人教版新課標高中歷史教案

專題一古代中國的政治制度通史概要：中國古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭前，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的歷史。距今約170萬年前，中國就有人類居住，進入原始社會。公元前21世紀，中國進入奴隸社會，夏朝是我國第一個奴隸制王朝。經(jīng)過商朝的發(fā)展，西周時期，我國的奴隸社會進入繁榮階段。春秋戰(zhàn)國是社會大變革時期，中國社會經(jīng)歷了從奴隸制向封建制的過渡。秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一和多民族中央集權和封建國家，并開創(chuàng)了一系列對后世影響深遠的制度。漢代封建制度得到進一步鞏固。三國兩晉南北朝是政權分立與民族大融合時期。隋朝統(tǒng)一結束長期分裂割據(jù)，隋唐時期中國封建社會呈現(xiàn)繁榮的局面，政治、經(jīng)濟、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國的封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，民族融合進一步加強。明清之際，封建君主專制制度日益加強，中國封建社會漸趨衰落。初中新課標中和本章內容相關聯(lián)的內容主要在七年級（上）、（下）冊。初中新課標簡單涉及本章內容相關聯(lián)的內容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王國問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內閣、六部、議政王大臣會議和軍機處；初中新課標沒有涉及但高中新課標需要掌握的重點內容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政權組織和地方政治制度，魏晉南北朝時的政治制度，隋唐時的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設三司、設內閣，清朝君主專制對中國社會發(fā)展的影響。一、中國早期政治制度的特點課標要求：了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。教學目標：（1）、知識與能力：早期國家的出現(xiàn)與特征，夏商時期的政治制度，西周分封制的內容及作用，西周宗法制的內容、特點及其深遠影響，西周的禮樂文化。（2）、過程與方法：學會分析圖表，史料解讀，問題探究。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學習認識到我國是世界著名的文明古國之一。中國古代的早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。教學課時：1、5課時。重點難點：重點：西周的宗法制與分封制 難點：中國早期政治制度的特點教學建議：（1）、中國早期社會的年代較為久遠，對大多數(shù)高一學生而言相對陌生，一些概念較為模糊。建議在導入中回憶初中時原始社會的基本情況，適當介紹夏商周更替概況，以利于學生對新課的理解。如對西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實行分封制和宗法制的背景。（2）、本課講述了古代中國早期階段的政治制度，主要敘述早期國家的出現(xiàn)與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點是分封制與宗法制。應講清分封制的起止時間、目的、內容、影響和破壞；宗法制要講清內容、特點和深遠影響。在教學過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學生更形象更準確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時兼及重大政治事件和重要歷史人物。如在敘述夏商周政治制度時，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要歷史事件。對于這些事件、人物可以有選擇地簡單介紹，以增強趣味性。但重點應放在敘述和解釋我國早期政治制度的特點上。（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學習思考”、“資料卡片”、“知識鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機組成部分。各部分相互補充，相互啟發(fā)，可以有效地起到自主性學習、探究性學習、合作性學習的促進作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發(fā)學生更形象地理解我國早期政治制度的特點，而且引起他們對學習歷史的興趣；用課文中第一個“學習思考”，培養(yǎng)學生探究性學習能力；用課文中第二個“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時，有些課文的底注也不應忽略。如“封建”的注文實際上注釋了一種學術觀點：課本是主張戰(zhàn)國封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國”，而并非中國封建社會的開始。本課和本模塊其他各課的有機聯(lián)系，也應該在講授時注意。如本課提到了春秋戰(zhàn)國時期分封制已經(jīng)破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。 （5）、可以通過解決課后的“自我測評”、“材料閱讀與思考”作為小結，總體概括，使本節(jié)知識結構完整、系統(tǒng)。二、走向“大一統(tǒng)”和秦漢政治課標要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。教學目標：（1）、知識與能力：秦統(tǒng)一六國與秦朝疆域，秦漢中央官制的構成和特點，郡縣兩級制，焚書坑儒和挾書律。（2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結合、論從史出。（3）、情感態(tài)度與價值觀：認識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大進步作用，培養(yǎng)維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感。君主專制中央集權制度是中國古代政治制度長時期的特點，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響。教學課時：1、5課時。重點難點：重點：秦朝中央集權制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系） 難點：秦朝創(chuàng)建中央集權制度的作用和影響教學建議：（1）、本課內容豐富、充實而課時較緊張，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上，都應突出重點，詳略得當?！昂葹榭たh”和“秦漢時期的官僚機構”兩目是教學重點。正確區(qū)分“君主專制”與“中央集權”兩個概念：“君主專制”指的是國家政權的主宰和中央決策方式，即皇權至上、皇帝獨裁；“中央集權”指的是中央與地方的關系，即中央控制地方、地方服從中央。（2）、第一目“六王畢、四海一”，主要講述秦始皇統(tǒng)一六國及其后繼續(xù)開疆拓土的情況。一是北伐匈奴，收復河套地區(qū)；二是南征百越，統(tǒng)一嶺南地區(qū)；三是將西南夷納入版圖，秦王朝在這些新征服地區(qū)設置郡縣進行行政管理，并興修水利工程和交通路線，發(fā)展經(jīng)濟，加強邊境與內地的聯(lián)系，鞏固統(tǒng)一。數(shù)學中應充分利用課本中的秦朝的疆域圖來講解秦朝開疆拓土的情況。（3）、第二目“海內為郡縣”，介紹了秦朝地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。首先應指出郡縣的出現(xiàn)并不是從秦朝開始，而是從春秋戰(zhàn)國時期就已出現(xiàn)。關于分封與郡縣之爭只要了解兩派的代表人物即可，重在引導學生探討為何李斯的主張和郡縣制是符合歷史發(fā)展趨勢的?？たh制與分封制比較，主要判別有兩點：一是直屬中央，二是長官由皇帝任免調動，不得世襲，這有利于加強中央集權。漢初在地方實行分封與郡縣并行，到漢武帝時削除地方割據(jù)，使“大一統(tǒng)”政體更為鞏固。（4）、第三目“秦漢時期的官僚機構”，講述秦王朝中央政權組織的構成及其職能。教材對于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法，要求學生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點明其局限性。（5）、第四目“挾書律”，主要講述秦王朝實行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點明秦朝實行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統(tǒng)一來達到政治上鞏固統(tǒng)治的需要。教學中可結合教材中的“學習思考”：如何評價秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實質，根本目的及其作用。三、君主專制政體的演進與強化課標要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。教學目標：（1）、知識與能力：掌握有關中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實，認識中國古代政治制度的基本特點和發(fā)展脈絡，初步培養(yǎng)汲取歷史經(jīng)驗和應用于現(xiàn)代政治建設的能力。