臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件

臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)醫(yī)療管理制度崗前培訓(xùn)北京大學(xué)深圳醫(yī)院醫(yī)務(wù)科令個(gè)人簡(jiǎn)介田懷谷,同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)士、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士冫助理研究員,主要負(fù)責(zé)危重病人監(jiān)管外行”指導(dǎo)“內(nèi)行”志一高度與角度忑倉(cāng)促準(zhǔn)備小深圳醫(yī)院將生活中的情境，如視頻、圖片、歌曲、故事等有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，既能吸引學(xué)生的注意力，又可以作為教學(xué)素材，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置有梯度的問(wèn)題鏈，引發(fā)學(xué)生探究，從而形成情境引入，問(wèn)題實(shí)施的教學(xué)模式。1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式一堂課成敗的關(guān)鍵不僅在于知識(shí)的傳授，更在于能否吸引學(xué)生的注意力，并促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題4種能力的提高。而合適的情境恰能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，筆者結(jié)合情境與問(wèn)題設(shè)置了《果酒和果醋的制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案如圖1所示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)果酒和果醋的制作過(guò)程中，通過(guò)直觀的感官體驗(yàn)，獲得理性認(rèn)知。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)“舌尖上的中國(guó)”導(dǎo)入新課，精心設(shè)置一系列問(wèn)題串，探究果酒和果醋的制作原理等，結(jié)合當(dāng)堂檢測(cè)以及調(diào)查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中得以升華，最后指導(dǎo)實(shí)踐。2教學(xué)過(guò)程實(shí)施與評(píng)價(jià)2.1視頻導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境播放“舌尖上的中國(guó)，果酒果醋”片段，學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真思考并相互討論。教師依據(jù)視頻適時(shí)提問(wèn)：“勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)多年的摸索，發(fā)明了釀酒技術(shù)，那么大家知道視頻中的白色酒曲是什么嗎？能說(shuō)出來(lái)釀酒的大致步驟嗎？”在好奇與盼望中教師展示出課題，引入新課。評(píng)價(jià)：精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的求知欲，為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容做好鋪墊。視頻導(dǎo)入很容易吸引學(xué)生的注意力，并在學(xué)生精力最集中時(shí)引出問(wèn)題、導(dǎo)入新課，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。視頻情境中多次提到酵母菌，學(xué)生在高一“細(xì)胞呼吸”時(shí)已經(jīng)有過(guò)接觸，很容易將前概念與新知識(shí)建立起聯(lián)系，便于思維的開展。2.2構(gòu)建核心問(wèn)題鏈、引導(dǎo)探究果酒制作原理的核心概念是“酵母菌及其相關(guān)知識(shí)”，教師設(shè)計(jì)并展示一系列以酵母菌為核心的問(wèn)題串，如：酵母菌的代謝類型是什么？寫出酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式，酵母菌繁殖的最適溫度，酒精發(fā)酵時(shí)的溫度是多少？葡萄酒為什么呈深紅色？葡萄皮上酵母菌的來(lái)源？引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互探究，并回歸教材。教師巡視課堂，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。評(píng)價(jià)：“核心概念”的突破是課堂教學(xué)中的重中之重，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延并建立概念體系，是掌握概念的先決條件。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)以核心概念為基礎(chǔ)的問(wèn)題鏈，將目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生在問(wèn)題的指引下小組合作探究，在生生互動(dòng)中培養(yǎng)合作探究能力，有助于學(xué)生對(duì)核心概念的理解。教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生自主探究中遇到的問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系。2.3播放實(shí)驗(yàn)視頻、培養(yǎng)求異思維播放果酒和果醋的制作實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生找出視頻中果酒與果醋制作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)不同點(diǎn)的比較，提出問(wèn)題：“為什么釀酒需要無(wú)氧環(huán)境，而果醋發(fā)酵需要有氧環(huán)境？分別寫出糖源充足時(shí)與不足時(shí)醋酸菌發(fā)酵的反應(yīng)式，通過(guò)觀察果酒果醋的發(fā)酵裝置說(shuō)出充氣口什么時(shí)候打開或關(guān)閉?！痹u(píng)價(jià)：通過(guò)視頻情境引入，巧妙地利用教材中的資源，結(jié)合具體的問(wèn)題，讓學(xué)生找出果酒和果醋制作裝置的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)二者共用一套裝置，只是氧氣的使用時(shí)間不同。在比較中培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成新問(wèn)題。并通過(guò)后續(xù)的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步加深二者發(fā)酵的區(qū)別，從而形成理性認(rèn)識(shí)。2.4資料展示、問(wèn)題引導(dǎo)展示教師搜集的資料，讓學(xué)生分析資料中幾位同學(xué)操作上的錯(cuò)誤或不嚴(yán)謹(jǐn)之處，學(xué)生結(jié)合教材回答有關(guān)問(wèn)題?！澳阏J(rèn)為應(yīng)該先沖洗葡萄還是先除去桔梗？你認(rèn)為應(yīng)該從那幾個(gè)方面防止發(fā)酵液被污染？制果酒和果醋的最適溫度分別為多少？