2022年廣東省廣州市深圳市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【有解析】

2022年廣東省廣州市深圳市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【有解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位：監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.班級(jí)是學(xué)校教育工作的基層單位，班主任是組織班級(jí)管理和德育的（ ）.A、主要實(shí)施者B.指導(dǎo)者C、引導(dǎo)者D、管理者.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是（ ）.A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力.（ ）從始至終不愿被稱為心理學(xué)家卻又為研究行為主義心理學(xué)奠定了根本原則，加速了心理學(xué)擺脫內(nèi)省主義的束縛.A、桑代克B、斯金納C、巴甫洛夫D、華生.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過(guò)程中處于（ ）地位。A、從屬B、被動(dòng)C、主體D、主要.學(xué)科中心主義認(rèn)為學(xué)校課程應(yīng)該以（ ）來(lái)編制。A、學(xué)校硬件設(shè)施B、學(xué)校軟件設(shè)施C、學(xué)科分類D、學(xué)習(xí)者特征分類.愛(ài)因斯坦說(shuō)："學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該始終是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為f專家。"這句話說(shuō)明（ ）?A、學(xué)校不用培養(yǎng)太多的專家B、學(xué)校要努力培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)的學(xué)生C、君子不器D、學(xué)校教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧為目標(biāo).生產(chǎn)力的進(jìn)步促進(jìn)了教育的發(fā)展，信息革命后出現(xiàn)了（ ）的要求。A、普及初級(jí)中等教育B、普及高級(jí)中等教育C、高等教育大眾化D、高等教育普及化.課堂教學(xué)效率的高彳氐取決于（ ）三大要素的相互協(xié)調(diào)。A、班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生B、教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生C、教師、學(xué)生、i果堂情境D、教師、學(xué)生、紀(jì)律.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地景列向個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理來(lái)即響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為（ ）。A、常規(guī)管理B、民主管理C、目標(biāo)管理D、平行管理.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（ ）。A、隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B、向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德C、與時(shí)俱進(jìn)，半富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D、以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng).（ ）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、德、智、體、美全面發(fā)展C、提升道德品質(zhì)D、提升智力.校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)中要求所有任課老師在授課中都要將心理健康教育與所任教科目相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，注意學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考察分析，防止和克服教育工作中的片面性。校長(zhǎng)的做法實(shí)際上體現(xiàn)了心理健康教育的（ ）原則。A、主體性B、全體性C、整體性D、針對(duì)性.小明兩歲半就學(xué)會(huì)了正確使用“你、我、他”三個(gè)代詞進(jìn)行言語(yǔ)交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）.A、言語(yǔ)信息B、智慧技能C認(rèn)知策略D、動(dòng)作技能.“教學(xué)有法，教無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的（ ）.A、長(zhǎng)期性B、創(chuàng)造性C、滯后性D、隱蔽性.“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的（ ）。A、創(chuàng)造性B、綜合性C、長(zhǎng)期性D、示范性.計(jì)劃外超生的一女孩，滿六歲，無(wú)準(zhǔn)生證，有I臨時(shí)住所，〃浮及當(dāng)?shù)亟逃种x絕該女孩入學(xué)，學(xué)校、教育局違背了（ ）.A、《教師法》B、《教育法》C、《勞動(dòng)法》D、《計(jì)劃生育法》.教育行政部門(mén)未履行相應(yīng)職責(zé)，對(duì)學(xué)生傷害事故的發(fā)生負(fù)有責(zé)任的，由有關(guān)部門(mén)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員分別給予相應(yīng)的（ ）。A、民事處分B、民事處罰C、行政處分D、行政處罰.班級(jí)規(guī)模會(huì)影響成員之間的情感聯(lián)系，班級(jí)規(guī)模的增大，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)情感紐帶的力量（ ）.A、增強(qiáng)B、減弱C、不變D、變化不確定.剛剛范讀完課文，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個(gè)女同學(xué)在偷偷地寫(xiě)什么東西。我不動(dòng)聲色走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙條！我把它沒(méi)收了。展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫(xiě)著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句稚氣的話……班里幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊："老師念出來(lái)！"