（2）、過程與方法：聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點。引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。（3）、情感態(tài)度與價值觀：專制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發(fā)展進步形成了阻礙。教學課時：2課時。重點難點：重點：中國古代政治制度的主要特點。難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。教學建議：（1）、本節(jié)教材的課標要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實，關于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內容主要是體現(xiàn)中國古代封建專制主義中央集權制度的演進與強化。內容豐富，充實因而課時較緊，因此在整體設計本課教學過程和課時分配上都應突出重點，詳略得當。（2）、第一目“法令出一”，講述的是君主專制中央集權制度的重要內容之一即皇帝制度，要求學生掌握皇帝制度的由來及其特征。可結合課本“學習思考”中司馬遷在《史記·秦始皇本記》中的內容來加深對皇帝制度特征的理解。（3）、第二目“君權與相權”，通過歷代削弱、分散相權來說明中國古代君主專制中央集權制度的強化。漢武帝削弱相權主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權力。唐朝實行三省六部制以及召集政事堂會議，實際起到了分散相權的作用。到了宋代通過設置中書門下以及增設參知政事等方式進一步分割相權。到明初正式廢丞相。（4）、第三目“中國古代的監(jiān)察體制”，主要講述中國歷代監(jiān)察體制的演變，要使學生明確中國古代的監(jiān)察體制也是服務于君主專制中央集權制度的，監(jiān)察制度發(fā)展走向健全正體現(xiàn)了君主專制中央集權制度的發(fā)展和強化。（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對于世官制與察舉制可作一般了解，重點應放在科舉制的講述上，應講清科舉制最初實行的進步性。到明清實行八股取士，科舉才成為了人們思想發(fā)展的桎梏，其消極性日益顯現(xiàn)。引導學生辯證地、歷史地來分析評價歷史事物。（6）、第五目“行省的設置”，主要講述中國古代地方行政設置的演變，要給學生理清從秦漢→唐→宋→元→明→清歷代地方行政設置演變情況，關鍵是突出元朝行省設置的重大影響，同時還需指出中國古代地方行政設置和調整變化是服務于中央集權的需要。四、專制時代晚期的政治形態(tài)課標要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。教學目標：（1）、知識與能力：明初廢丞相，權分六部；內閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機處的設置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中央集權制度的腐朽。（2）、過程與方法：史料研習，歷史比較，問題探究（3）、情感態(tài)度與價值觀：明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步；中國皇權的高度集中是地主階級政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。教學課時：2課時。重點難點：重點：明清加強君主專制的措施難點：內閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響教學建議：（1）、本節(jié)主要講述明清時期中國君主專制中央集權制度的空前強化及其對中國社會發(fā)展的影響，明初廢丞相權分六部，之后設立內閣使大權進一步落入皇帝手中，到清雍正年間設立軍機處，中國古代君主專制中央集權制度發(fā)展到頂峰，這也是中國封建社會衰落的重要表現(xiàn)。君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響是本課需探究的主要問題之一，也是本課的重點難點所在，教師因予充分重視。（2）、第一目“內閣制度的形成”，主要講述體現(xiàn)明代君主專制政治體制加強的兩個方面，即丞相制度的廢除與內閣制度的設立?？山Y合課本“學習思考”中的問題分析明初朱元璋為何廢丞相，而廢丞相又是內閣設立的原因。注意兩個區(qū)分：一是明代內閣與近代西方內閣的比較，需要補充材料；二是內閣制與丞相制的比較，可引導學生討論。（3）、第二目“軍機處”，主要敘述清朝君主專制制度進一步強化的情況。軍機處的設置使軍政大權完全集中到皇帝手中，君主專制發(fā)展到頂峰?？山M織學生討論：為什么說君主專制發(fā)展到頂峰是中國封建社會衰落的重要表現(xiàn)？（4）、第三目“清朝的邊疆政策”，主要講述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，這部分內容從表面上看與整個教材內容不協(xié)調，但實際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是講述清朝專制主義中央集權制度的發(fā)展，清朝在邊遠的蒙古、新疆、西藏以及西南地區(qū)都能有效管轄，正說明了中央集權的加強。（5）、第四目“近代化浪潮與清末政治”，主要講述清末專制主義政治體制的腐朽敗落。本部分重點應放在君主專制中央集權制度的加強對中國社會發(fā)展的影響，可組織討論，引導學生從不同時代、不同角度分析評價。它在初建時適應社會發(fā)展需要，積極作用占主導地位。到封建社會晚期，消極作用則占據(jù)主導地位，可引導學生從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面來分析。專題二近代中國維護國家主權的斗爭通史概要：中國近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭，止于1949年中華人民共和國成立。它是中國逐步淪為半殖民地半封建社會的屈辱史；也是中國人民為爭取民族獨立、社會進步，堅持反帝反封建斗爭，并在中國共產(chǎn)黨領導下取得新民主主義革命勝利的歷史。1840年，英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會。之后，西方列強又發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭，使中國社會半殖民地半封建化程度不斷加深，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，1901年《辛丑條約》的簽訂，中國半殖民地半封建社會秩序完全形成。二十世紀三、四十年代，日本還發(fā)動了一場大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了空前的災難。面對西方列強的侵略，中國人民前仆后繼，進行了頑強不屈的反侵略斗爭。在列強一次次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭中，廣大愛國官兵浴血奮戰(zhàn)；從三元里抗英到義和團運動，廣大人民群眾也肩負起抗擊外來侵略的歷史使命；最終在中國共產(chǎn)黨領導下，取得了偉大的抗日戰(zhàn)爭的勝利。一、列強入侵與民族危機課標要求：列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實。教學目標：（1）、知識與能力：識記鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過、《南京條約》及其附件的內容、甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過、《馬關條約》的內容和危害、八國聯(lián)軍入侵概況、《辛丑條約》的內容及影響、強占租借地和劃分勢力范圍、美國的“門戶開放”政策。運用不平等條約的具體內容，歸納外國列強侵華的共同特點，分析形成這一特點的原因，概括列強侵華程度不斷升級情況，促使學生歷史思維的發(fā)展。（2）、過程與方法：研讀史料，提煉觀點；問題探究；歷史事件的比較；課堂討論，問題探究。（3）、情感態(tài)度與價值觀：東西方發(fā)展的差異，帶來西方列強瘋狂的對華侵略，中國不僅失去了獨立發(fā)展的環(huán)境，反而逐步淪為西方的原料產(chǎn)地和產(chǎn)品銷售市場，說明落后就要挨打。殖民擴張帶來了很大危害，其惡果至今尚未根除。教學課時：2課時。重點難點：重點：鴉片戰(zhàn)爭與中英《南京條約》；甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關條約》；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》。難點：鴉片戰(zhàn)爭的影響和列強侵華程度是如何不斷加劇的？教學建議（1）、建議用視頻材料導入新課，摘錄鴉片戰(zhàn)爭相關視頻資料；也可以復習初中知識導入，通過設問，復習鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等有關內容，導入新課；還可以聯(lián)系現(xiàn)實導入，由臺灣問題，引出臺灣被日本五十年殖民統(tǒng)治的危害，導入新課。（2）、第一目“國門洞開”，側重講述列強的軍事侵華，主要講述三方面內容：即列強打開中國國門的原因、過程及影響。列強打開中國國門的原因，教材講述了兩個方面，即世界形勢與中國形勢，教材內容十分概括，教師應補充適當?shù)牟牧蟻碚f明十九世紀中期之前歐美資本主義迅速崛起，而中國此時正值封建社會末期，國力衰弱，危機四伏。