制葡萄醋時(shí)，為什么要適時(shí)通過(guò)充氣口充氣？”引導(dǎo)學(xué)生探究。評(píng)價(jià)：對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的處理注重激發(fā)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)了學(xué)生在“觀察資料――提出問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題”的過(guò)程中巧妙地把問(wèn)題情境與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。鮑勃爾曾說(shuō)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察”。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去探究，課堂效果自然不同于教師一味的灌輸。2.5結(jié)果評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師集中講解疑難點(diǎn)。提出新問(wèn)題：比較自己制作的果酒、果醋的方法（教師要求學(xué)生提前幾周做該實(shí)驗(yàn)，可以請(qǐng)求父母幫助，也可獨(dú)立完成）與當(dāng)今果酒、果醋生產(chǎn)廠家的工藝流程有哪些異同。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)少量制作轉(zhuǎn)化為大規(guī)模生產(chǎn)時(shí)，需要解決哪些實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的。評(píng)價(jià)：采用講練結(jié)合的方式，及時(shí)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，有利于提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。3教學(xué)反思將生活中的具體情境引入課堂教學(xué)中，在情境引領(lǐng)下，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提出探究性的問(wèn)題，并將其作為引發(fā)問(wèn)題鏈的基礎(chǔ)，從而形成情境引入、問(wèn)題實(shí)施的教學(xué)模式，以便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成體系。經(jīng)過(guò)反思，教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)不足之處：①教師講的過(guò)多，學(xué)生參與度不夠，不敢放手讓學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”；②對(duì)知識(shí)的挖掘深度不夠，有些問(wèn)題可以進(jìn)一步追問(wèn)，如在制葡萄酒的過(guò)程中，在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)發(fā)酵液樣品進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)酵液pH一直下降的原因等；③情境的應(yīng)用過(guò)多。情境是為教學(xué)服務(wù)的，不可因?yàn)樽非笄榫?、課堂的“花哨”，而沖淡了課堂教學(xué)，讓學(xué)生游離于主干知識(shí)之外。高中英語(yǔ)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，也是很多學(xué)生認(rèn)為比較難的一門課程，尤其是其中大量的語(yǔ)法以及句型的運(yùn)用。高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯量、語(yǔ)法、句型、閱讀量都增長(zhǎng)了不少。很多學(xué)生面對(duì)大量的英語(yǔ)詞匯要學(xué)習(xí)，顯得比較吃力。那么作為一名高中英語(yǔ)教師該如何運(yùn)用微課有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的教學(xué)效率。一、導(dǎo)入課運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到英語(yǔ)課堂的是否成功。好的導(dǎo)入能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。運(yùn)用微課進(jìn)行英語(yǔ)課導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，進(jìn)行微課視頻的制作，不僅可以生動(dòng)形象地將英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到新課標(biāo)版的“HealthyEating”一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前搜集關(guān)于健康食物的有關(guān)信息，讓學(xué)生以健康飲食為主題拍攝一個(gè)微視頻，作為導(dǎo)入部分?；蛘呤墙處煂⒂嘘P(guān)健康飲食的信息制作成一個(gè)微視頻作為導(dǎo)入部分，這樣不僅可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地融入實(shí)際生活中，也會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供了好的開始，是高效課堂的關(guān)鍵。二、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生更好地記憶單詞詞匯量是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用的關(guān)鍵所在，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，也有很大一部分學(xué)生對(duì)詞匯量的記憶比較煩惱。那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，該如何才能更好地幫助學(xué)生記憶單詞，有效地提高學(xué)生的詞匯量呢？記憶詞匯的方法有很多種，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖像法、聯(lián)想法等，可學(xué)生只是短時(shí)間進(jìn)行了記憶，并不會(huì)真正地運(yùn)用這些詞匯。如，在學(xué)習(xí)“HealthyEating”一課的單詞的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制作一個(gè)5～6分鐘的有關(guān)單詞的講解視頻，在錄制視頻的時(shí)候，要能夠聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，并且能夠搭配以通俗易懂的運(yùn)用，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)中，學(xué)到有關(guān)單詞的運(yùn)用，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生集中精力，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的意義以及用法。