為了保護(hù)女同學(xué)的自尊心，我佯裝念道：”上面寫(xiě)著：聽(tīng)毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生！“瞬間，班里一片笑語(yǔ)。對(duì)于該老師的做法，下面選項(xiàng)中認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是（）.A、該老師的做法有利于形成和諧的師生關(guān)系B、該老師的做法尊重了學(xué)生的人格和自尊心C、該老師應(yīng)該無(wú)視調(diào)皮男生的要求，維護(hù)課堂紀(jì)律D、該老師能夠做到因利勢(shì)導(dǎo)，體現(xiàn)了較高的教育機(jī)智.明明在考試時(shí)常常因?yàn)榍榫w緊張而忘記些知識(shí)的內(nèi)容，這種遺忘可以用（ ）來(lái)解釋。A、消退說(shuō)B、鈉說(shuō)C、壓抑說(shuō)D、同化說(shuō).根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（ ）。A、信號(hào)學(xué)習(xí)共II頁(yè)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語(yǔ)學(xué)習(xí).國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（ ）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A、共產(chǎn)主義B、民主主義C、集體主義D、個(gè)人主義.通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生獲得審美知識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于（ ）。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組.放學(xué)后，15歲的李某與同學(xué)王某在酒店和朋友聚餐，在喝完從酒店買(mǎi)的白酒后，李某與王某發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，李某拿起酒瓶擊中王某的頭部，致使王某成為植物人。此次傷害事件中，下列說(shuō)法正確的是（）.A、李某應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任B、未滿16歲的李某不承擔(dān)刑事責(zé)任C、酒店應(yīng)該承擔(dān)王某的全部賠償責(zé)任D、李某的學(xué)習(xí)應(yīng)承擔(dān)王某的部分賠償責(zé)任.以掌握為目標(biāo)定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于（ ）.A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（ ）.A、動(dòng)力B、動(dòng)力C、條件D、基礎(chǔ).“人人接受有價(jià)值的教育、人人接受適合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即（ ）.A、大眾教育B、通識(shí)教育C、精英教育D、特殊教育.“杯弓蛇影”在心理學(xué)中屬于（ ）.A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激強(qiáng)化D、刺激消退.某學(xué)生可以將在語(yǔ)文中習(xí)得的閱讀技巧、寫(xiě)作技巧等返用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這種遷移屬于（A、零遷移B、負(fù)遷移C、具體遷移D、一般遷移.（ ）是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。A、小學(xué)教育B、學(xué)前教育C、初中教育D、義務(wù)教育二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.教育學(xué)研究中引入實(shí)驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其基本觀點(diǎn)有（A、倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法B、實(shí)驗(yàn)按三階段“假設(shè)一計(jì)劃一運(yùn)用”進(jìn)行C教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合D、教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變.教師學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要意義是（ ）.A、提高職業(yè)認(rèn)知B、確立科學(xué)的教育觀C、了解自身的性格特征D、掌握教育基本規(guī)律，正確進(jìn)行教育實(shí)踐.校本教研的核心要素是（A、自我反思B、同伴互助C、專業(yè)引領(lǐng)D、學(xué)校發(fā)展.下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ ）。A、觀察B、測(cè)驗(yàn)C、問(wèn)卷D、查閱資料.中〃浮教師備課要求（ ）。A、備教材B、備學(xué)生C、備教具D、備教法.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（ ：A、無(wú)條件刺激B、條件刺激C、無(wú)條件反應(yīng)D、條件反應(yīng).以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類，可分為（ ）。A、研究型課程B、拓展型課程C、技能型課程D、基礎(chǔ)性課程.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（ ）。A、通曉所教學(xué)科與專業(yè)B、具有廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)C、高尚的道德D、掌握教育科學(xué)理論懂得教育規(guī)律.教師尊重家長(zhǎng)的正確方式包括（ ）.A、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校懲罰學(xué)生B、主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)溝通C、將“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生交給家長(zhǎng)，管教好了再送回來(lái)D、聽(tīng)取建議積極配合.下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫，則壞亂而不修C、不憤不啟，不白壞發(fā)D、隨人分限所及.從作用的對(duì)象看，教育功能可以分為（ ）。A、個(gè)體功能B、正向功能C、社會(huì)功能D、負(fù)向功能.青少年人際關(guān)系呈現(xiàn)的特點(diǎn)有（ ）.A、以親子關(guān)系為主B、朋友關(guān)系開(kāi)始變得非常重要C、在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用開(kāi)始弱化D、開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡或者不喜歡的老師.