揭示出列強侵華的必然性與可能性。列強打開中國國門的經(jīng)過，首先應引導學生閱讀課本“知識鏈接”1840—1900年列強發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭簡表，對這一時期列強侵華有一個完整的了解。對于鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭重點應放在《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容講解上，至于戰(zhàn)爭的具體過程，可結合視頻材料，通過投影播放讓學生大概了解即可。列強打開中國國門的影響，可先讓學生閱讀然后再歸納，既要了解具體的危害，又要總體歸納為“中國主權遭踐踏，逐步淪為半殖民地半封建國家”。對于半殖民地半封建社會這一概念要給學生作必要的解釋，防止形成錯誤認識，另外還可啟發(fā)學生思考，列強的侵華對中國有沒有積極的影響？培養(yǎng)學生全面辯證地評價歷史事物的能力和發(fā)散思維的養(yǎng)成。（3）、第二目“瓜分狂潮與民族危機”，側重講述列強的政治侵華，本目內容不是重點，只需按教材講清列強掀起瓜分狂潮的原因、大概過程及危害，美國提出“門戶開放”政策的原因、目的、內容、影響，無須過多展開。二、中國軍民維護國家主權的斗爭課標要求：概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。教學目標：（1）、知識與能力：概述中國軍民反抗外來斗爭的事跡：三元里抗英、左宗堂收復新疆、黃海海戰(zhàn)和反割臺斗爭、義和團運動。概括中國軍民維護國家主權的斗爭分為政府官兵英勇抵抗和廣大人民自發(fā)組織兩大類?？偨Y出中華民族英勇不屈的斗爭是近代列強未能把中國變成其殖民地的主要原因。（2）、過程與方法：充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵分組合作學習，引導學生學習手段、方法和形式多樣化與現(xiàn)代化，并鼓勵歷史與現(xiàn)實相結合，弘揚中華民族的愛國精神。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，深刻理解維護國家主權的重要性，形成“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感與社會責任感。教學課時：1課時教學重點、難點：重點：黃海海戰(zhàn)與反割臺斗爭、義和團運動。難點：義和團運動失敗的主要原因。教學建議：（1）、近代中國軍民維護國家主權的史實很多，課本按時間順序講述了四個子目，這些只是近代中國軍民維護國家主權斗爭中的幾個典型，可鼓勵學生根據(jù)已有的知識再列舉這方面的史實，并將其概括為政府官兵英勇抵抗：左宗堂收復新疆、黃海海戰(zhàn)……；人民大眾自發(fā)組織起來抗擊外敵入侵：三元里抗英、臺灣人民反割臺斗爭、義和團運動……。正是這些斗爭才使近代列強不能把中國變?yōu)槠渲趁竦氐闹饕颉＃?）、本節(jié)內容重在宏觀把握，對于每一件中國軍民抗擊外來入侵的斗爭事跡按教材講述即可，無須展開，亦可引導學生自己閱讀。掌握基本史實：“三元里抗英”是近代史上中國人民第一次自發(fā)的大規(guī)模的抵抗外國侵略的斗爭；“左宗堂收復新疆”是清朝政府官兵收復國土而作的積極努力；“黃海海線和反割臺斗爭”表現(xiàn)了政府官兵，人民群眾為維護國家主權，視死如歸的犧牲精神；“義和團反帝運動”譜寫了廣大農民群眾高舉反帝大旗與列強進行不屈不撓斗爭的壯麗詩篇。三、偉大的抗日戰(zhàn)爭課標要求：列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。教學目標：（1）、知識與能力：在回憶初中所學相關知識的基礎上，通過教材所提供的文字和圖片資料，了解日本帝國主義在抗戰(zhàn)期間所犯下的滔天罪行。認識中國軍民的抗日斗爭包括抗日救亡和全民族抗戰(zhàn)兩個階段，理解全民族抗戰(zhàn)的重要性，總結出抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及其在中國反抗外來侵略斗爭的歷史地位。（2）、過程與方法：情景再現(xiàn)、問題探究、對照比較和分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。（3）、情感態(tài)度價值觀：日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民造成了極大的災難，中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”。增強民族自尊心、自信心，激發(fā)民族責任感、歷史使命感，樹立強國之志的人文意識。教學課時：1、5課時。重點難點：重點：掌握中國的抗日戰(zhàn)爭是全民族抗日戰(zhàn)爭的原因、表現(xiàn)及其結果。闡述抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權的斗爭。難點：理解全民族抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭在中國反抗外來侵略斗爭中的地位。教學建議（1）、導入：圖片或視頻導入，選取相關資料，導入新課；或復習導入，提問上節(jié)問題，導入新課；或討論導入，討論中國人民反法西斯戰(zhàn)爭的特點，導入新課；或聯(lián)系實際導入，摘取近年來日本政府對待戰(zhàn)爭問題所持態(tài)度的材料，導入新課。（2）、抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權的斗爭，對于這一段歷史，高一的學生都有不同程度的了解，教學中可引導學生積極參與，主動探究，重在分析探討全民族團結抗爭的重要性以及抗日戰(zhàn)爭在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。（3）、第一目“侵華日軍的罪行”，主要講述日本侵華的原因、過程、暴行以及日本在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。日本侵華的原因可從日本、中國兩方面來分析，揭示其主要原因。侵華過程以七七事變?yōu)榻?，分為局部侵華和全面侵華兩大階段，具體過程可讓學生閱讀。日軍的暴行可通過視頻播放南京大屠殺來增強感染力，激發(fā)學生對日本帝國主義殘暴行徑的痛恨。本目講完可通過課本上的“學習思考”來歸納日軍在侵華期間犯下的罪行。（4）、第二目“關內關外的抗日救亡運動”，是中國人民抗日斗爭第一階段的內容。可先向學生簡單交待抗日救亡運動的背景及主要內容，理解它是日本發(fā)動九·一八事變后，由于國民政府采取不抵抗政策，中國各界為維護國家主權抵抗日本侵略的愛國行為，包括武裝抵抗、經(jīng)濟抵制、學生運動等。（5）、第三目“全民族的抗日戰(zhàn)爭”，是中國人民抗日斗爭第二階段的內容。主要講述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成及其在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下國共兩黨在正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的情況。國民黨的正面戰(zhàn)場應肯定其應有的地位，也應給學生指出其不足之處。中共的敵后戰(zhàn)場堅持全面抗戰(zhàn)，在抗戰(zhàn)進入相持階段后，成為抗戰(zhàn)主戰(zhàn)場，理解中國共產(chǎn)黨是領導全民族抗戰(zhàn)最后勝利的中流砥柱。（6）、第四目“抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利”，主要講述抗日戰(zhàn)爭勝利的原因、過程及意義，教學中重點應放在抗戰(zhàn)勝利的原因及意義的分析上。可通過課本“知識鏈接”、“知料卡片”以及“史學爭鳴”的閱讀，引導學生來探討抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因。對于抗日戰(zhàn)爭的偉大意義可從在近代中國人民反抗外來侵略中的歷史地位以及中國的抗日戰(zhàn)爭對世界人民反法西斯斗爭做出的重大貢獻兩大方面來分析。專題三近代中國的民主革命通史概要：初中時，學生已學習了太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命等內容。在學習本專題內容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，如太平天國運動的爆發(fā)、天京變亂、《天朝田畝制度》、武昌起義、中華民國的成立、五四運動、中共的誕生、國民大革命、南昌起義、土地改革、長征、解放戰(zhàn)爭的勝利等，讓學生有總體認識。本專題主要講述了面對民族危機的加深，為了完成反帝反封建的民主革命任務，各階級進行了一系列探索：（1）農民階級——太平天國運動，介紹了太平天國運動興起、發(fā)展及失敗的經(jīng)過；《天朝田畝制度》和《資政新篇》——太平天國前期和后期分別頒布的綱領性文件；（2）資產(chǎn)階級——辛亥革命，介紹了辛亥革命的爆發(fā)、中華民國的建立及辛亥革命的歷史功績；（3）無產(chǎn)階級——新民主主義革命（也有資產(chǎn)階級的參加與合作），介紹了五四運動、中共的誕生、國民大革命、武裝起義、土地改革、長征、遵義會議、解放戰(zhàn)爭及其勝利。一、太平天國運動課標要求：教學目標：（1）、知識與能力：①、識記：拜上帝教的創(chuàng)立、金田起義、永安建制、天京定都、北伐、西征、東征、《天朝田畝制度》的內容和意義、天京事變、后期防御戰(zhàn)。②、理解：太平天國迅速發(fā)展的原因、《天朝田畝制度》的空想性。③、運用：探究太平天國興起和失敗的必然原因，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養(yǎng)閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力。