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文檔簡介

可能性教學設計

莫海鳳

教學目標：知識與技能：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。教學重點：體驗事件發(fā)生的可能性。教學難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學準備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子。教學過程：一、情境引入（一）導入：猜一猜游戲。（二）揭題（板書課題：可能性）二、新授（一）引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目形式不能重復，每個類型只能有一個節(jié)目，大家討論一下，我們應該怎樣確定每一個同學演什么節(jié)目呢？組織小組討論，大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。（二）活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？師小結：每位同學表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。（三）抽簽。（以抽到跳舞為例）師：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？質疑：有沒有可能會抽到跳舞？找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。（以學生抽到的是朗誦為例）（四）引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？（五）小結：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。三、鞏固拓展（一）完成教材第45頁“做一做”。（二）完成教材第47頁“練習十一”第1題。（三）完成教材第47頁“練習十一”第2題。四、課堂小結板

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