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)送人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)（ ）.A、及時(shí)救護(hù)B、妥善處理C、及時(shí)向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告D、增強(qiáng)未成年人自我防護(hù)意識(shí)和能力.程序教學(xué)的原則有（ ）。A、小步子B、積極反應(yīng)C、低錯(cuò)誤率D、及時(shí)強(qiáng)化.教師專業(yè)發(fā)展的階段有（ ）.A、“非關(guān)注”階段B、“虛擬關(guān)注”階段C、“生存關(guān)注”階段D、“任務(wù)關(guān)注”階段.學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法有（ ）?A、認(rèn)知調(diào)節(jié)法B、合理宣泄法.幼兒園教育的雙重任務(wù)是解除家長(zhǎng)的后顧之憂和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。.幼兒園教育的雙重任務(wù)是解除家長(zhǎng)的后顧之憂和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。D、摔打東西.觀察學(xué)習(xí)由（ ）等階段組成。A、注意B、觀察C、酬D、動(dòng)作再現(xiàn).基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程體系是（ ）.A、國(guó)家課程62.對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?B62.對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?C、班本課程D、校本課程.我國(guó)學(xué)校教育包括（ ）。A、幼兒教育B、初等教育C、中等教育63.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括哪些？D、高63.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括哪些？.在課堂背景中的人際關(guān)系構(gòu)成要素包括（ ）.A、真誠(chéng)B、縱容C接受D、理解三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。五、案例分析題64.珍妮是個(gè)總愛(ài)｛氐著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一五、案例分析題64.珍妮是個(gè)總愛(ài)｛氐著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一天，老師帶她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮，珍妮雖不信，但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，"珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上），每天都昂起頭開(kāi)心地走路。試從職業(yè)理念的角度，評(píng)析這位老師的做法。.知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。（ ）.課堂氣氛分為積極和消極兩種。（ ）.教師申訴程序包括提出、受理和處理三個(gè)環(huán)節(jié)。（ ）.寓美育于各學(xué)科教學(xué)中，是教書(shū)育人教學(xué)原則的高級(jí)體現(xiàn)。（ ）.經(jīng)典條件反射的建立過(guò)程與操作條件反射的建立過(guò)程無(wú)根本差異.（ ）.晶體智力隨著年齡的衰老而衰老，在40歲時(shí)達(dá)到高峰。（ ）.自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體身體能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí)。（ ）.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（ ）第6頁(yè)，共11頁(yè)2022年廣東省廣州市深圳市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【有解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】A【解析】《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條指出：”班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！币虼?，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】教師教學(xué)工作評(píng)估的主要方面包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)效果。故選C..【答案】C【解析】巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人。條件反射理論的建構(gòu)者。把巴甫洛夫列入“杰出的心理學(xué)家”的行列，在很大程度上是心理學(xué)家們一廂情愿的自作多情。正如墨菲和柯瓦奇在其名著《近代心理學(xué)歷史導(dǎo)引》一書(shū)中所說(shuō)：“巴甫洛夫在認(rèn)識(shí)到,心理的'這一術(shù)語(yǔ)可能具有的主觀含義時(shí)，迅即放棄了它的應(yīng)用。1911年他訂立一條規(guī)則，在他實(shí)驗(yàn)室的工作人員中，誰(shuí)要是誤用了這一名稱，就要課以罰金?！八芙^有關(guān)制定心理學(xué)問(wèn)題的一切要求并警告他的學(xué)生避開(kāi)心理學(xué)。雖然他在十年中就變成fffl速推進(jìn)客觀行為研究的心理學(xué)的英雄,他對(duì)于1929年國(guó)際心理學(xué)會(huì)議邀請(qǐng)的回答卻是:他懷疑心理學(xué)家們是否真的對(duì)他要說(shuō)的話感興趣。他終于被說(shuō)服了，在他的老年，會(huì)見(jiàn)了許多位多年來(lái)就是他的忠實(shí)信從者的學(xué)者?！边@就是說(shuō)，連巴甫洛夫本人都認(rèn)為，把他稱為心理學(xué)家實(shí)在是T牛勉為其難的事。根據(jù)題干表述，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：桑代克是美國(guó)心理學(xué)家，動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。與題干不符，排除。B項(xiàng)：斯金納是美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，也是新行為主義的主要代表。與題干不符，排除。D項(xiàng)：華生是美國(guó)心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。