分析和比較太平天國運動與以往農民戰(zhàn)爭的區(qū)別，了解太平天國運動在中國社會進入新的階段時所表現(xiàn)出來的新特點。2．過程與方法：通過學習太平天國運動的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，學會感知、認識歷史事件的發(fā)展過程，探求歷史現(xiàn)象背后的本質規(guī)律，從而理解和掌握歷史。通過分析太平天國運動的作用，初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法，學會主動學習。3．情感態(tài)度與價值觀：通過太平天國運動的學習，認識太平天國運動興起和失敗有一定的必然性；認識太平天國運動與近代民主革命的關系；理解農民領袖在近代化沖擊下觀念轉變及其對后人繼續(xù)探索道路的借鑒意義；認識到農民必須在先進的力量組織領導下和在科學的理論指導下，參加民主革命和建設，才能恰當?shù)匕l(fā)揮農民的力量。通過歷史的學習，學會關注中國農民問題，認識到農民問題是中國社會的基本問題之一。重點難點：重點：太平天國的興起和發(fā)展、《天朝田畝制度》難點：《天朝田畝制度》的評價；通過太平天國運動認識農民起義在民主革命時期的作用與局限教學課時：1課時教學建議：（1）、首先讓學生歸納出本課時主線——太平天國運動的興起、發(fā)展、失敗。主要包括了三個方面內容：第一，鴉片戰(zhàn)爭后，社會矛盾空前激化，人民生活困苦不堪，太平天國運動在洪秀全領導下迅速興起，定都天京，取得西征和東征的勝利，軍事上達到全盛時期。第二，太平天國運動先后頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，由于階級和環(huán)境的局限性，兩者都沒有實現(xiàn)，但都有重要的歷史意義，尤其是后者，它具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的方案。第三，太平天國定都天京后，內部矛盾激化，導致天京變亂發(fā)生，削弱了太平天國的力量，最終導致失敗。（2）、關于《天朝田畝制度》，從兩個方面學習：第一，從原則、辦法、目的三點掌握其內容；第二，以辯證唯物主義觀點，從革命性、局限性兩點評價《天朝田畝制度》，認識其突出反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的愿望，具有革命性，但是它所制定的平分土地的辦法并不切合實際，具有空想性。（3）、太平天國后期斗爭的線索：天京變亂，由盛而衰；中外敵人，聯(lián)合鎮(zhèn)壓；天京陷落，標志失敗。對于這段知識，只需依據(jù)教材處理即可，注意增加一些歷史圖片和文字資料，增強學生的感性認識。（4）、引導學生從太平天國運動發(fā)動群眾的落后方式、革命綱領的空想性以及天京變亂可悲之處等分析這場革命運動的失敗原因。使同學們最終認識到太平天國運動失敗的根本原因在于農民階級自身的局限性決定的；（5）、引導學生結合課本相關史實，多角度探究、討論太平天國運動的影響和作用。二、辛亥革命課標要求：簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。教學目標：（1）、知識與能力：①、識記：興中會、同盟會、黃花崗起義、保路運動、武昌起義、中華民國成立、《中華民國臨時約法》、袁世凱篡奪革命果實的過程、辛亥革命的歷史功績。②、理解：辛亥革命發(fā)生有著極其復雜的原因，涵蓋古今中外、主客偶必、政經(jīng)思文等多種因素，引導學生學會從多種角度駕馭重大歷史事件的背景。南京臨時政府，從人員構成、政體設置、紀元與國旗、憲法等都彰顯其真正資產(chǎn)階級政府的特色。從各種因素分析辛亥革命的失敗是必然的，給出對重大歷史事件如何評價的操作思路。③、運用：就社會性質、政權轉移、生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)關系變革、社會意識進步與風俗習慣變遷，對辛亥革命前后進行比較和思考。通過舉行辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，培養(yǎng)學生搜集史料和從多角度分析歷史事件的能力。（2）、過程與方法：開展辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽，教師提供思路，學生自己操作，在辯論中，暢所欲言，言之有理，但要注意理在何處；求同存異，不追求意見的最終統(tǒng)一。（3）、情感態(tài)度與價值觀：辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變。辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，是人生觀教育的極好教材。重點難點：重點：武昌起義爆發(fā)原因、《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史功績難點：南京臨時政府的性質、資產(chǎn)階級軟弱性和妥協(xié)性在辛亥革命中的表現(xiàn)及其原因教學課時：1課時教學建議：（1）、結合教材分析辛亥革命爆發(fā)的時代背景，讓學生歸納辛亥革命取得成功的因素，如群眾基礎、起義前的準備、客觀方面的有利條件等等。關于武昌起義的爆發(fā)，可以放映一段相關的影視資料，增強學生的感性認識。充分利用教材中“武昌起義后宣布獨立的省份圖”，使學生明白清王朝土崩瓦解的含義。（2）、《中華民國臨時約法》要引用重要條文，歸納其主權在民、自由平等、三權分立、議會內閣、總理負責、總統(tǒng)象征的具體內涵，使學生真切感受這第一部資產(chǎn)階級憲法對民主共和的熱切追求。（3）、關于辛亥革命歷史功績的分析，需要論從史出，通過具體的歷史史實分析。（4）、辛亥革命的成敗及其評價很易搞成生硬的一言堂形式，可以從多種角度把學生思維調動起來。比如通過介紹學術爭鳴，有辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，讓學生查閱資料、分組協(xié)作開展一次評價辛亥革命是成功還是失敗的辯論賽。三、新民主主義革命課標要求：概述五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的史實，認識其對中國社會變革的影響。概述中國共產(chǎn)黨的領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。教學目標：（1）、知識與能力：①、識記：五四運動、新民主主義革命、中國共產(chǎn)黨誕生、民主革命綱領制定、國民黨一大、國民革命運動興起、北伐戰(zhàn)爭、大革命的失敗、南昌起義和秋收起義、土地革命、紅軍長征、遵義會議、人民解放戰(zhàn)爭、土地改革、國民政府的覆滅、中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議召開、新民主主義革命勝利的偉大意義。②、理解：認識五四運動和中國共產(chǎn)黨成立對中國革命發(fā)展的重大意義；歸納、比較和分析中共在新民主主義革命不同階段的土地政策；中共取得解放戰(zhàn)爭勝利的原因。③、運用：以比較五四運動和辛亥革命的異同為切入點，認識新民主主義革命與舊民主主義革命的異同，培養(yǎng)分析和比較歷史事件的能力。通過對太平天國運動、辛亥革命和中國共產(chǎn)黨在解決農民土地問題上的不同態(tài)度和措施的對比，培養(yǎng)分析和比較歷史問題的能力。（2）、過程與方法：引導學生認識五四運動歷史意義與中共誕生的偉大意義；結合史實及教材上的圖片，理解大革命性質及經(jīng)驗教訓；結合教材，通過對史實分析、比較，找出中共為什么能領導革命走向勝利。（3）、情感態(tài)度與價值觀：結合國情，加深對中共性質、歷史使命的理解，深化熱愛中國共產(chǎn)黨的感情。通過對土地革命、土地改革等對中國革命的影響的分析，認識人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。從中共成長歷程和領導新民主主義革命的斗爭中學習積極進取精神和追求真理的作風。通過對太平天國運動、辛亥革命和新民主主義革命的綜合分析，認識中國共產(chǎn)黨領導中國人民走經(jīng)過新民主主義到社會主義的道路，這是中國近代歷史發(fā)展的必然，是中國人民的歷史選擇。重點難點：重點：五四運動、中國共產(chǎn)黨的成熟歷程、國共合作、北伐戰(zhàn)爭、遵義會議。難點：五四運動的歷史意義、國民革命運動失敗的原因、新民主主義革命勝利的偉大意義。教學課時：2課時教學建議：（1）、從總體上認識：本課教材從五四運動及中共成立、國共合作和北伐戰(zhàn)爭、武裝起義和土地革命、解放戰(zhàn)爭幾個方面介紹了在中國共產(chǎn)黨的領導下中國的新民主主義革命曲折發(fā)展的歷程。在具體教學中要充分挖掘教材，適當補充有關圖片、影視資料，增加學生對這一時期重大歷史事件的感性認識。（2）、五四運動可利用的歷史照片、影視資料較多，在教法設計上回旋余地較大，教師的教學語言應把握歷史感。如關于五四運動的過程，可讓學生回憶初中學過的內容，還可借助影片，不必太多展開，學生掌握前后兩個階段特點即可。關于五四運動的意義，重點引導學生理解其性質和那種“不達目的、誓不罷休”精神，強調“開端”兩字。（3）、關于“中國共產(chǎn)黨的誕生”這部分內容，可利用的歷史照片、電影、電視圖像資料也很多，教師可以放映電影《開天辟地》某些片段。中國共產(chǎn)黨誕生的歷史背景，教師可引導學生結合五四運動爆發(fā)背景和五四運動歷史意義的分析，引導學生分析出中國共產(chǎn)黨成立的條件——經(jīng)濟基礎、思想基礎、階級基礎和組織基礎等。（4）、關于“國民革命”一目，只需講清教材具體史實，關于失敗的原因，首先要求學生正確理解“失敗”的含義，然后從客觀、主觀兩方面依次總結失敗原因。