培育了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，相互幫忙的精神。并建立輕松、開心的課堂氣氛，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩中學(xué)到了學(xué)問，得到了提高。小組合作進(jìn)展剪裁，合作繪畫，這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂高潮迭起，學(xué)生興致昂揚(yáng)，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來