主要研究領(lǐng)域包括行為主義心理學(xué)理論和實(shí)踐、情緒條件作用和動(dòng)物心理學(xué)。他認(rèn)為心理學(xué)研究的對(duì)象不是意識(shí)而是行為，主張研究行為與環(huán)境之間的關(guān)系，心理學(xué)的研究方法必須拋棄內(nèi)省法，而代之以自然科學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法和觀察法。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過(guò)程中處于主體地位，教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為前提。故選C..【答案】C【解析】學(xué)科中心主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以分科教學(xué)為核心。基本觀點(diǎn)有：（1）知識(shí)是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（組織結(jié)構(gòu)、實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）的掌握為目標(biāo)。故選C6.【答案】C【解析】愛(ài)因斯坦的這句話是說(shuō)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力為目標(biāo)。C項(xiàng)中的“君子不器”出自《論語(yǔ)為政》，意思是，君子"為政"要成為真正的通才，而不是成為專才、專家。此項(xiàng)所述與題干意思相符。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：愛(ài)因斯坦認(rèn)為不應(yīng)該把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位，并非等同于不用培養(yǎng)太多專家。與題干不符，排除。A項(xiàng)：愛(ài)因斯坦認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不僅僅是培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)的人。與題干不符，排除。D項(xiàng)：學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力為目標(biāo)，而不應(yīng)以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧為目標(biāo).與題干不符，排除。故選C.【答案】C【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素。第一次科技革命提出了普及初等教育的要求：第二次科技革命提出了普及初級(jí)中等教育的要求；第三次科技革命提出了普及高級(jí)中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求.C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：普及初級(jí)中等教育是第二次科技革命提出的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：普及高級(jí)中等教育是第三次科技革命提出的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】課堂教學(xué)的效率高低，取決于教師、學(xué)生、課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。故選C..【答案】D【解析】所謂班級(jí)平行管理，是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。故選D。.【答案】C【解析】教師職業(yè)道德的時(shí)代性特點(diǎn)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德，而不是徹底變革或一味守護(hù)。故選C..【答案】A【解析】馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。故選A..【答案】C【解析】整體性是指在心理健康教育過(guò)程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考察和分析，防止和克服教育工作中的片面性。題干描述符合整體性的要求，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：主體性是心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與指導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)的參與真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：全體性原則是指心理健康教育要面向所有的學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題。與題干不符，排除。D項(xiàng)：針對(duì)性原則要求在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生不同的需要，開(kāi)展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。與題干不符，排除。故選c..【答案】B【解析】加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類，包括言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。其中，智慧技能主要指運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力。題干中，小明能正確使用三個(gè)人稱代詞，說(shuō)明兒童能對(duì)三個(gè)代詞所指稱的事物正確歸類，即兒童以概念形式掌握了“你我他”，屬于加涅的智慧技能的一種。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)，即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息的形式表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決,?是什么”的問(wèn)題。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。D項(xiàng)：動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)字技能。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性和廣延性；（3）長(zhǎng)期性和間接性；（4）主體性和示范性；（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。其中，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法；②教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革；③教師需要“教育機(jī)智”.教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。