（5）、關于“‘農村包圍城市’道路的開辟”一目的教學，由大革命失敗的教訓，引出中共的武裝起義——南昌起義和湘贛邊秋收起義，對之加以概述，并結合教材中“資料卡片”，引導學生分析兩次起義失敗的教訓，由此引出“農村包圍城市”道路的開辟。（6）、在“中國新民主主義革命的偉大勝利”一目中，對比抗戰(zhàn)勝利后人民的愿望與蔣介石集團的行動，突出蔣介石集團的反動本質。將解放戰(zhàn)爭過程分為四個階段：1945年8月至1946年夏，中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主而斗爭；從1946年夏至1947年6月，全面內戰(zhàn)爆發(fā)和粉碎國民黨進攻；1947年6月至1949年1月，戰(zhàn)略反攻和戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利；1949年1月至1949年10月，解放戰(zhàn)爭勝利。在闡述戰(zhàn)爭過程中運用地圖或制作多媒體課件，反映人民解放軍的戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役的形勢。（7）、引導學生回憶中國近代史中各階層對中國道路的探索的情況，從而得出結論：只有共產(chǎn)黨才能救中國；中共取得新民主主義革命的勝利是歷史的選擇。專題四現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一通史概要：本專題主要講述新中國成立以后的50多年來，中國政治建設的基本歷程和爭取祖國統(tǒng)一的基本方略和實踐。中華人民共和國的成立，開創(chuàng)了中國歷史的新紀元，奠定了中國政治建設的基石。而新中國成立以來的歷史，是政治建設從起步、發(fā)展、遭受重大挫折，到十一屆三中全會后政治建設不斷發(fā)展和健全的過程。具體可分為三個階段：一、新中國成立到“文化大革命”爆發(fā)前，中國政治建設取得初步發(fā)展；二、在“文化大革命”中，中國政治建設被嚴重破壞，政治建設的歷程完全中斷；三、十一屆三中全會以后，中國政治改革和建設逐步進入制度化、程序化的發(fā)展軌道，確立起依法治國、建設社會主義法治國家的基本目標。與政治建設發(fā)展的同時，中國政府在完成統(tǒng)一大業(yè)的歷程中不斷取得階段性成果。一新中國的民主政治建設課標要求：概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認識中國社會主義民主政治的特色。教學目標：（1）、知識與能力：①、識記：七屆二中全會；中國人民政治協(xié)商會議；新中國的首都、國旗、國歌；開國大典；第一屆全國人民代表大會召開；“長期共存，互相監(jiān)督”方針；5個民族區(qū)域自治區(qū)。②、理解：中央人民政府的組成；中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》；共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度；民族區(qū)域自治制度。（2）、過程與方法：教師應注重啟發(fā)式教學，可事先擬好專題，自由組合并設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，在課堂上引導學生主動發(fā)表意見，并對學生在探究過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。選取優(yōu)秀影片片段或有代表性的圖片等各類資料，運用多媒體手段再現(xiàn)歷史畫面，增強感性認識。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過對中華人民共和國成立的史實學習，初步理解中華人民共和國是一個以工人階級為領導、工農聯(lián)盟為基礎的人民民主政權，是中國歷史上不曾有過的國家政權。第一屆全國人民代表大會制定的《中華人民共和國憲法》，充分反映了人民群眾的愿望，是中國有史以來真正反映人民利益的社會主義類型憲法。體會民族區(qū)域自治制度與黨和國家的民族平等、團結、共同繁榮政策之間的關系。重點難點：重點：新中國的成立，第一部社會主義憲法的誕生，中國特色的民主政治，包括全國人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度。難點：新民主主義國家的性質，如何正確認識中國社會主義民主政治的特色。教學課時：2課時教學建議：（1）、引導學生回憶南京國民政府的覆滅，中共取得解放戰(zhàn)爭的勝利，引出問題：中共即將籌建的新中國會采取何種政權組織形式呢？從而導入課題“新中國初期的政治建設”。（2）、對于“中國人民站起來了”一目內容，有條件可適當運用多媒體教學手段，加強教學活動的直觀性：=1\*GB3①可播放《渡江戰(zhàn)役》部分片段，讓學生回憶南京國民政府統(tǒng)治的覆滅、人民解放戰(zhàn)爭已在全國范圍內取得基本勝利等史實，以便順利過渡到七屆二中全會的召開；=2\*GB3②適當增補毛澤東《論人民民主專政》一文的相關內容，就新中國的性質、各階級在新政權中的地位、內政外交的基本政策等作簡要介紹，并請學生討論此文的重要意義。亦可把毛澤東《論人民民主專政》一文作為材料發(fā)給學生，引導學生就相關問題進行分析、歸納、概括、評述，培養(yǎng)學生研讀史料的能力；=3\*GB3③播放《開國大典》的錄像片或電影片段，讓學生在歷史的“再現(xiàn)”體驗中，增進愛國主義情感。（3）、對于“開創(chuàng)政治建設新階段”一目教學，應注意以下幾方面：=1\*GB3①、適當增補建國初期，我國社會主義經(jīng)濟建設的相關史料，為講授人民代表大會制度的創(chuàng)立做好知識鋪墊，以便讓學生更好地理解：民主政治作為上層建筑，必定要受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，即“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”等歷史唯物主義的基本原理。=2\*GB3②、結合課文材料中關于《中華人民共和國憲法》的相關條款并依據(jù)教學實際進行適當增補，幫助學生了解我國的國家性質、根本政治制度、公民的權利和義務等；就新中國第一部社會主義類型憲法的相關內容，引導學生找出其所體現(xiàn)出的人民民主和社會主義兩大原則；引導學生就中國第一部社會主義類型憲法，談談其頒布的重大現(xiàn)實意義；引導學生談談一屆人大的召開在我國從新民主主義社會向社會主義社會過渡過程中的重要意義。（4）、對于“民族區(qū)域自治制度的確立”一目教學，請學生就所學的知識，舉出幾個典型例子，論證自古以來我國就是一個多民族的國家；再播放《冰山上的來客》、《嘎達梅林》、《紅河谷》等影片的片段，再結合已學過的中國史的相關內容，得出：偉大祖國是各民族人民共同創(chuàng)造的。有條件的可以請班上的少數(shù)民族學生，具體談談我國民族區(qū)域自治制度的建立和完善情況，如：我國的民族政策、國家對少數(shù)民族地區(qū)的重視、民族特色經(jīng)濟的發(fā)展狀況等，以增強對此制度的現(xiàn)實理解。請學生走訪少數(shù)民族地區(qū)、或上網(wǎng)、或去圖書館查找有關信息，對我國少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況進行介紹，了解少數(shù)民族地區(qū)在解放前后的巨大變化，進一步增強學生對我國民族區(qū)域自治制度優(yōu)越性的深刻感受。二、民主政治建設的曲折發(fā)展課標要求：了解“文化大革命”對民主的踐踏，說明民主法制建設的必要性和艱巨性；列舉中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以來我國民主與法制建設的主要成就，認識實行依法治國方略的重要意義。教學目標：（1）、知識與能力：①識記：中共八大內容；1967年1月上海造反派奪權；中共十一屆三中全會召開的背景和內容；1982年《中華人民共和國憲法》的修訂；共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的加強；依法治國基本方略的確立。②理解：中共八大的意義；“文化大革命”期間民主法制破壞給社會發(fā)展和人民生活帶來的嚴重危害，加強社會主義民主法制建設是社會主義建設事業(yè)順利發(fā)展的保證；十一屆三中全會在民主政治建設上的轉折意義；社會主義現(xiàn)代化建設的新時期我國民主政治建設的過程；政治民主化和法制化是社會主義政治現(xiàn)代化的核心內容，從而認識實行依法治國方略的重要意義。③運用：探究中共十一屆三中全會后民主法制建設的發(fā)展與對人民生活和社會發(fā)展的影響（2）、過程與方法：搜集整理“文化大革命”時期有關踐踏民主和法制的史料，分析“文化大革命”期間我國民主政治建設的重大挫折的表現(xiàn)；學會史料搜集整理的方法。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過感悟“文化大革命”的危害，認識民主法制建設的必要性和艱巨性；通過感受當代中國民主與法制建設的偉大成就，加深對黨和社會主義事業(yè)的熱愛之情；引導學生樹立自覺維護民主法制，遵守法律，運用法律維護自身權益的意識，促進學生公民意識的養(yǎng)成與提高。重點難點：重點：十一屆三中全會的內容和意義；中共十一屆三中全會以來在民主與法制方面主要成就。難點：“文化大革命”發(fā)生的原因及其對民主政治的踐踏。教學課時：1、5課時教學建議：（1）、建議有條件的學?？刹シ拧拔幕蟾锩敝械南嚓P資料片，特別可播放關于劉少奇冤案的資料，或根據(jù)本課的引言導入新課。（2）、教師提出需要與學生共同探究的問題：①“文化大革命”時期民主法制遭到哪些嚴重破壞？②中共十一屆三中全會后我國民主法制建設有哪些主要成就？針對各個問題逐一共同探究。（3）、在講述八大背景及內容時，要充分利用資料卡片中“毛澤東在八大的開幕詞”，和《關于建國以來黨的若干問題的決議》，加深對八大的理解。