三、運(yùn)用微課，教給學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解答題目在高中的學(xué)習(xí)中有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候挺努力，但是每次考試的成績(jī)確實(shí)不怎么理想。這其中的原因經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是這部分學(xué)生缺乏有關(guān)英語(yǔ)題型的應(yīng)對(duì)方法。作為高中英語(yǔ)教師，我們可以利用微?n幫助學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的方法，讓學(xué)生在面對(duì)這些題目的時(shí)候能夠容易通過(guò)。四、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)梳理在高中英語(yǔ)的考試中，考點(diǎn)比較多，涉及的句型也比較多，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候往往會(huì)比較棘手。這時(shí)候教師可以選擇這些語(yǔ)法中的一個(gè)作為考點(diǎn)，進(jìn)行分類整理，制作成微視頻，對(duì)這些微視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握這些語(yǔ)法以及這些語(yǔ)法的用法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的情況觀看微視頻，可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)，這樣可以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需要。五、運(yùn)用微課，提高學(xué)生的寫作能力寫作就是針對(duì)一個(gè)題目或者是方向，然后將一定的知識(shí)和思想進(jìn)行有機(jī)的整合。而微課必須教學(xué)目標(biāo)明確，運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的教學(xué)是有實(shí)際意義的。運(yùn)用微課進(jìn)行寫作能力的教學(xué)的時(shí)候，教師可以將常見(jiàn)的幾種題材進(jìn)行分類，然后將這幾種題材常用到的句型以及角度進(jìn)行微視頻的制作，學(xué)生在課下根據(jù)自己的時(shí)間和需要進(jìn)行觀看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用以及有關(guān)題型的解答技巧，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高了課堂的教學(xué)效率。臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗醫(yī)療管理制度崗前培訓(xùn)北京大學(xué)深圳醫(yī)院醫(yī)務(wù)科醫(yī)療管理制度崗前培訓(xùn)令個(gè)人簡(jiǎn)介田懷谷,同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)士、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士冫助理研究員,主要負(fù)責(zé)危重病人監(jiān)管外行”指導(dǎo)“內(nèi)行”志一高度與角度忑倉(cāng)促準(zhǔn)備小深圳醫(yī)院令個(gè)人簡(jiǎn)介分享1.法律、法規(guī)、醫(yī)院制度2.我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷3.在醫(yī)院工作的心得體會(huì)4.對(duì)醫(yī)療行業(yè)的展望小深圳醫(yī)院分享HOUSE999第五季噢醫(yī)生格GREYSANATOMY令誰(shuí)是你們心目中的Gooddoctor小深圳醫(yī)院HOUSE中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法2.醫(yī)療管理制度3病歷書寫與醫(yī)療糾紛4.其他需要注意的問(wèn)題糾紛一責(zé)任心一溝通6嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度小深圳醫(yī)院中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法☆1998年6月26日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)令1998年6月26日由中華人民共和國(guó)主席令第5號(hào)公布令自1999年5月1日起施行護(hù)士條例小深圳醫(yī)院、中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法魯中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法中華人民共和國(guó)中曰法剝卿資醫(yī)師業(yè)證書執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試合格后取得執(zhí)業(yè)注冊(cè)后取得小深圳醫(yī)院魯案例一:學(xué)生“無(wú)證行醫(yī)”致北大教授死亡案(北大第一醫(yī)院2009年)令同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)畢業(yè),北京大學(xué)第一醫(yī)院心血管研究所任研究員,出生醫(yī)學(xué)世家令2006年1月31日,手術(shù)后的第七天,北大第一醫(yī)院宣布,熊卓為因發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥肺栓塞,搶救無(wú)效死亡令家屬質(zhì)疑:學(xué)生非法行醫(yī);倉(cāng)促手術(shù)、術(shù)后觀察不及時(shí)小深圳醫(yī)院案例一:學(xué)生“無(wú)證行醫(yī)”致北大教授死亡案(北大第一醫(yī)院200【法規(guī)鏈接】《中華人民共和國(guó)刑法》第三百三十六條規(guī)定:未取得醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格的人非法行醫(yī),情節(jié)嚴(yán)重的,處三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并處或者單處罰金;嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的,處三年以上十年以下有期徒刑,并處罰金;造成就診人死亡的,處十年以上有期徒刑,并處罰金。2010年4月28日北京市高級(jí)人民法院對(duì)本案進(jìn)行終審判決,沒(méi)有認(rèn)定北大醫(yī)院非法行醫(yī)”,但患方律師就醫(yī)院“非法行醫(yī)”提供的三條“鐵證”的值得警醒1、北京市衛(wèi)生監(jiān)督所已經(jīng)查證于崢嶸、段鴻洲和肖建濤為違法行醫(yī)2、在衛(wèi)生部網(wǎng)上可以查證這三位在校生的注冊(cè)時(shí)間均在2006年1月31日之后3、在熊教授病歷上這三位“違法行醫(yī)者”進(jìn)行的醫(yī)療活動(dòng)沒(méi)有執(zhí)業(yè)醫(yī)生簽字小深圳醫(yī)院【法規(guī)鏈接】二、醫(yī)療管理制度令醫(yī)療核心制度是醫(yī)院工作客觀規(guī)律的反映是醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)是用鮮血、健康甚至生命換來(lái)的醫(yī)量小深圳醫(yī)院二、醫(yī)療管理制度臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)共55張課件