題干中，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”是指任何一種教學(xué)，都要掌握和運(yùn)用一定的教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?！敖虩o(wú)定法”是指實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一個(gè)固定不移的教學(xué)方法模式，對(duì)教學(xué)方法不能公式化和模式化，要善于藝術(shù)地靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。B項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲滯性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：隱蔽性不屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的綜合性。故選B..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù).公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。故教育局違反了《教育法》.故選.【答案】C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十四條規(guī)定，教育行政部門(mén)未履行相應(yīng)職責(zé)，對(duì)學(xué)生傷害事故的發(fā)生負(fù)有責(zé)任的，由有關(guān)部門(mén)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員分別給予相應(yīng)的行政處分；有關(guān)責(zé)任人的行為觸犯刑律的，應(yīng)當(dāng)移送司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。故選C..【答案】B【解析】班級(jí)規(guī)模是膨響課堂菅理的因素之一.班級(jí)規(guī)模會(huì)景鄉(xiāng)響成員之間的情感聯(lián)系。班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱；班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生之間的個(gè)別差異越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大；班級(jí)規(guī)模會(huì)影響交往模式，班級(jí)越大，成員之間相互交往的頻率就越低，對(duì)課堂管顆能的要求也就越高；班級(jí)越大，內(nèi)部就容易形成各種非正式小群體，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有一定的影響。故選19.【答案】C【解析】對(duì)于材料中出現(xiàn)的情況，老師最好的處理辦法應(yīng)該是因利勢(shì)導(dǎo)，巧妙地化解課堂中發(fā)生的意外情況，而不是視而不見(jiàn)。故選C..【答案】C【解析】動(dòng)機(jī)說(shuō)（壓抑說(shuō)）的代表人物是弗洛伊德。他認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。題干中，明明因?yàn)榫o張而忘記知識(shí)，體現(xiàn)的是壓抑說(shuō)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：記憶痕跡衰退說(shuō)（自動(dòng)消退）的代表人物是巴甫洛夫。主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。與題干不符，排除。B項(xiàng)：干擾抑制說(shuō)的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希。主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。與題干不符，排除。D項(xiàng)同化說(shuō)的代表人物是奧蘇貝爾.主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替!氐級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。與題干不符，排除。故選C。.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)分成八類：（1）信號(hào)學(xué)習(xí)。（2）刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。（3）連鎖學(xué)習(xí)。（4）言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。（5）辨別學(xué)習(xí).（6）概念學(xué)習(xí)。（7）規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。（8）解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。前三類是人和動(dòng)物共有,后五類是人類所特有。故選C..【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第六條【教育的基本內(nèi)容】：國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、中國(guó)特色社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。故選C.23.【答案】C【解析】題干闡述了“藝術(shù)小組”的概念，它主要包括文學(xué)組、音樂(lè)組、美術(shù)組等。故選C..【答案】A【解析】《刑法》第十七條：已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。李某15歲，行為屬于故意傷害致人重傷。故選A..【答案】B【解析】持能力增長(zhǎng)觀的人認(rèn)為能力可以通過(guò)努力增長(zhǎng)提高。這類學(xué)生更多地設(shè)置掌握目標(biāo)，尋求那些能真正鍛煉自己的能力、提高自己的技能的任務(wù)，學(xué)習(xí)是為了個(gè)人的成長(zhǎng)。這種以掌握目標(biāo)定向的學(xué)生在歸因時(shí)更容易將學(xué)業(yè)成敗歸因于努力這一內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的因素.B項(xiàng)正確。A.D項(xiàng)表現(xiàn)目標(biāo)者將成敗的結(jié)果歸因于能力或運(yùn)氣，認(rèn)為努力思氐能的標(biāo)志，有能力者無(wú)須努力，并將錯(cuò)誤視為失敗或無(wú)能的反映，這有可能繼續(xù)導(dǎo)致以后的失敗.與題干不符，排除.C項(xiàng)：成敗歸因理論認(rèn)為任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素.持能力增長(zhǎng)觀的以掌握目標(biāo)定向的學(xué)生不會(huì)將成敗歸因于任務(wù)難度.與題干不符，排除.故選B..