（4）、在講述“文化大革命”對民主法制的踐踏時，教師可通過影像資料簡要介紹進入全面建設社會主義時期后，黨在社會主義建設路線方面產(chǎn)生的失誤：“左”傾政治錯誤的發(fā)展使黨對社會主義建設時期的主要矛盾判斷發(fā)生嚴重偏差；對毛澤東的個人崇拜發(fā)展，使黨內民主制度遭到削弱，沒有形成科學的決策機制。通過這些情況的介紹，使學生深刻理解“文革”發(fā)展的歷史背景，為進一步理解“文革”期間民主和法制的破壞進行準備；還可以適當介紹紅衛(wèi)兵運動的相關內容，作為“文化大革命”初期民主法制建設遭到嚴重破壞的一個典型事例，以加深學生對歷史知識的認識。（5）、在講述“歷史的偉大轉折”一目時，先放映有關中共十一屆三中全會的影片資料，然后在具體介紹其內容；在分析十一屆三中全會的意義時，需要引導學生從今天的生活中的例子，使學生明白其轉折性的內涵。（6）、對于“發(fā)展社會主義民主政治”一目，教師只需要結合課本理清思路即可，無需展開。三、祖國統(tǒng)一大業(yè)課標要求：簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。教學目標：（1）、知識與能力：①、識記：《告臺灣同胞書》；“一國兩制”偉大構想的形成；中英談判和香港回歸；中葡談判和澳門回歸；海峽兩岸隔絕狀態(tài)的結束。②、理解：“一國兩制”偉大構想的涵義及其在香港、澳門的成功實踐的意義；掌握分析海峽兩岸關系發(fā)展的成就與背景。③、運用：通過組織學生討論中國為什么能恢復對香港、澳門行使主權，培養(yǎng)學生分析概括的能力。（2）、過程與方法：在全面掌握教材內容的基礎上，閱讀鄧小平、江澤民關于臺灣問題的有關講話，深入了解“一國兩制”理論提出的時代背景、內容及其實踐；觀看《中英香港政權交接儀式》、《中葡澳門政權交接儀式》等錄像片，直觀地去感受香港、澳門回歸的莊嚴時刻；圍繞“一國兩制能夠實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一嗎？”這一主題，利用網(wǎng)絡資源進行探究性學習，認識“一國兩制”偉大構想的科學性。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過學習“一國兩制”構想的提出及其實踐，認識到實行“一國兩制”是實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的根本保障和惟一可行之路；通過香港、澳門回歸，洗雪中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年恥辱，認識實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。重點難點：重點：“一國兩制”構想的提出和香港、澳門回歸的歷史意義。難點：“一國兩制”的構想的內涵和這一構想在香港和澳門問題上的運用。教學課時：1．5課時教學建議：（1）、首先通過播放《七子之歌》使學生回憶澳門回歸的歷史，對“一國兩制”留下直觀的印象，或可讓去過港、澳、臺地區(qū)的學生或在港、澳、臺有親屬的學生就課文中所了解的內容進行講述來導入新課。（2）、在講“一國兩制”構想的提出時，可以請學生回憶今天臺灣與祖國大陸分離的局面是如何形成的？通過師生交流明白影響臺灣問題解決的主要因素是什么，請學生閱讀本節(jié)第一個子目，思考為什么在20世紀70年代末，中國共產(chǎn)黨把“解放臺灣”的提法換成了“一國兩制”？（3）、在講中英談判和香港回歸時，先播放香港回歸的影視資料，然后引導學生回憶香港地區(qū)被英國侵占的過程，思考中華人民共和國成立后，為什么沒有立即收回香港呢？回歸的過程？香港回歸祖國，有什么偉大的意義？有條件的學生，可以課后搜集有關香港回歸時的時事新聞，加深對回歸過程的了解以及回歸意義的認識。（4）、“海峽兩岸關系的進展”這一子目，時事性較強，建議教師多聯(lián)系時政，也可多發(fā)揮學生主動性，讓學生談談對臺灣問題的認識。專題五現(xiàn)代中國的對外關系通史概要：在學習本單元內容前，首先，教師引導學生結合初中新課程所學的、以及平時所見所聞回顧有關新中國建立以來的歷史知識；其次，引導學生回憶本教材專題四――現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一的相關內容；再次，利用網(wǎng)絡、課件等向學生介紹一些相關的國際國內背景知識（如二戰(zhàn)后世界格局的演變發(fā)展；當今世界政治、經(jīng)濟的全球化趨勢；改革開放和中國特色社會主義的建設，等等）最后，設計一些問題，引導學生進入本單元新課內容的探討?？梢越M織學生觀看電視文獻專題片《共和國外交風云》，或由學生舉辦新中國外交50年成就展等。教材對本專題的內容即新中國成立50多年來對外關系的發(fā)展歷程，大致分為三個階段：第一階段介紹新中國成立初期的外交政策（“一邊倒”、“另起爐灶”）和成就（和平共處五項原則的提出，在日內瓦會議和亞非會議上的作用等）；第二階段20世紀60年代末至70年代，中國的外交政策和重大突破（“一大片”、“一條線”，重返聯(lián)合國及中美、中日關系的改善）；第三階段即改革開放以來中國外交政策的調整（獨立、自主、和平的多邊外交政策）和中國外交的輝煌（在國際舞臺上扮演更加重要的角色、發(fā)揮更大作用）。本專題同初中教材重點講述新中國外交成就不同的是，重點分析各時期外交政策的成敗得失，即中國外交取得成績的原因和應當吸取的教訓。同時，本專題的內容和上一專題中的“一國兩制”和祖國統(tǒng)一大業(yè)的重大進展有著內在聯(lián)系，便于學生發(fā)展地聯(lián)系地學習相關知識。一、新中國初期的外交課標要求：了解新中國建立初期的重大外交活動、獨立自主的外交方針、理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義。教學目標：（1）、知識與能力：掌握新中國的外交政策及外交方針的主要內容，并結合中國近代歷史和建國初期的國內國際形勢，簡要分析當時外交方針、政策制定的原因；了解建國初期在新的外交方針政策指導下的重大外交活動，歸納這一時期的外交成就；識記周恩來提出的和平共處五項原則,及日內瓦會議和萬隆會議的有關知識，理解和平共處五項原則在處理國際關系方面的意義，以及周恩來在萬隆會議提出求同存異方針的作用；探究新中國獨立自主外交與舊中國屈辱外交的根本區(qū)別。（2）、過程與方法：利用影視、圖片、文字等材料，創(chuàng)設情景，閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作分析思考；對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協(xié)作體驗知識的獲取和思維的拓展,學會運用比較法思考歷史問題；由學生多方面收集有關新中國外交歷程的文字和圖片資料（圖書館、網(wǎng)絡、社區(qū)資源庫等等），并對材料進行判斷、整理和分析,研究新中國成立后各個時期的外交政策的成敗得失、思考現(xiàn)實問題，使課本知識與課外知識相結合，學習歷史與認識現(xiàn)實相結合，提高歷史思維能力，促進學生素質的全面發(fā)展；引導學生以適當?shù)男问剑ㄐ≌撐?，圖表，ppt演示文稿等）呈現(xiàn)成果。（3）、情感態(tài)度與價值觀：正確認識建國以來，我國國際地位不斷提高，在國際事務中的作用和影響不斷加強，為世界和平、正義與進步事業(yè)作出了重大貢獻，激發(fā)學生的愛國熱情；認識獨立自主是新中國外交的根本方針，它貫穿于新中國外交的各個領域；和平共處五項原則是我國處理國與國之間相互關系，參與國際事務所遵循的一項基本原則，也成為解決國與國之間問題的基本準則；體會周恩來等老一輩革命家的外交風范，感受他們在外交活動中展現(xiàn)出來的人格魅力。重點難點：重點：獨立自主的外交方針；和平共處五項原則的提出的意義。難點：建國初期復雜的國際環(huán)境對制定外交方針政策的影響。教學課時：2課時教學建議：（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生分組討論（可以采用對話、商討、爭論等形式，教師可介入討論，加強師生互動）（2）、教師可以先向學生簡單介紹外交的特性、目的、方式等知識（或由學生課前自主查閱）（3）、引導學生通過一些文字、圖片、影視等材料的展示,對比建國前后的外交情況及國際國內形勢,討論“學習思考”，理解獨立自主外交方針的內涵及制定原因,掌握“另起爐灶”、“打掃干凈屋子再請客”、“一邊倒”三項方針的含義及其作用。（4）、閱讀“知識鏈接”等文字圖片資料,歸納分析建國初期與蘇聯(lián)等17個國家建立外交關系的外交建樹及意義。（5）、引導學生利用影視（如有條件將觀看影片《周恩來外交風云錄》，可以在課堂上輯錄部分，或幾個鏡頭）、文字、圖片等資料,創(chuàng)設歷史情景,感受、梳理并加深對和平共處五項原則內容和意義的理解。（6）、引導學生結合相關資料,分組探討中國參加日內瓦、萬隆等國際會議的意義及中國在會議上做出的努力和發(fā)揮的作用（特別是要理解周總理在萬隆會議上提出的“求同存異”方針的含義及其意義）。二、外交關系的突破課標要求：簡述新中國恢復在聯(lián)合國合法席位的基本史實；概括中國在外交方面所取得的重大成就；了解中美關系正常化的進程和中日關系改善的主要史實，探討其對國際關系產(chǎn)生的重要影響。教學目標：（1）、知識與能力：了解中國恢復聯(lián)合國合法席位的相關知識，并分析其原因和意義；理解20世紀70年代中美關系正?；?、中日建交的背景、經(jīng)過和對中國及其國際關系的影響；認識中國國際地位的提高與在聯(lián)合國發(fā)揮的應有作用。（2）、過程與方法：運用文字、圖表、影視資料，再現(xiàn)歷史場景，了解中國恢復在聯(lián)合國合法席位、中美關系正?；⒅腥瞻罱徽；幕臼穼?；引導學生多方面收集材料（圖書館、網(wǎng)絡、社區(qū)資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析，通過小組討論等方式探究中國恢復在聯(lián)合國合法席位的歷史與現(xiàn)實意義，以及中美關系、中日邦交正?；闹匾绊?。