【答案】A【解析】社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，作為推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力的矛盾運(yùn)動(dòng)，是個(gè)體和客觀現(xiàn)實(shí)之間相互作用的反映，是通過(guò)個(gè)體是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。故選A..【答案】A【解析】大眾教育強(qiáng)調(diào)針對(duì)大部分人的教育。通識(shí)教育區(qū)別于專業(yè)化教育，指對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般素養(yǎng)的教育。精英教育是針對(duì)精英人才的教育。特殊教育是針對(duì)特殊兒童的教育。題干強(qiáng)調(diào)人人接受教育，與大眾教育理念一致。故選A..【答案】A【解析】刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。題干中，“杯弓蛇影”是指沒(méi)有區(qū)分清楚弓和蛇，對(duì)弓產(chǎn)生了和蛇一樣的反應(yīng)，體現(xiàn)了刺激泛化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱為消退。故選A..【答案】D【解析】一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的即響。題干中主要強(qiáng)調(diào)閱讀技巧、寫(xiě)作技巧。D正確。A項(xiàng)：零遷移是指兩種學(xué)習(xí)間不存在直接的影響。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。與題干不符，排除C項(xiàng)：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端。故選瓦二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】AB【解析】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是一種以教育實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志的教育思潮，它倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法，實(shí)驗(yàn)按三階段進(jìn)行，主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用。故選AB。.【答案】ABD【解析】教師的專業(yè)知識(shí)包括文化知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。其中，條件性知識(shí)指教育學(xué)科知識(shí)，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，它是認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能。教師學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要意義有：（1）提高教師職業(yè)認(rèn)知的保證；（2）確立教師科學(xué)的教育觀的保證；（3）掌握教育基本規(guī)律，正確進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的保證。故選ABD。.【答案】ABC【解析】教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是構(gòu)成以校為本教學(xué)研究的三個(gè)核心要素。其中，自我反思是基于教師與自我的對(duì)話，同伴互助是基于教師與同行的對(duì)話，專業(yè)引領(lǐng)是基于理論與實(shí)踐的對(duì)話,三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又相互補(bǔ)充、相互滲透和相互促進(jìn)。故選ABC.34.【答案】ABCD【解析】教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。它區(qū)別于一般的社會(huì)調(diào)查，以當(dāng)前教育問(wèn)題的資料為基礎(chǔ)。故選ABCD。.【答案】ABD本題考有教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備課是上課前的準(zhǔn)備工作,是教好課的前提。備課要做好三方面的工作①鉆研教材。首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握本學(xué)科的目的與要求，掌握課程的深度與廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，明確教學(xué)的大致進(jìn)度。其次，要鉆研教科書(shū)，能夠熟悉掌握課本的基本原理與知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課本的前后聯(lián)系。最后，廣泛閱讀教學(xué)參考資料，選取合適材料以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。②了解學(xué)生。備課主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，主要指學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度、心理動(dòng)作等方面是否已做好了準(zhǔn)備工作；了解學(xué)會(huì)寸學(xué)習(xí)任務(wù)的情感態(tài)度，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動(dòng)機(jī)、興趣等;了解學(xué)生對(duì)完成新任務(wù)的自我監(jiān)控能力，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法、策略和風(fēng)格等。③設(shè)計(jì)教法。設(shè)計(jì)教法即如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教材，確定課的類型與每節(jié)課的活動(dòng)，如何運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD。36.【答案】ABCD【解析】條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無(wú)條件刺激、無(wú)條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。故選ABCD..【答案】ABD【解析】以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。故選ABD。.【答案】ABD【解析】C選項(xiàng)不屬于知識(shí)構(gòu)成，而是個(gè)人素質(zhì)。故選ABD。.【答案】BD【解析】教師尊重家長(zhǎng)的正確方式包括主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)溝通，以及聽(tīng)取建議積極配合。故選BD..