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過了解中國聯(lián)合國合法席位的恢復及中美建交的曲折歷程，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力；通過對20世紀70年代中國外交取得的重大成就的學習，認識中國國際地位提高并積極參與國際事務,以及發(fā)揮的作用越來越大，明白“中國需要世界，世界需要中國”的道理，進一步形成開放意識；理解在維護民族和國家利益的前提下，解決歷史遺留問題的外交政策。重點難點：重點:中美關系實現(xiàn)正?；捌鋵H形勢的影響；中國重返聯(lián)合國難點:中美關系實現(xiàn)正?；脑蚪虒W課時：1課時教學建議：（1）、制作課件、利用多媒體教學；學生探討、師生交談等形式。（2）、利用課件展示“歷屆聯(lián)合國大會討論中國恢復在聯(lián)合國合法權利時支持中國票數(shù)增長示意圖”，及其他一些相關的圖片、文字資料：①、聯(lián)系建國初期新中國的外交形勢，討論分析中國恢復在聯(lián)合國的合法地位的原因。②、理解什么是合法權利及恢復的標志，并結合“學習思考”討論為什么用“恢復”這個詞，而不用“加入”一詞？③、引導學生分析討論中國恢復在聯(lián)合國合法權利的重大意義。（3）、演示影視、圖片、文字等資料，再現(xiàn)歷史情境，或由學生模擬，再現(xiàn)歷史情境，然后：①、分析探討20世紀70年代，中國的外交形勢重大轉變的關鍵——中美關系緩和的原因。②、歸納中美關系正?；倪M程：注意區(qū)別“中美關系正?；迸c“中美正式建交”,以及《中美聯(lián)合公報》與《中美建交公報》的關系。③、認識中美關系正常化對中國及其國際關系的影響。（4）、關于中日建交，演示影視、圖片、文字等資料，再現(xiàn)歷史情境：①、引導學生簡單回顧新中國建立以前的中日關系及建國初期新中國面臨的國際形勢。掌握中日建交的史實，由此理解中日建交的意義（注意：日本民間友好人士和社團等的推動作用）。②、引導學生收集相關資料，探討中日關系的發(fā)展前景。（5）、引導學生列表歸納中美中日關系改善后，中國在外交上取得的其他成就及其意義。三、新時期的外交政策與成就課標要求：以改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動為例，認識我國為現(xiàn)代化建設爭取良好的國際環(huán)境、維護世界和平和促進共同發(fā)展所做出的努力。教學目標（1）、知識與能力：①、要求學生理解新時期中國外交政策調整的原因，把握外交政策調整的內涵和基本依據(jù)，并歸納在新政策指導下取得的成就。②、要求學生了解中國在聯(lián)合國與地區(qū)性組織中的重要外交活動，理解我國為現(xiàn)代化建設爭取良好國際環(huán)境、維護世界和平、促進共同發(fā)展所作出的努力，認識外交政策調整的影響和作用。學習用分析和綜合的方法認識歷史事件之間的相互聯(lián)系，并從整體上把握歷史發(fā)展概況。（2）、過程與方法：①、多方面收集有關新時期外交的材料（圖書館、網(wǎng)絡等等），培養(yǎng)學生對材料進行判斷、整理和分析的能力閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息進行分析。②、對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協(xié)作，體驗知識的獲取和思維的拓展。（3）、情感態(tài)度與價值觀：①、了解新時期中國外交政策的調整情況，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度。②、引領學生深入認識和體會中國和平共處五項原則在新時期的發(fā)展、深化和豐富。理解和平與發(fā)展是當今世界的主題。③、通過本課學習，知道中國致力于維護世界和平，反對霸權主義，為世界和平與發(fā)展做出的重大貢獻，增強學生的愛國主義和國際主義情感。④、認識外交戰(zhàn)略是國家總體戰(zhàn)略和各項事業(yè)的需要。中國只有增強綜合國力，自立于世界民族之林，外交事業(yè)才會有堅實的基礎和堅強的后盾。增強堅持改革開放、面向世界和未來、順應歷史潮流發(fā)展的現(xiàn)代意識。重點難點重點：新時期外交政策的調整難點：新時期外交政策調整的內涵。教學課時：1課時教學建議：（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生網(wǎng)上收集資料、討論、師生交談等形式。（2）、教師引導學生結合課本以及所收集的資料，討論分析：①、新時期中國對外政策調整的原因，認識和平與發(fā)展是當今世界發(fā)展的兩大主題，霸權主義是戰(zhàn)爭的根源。②、對比建國初期的外交方針政策和新時期的政策，真正了解調整的政策的內涵及其制定的基本依據(jù)。（3）、引導學生用史實說明我國開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交，及所作出的貢獻。（4）、關于推進新型區(qū)域合作：①、引導學生互相協(xié)作，將所收集的資料以多種形式進行展示：小報、圖片展覽、影視資料等。先從整體上探討中國在地區(qū)性國際事務中的活動以及做出的重大貢獻，并進一步分析中國在地區(qū)性國際事務中政策的指導思想是什么。②、學生可以演繹上海亞太經(jīng)濟合作會議的情景，分析什么是“上海共識”。③、引導學生以中國領導創(chuàng)立的“上海合作組織”為例，說明中國積極發(fā)展與周邊國家的睦鄰友好關系。認識《打擊恐怖主義、分裂主義和極端主義的上海公約》的重大現(xiàn)實意義?？梢月?lián)系倫敦爆炸案等事件，說明其積極性。專題六古代希臘、羅馬的政治文明通史概要：古代希臘、羅馬由于其獨特的地理環(huán)境和特殊的歷史條件，創(chuàng)造了輝煌的古代文明，被稱為“海洋文明”。在學習本專題內容前，可以引導學生先回顧初中的相關知識，或者讓學生去收集一些自己了解的有關希臘羅馬的神話故事，相互交流，以激發(fā)其探究這一專題的興趣。古代希臘羅馬是西方文明的搖籃。希臘民主和羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發(fā)展史的光輝起點，是古代世界留給后人的一筆彌足珍貴的政治文化遺產(chǎn)。本專題分三節(jié)內容詳細介紹了這一政治文化遺產(chǎn)：教材第一節(jié)主要介紹古代希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦特點和希臘公民的素質表現(xiàn)；第二節(jié)主要介紹希臘民主最為完備的城邦——雅典民主政治的建設過程、表現(xiàn)和評價；第三節(jié)主要介紹羅馬法的產(chǎn)生和發(fā)展、主要內容及作用影響。學習本單元，要求準確掌握雅典民主政治和羅馬法的概念和主要內容，重點探究雅典民主政治和羅馬法的基本特征、實質和歷史作用。一、民主政治的搖籃——古代希臘課標要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。教學目標：（1）、知識與能力：了解希臘自然地理環(huán)境，在此基礎上理解地理條件與希臘民主政治建立的關系；了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產(chǎn)生的影響；識記希臘公民的素質表現(xiàn)，并進一步對比海洋民族和大陸民族的特性（后一個問題可結合教材第93頁材料進行分析）；通過對以上知識的了解，引導學生分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會條件，以培養(yǎng)學生全方位認識歷史問題的能力。（2）、過程與方法：查閱有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從感觀上感受一下希臘的風土人情；結合有關資料分析希臘民主政治形成的特定條件；引導學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代世界的公共政治活動氛圍。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然與社會環(huán)境的認識，使學生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相關，一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權利的公民；體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)；分析古代希臘文明對世界的貢獻及其歷史局限性，感受人類文明的源遠流長；從宏觀上把握人類文明的演進歷程。重點難點：重點：希臘民主政治誕生的自然環(huán)境和社會環(huán)境難點：自然環(huán)境對文明的影響教學課時：2課時教學建議：（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網(wǎng)絡、圖書館等）、討論、編排課本劇、師生交談等形式。（2）、利用課件投影有關希臘的文字、圖片、影視等資料，讓學生先從整體上感受一下古希臘的風土人情，導入新課。（3）、向學生提出本節(jié)課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？引導學生在接下來的學習過程中注意歸納整理。（4）、投影《古代希臘示意圖》，引導學生了解希臘優(yōu)越的地理位置，思考：希臘的地理環(huán)境對希臘民主政治形成有什么影響？（5）、引導學生結合相關資料：了解城邦的含義，進而分析希臘城邦的特點和形成這一特點的原因，理解其對古希臘文明產(chǎn)生的影響。（6）、引導學生課前編練課本劇《古希臘公民的一天》，想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形，體會古代希臘的公共政治活動氛圍，進而理解古希臘公民的權利和素質表現(xiàn)。（7）、最后回到本節(jié)課的中心議題：民主政治首先在希臘建立起來的因素有哪些？（由學生歸納整理，教師適當補充）二、卓爾不群的雅典課標要求：知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。教學目標：（1）、知識與能力：識記梭倫改革內容、克利斯提尼改革內容和伯里克利時代民主政治的主要表現(xiàn)；在通過對以上知識的了解，讓學生掌握雅典民主政治建設的過程和表現(xiàn)，明白梭倫改革為雅典民主制度奠定了基礎；克利斯提尼改革確立雅典民主政治；伯里克利執(zhí)政時期是希臘民主政治的“黃金時代”；引導學生客觀評價雅典民主政治的是非得失。（2）、過程與方法：查閱、分析資料，在教師的指導下，讓學生就雅典民主政治的建設過程、雅典民主政治的具體表現(xiàn)、雅典民主政治的是非得失三個問題進行分析、歸納、總結，全面理解雅典民主政治的內涵。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過對雅典民主政治是非得失的歸納總結，教師要引導學生認識民主政治的歷史意義和現(xiàn)實價值。重點難點：重點：雅典民主政治的建設過程、表現(xiàn)、基本特征、實質和評價。難點：雅典民主政治的基本特征、實質和評價。教學課時：1、5課時教學建議：（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網(wǎng)絡、圖書館等）、討論、辯論、師生交談等形式。（2）、利用多媒體投影文字資料“伯里克利《在陣亡將士國葬禮上的演說》”，讓學生先體驗一下雅典的民主政治。（3）、在上述基礎上，引導學生結合所提供的資料，思考分析：①、雅典民主制度為什么在希臘各城邦中最為發(fā)達完備？②、簡要歸納概括雅典民主制度建立、發(fā)展的過程及主要內容。（君主制—貴族制—梭倫改革“奠定基礎”—克利斯提尼改革“最終確立民主制”—伯里克利時代“黃金時期”）（4）、對比梭倫改革和克利斯提尼改革，認識這個時代是雅典奴隸制民主政治建立和初步發(fā)展時期。（5）、補充反映雅典伯里克利時代的相關材料，引導學生從材料中最大限度地獲取有效信息，幫助學生更好地理解伯里克利時代的民主制度及其特點，可采用學生分組討論，教師最后總結的辦法，讓學生得出認識：伯利克里統(tǒng)治時期是雅典奴隸制民主政治的“黃金時期”。（6）、對于雅典民主制度得與失的內容，可以引導學生通過辯論的方式加以理解。在此基礎上，分析出雅典民主政治的實質。三、羅馬人的法律課標要求：了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。教學目標：（1）、知識與能力：識記的基礎知識有羅馬法、《十二銅表法》、公民法、萬民法、自然法；通過對上述知識的學習，學生應掌握羅馬法的發(fā)展過程，認識羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性、統(tǒng)一性；理解羅馬法對世界文明進程的影響；學會分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用；從中西歷史發(fā)展的兩個方面比較羅馬法的影響。（2）、過程與方法：對羅馬法的起源與發(fā)展，采用資料研讀與問題探究法；對羅馬法的內容采用情境再現(xiàn)與歷史對比法；對羅馬法的作用和影響通過查閱資料、問題探究與歷史比較。（3）、情感態(tài)度與價值觀：認識羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到了重要作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在；認識羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn)，對后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要影響；認識中國現(xiàn)行的《民法通則》和《繼承法》也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現(xiàn)實意義。最終肯定法制在現(xiàn)實社會中是一種最合理的國家治理方式，具有不可替代性。教學課時：1、5課時重點難點：重點：羅馬法的主要內容。難點：羅馬法的歷史作用和現(xiàn)實價值。教學建議：（1）、制作課件，利用多媒體進行教學；學生收集資料（網(wǎng)絡、圖書館等）、討論、編排課本劇、師生互動與問題探究法、啟發(fā)式教學法等形式。（2）、設問：如果某個古希臘公民與他人發(fā)生債務或財產(chǎn)糾紛，那么他將向什么機構提出訴訟請求？這種方式的效率如何？如果古羅馬公民遇到同樣事情將會采取何種方式？解決起來效率怎樣呢？由此導入新課。（3）、教師通過大量豐富的圖片，向學生展示古羅馬恢弘的歷史，并解釋羅馬法的含義（指公元前6世紀塞爾維烏斯改革至公元7世紀中葉古羅馬奴隸制國家制定和實施的全部法律制度）。（4）、教師利用多媒體演示有關羅馬法的資料：①、引導學生梳理羅馬法演進的線索（城邦時代——習慣法→羅馬共和國——成文法“十二銅表法”、公民法→羅馬帝國——形成體系的萬民法、《民法大全》）。②、引導學生詳細了解“十二銅表法”、公民法、萬民法的主要內容及特點、作用。③、在上述基礎上使學生認識到：羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性和統(tǒng)一性；它是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到重要的作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在。（5）、課前引導學生研讀羅馬法的主要內容，模擬羅馬法庭開庭的情景編排課本劇，深入理解羅馬法的主要內容、構成、規(guī)定的權利和義務、保護的對象以及遵循的原則。（6）、投影資料，引導學生討論：羅馬法律對羅馬帝國乃至后世都有哪些影響？它有哪些缺陷？專題七近代西方民主政治的確立與發(fā)展通史概要：在初中階段，我們初步接觸了英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和1787年憲法，以及法國大革命。隨著資本主義經(jīng)濟的興起和繁榮，資產(chǎn)階級力量的成長壯大，要求打破封建王權的束縛，建立資產(chǎn)階級民主政治，以維護新興資產(chǎn)階級的利益。自17世紀后期起約兩百年的時間里，資產(chǎn)階級代議制在英、美、法和德等國先后建立起來。其核心是經(jīng)過選舉產(chǎn)生的代表組成議會，它形式上代表著民意行使國家權力。在這一過程中，民主與專制之間的斗爭激烈異常，民主制度的確立幾經(jīng)曲折和反復，但總體上看，其本質是一樣的，即資產(chǎn)階級力圖通過議會的設置把國家的主要權力，也就是立法權掌握在自己手中，以限制君主或總統(tǒng)等對行政權力的濫用，并通過立法維護資產(chǎn)階級的利益。資產(chǎn)階級民主政治的確立，有利于穩(wěn)定社會秩序、緩和社會矛盾，從而保證了資本主義經(jīng)濟的繁榮。同時這對于我國的民主與法制進程也有積極的借鑒作用。本專題以英、美、法、德四國代議制度的確立和發(fā)展為主線，介紹了近代西方民主政治的進程。從英國資產(chǎn)階級革命和君主立憲制的形成、美國《聯(lián)邦憲法》的頒布和共和政體的確立，以及法、德兩國代議制度的特點等幾個大問題入手，再現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主政治確立的艱辛歷程，勾勒出了資產(chǎn)階級民主政治的基本框架以及各國代議制度所呈現(xiàn)出的共性與個性。（代議制從本質上來說是現(xiàn)代民主政治的產(chǎn)物，它是國家權力得以實現(xiàn)的主要形式。公民通過由自己的意愿所選舉出來的代表來負責制定法律和管理公共事務，這種間接民主又被稱為代議制民主。代議制最初是中世紀歐洲君主和貴族的發(fā)明，到現(xiàn)代才實現(xiàn)了與民主制度的結合）一、代議制的確立和完善課標要求：了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。教學目標:（1）、知識與能力：了解英國資產(chǎn)階級革命的簡單歷程，理解“光榮革命”的影響；了解英國國會和國王關系的演變，理解國會與國王進行權力的角逐是資本主義因素在英國各經(jīng)濟領域日益發(fā)展的必然結果；了解內閣制形成的基本史實。（2）過程與方法：從“光榮革命”發(fā)生的背景和經(jīng)過，分析“光榮革命”的意義；結合相關材料，理解議會與國王斗爭的實質；通過網(wǎng)絡、書籍廣泛搜集資料、進行大量閱讀，在此基礎上加強對本課歷史人物、歷史發(fā)展脈絡的豐富和理解，從而使學習內容生動起來、學生學習主動起來。（3）情感態(tài)度與價值觀：認識英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主專制制度，是一場偉大的革命，有著劃時代的進步意義；通過對英國資產(chǎn)階級革命過程以及資產(chǎn)階級與國王斗爭的曲折過程，認識一種新制度誕生的曲折性；理解“光榮革命”的意義，認識新制度的誕生對歐洲乃至世界產(chǎn)生的巨大影響。教學課時：1課時重點難點:重點：對英國君主立憲制度的確立及特點的分析、理解與掌握。難點：依照學生現(xiàn)有的知識水平，在對本節(jié)的政治制度的建立及特點的理解與掌握上有一定的難度。如英國的君主立憲制度、議會民主制的特點等。教學建議:（1）、本節(jié)教材主要包括兩方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，經(jīng)過長達近半個世紀的復雜和曲折的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著這場革命的完成。第二，《權利法案》與責任內閣制?！肮鈽s革命”后，議會權力逐漸擴大，1689年