【答案】AB【解析】題干的描述體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則，C項(xiàng)體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，D項(xiàng)體現(xiàn)的是因材施教原則。故選AB。.【答案】AC【解析】按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。故選AC..【答案】BCD【解析】青少年包括少年和青年兩個(gè)階段，故此題選擇BCD。選項(xiàng)A屬于兒童期的特點(diǎn)。故選BCD..【答案】ABC【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十四條【事故處理】明確規(guī)定：學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告。故選ABC..【答案】ABCD【解析】斯金納提出編制程序的五條基本原則是小步子、積極反應(yīng)、及時(shí)強(qiáng)化（反饋）、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】"自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為"非關(guān)注"階段、"虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。故選ABCD..【答案】ABC【解析】調(diào)節(jié)情緒的方法包括認(rèn)知調(diào)節(jié)法、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法。（1）認(rèn)知調(diào)節(jié)法。學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生主要是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的發(fā)展不夠成熟。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有負(fù)性情緒時(shí)，可以通過(guò)兩種方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己。具體方式包括：①思考自己的感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的。②分析這種感覺(jué)是不是由自己的想法或解釋不當(dāng)造成的，和自己的個(gè)性、習(xí)慣又有哪些聯(lián)系。（2）合理宣泄法。當(dāng)人受到不良刺激而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，應(yīng)讓不良情緒得以充分宣泄，通過(guò)合理的宣泄來(lái)減輕心理負(fù)擔(dān)，恢復(fù)內(nèi)心、平靜。（3）轉(zhuǎn)移注意法。當(dāng)人受了刺激產(chǎn)生不良情緒時(shí)，應(yīng)盡可能離開(kāi)不良刺激的環(huán)境，把注意力轉(zhuǎn)移到新環(huán)境和新事物上，避免不良情緒的蔓延和加重。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ACD【解析】觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。注意是觀察者注意并知覺(jué)榜樣情景的過(guò)程;保持是觀察者從榜樣情景了解行為，以表象和言語(yǔ)形式將他們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)；復(fù)制過(guò)程即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣的表象和符號(hào)轉(zhuǎn)化為外顯的行為，即動(dòng)作再現(xiàn)；動(dòng)機(jī)過(guò)程是觀察者因表現(xiàn)觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。故選ACD..【答案】ABD【解析】基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程體系是國(guó)家課程、地方課程和校本課程。故選ABD..【答案】ABCD【解析】我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu)包括：（I）幼J威育的機(jī)構(gòu)是幼兒園，招收3-6歲幼兒.任務(wù)是使幼兒在德、智、體等方面得到發(fā)展，為接受小學(xué)教育做好準(zhǔn)備；（2）初等教育的機(jī)構(gòu)是全日制小學(xué)；（3）中等教育的機(jī)構(gòu)是全日制普通中學(xué)，分初中、高中兩個(gè)階段；（4）高等教育的機(jī)構(gòu)是全日制高等學(xué)校，分?？茖W(xué)校（2?3年）、大學(xué)（包括綜合大學(xué)、專門(mén)大學(xué)和專門(mén)學(xué)院，4?5年）、研究生院（碩士研究生2-3年，博士研究生3-8年）三級(jí)。故選ABCD..【答案】ACD【解析】促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實(shí)或真誠(chéng)；（2）尊重、關(guān)注和接納；（3）移情性理解。故選ACD。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過(guò)程中麗I」用的一切人力、物力以及白然資源的總和。故正確。.【答案】正確【解析】知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。故正確。53.【答案】錯(cuò)誤【解析】課堂氣氛除了積極和消極兩種類型之外，還有一種類型是對(duì)抗型的。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教師申訴制度是教師的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，依照法律、法規(guī)和學(xué)校章程的規(guī)定，向主管的級(jí)部（處室），直至學(xué)校申訴理由、請(qǐng)求處理，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的一個(gè)法律途徑的制度。教師申訴制度由申訴提出、受理和處理三個(gè)環(huán)節(jié)組成，并依次序進(jìn)行。（1）教師提出申訴，應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式提出；（2）主管的級(jí)部（處室）接到申訴書(shū)后，應(yīng)對(duì)申訴人的資格和申訴的條件進(jìn)行審查，分別不同情況做出處理；（3）應(yīng)訴有關(guān)級(jí)部（處室）對(duì)受理的申訴案件，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的調(diào)查核實(shí)。根據(jù)不同情況,分別作出處理決定；（4）教師對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門(mén)提出申訴的，受理申訴的機(jī)關(guān)可以是同級(jí)人民政府或者是上一級(jí)人民政府對(duì)口的行政主管部門(mén)。故正確。.【答案】正確【